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綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實(shí)驗(yàn)法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。
教具準(zhǔn)備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、為什么蘿卜放久了會(huì)空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(zhǎng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的'底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲(chǔ)存蔬菜地窖有時(shí)會(huì)暈倒？
二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象
演示實(shí)驗(yàn)一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗(yàn)二：（課件展示）
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗(yàn)三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）
現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。
結(jié)論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結(jié)：上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì)產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理
有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線粒體
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系
光合作用為呼吸作用提供了儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評(píng)價(jià)練習(xí)
教學(xué)反思：
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節(jié)是第一個(gè)實(shí)驗(yàn)還是相當(dāng)?shù)某晒�，學(xué)生直觀感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著。后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)直觀，這是一大遺憾。這對(duì)于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機(jī)會(huì)我爭(zhēng)取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗(yàn)課！
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動(dòng)之一，它與光合作用既相互獨(dú)立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對(duì)植物呼吸作用知識(shí)的構(gòu)建主要通過(guò)對(duì)呼吸作用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)
1、描述綠色植物的呼吸作用。
2、能舉例說(shuō)明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。
4、在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過(guò)光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課前準(zhǔn)備：種子呼吸時(shí)吸收氣氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置一套；種子呼吸時(shí)放出二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置一套，種子呼吸時(shí)放出熱量的實(shí)驗(yàn)裝置一套。菠菜（或其他蔬菜）呼吸作用裝置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
學(xué)生對(duì)綠色植物的呼吸作用有一定的感性認(rèn)識(shí)，但讓學(xué)生準(zhǔn)確概述并非易事，如何喚起學(xué)生的探究意識(shí)，主體意識(shí)，需要教師的精心設(shè)計(jì)。由農(nóng)民辛勤勞作圖片，引出學(xué)生熟悉的《憫農(nóng)》詩(shī)，并適時(shí)提出問(wèn)題，不但進(jìn)行了人文教育，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入探究呼吸作用現(xiàn)象。通過(guò)一系列的探究實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生的自主探究、現(xiàn)象觀察，分析得出正確結(jié)論。然后引領(lǐng)學(xué)生概括總結(jié)呼吸作用的概念和實(shí)質(zhì)。在處理呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用時(shí)，注意多聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活現(xiàn)象入手獲取知識(shí)，從而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、冬天到了，媽媽買來(lái)幾盆綠色植物，想美化兒子的房間，同時(shí)，天冷了不用開(kāi)窗也可以凈化空氣，一家人都很高興，可時(shí)間久了，兒子感到夜晚睡覺(jué)時(shí)室內(nèi)很悶，心里十分奇怪。
