教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板
作為一名教職工，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板1
教學(xué)目標(biāo)：
1 知識與技能：
(1) 簡要復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力
(2) 揣摩人物內(nèi)心世界，理解“心聲”的內(nèi)涵
(3) 嘗試心理描寫的片段語言訓(xùn)練
2 過程與方法：
教師激趣，學(xué)生探津引導(dǎo)學(xué)生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)
3 情感態(tài)度與價值觀
(1) 尊重學(xué)生個體，展示學(xué)生個性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成
教學(xué)重點：
揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵
教學(xué)難點：
分析人物形象，領(lǐng)悟文章的主旨
教學(xué)方法：
1：誦讀法; 2：換位思考法 ;
3：自主、合作、探究法;
教學(xué)工具：
多媒體
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽我說》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個學(xué)學(xué)那個忙得不得了，我的煩惱又有誰能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說了多少孩子的心聲成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的話說出來呢?
可能有以下幾種感慨：
生l：我想對媽媽說：媽媽，女兒已經(jīng)長大，請您松開您的手，讓她自由地飛翔吧!
生2：我想對爸爸說：爸爸，我的成績總是沒有達(dá)到您希望的目標(biāo)，請您不要傷心，我會繼續(xù)努力的!
生3：我想對爸爸媽媽說：爸爸媽媽，我們很久都沒坐在一起聊聊天了，你們能暫時放下手中的工作，輕輕松松地陪我吃頓飯嗎?
師：(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受)看來，面對人生，面對爸爸媽媽，成長中的我們有太多的話要說，下面就讓我們一起去靜靜地聆聽黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧
二：速讀課文，整體感知
1學(xué)生速讀課文，自行積累字詞,明確小說的三要素
學(xué)生可能這樣歸納：
其1：這篇小說的主要人物形象：李京京
其2：小說的環(huán)境：校園
其3：小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
開端(117)：李京京要求在公開課前朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕;
發(fā)展(1844)：李京京在林中練習(xí)朗讀，想起自己與萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷;李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈
高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了課文
3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文
(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)
學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：
在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲
三：精讀課文，揣摩人物內(nèi)心世界，明確“心聲”內(nèi)涵
精讀文中，描繪李京京的文字(如：語言、動作、神態(tài)、心里活動)，劃出令人感觸最深的語言，有感情地誦讀，并將他的心里話說出來.
�、倮罹┚┫胱x課文.
京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能……念一段嗎?”
�、诶罹┚┛释玫嚼蠋�、同學(xué)的肯定、理解和尊重
京京垂下頭他多么喜歡這個故事呀!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好朗讀課文難道要唱歌的嗓子嗎?
�、劾罹┚┫肽顮敔�,渴望父母和諧、家庭溫暖：
京京嘆了一口氣，走起神來講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動不動他也有一個鄉(xiāng)下的爺爺小時候，他是在爺爺那兒長大的……
④李京京思念妮兒,渴望得到友誼.
這么說，這個叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬卡挺要好了?京京以前也有個好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對門……
⑤李京京渴望渲泄內(nèi)心情感：
京京在座位上不安地扭動著身子他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎?課后趙小禎會不會嘲笑他呢?他真想念不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來
……
學(xué)生研討、交流教師點撥：
李京京的“心聲”(心里話)是：執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說;渴望得到老師和同學(xué)的理解、認(rèn)可、尊重;渴望親情、友情，家庭能和睦，想念爺爺和兒時的伙伴;渴望感情的傾訴、宣泄總之李京京的心聲表達(dá)了對美好生活的追求
四、語言訓(xùn)練：
用動情、細(xì)膩的筆觸將自己曾經(jīng)歷的某種“渴望”時的心理活動表達(dá)出來(學(xué)生預(yù)習(xí)本文時已醞釀)
示例：渴望“理解”時的心理活動
我到底犯了什么錯?為什么，為什么當(dāng)班長這么難?我像徘徊在兩片森林之間的小鳥，不知該向哪兒飛我該怎么辦?幾顆晶瑩的淚珠從臉頰上緩緩滑下來，落到唇邊，苦澀的!我覺得自己就向馬克·吐溫筆下的那個競選州長時被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報機”……都成了我的代名詞
五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)
結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：
1. 你認(rèn)為李京京是個怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點什么?
2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?
