《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)理解課文內(nèi)容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預(yù)習(xí)，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內(nèi)容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標(biāo)：
能對(duì)照注釋，讀通課文，理解內(nèi)容，明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀預(yù)習(xí)釋題意。
1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文。（板書課題）
2、請(qǐng)大家讀“預(yù)習(xí)”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，提出不認(rèn)識(shí)的字。
重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援（yuán）
2、請(qǐng)同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節(jié)奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對(duì)照注釋，一句一句讀懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對(duì)句子的理解情況。
四、學(xué)生當(dāng)老師，接龍?zhí)釂?wèn)并激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著問(wèn)題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現(xiàn)有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結(jié)果有什么不同？（用一對(duì)反義詞概括出來(lái)）
�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書。
一人：專心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請(qǐng)同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請(qǐng)自由提問(wèn)，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、思維和表達(dá)能力。教學(xué)本文，以讀為主線，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，而且是教學(xué)觀念的'更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權(quán)利。現(xiàn)在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現(xiàn)了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評(píng)價(jià)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
�。�2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)
通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)。
教學(xué)用具
課件。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1、出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識(shí)文言文。
2、導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3、學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
�。�、師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節(jié)奏線。
２、學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
�。�、分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
四、合作交流，深入探究
1、小組合作交流，各自說(shuō)說(shuō)自己讀懂的句子，再把不懂的.字、詞、句提出來(lái)，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報(bào)解疑。逐句理解，體會(huì)二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。
3、指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)
�。�、出示問(wèn)題，討論深化認(rèn)識(shí)
２、師小結(jié)：是啊，無(wú)論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無(wú)成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1、交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言。
2、咬文嚼字：課件出示練習(xí)題。
3、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
一人專心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材：
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課。（“九義”教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第25課）
設(shè)計(jì)理念：
從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀念，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高語(yǔ)文素養(yǎng)很有好處。《學(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對(duì)照注釋，先讀懂課文，再仔細(xì)想想每句話的意思，能連貫地說(shuō)出課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上感悟故事蘊(yùn)含的道理，并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，讀通課文。
2、對(duì)照注釋，疏通全文，了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、聯(lián)系生活，感悟?qū)W習(xí)必須專心致志，不可三心三意的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣揭題
1、激趣。
師：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。今天我們學(xué)習(xí)一篇古人寫的文章——《學(xué)弈》，它和我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有很大的區(qū)別。比如“之”字是古文中常用的一個(gè)字，現(xiàn)在一般都當(dāng)“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥(niǎo)”等，但在古文中，它卻有多種意思。《學(xué)弈》這篇課文里，“之”字共出現(xiàn)了六次，大致有三種意思，大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解。
2、板書課題，學(xué)生讀課題。
3、解題�！稗摹弊质鞘裁匆馑�，“學(xué)弈”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生看注釋）
【設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生第一次接觸文言文，簡(jiǎn)單地介紹文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義和方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、反復(fù)朗讀，讀通全文
1、初讀激趣。同學(xué)們，文言文無(wú)論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學(xué)能自己把課文讀通，那他一定是學(xué)習(xí)文言文的高手。
2、學(xué)生練習(xí)讀，借助漢語(yǔ)拼音把課文讀通。
3、教師范讀。
師：讀古文講究“斷句”，古書無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誦讀時(shí)根據(jù)文意作停頓，或按停頓在書上加圈點(diǎn)，叫做斷句。我們讀的《學(xué)弈》，是加標(biāo)點(diǎn)的，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓。句子中一些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，因誦讀的需要要拖長(zhǎng)聲。聽(tīng)教師范讀，動(dòng)筆在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音的地方畫一條斜線。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀。（可自由讀，互相讀等）
【設(shè)計(jì)意圖：“朗讀”是學(xué)習(xí)文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的高手”激發(fā)學(xué)生誦讀興趣；其次，給學(xué)生示范朗讀，讓學(xué)生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)，學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀。通過(guò)練習(xí)，應(yīng)讓所有學(xué)生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。】
三、自主研讀、合作探究，讀懂課文
1、自讀自悟，揣摩句意。
師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰(shuí)能在老師不講的情況下，對(duì)照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來(lái)，再連起來(lái)說(shuō)整篇課文，不理解的地方做上記號(hào)，一會(huì)兒我們一起來(lái)討論。
2、小組交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生在小組中先交流自己通過(guò)自學(xué)讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。
3、全班交流，突破難點(diǎn)。教師圍繞四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究。
�。�1）弈秋是個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)理解“通國(guó)之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的`人，勝利者——獲得勝利的人……
�。�2）兩個(gè)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，引導(dǎo)理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！边@句話中出現(xiàn)三個(gè)“之”字，前兩個(gè)“之”字都是指弈秋說(shuō)的話，后一個(gè)指的是天鵝。