為什么在冬季密閉的室內(nèi)擺上綠色植物，夜晚睡覺(jué)有悶的感覺(jué)？
2、繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生，如果夏天雨水過(guò)多，造成莊稼地里積水過(guò)多（水澇），會(huì)對(duì)莊稼造成什么影響？請(qǐng)學(xué)生討論分析原因。
3、學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到由于植物的根缺氧無(wú)法進(jìn)行正常呼吸而導(dǎo)致死亡，從而順利導(dǎo)入課題。
二、實(shí)驗(yàn)探究
�。ㄒ唬┨岢黾僭O(shè)，分析推導(dǎo)結(jié)論
教師提出“大家都知道人和動(dòng)物在生命活動(dòng)中一刻不停地進(jìn)行呼吸，吸入氧氣，呼出二氧化碳，植物在生活中有沒(méi)有呼吸作用呢？
由學(xué)生大膽猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧氣，呼出二氧化碳？教師指出這種假設(shè)只能通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能予以證明。教師先簡(jiǎn)單介紹一下探究思路，說(shuō)明綠色植物的呼吸作用是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，我們應(yīng)像研究光合作用那樣，依次從種子呼吸時(shí)吸收什么氣體，釋放什么氣體、能量的轉(zhuǎn)化三個(gè)方面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)探究方案，即如何探究種子呼吸時(shí)吸入氧氣，如何探究種子呼吸時(shí)放出二氧化碳，如何探究種子呼吸時(shí)放出熱量。如遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，設(shè)計(jì)較為完整的方案。并提醒學(xué)生在探究過(guò)程中要認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考，并分析推導(dǎo)，得出結(jié)論。
（二）實(shí)驗(yàn)一：種子呼吸時(shí)放出熱
1、觀察盛有煮熟種子和萌發(fā)的'種子的保溫杯內(nèi)溫度計(jì)示數(shù)，此導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因，總結(jié)出種子呼吸時(shí)放出熱量。
2、鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是否只有萌發(fā)種子才進(jìn)行呼吸作用？干燥的種子進(jìn)行不進(jìn)行呼吸作用呢？
3、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：裝有干燥種子的保溫杯溫度與裝有萌發(fā)種子的保溫杯進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有何特點(diǎn)，能說(shuō)明什么問(wèn)題？
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)二：種子呼吸時(shí)放出二氧化碳
為了使學(xué)生更好的接受本實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生因化學(xué)知識(shí)缺乏而難以理解的特點(diǎn)，教師增加一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，以改變知識(shí)呈現(xiàn)方式。
1、邀請(qǐng)一名同學(xué)向盛有澄清石灰水的試管中吹氣，觀察現(xiàn)象并敘述�？梢哉f(shuō)明人體呼出氣體中含較多二氧化碳，二氧化碳會(huì)使澄清石灰水變渾濁，以此作為知識(shí)鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究種子呼吸時(shí)放出了二氧化碳。經(jīng)過(guò)小組討論，要求學(xué)生不要拘泥于教材，大膽想方設(shè)法，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，例如①可將萌發(fā)種子呼出的氣體用針管吸出，然后把氣體注入到澄清石灰水，觀察石灰水變化。②可直接將澄清石灰水注入到盛有萌發(fā)種子的廣口瓶中，觀察石灰水的變化；等等
3、學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：萌發(fā)的種子瓶?jī)?nèi)氣體會(huì)使澄清的石灰水變渾濁。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出萌發(fā)的種子呼吸時(shí)放出二氧化碳。
�。ㄋ模⿲�(shí)驗(yàn)三：種子呼吸消耗氧氣
1、首先放映多媒體課件，介紹實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。強(qiáng)調(diào)指出：甲瓶?jī)?nèi)裝有煮熟的黃豆種子，乙瓶中裝有等量的萌發(fā)的黃豆種子。裝置可選用廢棄的塑料瓶，這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新穎別致，可以教育學(xué)生科學(xué)并不只是只能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，只要用心思考，創(chuàng)造條件，科學(xué)就會(huì)來(lái)到自己身邊。
2、邀請(qǐng)兩位學(xué)生協(xié)助做實(shí)驗(yàn)。先用火柴點(diǎn)燃蠟燭，然后提出：為什么蠟燭會(huì)在空氣中燃燒？學(xué)生分析討論后，得出結(jié)論：空氣中的氧氣有助燃作用。
