《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-05 00:25:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　下面是小編為各位老師準(zhǔn)備的《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

　　3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

　　4、理解課文最后一段的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

　　2、體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入(5分鐘)

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎?

　　板書(shū)課題：捅馬蜂窩

　　學(xué)生齊讀課題。

　　2、繞題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?

　　預(yù)設(shè)：為什么捅馬蜂窩?怎樣捅馬蜂窩?結(jié)果怎么樣?

　　3、交流課前收集的有關(guān)馮驥才和馬蜂的資料。

　　二、初讀感知(25分鐘)

　　1、自由讀課文，要求：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。

　　2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)解決并及時(shí)在黑板上板書(shū)。

　　3、解決字詞類閱讀障礙。

　　重點(diǎn)字音：蟄粘

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”;“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”;“慌”字不要多一點(diǎn)。

　　形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。

　　重點(diǎn)字形：疙瘩痊愈

　　糾纏的“纏”字，注意不要少寫(xiě)右邊頭上的一點(diǎn)。

　　指名讀，齊讀，正音，自主識(shí)記。

　　觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦()去()荒()交()

　　綁()怯()慌()膠()

　　4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　糾纏　褂子　搗毀　復(fù)仇　罪孽　前襟

　　(1)指名演板。

　　(2)相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　(3)用黑板上自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，相機(jī)滲透對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記理解。

　　5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　三、熟讀課文(10分鐘)

　　1、熟讀課文，把自己喜愛(ài)的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探(10分鐘)

　　1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?

　　結(jié)合回答板書(shū)：為什么捅?怎樣捅?結(jié)果?

　　小結(jié):問(wèn)題的答案就在課文中，讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。

　　3、“提示”引路，自讀探究。

　　(1)出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞，在你感受深的地方做出批注。

　　(2)布置學(xué)生默讀感悟批注，教師巡視適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探(20分鐘)

　　(一)同桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書(shū)感受。要互相傾聽(tīng)、糾正和補(bǔ)充。

　　(二)班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽(tīng)，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。

　　1、感悟捅馬蜂窩的原因。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。

　　相機(jī)出示：

　　A “這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么。”你從中體會(huì)到什么?(交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”。)

　　B “爺爺不敢開(kāi)窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。”這句話暗示了什么?(暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。)

　　(2)分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。(進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。)

　　2、感悟捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)。

　　A、為了捅馬蜂窩，“我”做了哪些準(zhǔn)備?

　　我找來(lái)妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的校門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開(kāi)門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。

　　(1)出示：時(shí)間——在爺爺午睡的當(dāng)兒。

　　思考：“我”捅馬蜂為什么要選在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行?

　　(在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見(jiàn)其幼稚。)

　　(2)讀讀這幾句話，你感受作者怎樣的心理?從哪些詞語(yǔ)感受到?

　　理解相關(guān)動(dòng)詞:“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開(kāi)門”“關(guān)門”。(讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段。)

　　指導(dǎo)讀：讀出魯莽淘氣，又有些害怕的心理。(讀、評(píng)價(jià)、讀)

　　B、文中是怎樣具體描寫(xiě)“我”捅馬蜂窩的?

　　學(xué)生自主匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句。

　　當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽(tīng)到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，跑了。

　　a 、作者是從哪些方面描寫(xiě)捅馬蜂窩的情況?(從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況.)

　　b “一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。”寫(xiě)出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。

　　c、圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(動(dòng)詞，寫(xiě)出了捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦。)

　　引導(dǎo)朗讀：捅馬蜂窩的情景是多么緊張而扣人心弦呀。誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀這段話?(讀、評(píng)價(jià)、讀)

　　C、馬蜂是對(duì)待入侵者是毫不客氣的，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)句子?

　　我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。

　　從這只馬蜂的表現(xiàn)，你體會(huì)到什么?(體會(huì)到它不顧一切的氣勢(shì)。“從把馬蜂比作一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”，可以看出馬蜂拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。)

　　引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話應(yīng)該怎樣讀?是呀，應(yīng)該讀出馬蜂不顧一切的氣勢(shì)，拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀這段話?(讀、評(píng)價(jià)、讀)

　　3、從故事的結(jié)果中感悟道理。

　　1)魯莽淘氣捅馬蜂窩，受到馬蜂的懲罰，，驚魂稍定，聽(tīng)了爺爺?shù)脑�，我�?duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，心中充滿了愧疚之情。這是為什么呢?讀讀8至11節(jié)，相信你和作者一樣有很多收獲。

　�、亳R蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

　�、垴R蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

　　2)理解課文最后一段的含義。

　　明白了這些，萬(wàn)般愧疚之情涌上心頭，作者還產(chǎn)生了什么想法?誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段并談?wù)勼w會(huì)。

　　指導(dǎo)讀：因自己的魯莽而傷害無(wú)辜，萬(wàn)般愧疚之情涌上心頭，馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神太令人敬佩了，作者多么想讓馬蜂再回來(lái)啊!誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀最后一節(jié)。(讀、評(píng)價(jià)、讀、齊讀)

　　(三)讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用。

　　從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。靠的是什么?靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。

　　三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

　　1、課文學(xué)習(xí)到這里，提出的問(wèn)題相信大家都弄明白了。請(qǐng)快速瀏覽一下課文和課后題，還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)我們共同交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)文中許多心理描寫(xiě)的句子有什么作用?

　　(2)作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么?

　　(3)馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂.為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只?

　　(4)面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng)，“我”為什么有一種罪孽感?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自由質(zhì)疑，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

　　四、運(yùn)用拓展(5分鐘)

　　1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲?(可以從主要內(nèi)容、寫(xiě)作方法、思想感情方面談。)

　　2、大家的收獲真不少。請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見(jiàn)過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。

　　3、展示評(píng)價(jià)學(xué)生特色作業(yè)，要求學(xué)生把自己自編的題整理整理，自習(xí)課上做一做。