《手捧空花盆的孩子》教學設計
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級下冊讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，"我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的"，多么生動的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教學設計
教學目標:
1. 引導學生綜合運用學過的認字方法，認識“捧、盆、選、繼、承”等13個生字，會寫“位、嗎、呢、都”等8個字及以下詞語:一位、鮮花、怎么、國王。學習新偏旁魚字旁。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，使學生懂得誠實是一種美德，要做一個誠實的人。
教學重點:
使學生從讀書中受到有關誠實的教育。
教學難點:
初步認識反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準備：多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入
師:小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋�非常有趣的故事:從前有個國王，將根據種花的情況來挑選繼承人。國王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻捧著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢?今天我們就要學習這個小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)
二、自讀課文，學習生字。
師:剛才大家聽故事聽得很認真，故事的結尾究竟如何呢?下面就請同學們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學們提幾點建議:1、標出自然段序號。2、自由讀課文，邊讀邊把不認識的字標出來，用你喜歡的方式學習這些生字。
生:(自由讀書，自學生字。)
(學生通過學習已經掌握了七八種識字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯系上下文猜、根據熟字猜、等等，這里，允許學生采用自己喜歡的方式識字，體現差異性，多元化。)
師:你認為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生:(學生可能會提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識記。)
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習朗讀課文)
(在合作中練習，互相糾正，以達到把課文讀得正確流利的目的。)
三、細讀課文，深入探究
(一)默讀課文，提出疑問
師:剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們再試試把自己想象成課文中的一個人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題?看誰提出的問題有價值。
(進入情境讀可以提出很多問題，如國王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯系上下文或請其他同學當場幫助解決。)
(二)精讀課文，解決疑問
師:同學們剛才讀書真用心，提出了這么多有價值的問題，有句話說得好:“發(fā)明千千萬，起點是一問。”像你們這樣愛動腦筋，愛提問題，將來一定會有了不起的發(fā)明!那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決?
(生被老師前面一表揚，學生的學習興趣已經調動起來，此時正躍躍欲試，要自己讀書解決問題)
師:你們這種自主學習的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
(三)集體交流，消除疑問
師:我們先看這個問題:為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王?
生:因為他誠實。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王。國王聽了，高興地拉著他的手說:“你就是我要找的繼承人!” (大屏幕出示這段話)
師:我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時的國王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
師:國王真高興，因為他找到了繼承人。那么國王根據什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?
生:讀出最后一個自然段:孩子們問國王:“為什么您讓他做繼承人呢?” 國王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎?” (大屏幕出示國王的話)
師:這句話的意思是說--
生:國王把花種都煮過了，不可能開花。
師:那誰能把這個句子變成一句意思相同的不帶問號的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。(大屏幕出示改過的陳述句)
師:既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當中的句子也可以換成第二個?大家自己讀一讀，試一試。
生:(練習讀兩個句子，體會不同的語氣)
生:老師，這兩個句子不能換。因為課文中的問句讀起來好像有點諷刺其他不誠實的孩子的意思，放在課文的結尾更合適。
師:你說得好極了!讓我們再一起來讀讀這個句子，體會一下老國王的意圖。
生:(齊讀課文結尾的反問句)
四、想象表演，感悟主旨
師:老國王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:所以大多數孩子是怎么做的?
生:(讀課文)“國王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師:孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的?請大家發(fā)揮你的想象，說一說。
(這是一個說話練習，主要啟發(fā)學生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進行想象，如:紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。
師:看到這么多美麗的鮮花，國王高興嗎?(不高興)你是從哪里讀出來的?
生:國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師:突然，國王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國王又會怎么做呢?請大家再讀讀書，同學交流一下。
生:交流(國王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經過告訴了國王)
師:課文哪個部分寫了雄日種花的經過?誰來讀一讀?你體會到了什么
生:十分用心
師:十分是什么意思?從哪些句子中能夠看出雄日十分用心?
生:交流重點詞。(“天天、看啊，看啊”)
師:怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來?指導朗讀(“十分、天天、看” 重讀;“看啊，看啊”要慢讀)
師:十分在這里能不能換成其他的詞?(非常、特別........)你能用十分說一句話嗎?
生:交流
師;雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國王。你能把當時的情景演一演嗎?(抽學生上臺表演。)
師:觀眾們評一評，這幾位“孩子”和國王表演得怎么樣?
生:(評價同學表演的優(yōu)缺點)
師:孩子們和國王心里都是怎么想的?大家想不想做一名小記者采訪一下?
生:(做小記者采訪，問題由學生自己出，如:“請問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢?請問國王:為什么你要選這位小朋友做未來的國王呢?請問同學:你看到今天的場面心里是怎么想的?”)
(通過學生的各種人物的回答及內心獨白，使學生感悟到，做到誠實并不容易，在現實復雜的生活中，誠實的品質總是要受到各種嚴峻的考驗，而高尚的人任何時候都是誠實的。做為一國之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經受住了嚴峻的考驗，做到了誠實第一，才得到了老國王的賞識，成為未來國王的最好人選。)
師:同學們表演得太好了!看來，(指問題“為什么國王選中手捧空花盆的孩子?”)這個問題可以解決了吧!那么其他問題呢，誰來解答?
五、交流體會，深化感悟
師:現在我們的問題解決了，那么課文學到這兒，同學們你有什么感想嗎?說出來，給大家聽聽。
生:(暢所欲言)
(通過學生發(fā)自內心的交流，體會誠實的重要，樹立“誠實是人美好的品德”的信念。另外亦會有異向思維的學生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導學生看課文開頭，國王對種花的要求以及其它孩子的表現這兩方面來分析這名孩子是個優(yōu)秀的孩子。)
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