3、然后讓兩位學(xué)生把燃燒的蠟燭放入甲、乙兩瓶?jī)?nèi)。提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并思考原因。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出觀察到的現(xiàn)象：甲瓶中的蠟燭繼續(xù)燃燒，乙瓶中的蠟燭會(huì)熄滅。引導(dǎo)分析，得出結(jié)論：萌發(fā)的種子會(huì)吸收氧氣。
4、師生總結(jié)：只要有生命力的種子都進(jìn)行呼吸作用。
�。ㄎ澹┲R(shí)升華
1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出：植物的其他器官是否也進(jìn)行呼吸作用，開(kāi)闊學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性。
學(xué)生設(shè)計(jì)可能多種多樣，教師可鼓勵(lì)學(xué)生選擇植物的根、莖、葉、果實(shí)等。
2、師生共同探究葉的呼吸作用，出示裝有等量的新鮮菠菜和煮熟的菠菜葉“黑色”塑料袋，教師演示“黑袋”釋放二氧化碳實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)現(xiàn)象，猜測(cè)哪一個(gè)是裝的新鮮菠菜葉。教師最后打開(kāi)袋子，提示謎底，同時(shí)指出葉也能呼吸，產(chǎn)生二氧化碳，同時(shí)指出植物的其他器官也進(jìn)行呼吸作用。
3、知識(shí)拓展：為什么把菠菜葉裝進(jìn)密封“黑袋子”而不用透明塑料袋？請(qǐng)學(xué)生分組討論，嘗試解決問(wèn)題。
三、分析整理，知識(shí)提升
1、在教師點(diǎn)拔下，學(xué)生自己歸納出呼吸作用概念。
2、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫(xiě)出呼吸作用的反應(yīng)式。
3、自學(xué)呼吸作用的實(shí)質(zhì)，明確呼吸作用對(duì)于綠色植物的重要性。
四、聯(lián)系實(shí)際，深化知識(shí)
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)一步思考體會(huì)，經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)的深化過(guò)程，從而使學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)，并由知識(shí)過(guò)渡形成能力，教師分別提出以下問(wèn)題，學(xué)生分組討論，然后交流回答，教師總結(jié)。
1、生活小顧問(wèn)：
�、俎r(nóng)民伯伯為什么要鋤禾？
②水澇地為什么要及時(shí)排澇？
學(xué)生討論回答，教師指正，并指出這是在生產(chǎn)生活中促進(jìn)植物呼吸作用的實(shí)例。
2、解釋身邊問(wèn)題：
�、偌Z食收獲后，為什么及時(shí)晾曬？
�、诙欤r(nóng)民伯伯常常將收獲的大白菜貯存在地窖中，在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村，有人一打開(kāi)地窖就進(jìn)去取白菜，走到半路，蠟燭突然熄滅了，于是高喊“有鬼”。嚇得迅速跑出地窖，是否真的有鬼？
學(xué)生討論回答后，教師強(qiáng)調(diào)指出：這些實(shí)例是為了抑制植物的呼吸作用。
3、討論思考
通過(guò)比較光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使學(xué)生清晰構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)：
光合作用 呼吸作用
區(qū)別
聯(lián)系
場(chǎng)所
原料
條件
產(chǎn)生
能量
學(xué)生討論后分別回答，教師指正。
4、出謀化策：
這是開(kāi)闊學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力有效環(huán)節(jié)。教師提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。
�、僖还r(nóng)想把蘋(píng)果貯藏較長(zhǎng)時(shí)間，可以采用哪些方法。
②學(xué)習(xí)了呼吸作用知識(shí)后，你在養(yǎng)花種草時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
5、技能訓(xùn)練：
推理：
環(huán)境溫度對(duì)呼吸作用的強(qiáng)弱有什么影響？進(jìn)一步推理：為什么新疆的哈密瓜、葡萄特別甜？
學(xué)生分析討論，交流：環(huán)境溫度低，呼吸作用弱。新疆晝夜溫差大，日照充足，白天光合作用產(chǎn)生的糖分多，夜晚溫度低，呼吸作用弱，糖分分解少，所以瓜果特別甜。
五、歸納總結(jié)
這是思維活動(dòng)最活躍的環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下互相交流、補(bǔ)充。對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華。
綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.知道呼吸作用的原料和產(chǎn)物。
2.描述呼吸作用的過(guò)程。
3.知道呼吸作用是生物的共同特征。
4.了解綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中的作用。
能力目標(biāo)：
觀察演示實(shí)驗(yàn)視頻，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
情感目標(biāo)：
圍繞生物圈中碳—氧平衡問(wèn)題，關(guān)注和探討人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