�。�3）這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果又如何呢？引導(dǎo)理解：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！币馑际牵哼@第二個(gè)人雖然與第一個(gè)人一起學(xué)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不如第一個(gè)人好。重點(diǎn)引導(dǎo)理解句中兩個(gè)“之”字都是指第一個(gè)人。
�。�4）造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？理解文末的一問(wèn)一答：“為是其智弗若與？曰：非然也�！毕劝延嘘P(guān)的原句讀出來(lái)，再用自己的話把它解釋出來(lái)？非然：不是這樣的。
4、試著把每個(gè)句子的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：讀懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，本環(huán)節(jié)教學(xué)，先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，采用點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)獨(dú)立思考，突破難點(diǎn)。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，理解全文，掌握文言文學(xué)習(xí)方法�！�
四、創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
1、師：兩人在一起學(xué)習(xí)下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因?yàn)橹橇Φ脑�，那是什么原因呢？假如我們召開(kāi)一個(gè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，在會(huì)上師徒三人會(huì)說(shuō)些什么？作為嘉賓，你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？
2、創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地表演故事。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白某個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的。“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”和“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生由體驗(yàn)到加深理解。所創(chuàng)設(shè)的前一個(gè)情境意在明理和拓展學(xué)生的思維空間。后一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有利于學(xué)生記憶故事，背誦課文，而且促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步從故事中悟出道理。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)�！�
五、總結(jié)學(xué)法，課外延伸
1、說(shuō)一說(shuō)你是怎樣學(xué)懂這篇課文的？
2、評(píng)議誰(shuí)是學(xué)習(xí)文言文的高手。
3、課外拓展，出示幾則文言文，供學(xué)生選擇閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用總結(jié)和課外延伸的方法，其目的在于讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情�！�
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解祖國(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚�(gè)句子的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國(guó)民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財(cái)富。今天，我們將再次來(lái)品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
交流板書：誰(shuí)向誰(shuí)學(xué)？（或?yàn)槭裁磳W(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文，看你能自己解決哪些問(wèn)題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號(hào)，請(qǐng)教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請(qǐng)老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個(gè)問(wèn)題，用自己的話說(shuō)說(shuō)，你都讀懂些什么？
（預(yù)設(shè)：生：有兩個(gè)人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個(gè)人學(xué)得非常認(rèn)真，一個(gè)人雖然在聽(tīng)，心里卻想著要把天鵝射下來(lái)，結(jié)果兩個(gè)人學(xué)得不一樣�；颍Y(jié)果后一個(gè)人不如前一個(gè)人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個(gè)學(xué)生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，隨機(jī)解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點(diǎn)，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問(wèn)題，大家找找文中也有一個(gè)問(wèn)題，怎么問(wèn)的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問(wèn)一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動(dòng)筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得是兩個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請(qǐng)你用文中的話來(lái)證明你的觀點(diǎn)。（出示相關(guān)語(yǔ)句）
3、教師隨機(jī)板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個(gè)人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
（1）師：現(xiàn)在，讓我們透過(guò)這些古文，來(lái)到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說(shuō)。
指名說(shuō)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生學(xué)棋非常認(rèn)真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過(guò)的方法。而一個(gè)學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒(méi)把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過(guò)來(lái)了，拉開(kāi)弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說(shuō)了那么多，而卻用了34個(gè)字，精練的語(yǔ)言惟妙惟肖地刻畫了兩個(gè)人學(xué)弈時(shí)截然不同的表現(xiàn)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結(jié)果會(huì)是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個(gè)人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個(gè)句子的意思，你能把下面這個(gè)句子說(shuō)完整嗎？
（4）假設(shè)你就是弈秋，面對(duì)這兩個(gè)學(xué)生，會(huì)作出怎樣的評(píng)價(jià)呢？
學(xué)生自由表達(dá)。
6、連起來(lái)讀讀2、3兩句話，讀出自己對(duì)這兩個(gè)人的態(tài)度。
師：看來(lái)，這真的不是智力的問(wèn)題，而是態(tài)度的問(wèn)題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂(lè)朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實(shí)在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說(shuō)說(shuō)。
師：那就讓我們也此為戒，時(shí)刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們?cè)俅握b讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的.時(shí)候，老師數(shù)了數(shù)全文的字?jǐn)?shù)，作者只用了寥寥70個(gè)字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個(gè)性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個(gè)讀完這篇的人悟得了一個(gè)道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡(jiǎn)潔明了、含蓄委婉的表達(dá)方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進(jìn)孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰(shuí)嗎？孟子
簡(jiǎn)單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國(guó)鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國(guó)古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國(guó)儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對(duì)后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行，與《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時(shí)不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無(wú)以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，熟讀成誦。
�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
3、感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、初步感受文言文的特點(diǎn)。
2、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1、出示“名言啟迪”。
2、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。
�。�1）讀題，解題。
（2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?