(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)
學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：
通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨特體驗，關(guān)注少年身心健康發(fā)展
六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)
教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨;有關(guān)愛，就會有孤獨生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我們?nèi)松?啟示，他讓我們看到了青春的美麗此時我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧!(學(xué)生訴說心聲，師生隨機點評)
教師訴說心聲，并作總結(jié)：
溝通從“心”開始，傾聽了同學(xué)們的心聲，我深受感動和激勵作為老師，在今后的教學(xué)工作中，我將捧著一顆真誠的愛心，與每位同學(xué)平等交流，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景
七：板書設(shè)計
心 聲
黃蓓佳
人物：李京京(沉郁、執(zhí)著、倔強)
(117)朗讀要求被拒絕 (開端)
情節(jié) (1844)用真情和體驗練習(xí)朗讀 (發(fā)展)
(4559)聲情并茂朗讀 (高潮、結(jié)局)
教學(xué)反思：
分析人物形象是小說教學(xué)的重要內(nèi)容解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，整體感知，復(fù)述內(nèi)容;精讀課文，理解李京京的心路歷程，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話，理解文章深刻的主題
李京京現(xiàn)象在學(xué)校里是司空見慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時代的呼喚，也是新課程理念下教師必須面對的問題而每個教師可以通過認(rèn)真的反思，想想自己是否配做新時代的教育工作者
通過分析、揣摩李京京的心理描寫和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達(dá)的意圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價教師、評價教育，才能促進(jìn)良好健康的師生關(guān)系的形成。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識賦、淑、撅、叟、滌5個字
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括后具體的描寫的表達(dá)方法。
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點、難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入，介紹資料（出示課件）
1、激趣導(dǎo)入：
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽索溪峪。（出示課件）
2、板書課題，質(zhì)疑：
野為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫野的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的野的？
二、初讀課文，自學(xué)質(zhì)疑
1、師：下面就讓我們帶著問題，一起去感受索溪峪給我們帶來的快樂吧！自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的野？
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示課件）
�、评斫庠~語———（猜詞游戲）。
�、菣z查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？（山，水，動物，游人）（出示課件）
⑷學(xué)生匯報并板書：山野、水野、野物野、人野。
⑸師：在文中找到答案的地方畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點？再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、合作探究：談野論野
�、儋p析山是野的。
a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點的？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）課文運用了怎樣的寫作手法？
b、賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。（出示課件）你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的`美？
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？
d、有感情朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。（板書姿態(tài)各異）
�、谫p析水是野的。
a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！（出示課件）
b、賞析句子索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。（板書蜿蜒變幻）
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？C賽讀，讀出索溪的趣。
③賞析山上的野物是‘野’的。和游人也‘野’了起來。（出示課件）
a、快速朗讀，想想野加引號的含義。（板書自由自在）
b、賞析句子人們，在這山水中返樸歸真了。返樸歸真是什么意思？課文中怎樣寫猴子與游人的返樸歸真？（板書返樸歸真）
（4）仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括后具體）
四、總結(jié)：
師：題目中的野為什么要加引號了嗎？
五、作業(yè)：
背誦自己喜歡的部分；找一找家鄉(xiāng)的野。