2學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識(shí)，且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物能進(jìn)行呼吸”這一特征，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的初中學(xué)習(xí)和小學(xué)科學(xué)課的知識(shí)基礎(chǔ)奠定，學(xué)生能夠比較容易的接受新知識(shí)，初一學(xué)生的觀察力可以，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的`認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，尤其是同類知識(shí)的類比能力，內(nèi)在關(guān)系等的分析還需借助教師的指引和幫助。此外，初中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)逐漸增強(qiáng)，社會(huì)性意識(shí)也在逐漸的增強(qiáng)，適當(dāng)?shù)貪B透保護(hù)環(huán)境的情感對(duì)于完善學(xué)生自身具有舉足輕重的作用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
呼吸作用的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸作用的實(shí)質(zhì)。
4教學(xué)過(guò)程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，以生活實(shí)例引發(fā)思考：農(nóng)田松土、農(nóng)田排水有什么作用？
2、展示并集體讀教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
認(rèn)真閱讀第127頁(yè)至第130頁(yè)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)一，種子在萌發(fā)的過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出了什么？
2、實(shí)驗(yàn)二，二氧化碳具有什么特性？實(shí)驗(yàn)中，如果澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生了什么氣體？
3、實(shí)驗(yàn)三，如果將蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，蠟燭熄滅，說(shuō)明瓶中被消耗的氣體是什么？
4、呼吸作用的強(qiáng)弱標(biāo)志著什么？
5、呼吸作用是否生物的共同特征？
6、綠色植物如何維持生物圈碳—氧平衡？
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量
1、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)一微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)種子釋放出能量。
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳
1、師問(wèn)：伴隨著這種能量的產(chǎn)生，有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)呢？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)二微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象；
4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子萌發(fā)放出二氧化碳。
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解需要氧氣參與
1、學(xué)生思考、討論：把馬鈴薯儲(chǔ)藏在地窖中，進(jìn)入地窖前農(nóng)民把一盞油燈吊入地窖，這樣做的目的是什么？
2、師問(wèn)：植物的呼吸是否與人一樣，也需要吸入氧氣呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)三微課視頻，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括結(jié)論：種子萌發(fā)需消耗氧氣
活動(dòng)6【活動(dòng)】歸納植物呼吸作用過(guò)程、表達(dá)式及實(shí)質(zhì)，闡明呼吸作用是生物的共同特征。學(xué)生舉例應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
�。�1）釋放能量；
�。�2）產(chǎn)生二氧化碳；
�。�3）消耗氧氣。
2、學(xué)生歸納什么是呼吸作用�？偨Y(jié)呼吸作用的概念及實(shí)質(zhì)，并集體讀概念，寫(xiě)出表達(dá)式。
3、教師提醒：注意！不僅是萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行呼吸作用，植物的所有器官都要進(jìn)行呼吸，引出呼吸作用是生物的共同特征。
4、學(xué)生填教材131頁(yè)練習(xí)1， 以表格形式從部位、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)變這五方面進(jìn)行總結(jié)和比較（個(gè)別學(xué)生回答）。
5、 現(xiàn)在你認(rèn)為還應(yīng)該放很多的植物在室內(nèi)嗎？
6、 那農(nóng)業(yè)上還有什么栽培措施，是提高或降低呼吸強(qiáng)度的？
活動(dòng)7【活動(dòng)】綠色植物在維持生物圈的碳－氧平衡中的作用
1、投影，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成碳-氧平衡相關(guān)練習(xí)
2、日常生活中，我們?cè)谧o(hù)綠與低碳方面應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生舉例）
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生課后制作一份與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的手抄報(bào)進(jìn)行展覽，發(fā)出“低碳、護(hù)綠”的倡議。