二、初讀課文，整體感知
1、老師范讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)讀文言文的方法。
3、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文。
4、交流自讀情況：
�。�1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助。
�。�2）指名讀全文。
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
（3）課文主要講的是什么呢？
三、深入探究，理解課文
1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？
2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)
�。�1）仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)兩人的不同表現(xiàn)。
（2）找出文中描寫二人的句子。
a、學(xué)生讀相關(guān)的句子。
b、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字，再寫出至少兩個(gè)成語(yǔ)。）
3、你喜歡哪一個(gè)，從二人身上你明白了什么道理？
4、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？
5、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神，說(shuō)明無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都必須專心致志，才能取得成功。
四、朗讀成誦
古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？
五、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、表演《學(xué)弈》。
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué) 弈
一人 專心致志
}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣
一人 三心二意
《學(xué)弈》教學(xué)反思
《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的`寓言故事。在教學(xué)中，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生。課堂上，努力體現(xiàn)了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
一、以讀為主，熟讀成誦
教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為主，使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路�！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng)。
2、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過(guò)熟讀、誦讀，促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解，并在不知不覺(jué)中品味語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感。
二、讀中感悟，拓展升華
課伊始，我便通過(guò)“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng)。
三、降低難度，激發(fā)興趣
在教學(xué)中，我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個(gè)詞、每句話都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
※明確不足，努力改進(jìn)
但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。反思本課教學(xué)，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過(guò)于高估。主要存在以下不足之處：
1、上課時(shí)，我的親和力、感染力不夠，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不多，師生的互動(dòng)也較少，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強(qiáng)鍛煉。
2、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解，以求教學(xué)更有效。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【�，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的`意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)幾年學(xué)習(xí)，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測(cè)試一下。我提供畫面，請(qǐng)你們來(lái)配以恰當(dāng)?shù)脑?shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復(fù)習(xí)了一下古詩(shī)，會(huì)背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識(shí)鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節(jié)課我們要根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容。”
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P(yáng)。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖長(zhǎng)了字音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫，我讀得慢一些，拖音也放長(zhǎng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據(jù)剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁�(lè)學(xué)生有節(jié)奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號(hào)，把注釋的內(nèi)容簡(jiǎn)單地標(biāo)記在課文中相應(yīng)的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標(biāo)記注釋，疏通全文。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
師：很好！到現(xiàn)在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習(xí)的弄清了吧？我接著提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？
師：剛才讀的書上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對(duì)這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國(guó)這……善弈者也。”）你們也試一試，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)。）
師：大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？
師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結(jié)合實(shí)際談道理）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【背景與導(dǎo)讀】
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇τ卸啻蟛顒e。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)、句式方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思懂了，才能正確地?cái)嗑洹嗑浒丫渥幼x通順。所以要把弄明白每句話的意思，作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生參與注釋讀懂每句話的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片，教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言警句（投影片）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見(jiàn)。
故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
２、跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……）
