《追尋李白》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-11-03 00:23:40 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　《追尋李白》教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)地了解被譽為“詩仙”的我國唐代著名詩人李白的人生經(jīng)歷和詩歌作品，了解影響我國乃至世界的李白文化的相關(guān)信息，并開展有關(guān)李白的文化活動。CN人才網(wǎng)小編現(xiàn)在和大家一起學(xué)習(xí)這篇文章。

《追尋李白》教學(xué)設(shè)計

　　本單元教材不同于一般教材，打破了以“單元”為整體、以“課”為單位的呈現(xiàn)方式，整個單元是一個綜合性的系列學(xué)習(xí)活動，是一個線索清晰的整體，它的線索有二：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的認知過程，以詩為主了解李白的人生經(jīng)歷。二是關(guān)于李白的介紹，從生平到思想，從已知到未知，從國內(nèi)到世界，從教材的被動學(xué)習(xí)到主動探究與拓展。

　　本節(jié)課就是從李白的游歷生涯入手，綜合學(xué)習(xí)、了解、走近李白。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　多層次地朗讀、吟誦《早發(fā)白帝城》《獨坐敬亭山》《夜宿山寺》《訪戴天山道士不遇》四首古詩，了解李白游歷祖國山川大河的經(jīng)歷。

　　2、能力目標(biāo)：

　　教會學(xué)生如何賞析古詩，借以提高學(xué)生欣賞和運用語言文字的能力。

　　學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，知道李白的生平，李白的詩文。培養(yǎng)他們收集、處理和交流信息的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過本課的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，開始追尋“詩仙”李白的旅程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動探究學(xué)習(xí)的意識。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：在學(xué)習(xí)古詩時，自讀自悟，學(xué)會賞析詩歌，體會四首古詩的內(nèi)在聯(lián)系。

　　難點：充實關(guān)于李白游歷祖國山川大河的經(jīng)歷，體會游歷在李白詩歌中的重要地位。

　　【教學(xué)準備】教師制作多媒體課件，師生共同查找相關(guān)資料。

　　【教學(xué)課時】第一課時

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近李白

　　(創(chuàng)設(shè)情境，課件輔助展示)我國古代有這樣一位大詩人，他熱愛祖國大好河山，寄情于山水，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”。“小時不識月，呼作白玉盤”讓我們看到他兒時的天真爛漫”;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”讓我們看到他對友情的珍視;“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”讓我們看到他思念故土之情。

　　這位詩人是誰?他就是我們唐代偉大的浪漫主義詩人——李白。

　　導(dǎo)入：對于一代詩仙李白，也許你覺得并不陌生，能說說你印象中的李白嗎?(學(xué)生談對李白的了解與認識。隨學(xué)生發(fā)言，課件幻燈片3展示關(guān)于李白的圖片及資料。)

　　師：同學(xué)們對李白的認識還是有些模糊，有些零散，現(xiàn)在，就讓我們再去追尋詩仙李白的足跡，更多地了解他，更好地親近他……(板書課題：追尋李白)

　　【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從學(xué)生似曾相識的李白詩句入手，從學(xué)生關(guān)于詩人李白的已有積累切入，引導(dǎo)學(xué)生開始本單元的學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與李白的距離，并利用多種媒體手段，把靜態(tài)枯燥的材料融入到畫面之中，使其能直接促進學(xué)生的視覺、聽覺、感覺，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，搭起入境橋梁，入“境”入“情”，走進文本。

　　二、多維突破，釋疑解難

　　1、介紹李白的游歷生涯。

　　“一生好入名山游”的李白，20歲時游歷了巴蜀的名山勝水，25歲開始在各地長期漫游。從他流傳下來的詩篇中我們可以看到李白游覽的足跡，(出示幻燈片5，展示李白的多首游歷詩歌。)

　　2、他足跡遍及了山東、山西、河南、河北、湖南、江蘇、浙江、安徽等地。(出示幻燈片4，展示李白足跡圖)

　　【設(shè)計意圖】：古詩文與學(xué)生在時間上就相隔很遠，因此這里讓學(xué)生通過這些詩作了解李白游歷的經(jīng)歷，拆除了隔斷千里的心理防線，才能讓學(xué)生走近古詩文，學(xué)好古詩文。

　　3、賞析《早發(fā)白帝城》

　　(1)、師介紹古詩背景：在唐肅宗乾元二年(759)，李白他為了報效國家，做了唐朝皇帝的一個兒子“永王”李陵的參謀，后來被朝廷給他下了政治結(jié)論是謀反，因而獲罪被貶到荒無人煙的夜郎城。一路上，他的心里悲傷極了，他走呀走呀，途中沿地勢險要，江水湍急的三峽逆流而上。經(jīng)過一年零三個月的長途跋涉，當(dāng)小船慢慢的，慢慢地行駛到白帝城時，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，“他無罪了，可以獲得自由了”，欣喜若狂的他決定順?biāo)兄郏祷亟瓿?湖北省江陵縣)，途中便寫下了一首世人傳誦的古詩《早發(fā)白帝城》。

　　(2)、(出示本詩)指名朗讀。

　　(3)、大家都能做到熟讀成誦，但是是不是都做到了會鑒賞?

　　師：(邊講邊板書：情感)詩歌鑒賞一個核心問題就是要理解詩的情感，體味它的情趣。如果你不知道這首詩具體是怎樣的情感，就談不上對詩的鑒賞。那么李白的這首《早發(fā)白帝城》你體會到了他當(dāng)時是一種怎樣的情感呢?

