亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
亡羊補(bǔ)牢這個(gè)寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。下面小編整理了一份亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，歡迎查看!
一、讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)20課，請(qǐng)把課題齊讀兩遍。
這是我們第一次學(xué)習(xí)寓言，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是寓言?指名學(xué)生說(shuō)。
寓言有兩個(gè)要素，一個(gè)是道理，一個(gè)是故事。學(xué)習(xí)寓言就是要先了解故事，才能悟出其中的道理。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)20課中的一則寓言故事：亡羊補(bǔ)牢。
2、請(qǐng)聽課文錄音，大家一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。
3、現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽?指名學(xué)生說(shuō)，補(bǔ)充評(píng)議。
4、大家都說(shuō)得非常好。其實(shí)“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)詞就簡(jiǎn)潔地概括了課文里的故事。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思?指名學(xué)生說(shuō)。因?yàn)檠蛉ζ屏耍责B(yǎng)羊人丟失了羊。那他丟了幾次羊?每次的做法有什么不同?你是從哪些句子中讀懂的?請(qǐng)大家在四人小組間說(shuō)一說(shuō)。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
(一)請(qǐng)一個(gè)四人小組匯報(bào)。
1、第一發(fā)言人匯報(bào)丟了幾次羊。
課件出示相關(guān)句子：
一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、為什么他丟了一次羊，還會(huì)丟第二次呢?請(qǐng)第二發(fā)言人匯報(bào)第一次丟羊后，養(yǎng)羊人的做法。
(1)課件出示：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”
你是怎樣理解這句話的?誰(shuí)愿意讀一讀這句話?(讀出自己的理解，比如不著急、不在乎、認(rèn)為補(bǔ)羊圈已經(jīng)沒有用了等)
(2)街坊的想法跟他不一樣，課件出示：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧。”
學(xué)生選一個(gè)角色自由練讀，指名分角色朗讀。評(píng)議。
(3)第一次丟羊以后養(yǎng)羊人認(rèn)為“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”你們同意他的說(shuō)法嗎?為什么?
(他只想到被狼叼走的羊找不回來(lái)了，沒想到羊圈里還有好多只羊。馬上修，可以保護(hù)里面的羊。不修的話，里面的羊可能還會(huì)被狼叼走。)正是因?yàn)轲B(yǎng)羊人看問題的角度不對(duì)，所以他又丟了一只羊，那這次他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了嗎?
3、請(qǐng)第三發(fā)言人匯報(bào)第二次丟羊以后，他的做法。
(1)課件出示插圖和相關(guān)的句子。
這是課文里的插圖，你看到了什么?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。
這幅圖表現(xiàn)的就是養(yǎng)羊人第二次的做法。請(qǐng)大家把相關(guān)的句子齊讀一遍。指導(dǎo)朗讀句子。
小結(jié)板書。看來(lái)第二次丟羊以后，養(yǎng)羊人不但認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，還用行動(dòng)改正了錯(cuò)誤，所以從此以后，他的羊(再也沒丟過)。
看板書小結(jié)。看來(lái)一個(gè)人有錯(cuò)誤不怕，只要能改正就行，所以亡羊補(bǔ)牢的下一句就是“未為遲也”。
(二)了解了養(yǎng)羊人的故事，你想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)什么?你們想對(duì)養(yǎng)羊人說(shuō)的話其實(shí)就是這則寓言故事要告訴我們的道理。
(三)明理。課件出示:一個(gè)人有了錯(cuò)，只要認(rèn)真改，就不算晚。
三、聯(lián)系實(shí)際談例子。在我們的生活中，也常常發(fā)生類似的事情，請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阒赖睦印?/p>
四、擴(kuò)展。
“亡羊補(bǔ)牢”是出自《戰(zhàn)國(guó)策》的成語(yǔ)。查閱《戰(zhàn)國(guó)策》中的其他歷史故事，留意其中的成語(yǔ)和寓意，也可以查閱其他的寓言故事，說(shuō)說(shuō)你知道的成語(yǔ)和它的寓意。
板書設(shè)計(jì)：
20、寓言兩則
故事→→
【教學(xué)反思】
亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意。我以文章題目為突破口，直奔重點(diǎn)。“亡羊補(bǔ)牢” 這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡,補(bǔ),牢”這幾個(gè)個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用自由讀，引讀，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境。在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢?”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì)?你作為他的朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí)，我沒有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的.言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。
在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)了合作精神。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。
本節(jié)課還存有許多不足之處：1、語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)2、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。3、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
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