�。�、這些警句是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，７０個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
板書課題：學(xué)弈。
點(diǎn)評(píng)：本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。另外選擇一些短小精粹的古文經(jīng)典名句，讓學(xué)生真切領(lǐng)悟古代文人墨客遣詞造句的功底，以此刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，為文言文的學(xué)習(xí)蓄足氣勢(shì)。
二、讀通課文，理解每句話的意思
�。薄煼蹲x課文，做到有聲有色流暢自如（最好能背誦）
點(diǎn)評(píng)：教師如果能有聲有色、流暢背誦課文，可以以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生。教師領(lǐng)讀，然后指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
本文朗讀時(shí)，句中可作如下停頓：
弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽(tīng)；一人／雖／聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非／然也。
３、學(xué)生自由練讀，讀通為止。
４、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，聯(lián)系插圖，理解每句話的意思。
�。ㄓ捎谛W(xué)生初學(xué)文言文，不宜逐詞逐句對(duì)譯，只要弄懂每句話的大概意思就行了，遇到有困難的學(xué)生，教師予于幫助。）
�。怠⒎中〗M討論交流各自對(duì)每句話的理解。
點(diǎn)評(píng)：本教學(xué)環(huán)節(jié)安排學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文、注釋、插圖三方面結(jié)合起來(lái)理解課文內(nèi)容。
�、挪鍒D是語(yǔ)言文字的'形象化展示，它能更生動(dòng)地展現(xiàn)課文的內(nèi)容：
本課插圖中，在一棵大樹(shù)下，擺著一幅展開(kāi)的棋盤，一位長(zhǎng)胡子老爺爺端坐在棋盤的上方說(shuō)著什么，兩個(gè)小孩在兩旁：一個(gè)小孩眼睛盯著棋盤屏息凝思，而另一個(gè)小孩則歪著腦袋在看別處。這樣，他們的神態(tài)也就展示出來(lái)了。圖文對(duì)照學(xué)生的思維也就更直觀了。
�、平Y(jié)合注釋，讀句子：
當(dāng)學(xué)生對(duì)整篇課文有了大致了解和初步印象后，再讓學(xué)生讀句子，讀注釋，弄清人物，事物名稱（文言文的實(shí)詞）如“秋”、“鴻鵠”“繳”分別是人名、鳥(niǎo)名、箭名。然后了解比較白話文的詞的意思，如“海”“通國(guó)”“援”等。這樣句子的大致意思就明白了。
三、讀熟課文，讀懂故事
�。�、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
�。�、聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
�。�、先同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，再指名講這個(gè)故事。
點(diǎn)評(píng)：組織學(xué)生開(kāi)展講故事活動(dòng)，運(yùn)用講故事的形式把文言文翻譯出來(lái)，使學(xué)生對(duì)陌生的文言語(yǔ)句有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，就會(huì)比較容易掌握文言文內(nèi)容。
四、讀書明理
�。薄⒂懻摚骸半m與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）
�。�、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
�。�(lián)系實(shí)際談，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）
點(diǎn)評(píng)：這了加深理解文中所蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談，使學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文言文的精髓，理解作品所反映的道理，從而實(shí)現(xiàn)讀者、作者、文本的思想的對(duì)話，精神的溝通。
五、練習(xí)背誦
１、一句一句地背。
�。病⑿〗M對(duì)背。
３、全班背。
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)文言文，還可以試著背誦。
點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間必竟是的限的，書上的內(nèi)容也是有限的，為了使學(xué)生增加閱讀量，增長(zhǎng)知識(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠延伸擴(kuò)展到課外，是一種有效的途徑。
【板書設(shè)計(jì)】
一人→專心致志→成功條件一樣
學(xué)弈
一人→一心二用→失敗態(tài)度不同
做任何事都要專心致志
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過(guò)本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會(huì)文言文的精妙。
4、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會(huì)文章所運(yùn)用的對(duì)比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動(dòng)開(kāi)始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語(yǔ)言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你能提出哪些問(wèn)題？
（誰(shuí)學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的'內(nèi)容，（出示文中插圖）。
2、學(xué)生自己練說(shuō)圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見(jiàn)”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會(huì)讀，讀古文講究“斷句”，原來(lái)古文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長(zhǎng)音，這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。
2、范讀課文
要求學(xué)生在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長(zhǎng)音的地方畫斜線
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導(dǎo)朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們?cè)囈辉�，看看能不能讀出滋味來(lái)。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問(wèn)題提出來(lái)討論。
2、結(jié)合課文回答
⑴、誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)下棋？弈秋是個(gè)怎樣的人？
�、啤⑺麅蓚�(gè)學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰(shuí)？
�、恰槭裁赐粋�(gè)老師教，會(huì)有不同的結(jié)果？你能用一些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人學(xué)習(xí)的情況嗎？
�、取⒛銖闹卸昧耸裁吹览�？
六、拓展學(xué)習(xí)
表演“學(xué)弈”的故事
七、總結(jié)
今天，我們一起領(lǐng)略了我國(guó)古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來(lái)意味無(wú)窮，其實(shí)我們平時(shí)說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會(huì)用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會(huì)產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過(guò)文言文嗎？說(shuō)說(shuō)看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說(shuō)說(shuō)大致意思）
文言文是古人用來(lái)寫文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)的古詩(shī)便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見(jiàn)過(guò)文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東�！薄ⅰ皽毓识隆边�有很多成語(yǔ)也來(lái)自文言文：專心致志，守株待兔等來(lái)自寓言故事中的。）