　　(詩中強烈地表現(xiàn)出作者急切、高興的心情。)

　　萬重山一過，輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險，重履康莊的快感。這既是寫景，又是寫人，更是人生經(jīng)驗的總結(jié)啊!希望大家?guī)еw會再來讀詩。

　　4、賞析《獨坐敬亭山》

　　(1)、出示本詩，講解：這首五絕作于天寶十二載(753)，李白被迫離開長安后，經(jīng)過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感.鑒賞本詩，可從意境的角度去體悟，(板書：意境)你能描述詩中體現(xiàn)了怎樣的意境嗎?

　　(2)、誦讀賞析，進入詩的意境。(此詩寫?yīng)氉赐ど綍r的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。)

　　5、賞析《夜宿山寺》

　　(1)、出示本詩，你覺得這首詩從哪個角度來賞析合適?(板書：修辭)(李白寫詩的時候最善于聯(lián)想，所以同學(xué)們讀他的詩的時候，也要和他一起展開聯(lián)想。)

　　(2)、感受詩句中夸張的修辭與聯(lián)想的手法。

　　6、總結(jié)賞析方法

　　(課件出示：“學(xué)會賞析”賞析的角度可以選�。鹤衷~品味，詩意解析，畫面欣賞，修辭辨識，情感體會，意境領(lǐng)悟)

　　【設(shè)計意圖】：要鑒賞詩歌，就應(yīng)該準確地把握作者的思想感情。而要想準確地把握作者的思想感情，就必須要知人論世，了解相關(guān)的時代背景，把握詩歌的意象，以人為本，仔細品味詩人的情感了解作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩、去感悟。因此，教會學(xué)生如何賞析古詩，在五年級這個年齡段很有必要，不同的賞析方法可以讓學(xué)生有的放矢，借以提高學(xué)生欣賞和運用語言文字的能力。

　　另外，在賞析中指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生注意重音、速度、韻味，邊讀邊思考詩意，充分發(fā)揮形象思維能力，在頭腦中再現(xiàn)詩中所描繪的情景，揣摩作者滲透在字里行間的思想感情，這樣，學(xué)生調(diào)動主觀情感，認真讀詩，用心品詩，不再局限于詩本身的思想和內(nèi)容，開始尋找詩的新的生命。這已是一種高品位的閱讀。

　　7、品讀《訪戴天山道士不遇》。

　　(課件出示這首古詩，在品讀過程中，握住關(guān)鍵語句、重點字詞，通過多媒體再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩的關(guān)鍵點。)

　　第一層次：讀準字音，讀懂詞義。

　　讓學(xué)生自讀古詩，再指讀古詩，要求達到第一層次的目標(biāo)。

　　第二層次：選擇適合的賞析角度，學(xué)習(xí)本詩。

　　請學(xué)生從不同的角度來賞析本詩，再帶著自己的理解來讀詩句。(教師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握個別難理解的詞句。)(板書：景物)

　　第三層次：心隨文動，讀出意蘊。

　　在理解全詩的內(nèi)容后，請同學(xué)品味其中的景與情，帶著情感再來讀詩，讀出詩的意蘊。

　　【設(shè)計意圖】：新標(biāo)準指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”三個層次的讀，使學(xué)生在誦讀中體會和品味到這首古詩所描寫的景與情，從而激發(fā)了學(xué)生美的情感，增強學(xué)生美的感受，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　而課件的使用牢牢把握住了詩中的一些關(guān)鍵語句、重點字詞，形象、生動地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生深入剖析、找到切入全詩的關(guān)鍵點，進而準確把握古詩的詩韻、內(nèi)涵，以達到事半功倍的良好效果。本詩字斟句酌，用詞精妙絕倫，是理解該詩的詩眼、詩魂。學(xué)生在欣賞的過程中，不僅領(lǐng)略到詩中所表達的意蘊和意境，而且還領(lǐng)悟到詩中語言文字運用之妙。

　　三、感性共鳴，激發(fā)情感

　　師：讀了這些詩句，如果讓你用詞句來形容李白，你會怎樣說?(瀟灑、豁達、開朗、自信……是一位氣質(zhì)豪放、才華橫溢的天才詩人。)

　　李白是我國偉大的浪漫主義詩人。他的詩想象豐富，夸張奇特，繪景抒情，揮灑自如。

　　(課件出示:筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。)點明：這句詩句選自杜甫的詩作，是人們對李白詩歌成就的最高評價，接下來的課程中，我們會繼續(xù)追尋著李白的足跡，去認識他廣交朋友的坦誠率真，去認識他關(guān)心國家，關(guān)心民眾的博大胸懷，去認識他飲酒賦詩，縱情歡樂的豪情……

　　【設(shè)計意圖】：“余音繞梁，三日不絕”是好的音樂帶給人的感覺。講課也能講出這種味道。在課的尾聲再掀起一個高潮，讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無窮。

　　四、提供空間，激勵創(chuàng)新

　　向?qū)W生推薦兩本課外讀物(主要針對吃不飽的學(xué)生)以對李白的了解更加深刻、全面。

　　◆ 《李太白傳》(學(xué)者所著，要讀得有耐心)

　　◆ 《李白》(長篇小說，較淺顯易明)

　　【設(shè)計意圖】：最后的推薦讀物環(huán)節(jié)，符合了課標(biāo)提出的“向課外閱讀延伸，向綜合活動延伸，向生活延伸。”把“孤立地上好每節(jié)課”變成“了解、認識李白的綜合性的學(xué)習(xí)活動”。

　　板書設(shè)計

　　追尋李白