六、板書設(shè)計
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板3
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過練習(xí)與應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)一步提高運用統(tǒng)計知識，解決簡單實際問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計觀念。
2，通過評價與反思，使學(xué)生進(jìn)行反思和自我評價，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的行成。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)與應(yīng)用
1、出示第4題。
2、用什么方法調(diào)查
3、提出要求：
（1）每人只能選擇一個喜歡的電視節(jié)目。
�。�2）在調(diào)查中每位同學(xué)都要做好記錄。
4、學(xué)生獨立完成，展示作業(yè)，集體評價。
5、在小組中看圖提出問題，互相解答。
二、探索與實踐
1、完成第5題。
提出要求：
�。�1）應(yīng)按題目要求的時間及時測量蒜葉的長度。
�。�2）每個蒜頭長出蒜葉可能不只一片，測量時應(yīng)該測量最長的那片。
（3）以"厘米"為單位測量，測量結(jié)果應(yīng)精確到十分位。
2、完成第6題。
分組開展活動。
提出要求：先在正方形的六個面分別寫上"1""2""3"；再輪流再桌子上拋20次。其余同學(xué)幫助記錄，最后分別進(jìn)行整理，獨立完成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。
四人拋正方形木塊的結(jié)果有什么共同的特點
哪個數(shù)朝上的次數(shù)最多哪個數(shù)朝上的次數(shù)最少 討論：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么
三、評價與反思
了解各項評價指標(biāo)的意思，在小組中自我評價及同學(xué)互評。 預(yù)期教學(xué)效果
1、知道火山與地震是地球內(nèi)部內(nèi)力作用的結(jié)果。
2、會做模擬火山噴發(fā)和地震的實驗。
3、知道火山與地震的形成原因以及預(yù)防地震的措施。
4、知道我國是世界上最早研究地震的國家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點
重點：了解火山和地震的成因。
難點：做火山噴發(fā)的模擬實驗。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：你能向大家介紹一下地球是由哪些部分組成的么？ 2、談話因為地球內(nèi)部的運動使得地球表面造成巨大的影響，比如火山爆發(fā)和地震，今天我們來研究。
二、探究火山噴發(fā)的原因
1、播放錄像—火山爆發(fā)。
2、組織談話：看了剛才的錄像，你對火山又有了哪些了解？心中還有哪些疑問？
3、教師對于學(xué)生的敘述適時給予補充介紹。
4、火山爆發(fā)時是什么樣子的呢？我們來做一個實驗，指導(dǎo)學(xué)生做火山爆發(fā)模擬實驗。
5、組織匯報交流：火山在即將爆發(fā)的時候有些什么征兆？
師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。小組交流觀察的收獲。
三、探究地震形成的原因。
1、火山很可怕，地震也很可怕，而且我國是一個地震很多的國家。引導(dǎo)觀看錄像。
2、師介紹我國1976.7.28發(fā)生的唐山大地震。
3、地震是如何產(chǎn)生的呢？
4、師做演示實驗。
5、我們國家是一個多地震的國家，對于地震的.研究也很早。師介紹張衡和地動儀。
四、談?wù)劙踩逃?/p>
地震來臨我們該怎么做呢？
組織全班交流。師做小結(jié)：在室內(nèi)應(yīng)該躲在空間狹小的地方，在室外應(yīng)該跑到空曠的地帶，遠(yuǎn)離高大的建筑物。
教材分析：這是一節(jié)復(fù)習(xí)課。包括六項內(nèi)容。一是按照聲母的順序連線組成動物圖形，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的聲母。二是通過漢語拼音認(rèn)讀生字并連線。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并了解疊詞輕讀的規(guī)律。三是看圖讀音節(jié)，區(qū)別韻母u和ü與不同聲母相拼時的不同寫法。四、五、六是通過動手拼一拼、擺一擺、找一找的方式復(fù)習(xí)聲母和音節(jié)。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板4
教學(xué)目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語言特點；
�。�2）感知作品言外的情感理趣；
�。�3）了解詩人儒道兼濟的思想。
教學(xué)重點：
欣賞分析文中的‘水月’意象
體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵。
教學(xué)方法：
第一課時：誦讀法，教師講解法。
第二課時：討論學(xué)習(xí)法。
第一課時
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、閱覽相關(guān)材料《人生到處知何似？應(yīng)是飛鴻踏雪泥——淺談蘇軾逆境中曠達(dá)的人生態(tài)度》收集關(guān)于赤壁的歷史、關(guān)于賦的相關(guān)知識。
2、熟讀課文，利用工具書解決字詞，并歸納文章的字詞。
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生按平均水平分為若干小組（4-6人之間）。說明：這一步旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會收集材料，學(xué)會整理材料，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，初步感知課文，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、作者和解題：以蘇軾圖片導(dǎo)入，由小組學(xué)生介紹蘇軾的相關(guān)經(jīng)歷。
教師明確：