文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來(lái)，想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽(tīng)為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說(shuō)說(shuō)本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
（1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說(shuō)說(shuō)各自的理由。
�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感劃分；語(yǔ)氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的`可以不劃分。
�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語(yǔ)感。
三、回顧學(xué)法，疏通文意。
1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？
（1）根據(jù)注釋疏通文意。
（2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的解詞方法。
（3）結(jié)合語(yǔ)境推測(cè)文意。
�。�4）利用工具書查閱等。
2、利用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
�。�1）、交流，反饋。
�。�2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽(tīng)”、“為是其智弗若與”的解釋。
�。�3）、學(xué)生串講文意。
四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。
1、能用一句話說(shuō)說(shuō)文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）
2、出示思考的問(wèn)題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來(lái)回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個(gè)道理？
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來(lái)的？
感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫文句，感悟好處）
設(shè)問(wèn)（批畫文句，感悟好處）
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟：
�。�1）一詞多義：
舉例：之：“通國(guó)之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽(tīng)”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）
“一人雖聽(tīng)之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人
“弗若之矣。”之：前一個(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
�。�2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問(wèn)，小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：
�。�1）文言文學(xué)習(xí)方法上；
�。�2）內(nèi)容本身。
3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。
板書設(shè)計(jì)：
其一人：專心致志態(tài)度不同
學(xué)弈結(jié)果不同
另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問(wèn)
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、 通過(guò)小組合作，對(duì)話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄明白每句話的意思。
設(shè)計(jì)理念：
文言文是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，是古代文學(xué)的結(jié)晶，也是讓學(xué)生接受經(jīng)典文化熏陶、浸染的良好載體�！秾W(xué)弈》是一篇敘事說(shuō)理性的文言文，言簡(jiǎn)意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩(shī)，品若章樂(lè)，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學(xué)生初學(xué)古文的啟蒙篇。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量體現(xiàn)以下理念：一、以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內(nèi)涵。二、始終引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究、對(duì)話交流。三、運(yùn)用八環(huán)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)法在課堂教學(xué)中落實(shí)分層優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 逐層鋪墊，設(shè)境激趣
1、 交流中國(guó)古代名言
有收集的古代的名言警句的同學(xué)請(qǐng)朝老師揮揮手!
2、 談話：簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)入《學(xué)弈》
同學(xué)們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：它們都是文言文。文言，是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，文言文，古色古香，意韻悠長(zhǎng)�！秾W(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。
3、 釋題
4、 了解作者
二、 身臨其境，人文合一
說(shuō)起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學(xué)們。如果時(shí)光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!
1、 引出故事情景
投影出示告示：
弈秋棋社今日招徒
一朝學(xué)成終身不俗
廣納天下賢人雅士
齊聚書卷路143號(hào)
2、 尋訪棋社，擇師交友
在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文。
3、 檢查交流
(1) 學(xué)生讀，談感受
(2) 教師范讀
歸納文言文朗讀要領(lǐng)：
a、 速度比較慢
b、 句中停頓比較多
4、 接力讀
小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。
三、 化整為零，沐浴書香
1、 小組故事會(huì)
請(qǐng)大家以小組為單位，以故事會(huì)的形式來(lái)講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。在故事會(huì)之前，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要發(fā)到各小組。
一組：
(1) 說(shuō)說(shuō)弈秋是個(gè)怎樣的人?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。
二組;
(1) 說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)徒弟給你留下了什么印象?找出相關(guān)的句子。
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀`?試著讀一讀。
三組：
(1) 看看第二個(gè)徒弟學(xué)習(xí)的怎樣?文中是怎樣描述的.?
(2) 想一想這句話是什么意思?
(3) 這句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?試著讀一讀。
四組：
(1) 在3—5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果?
(2) 這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?
(3) 你是怎樣理解文中最后兩句話的?
2、 交流感悟，美文美讀。
讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開(kāi)始吧!組長(zhǎng)主持匯報(bào)。
在教師指導(dǎo)下交流、匯報(bào)、美讀。
3、 回顧全文，講講讀讀。
(1) 解疑。
(2) 指名講這個(gè)故事。
(3) 有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。