活動(dòng)8【活動(dòng)】課堂小結(jié)
回顧，分享收獲
活動(dòng)9【練習(xí)】練習(xí)
甘薯、白菜堆放時(shí)間久了，為什么會(huì)發(fā)熱？貯存甘薯、 白菜的窖為什么必須留存通風(fēng)孔？
第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，以生活實(shí)例引發(fā)思考：農(nóng)田松土、農(nóng)田排水有什么作用？
2、展示并集體讀教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)2【活動(dòng)】指導(dǎo)預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
認(rèn)真閱讀第127頁(yè)至第130頁(yè)內(nèi)容，完成預(yù)習(xí)：
1、實(shí)驗(yàn)一，種子在萌發(fā)的過(guò)程中，其中的有機(jī)物發(fā)生了變化，釋放出了什么？
2、實(shí)驗(yàn)二，二氧化碳具有什么特性？實(shí)驗(yàn)中，如果澄清石灰水變渾濁，說(shuō)明種子在萌發(fā)過(guò)程中產(chǎn)生了什么氣體？
3、實(shí)驗(yàn)三，如果將蠟燭放入瓶?jī)?nèi)，蠟燭熄滅，說(shuō)明瓶中被消耗的氣體是什么？
4、呼吸作用的強(qiáng)弱標(biāo)志著什么？
5、呼吸作用是否生物的共同特征？
6、綠色植物如何維持生物圈碳—氧平衡？
活動(dòng)3【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)一：有機(jī)物分解時(shí)釋放能量
1、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)一微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：萌發(fā)種子釋放出能量。
活動(dòng)4【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)二：有機(jī)物分解產(chǎn)生二氧化碳
1、師問(wèn)：伴隨著這種能量的產(chǎn)生，有機(jī)物最終轉(zhuǎn)變成了什么物質(zhì)呢？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)二微課視頻，提醒學(xué)生注意過(guò)程和現(xiàn)象；
4、引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論：種子萌發(fā)放出二氧化碳。
活動(dòng)5【活動(dòng)】實(shí)驗(yàn)三：有機(jī)物分解需要氧氣參與
1、學(xué)生思考、討論：把馬鈴薯儲(chǔ)藏在地窖中，進(jìn)入地窖前農(nóng)民把一盞油燈吊入地窖，這樣做的目的是什么？
2、師問(wèn)：植物的呼吸是否與人一樣，也需要吸入氧氣呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題觀看演示實(shí)驗(yàn)三微課視頻，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，概括結(jié)論：種子萌發(fā)需消耗氧氣
活動(dòng)6【活動(dòng)】歸納植物呼吸作用過(guò)程、表達(dá)式及實(shí)質(zhì)，闡明呼吸作用是生物的共同特征。學(xué)生舉例應(yīng)用
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
�。�1）釋放能量；
�。�2）產(chǎn)生二氧化碳；
�。�3）消耗氧氣。
2、學(xué)生歸納什么是呼吸作用�？偨Y(jié)呼吸作用的概念及實(shí)質(zhì)，并集體讀概念，寫(xiě)出表達(dá)式。
3、教師提醒：注意！不僅是萌發(fā)的種子能夠進(jìn)行呼吸作用，植物的所有器官都要進(jìn)行呼吸，引出呼吸作用是生物的共同特征。
4、學(xué)生填教材131頁(yè)練習(xí)1， 以表格形式從部位、條件、原料、產(chǎn)物和能量轉(zhuǎn)變這五方面進(jìn)行總結(jié)和比較（個(gè)別學(xué)生回答）。
5、 現(xiàn)在你認(rèn)為還應(yīng)該放很多的植物在室內(nèi)嗎？
6、 那農(nóng)業(yè)上還有什么栽培措施，是提高或降低呼吸強(qiáng)度的？
活動(dòng)7【活動(dòng)】綠色植物在維持生物圈的碳－氧平衡中的作用
1、投影，學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成碳-氧平衡相關(guān)練習(xí)
2、日常生活中，我們?cè)谧o(hù)綠與低碳方面應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生舉例）
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)，并讓學(xué)生課后制作一份與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的手抄報(bào)進(jìn)行展覽，發(fā)出“低碳、護(hù)綠”的倡議。
活動(dòng)8【活動(dòng)】課堂小結(jié)
回顧，分享收獲
活動(dòng)9【練習(xí)】練習(xí)
甘薯、白菜堆放時(shí)間久了，為什么會(huì)發(fā)熱？貯存甘薯、 白菜的窖為什么必須留存通風(fēng)孔？
李廣燕評(píng)論
優(yōu)點(diǎn):
視頻教學(xué)，學(xué)生思考多 結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用 課后寫(xiě)倡議書(shū)更能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感目標(biāo)
缺點(diǎn):
練習(xí)少些，學(xué)生個(gè)性應(yīng)更張揚(yáng)好些
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