1、黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時。簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對欣賞作品時恰當(dāng)?shù)倪\用“知人論世”的方法。
2、解題：（1）赤壁的有關(guān)話題：三國時的赤壁和黃州的赤壁（2）賦的特點的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦說明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會課前預(yù)習(xí)的重要性和篩選信息的重要性。展示課前所學(xué)，得到認(rèn)可，激發(fā)興趣。
三、第一環(huán)節(jié)：聽錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點明五段文字的五次換韻。
四、第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：
1、正音讀—識文字—通義訓(xùn)—察語氣—明文法—斷句讀—辨辭采—別文體請四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意，找出駢句，用心讀。
2、學(xué)生提出疑問，教師提示重要知識，舉例：詞類活用——使動用法：舞幽壑之潛蛟意動用法：侶魚蝦而友麋鹿名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上句式——定語后置：客有吹洞簫者 賓語前置：何為其然也說明：以朗讀加深對課文的體會，通過讀了解文體特點和散文的韻律之美。
五、第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，（學(xué)生默讀，檢查學(xué)生有無動筆勾畫）
教師點撥：第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉 第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感 第三節(jié)——人生失意的悲情 第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度 第五節(jié)——忘情塵世的灑脫說明：此步驟重在倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作。同時也讓學(xué)生體會誦讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性，從而在語感上進(jìn)行強化，促進(jìn)課文的背誦。從讀到理解文意，再從理解文意到背誦，、落實教學(xué)目標(biāo)。
六、第四環(huán)節(jié)：通過以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會文章的語言，探討景、情、理的關(guān)系（再細(xì)讀，小組討論）。
學(xué)生按四組展開討論：
1、文章寫了怎樣的景？
2、文章寫了怎樣的情？
3、文章寫了怎樣的理？
4、總結(jié)情、理、景之間有什么關(guān)系？
七、課堂演練，強化雙基（略）
八、布置作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題：
�。�1）搜集蘇軾相關(guān)作品（詞賦）中有“月亮”的句子，欣賞本文中的“水月”的意象，體會蘇軾對自然的態(tài)度。參考：《永遇樂》、《虞姜人》、《江城子?密州出貓》、《卜算子?黃州定惠院寓居作》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《記承天寺夜游》、《后赤壁賦》等。
�。�2）分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想。
�。�3）尋找材料，看古人（主要是陶淵明、李白等）的人生觀。
第二課時
一、評析文中的“水月”意象
1、蘇軾在他許多作品中多次提到“水月”意象，僅以“月”為例，有哪些？ 學(xué)生展示自己搜集的材料，并進(jìn)行分析（以下為節(jié)選）： ?明月如霜，好風(fēng)如水，清景無限。（《永遇樂》） ?夜閑風(fēng)靜欲歸時，惟有一江明月碧流漓。（《虞姜人》） ?會挽雕弓如滿月，西北望射于狼。（《江城子?密州出貓》） ?缺月掛疏桐，漏斷人初靜。（《卜算子?黃州定惠院寓居作》） ?人生如夢，一尊還酹江月。（《念奴嬌?赤壁懷古》） ?山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》） ?何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人耳。（《記承天寺夜游》）
2、課文中都有哪些月亮？與前面同學(xué)們搜集的有什么異同之處？（學(xué)生分組討論）教師點撥：現(xiàn)實中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月（實） 歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人（虛） 哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生（虛）
3、學(xué)生分析蘇軾描寫月亮的變化發(fā)展過程。討論明確： 以被貶黃州為界，被貶前，他是一個愉悅輕松、激情滿懷的蘇軾。明月高在景中呈寧靜、輕松之態(tài)。到他密州時，到達(dá)極致，豪情萬丈，渴望建功立業(yè)的抱負(fù)噴薄欲出�！霸隆背闪讼闃�、寧靜、澄澈、優(yōu)秀、高潔、圓滿、理想的化身。被貶后，他的心態(tài)發(fā)生大轉(zhuǎn)變。出現(xiàn)在景中的月也是靜的，然而卻是孤寂的“靜”。冷清的“靜”。甚至讓人產(chǎn)生羽化登仙的虛無感、人生如夢的`飄渺感。蘇軾由“會換雕弓如滿月”的豪情狀態(tài)輕而為“抱月而長終”的遺此獨立。但蘇軾畢意是大家，總能于逆境中化解苦悶，隨緣自適，超脫放曠。說明：這一部分重在提高學(xué)生研究分析能力，通過研究性學(xué)習(xí)，在搜集材料、分析材料上得以鍛煉，并且通過提供解讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生“知人論文”、“知人論世”的能力。
二、主客是否為兩個人？面對眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對待人生有什么不同的看法？將原先的四組分為兩組，分別從客和主兩個角度進(jìn)行分析。