四、 升華感悟，思緒綿延
讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(對(duì)自己、老師、同學(xué)、孟子、文中人都可以。)
五、 拓展延伸
運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)寓言故事《矛與盾》。
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字。
�。�、能夠根據(jù)注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、知道跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人的表現(xiàn)不同，明白學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說(shuō)出學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
正確，流利地朗讀課文。
【教學(xué)的難點(diǎn)】
理解文意。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書課題，疑問(wèn)引入
�。�、板書“文言文”和課題“學(xué)弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。
�。病⒂^察課文插圖，初步感知課文內(nèi)容，明白兩個(gè)學(xué)弈人的不同表現(xiàn)。
３、疑問(wèn)引入：
這位看下棋的老者是誰(shuí)？他與這兩個(gè)下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、讀通課文
�。薄W(xué)生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
�。病⒅缸x，評(píng)價(jià)并正音。
�。�、學(xué)生再練讀。
�。�、指讀。
�。�、齊讀。
�。丁⑿」�(jié)過(guò)渡：下面我們來(lái)理解課文的.意思吧！
三、理解課文
�。�、根據(jù)注釋，疏通全文：
學(xué)生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思，不會(huì)的地方小組商討。
�。�、學(xué)生交流匯報(bào)（出示小黑板）：
�、� 你都理解了那些句子的意思？是什么意思？
⑵ 有什么地方不理解， 提出來(lái)。
⑶ 用自己的話完整地講講課文的意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設(shè)計(jì)內(nèi)容：
⑴ 弈秋是誰(shuí)？
⑵ 讓弈秋干什么？
�、� 跟弈秋學(xué)弈的兩個(gè)人表現(xiàn)有什么不同？
相機(jī)板書：
一人 惟弈秋之為聽(tīng)
一人 思援弓繳而射之
�、� 后一個(gè)人與前一個(gè)人相比學(xué)習(xí)效果如何？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：弗若之矣。）
�、� 是最后一個(gè)人的智力比不上前一個(gè)人嗎？
四、感悟道理，談出感受
�。�、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？
（引導(dǎo)并相機(jī)板書：專心致志、三心二意。）
�。�、從這兩個(gè)學(xué)弈人的身上你明白了什么？
�。ㄏ鄼C(jī)介紹本文的述說(shuō)者孟子，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。）
�。�、學(xué)習(xí)了這篇文章你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？
五、練習(xí)誦讀，讀出韻味
六、總結(jié)全文， 布置作業(yè)
�。�、這一課你學(xué)會(huì)了嗎？為什么學(xué)會(huì)了？
�。�、回去之后，把自己心得體會(huì)寫下來(lái)，好嗎？
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
一人 惟弈秋之為聽(tīng) （專心致志）
弗若之矣
一人 思援弓繳而射之 （三心二意）
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 １、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。 ２、正確、流利地朗讀、背誦課文。
３、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入 １、談話交流，導(dǎo)入新課。 ２、簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。 ３、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 １、初讀課文。交流對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。 ２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀： ⑴ “弈秋，通國(guó)之善弈者也。” ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋，說(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！� ① 自由朗讀，交流對(duì)這兩句話的理解，明白幾個(gè)“之”的'不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書寫。 ③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。 ⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！� ① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。 ２、串聯(lián)全文，整體把握： 師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 １、教師配樂(lè)朗誦。 ２、學(xué)生自由練讀。 ３、嘗試背誦古文。 ４、學(xué)生配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸 １、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 ２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈 專心致志，則得也！
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
懂得學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
[學(xué)習(xí)準(zhǔn)備]
老師制作課件，學(xué)生查找孟子資料。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一導(dǎo)入，析課題
1同學(xué)們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來(lái)的老者是誰(shuí)？（學(xué)生回答）
他就是中國(guó)古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。á倜献邮菓�(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人，生于約公元前372，死于前289。
�、诿献�，名軻，字子輿，我國(guó)古代思想家、教育家。
�、勖献邮强鬃右院蟮娜鍖W(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）
同學(xué)們對(duì)孟子了解還真多，今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》。
板書課題，注意“弈”的寫法。
2誰(shuí)知道“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？用“弈”組詞（對(duì)弈、弈棋）
二初讀，品韻味
1這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過(guò)了嗎？這篇文章的語(yǔ)言文字給你留下了怎樣的感覺(jué)呢？（難讀、難理解……）
面對(duì)這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內(nèi)外結(jié)合悟文意，熟讀成誦學(xué)古文。）
2指名讀（至少兩名），學(xué)生評(píng)價(jià)：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺(jué)如何？
誰(shuí)再來(lái)試一試？這次你們感覺(jué)怎么樣？
3師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)：
�、俾�(tīng)了大家的朗讀和感受，我也想來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，一邊聽(tīng)我讀，一邊在文中標(biāo)出停頓。
②老師讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、劭偨Y(jié)讀文言文的`特點(diǎn)：一是速度較慢，二是停頓較多。
4學(xué)生自由練讀：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標(biāo)有節(jié)奏符號(hào)的課文）
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人雖/聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
5指名讀：誰(shuí)再來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？想讀的同學(xué)站起來(lái)，一起讀吧！
三研讀，解文意
1請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里對(duì)照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？
2交流反饋，教師點(diǎn)撥：你對(duì)哪句話或哪個(gè)字的意思還沒(méi)有理解？（學(xué)生質(zhì)疑）
請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)再合作學(xué)習(xí)，能不能自己解決這些問(wèn)題？
還有問(wèn)題嗎？（有，共同解決；沒(méi)有，老師提問(wèn)）
�、倨湟蝗藢Ｐ闹轮荆┺那镏疄槁�(tīng)。
“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事。你們還知道哪些成語(yǔ)出自文言文？
�。ㄑ诙I鈴、揠苗助長(zhǎng)、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）
②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
“鴻鵠”是什么？有關(guān)“鴻鵠”，你還知道哪些詞語(yǔ)？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來(lái)比喻志向遠(yuǎn)大的人。）
③為是其智弗若與？曰：非然也。
這是什么句式？（設(shè)問(wèn)句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說(shuō)、這、不是、這樣）
�、苻那铮▏�(guó)之善弈者也。
“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點(diǎn)或職業(yè)）這種稱呼人的方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）
⑤同學(xué)們，在這篇短短的文言文里，有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)字了嗎？它都在哪個(gè)句子中，什么意思呢？（出示課件）
寫出“之”在句子中的意思。
a弈秋，通國(guó)之善弈者也。(的)
b一人雖聽(tīng)之。(弈秋的教導(dǎo))
c思援弓繳而射之。(天鵝)
d雖與之俱學(xué)，弗若之矣。(前一個(gè)人)
e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(到)
適時(shí)點(diǎn)撥以下內(nèi)容
3同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，那誰(shuí)能把文章的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
四悟讀，明道理
1快速瀏覽課文，想一想兩個(gè)人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)有所得，一人卻學(xué)無(wú)所獲呢？
�、侔鍟阂蝗恕ǎ鷮W(xué)有所得
學(xué)弈
一人→（）→學(xué)無(wú)所獲
�、趯W(xué)生回答，并板書括號(hào)內(nèi)容（專心致志）（三心二意）
�、圻�有沒(méi)有其他的填法？（聚精會(huì)神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉(zhuǎn)睛）
（心神不定、心不在焉、一心二用）
2學(xué)了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來(lái)，寫在書上。
（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態(tài)度。所以，兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo)、同時(shí)開(kāi)始學(xué)棋，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同。這個(gè)故事告訴我們，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意。）
示例：專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成。
天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。
3老師總結(jié)，板書：天才出于勤奮，態(tài)度決定一切。
五誦讀，熟成誦
1練習(xí)背誦。
背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。
弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為_(kāi)_______________________，思________________。雖_________，_______矣。為_(kāi)___________與？曰：__________。
2指名背。
六拓展（機(jī)動(dòng)處理，可作為作業(yè)）
汝①有田舍翁，聘楚士訓(xùn)②其子。書一畫，訓(xùn)曰：“一字�！睍嫞�(xùn)曰：“二字�！睍嫞�(xùn)曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請(qǐng)謝去③。”
逾時(shí)④，其父擬征召萬(wàn)姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬(wàn)？自晨起至今，才完五百畫也！”
注釋：
①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓(xùn)：教。③謝去：辭去。
�、苡鈺r(shí)：過(guò)了些時(shí)候。⑤治狀：寫請(qǐng)貼。⑥恚：怨恨。
七總結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。學(xué)習(xí)文言文，我們不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊(yùn)更加豐厚。
板書：
一人→（專心致志）→學(xué)有所成天才出于勤奮
學(xué)弈
一人→（三心二意）→學(xué)無(wú)所獲態(tài)度決定一切
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰(shuí)能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過(guò)，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
�。�、讀題。
�。�、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒗蠋熡懈星榈胤蹲x課文。
２、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語(yǔ)速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來(lái)了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
�。�、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
１、學(xué)習(xí)第一句：
�、� 師范讀第一句。師：這句什么意思？
�。▽W(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧！）
�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、� 齊讀第一句，會(huì)背的背。
２、學(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、� 第一桌，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
�、� 寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思。
師：你用自己的話把句子說(shuō)通了，巧妙地顛倒了一下詞語(yǔ)的順序。
�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽(tīng)弈秋之為。）
�、� 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽(tīng)之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、� 第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來(lái)讀讀。
�、� 學(xué)生讀一、二兩句。
�、� 師指圖試背。
�、� 會(huì)背的同學(xué)，看圖試背：
過(guò)渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說(shuō)的是什么呢？
�。场W(xué)習(xí)三、四、五句：
⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
�、� 讀生字，解釋生字。
�、� 你讀懂了哪句，就解釋哪句。
４、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書上沒(méi)有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
�、� 學(xué)生解釋。
�、� 學(xué)法指導(dǎo)，古漢語(yǔ)知識(shí)滲透。
師：你解釋得很好，“說(shuō)的是他的`智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語(yǔ)言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說(shuō)完整？
�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
�、� 學(xué)生解釋。
⑵ 順勢(shì)，領(lǐng)悟道理。
師：作者說(shuō)吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒(méi)能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮�。）
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
�、� 讀好三、四、五句：
① 四、五問(wèn)答句讀讀好，師范讀。
② 男女生分別讀問(wèn)句、答句（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣和回答時(shí)肯定的語(yǔ)氣）
�、� 三句話連起來(lái)讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語(yǔ)言積累
�。薄⒆宰x、自釋全文。
�。�、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、� 解釋全文。
⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)讀。
�。�、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰(shuí)嗎？
�。�、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
�。�、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師：這些都是大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
�。薄⒄n文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
�。病W(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題？
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、 導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，它有燦爛的民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文學(xué)藝術(shù)瑰寶 。它們大都以文言文的形式記載下來(lái)。
今天，我們第一次學(xué)習(xí)文言文， [板書課題：25學(xué)弈]齊讀，你有信心學(xué)懂嗎？
�。ǔ鍪久献拥暮�(jiǎn)介）這篇課文的作者是孟子，他是我國(guó)古代思想家、教育家，是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”，本文節(jié)選自《孟子·告子》。
二、 初讀課文
師：古人早以總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”
1、打開(kāi)課本，聽(tīng)錄音范讀，要求聽(tīng)清楚字音，注意句子間的停頓，初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、自由讀，出示要求：讀清楚字音，注意句子間的停頓。指名讀。
3、出示課文（標(biāo)有停頓符號(hào)），指名讀，評(píng)議，點(diǎn)撥，教師抓住難句范讀。
4、師領(lǐng)讀——賽讀——齊讀（10分鐘）
三、 借助注釋，自解文意。
（一）出示以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)要求，小組合作完成。
1、自讀，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思。
2、小組交流，說(shuō)說(shuō)句子意思。
3、提出疑難問(wèn)題。（5分鐘）
（二）全班匯報(bào)交流。
1、學(xué)生質(zhì)疑，不解答。
2、學(xué)生逐句說(shuō)句子意思：先讀原文，后說(shuō)意思。
3、小組訓(xùn)練，把全文意思的連起來(lái)說(shuō)。指名說(shuō)。
4、小結(jié)：大家基本能讀這篇文言文，也理解了它的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是一件什么事？[板書：前一人 后一人]
5、過(guò)渡：在學(xué)習(xí)這篇課文的過(guò)程中，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在一篇文言文中相同的`一個(gè)詞卻表達(dá)不同的意思？哪個(gè)詞？（之、為）
6、出示句子，共同討論。
（一）理解“之”在句子中的意思。
A、通國(guó)之善弈者也（之：的）
B、惟弈秋之為聽(tīng)（之：的）
C 、一人雖聽(tīng)之（之：弈秋的教誨）
D、雖與之俱學(xué)（之：他。指前一個(gè)人）
�。ǘ├斫狻盀椤痹诰渥又械囊馑肌�
A、一心以為有鴻鵠將至（為：認(rèn)為）
B、惟弈秋之為聽(tīng)（為：教導(dǎo)）
C、為是其智弗若與（之：謂，說(shuō)）
師：經(jīng)過(guò)大家的努力，我們終于弄懂本篇文言文的意思。接下來(lái)，讓我們學(xué)習(xí)背誦這篇文言文。（10分鐘）
四、 指導(dǎo)背誦。分男女生、師生對(duì)背——指名背——齊背（3分鐘）
五、 觀看錄象,體會(huì)情感.
1、這篇文言文跟我們說(shuō)明一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)大家回顧故事情節(jié)。
2、播放《學(xué)弈》一文錄象,文章提出一個(gè)什么問(wèn)題？[板書：為是其智弗若與？]
3、學(xué)生發(fā)表自己得看法。
4、教師小結(jié)：無(wú)論做什么事，都必須專心致志，絕不可三心二意，否則就不能把事情做好。（5分鐘）
5、聯(lián)系身邊的例子,談?wù)勛鍪乱恍囊灰獾暮锰�？�?/p>
6、總結(jié)學(xué)法，出示。
7、推薦讀物：閱讀淺顯易懂的文言文，如《揠苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
六、 課外作業(yè)
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)： 25 學(xué)弈
前一人：惟┉之為聽(tīng)
為是其智弗若與？ 做事必須專心致志
后一人：思┉而射之
課后反思：
1、個(gè)別學(xué)生的回答比較模糊時(shí)未能及時(shí)給予點(diǎn)撥或肯定。
2、對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑未能給予反饋。
3、聯(lián)系身邊的例子學(xué)生楊楷談的是古代的人物，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正。
4、“惟弈秋之為聽(tīng)”這句話的解釋不能按詞序語(yǔ)序直譯，教師課堂未能點(diǎn)明。
5、第三環(huán)節(jié)屏幕出現(xiàn)的學(xué)習(xí)要求表達(dá)不恰當(dāng)，“學(xué)習(xí)要求，小組合作�！�
建議：
1、學(xué)生在解釋每句話的意思時(shí)隨機(jī)出示全篇課文，以便更好的講解。
2、錄音范讀變?yōu)榻處熥约鹤x。
3、課件背景應(yīng)考慮與上課的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
4、第五個(gè)環(huán)節(jié)的看錄象是否可以提在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激趣作用。
【《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì) 《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)02-14
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)04-18
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)06-12
《學(xué)弈》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-27
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-23
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀06-07
《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）01-14