1、主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小明確：蘇軾將儒與道結(jié)合在一起，形成了自己的人生觀。
2、三位學(xué)生分角色朗誦全文。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。讀出課文情感的變化。 3、結(jié)合詩歌單元《歸園田居》、《夢游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對傳統(tǒng)人格超越。學(xué)生展示自己事先搜集好的材料，并結(jié)合相關(guān)分析，得出：陶淵明——羈鳥戀舊林，池魚思故淵——是帶性使氣的（參考）李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開心顏——是深感痛苦的（參考）蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的（參考）說明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量，并且通過競爭激發(fā)了興趣。通過分角色朗讀加深對情感的體悟。同樣也通過研究性學(xué)習(xí)的方式，加深學(xué)生對古人人生觀的理解，通過對比感受人的多姿多彩，感受傳統(tǒng)文化的神奇。
三、蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境？（也就是如何正確評價蘇軾隨遇而安，及時行樂的人生態(tài)度。）
1、蘇軾這番話看起來很超脫，但骨子里仍然有人生空虛之感，所以所謂的聽任自然，只能是一種自我安慰。
2、不這么認(rèn)為。蘇軾的人生觀應(yīng)該是樂觀曠達(dá)的，因為當(dāng)時他被流放到這偏遠(yuǎn)的黃州，又幾乎喪失人身自由，但他不講喪氣話，不甘陷于苦悶而力求解脫，這很不簡單。
3、他與陶淵明的心境還是有區(qū)別的，陶淵明是不肯為五斗米一束帶見鄉(xiāng)里小兒，他是真正厭世。蘇軾的思想從本質(zhì)看是很矛盾的，在《念奴嬌》中拿周瑜比，現(xiàn)在與曹操比，都是感嘆人生短暫而不能像古代英雄那樣有所作為。
4、認(rèn)為聽任自然是積極的人生態(tài)度，在客觀形勢對自己最不利時，蘇軾不是意志消沉，不去幻想，而是順乎自然積極去適應(yīng)現(xiàn)實，在現(xiàn)在競爭社會中，要立足于社會，我們同樣要積極地去適應(yīng)現(xiàn)實，投身到激烈的競爭中去。
5、在現(xiàn)代社會，“一毫而莫取”的觀點顯然行不通，你不去爭取，只有被別人“吃”掉。 6、理解是斷章取義了，他說這話有前提“茍非吾之所有”，如果用這種態(tài)度做官，那現(xiàn)在會少很多貪心官員，反腐倡廉的工作就好做多了。
7、“取之無禁，用之不竭”作為成語現(xiàn)在還用，如果說是對大自然無節(jié)制地索取、破壞，顯然是不對的；而作者享受的只限于清風(fēng)、明月，所以不至于破壞生態(tài)。
小結(jié)：同學(xué)們不是只停留在讀懂字詞句上，而是立足于時代來評判古人的文章，批判地吸收傳統(tǒng)文化的精華。今天我們學(xué)習(xí)《赤壁賦》，我們不僅走進(jìn)了作品，也走近了蘇軾，感悟到了一種人生的美。下面我們一起來朗讀余秋雨先生寫給蘇東坡的一段話，和大家互勉。
學(xué)生齊讀：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖。說明：通過生生之間心靈的碰撞加深對課文的理解，培養(yǎng)對他人關(guān)注的意識，利用優(yōu)美的文字喚起對人生的感悟。
四、請學(xué)生給本課做個結(jié)語出現(xiàn)的精彩總結(jié)：
五、布置作業(yè)
結(jié)合蘇軾的詞，分析詞中所蘊涵的對人生（生命），對苦難的理解。寫一篇評論文章800字以上。參考詞：《念奴嬌赤壁懷古》、《定風(fēng)波》、《卜算子黃州定惠院寓居作》等三。
教學(xué)反思：
本案例力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學(xué)理念。筆者認(rèn)為值得肯定的地方有：首先，學(xué)生的鑒賞活動貫穿教學(xué)的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過程的真正主人。
例如學(xué)生總結(jié)這篇課文十分精彩：（1）文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長的特色。（2）《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個詩情畫意的境界，他描寫了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬事萬物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂觀的襟懷。（3）面對逆境，要把眼光放長遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。緣于詩人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。
其次，利用了研究性學(xué)習(xí)的方式，重視對學(xué)生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。（說明：還學(xué)生自主的權(quán)利，同時也是對課堂的總結(jié)。教學(xué)中通過組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料搜集、篩選，對于改變學(xué)生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學(xué)習(xí)方式會起到較好的促進(jìn)作用。教學(xué)中，有好多學(xué)生都談到這樣的學(xué)習(xí)非常輕松，并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識。
第三，強調(diào)師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學(xué)習(xí)方式的改變是一個很好的嘗試。
值得探討改進(jìn)的地方： 1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時間內(nèi)，有效地掌握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。
2、閱讀大量的資料，對于教學(xué)進(jìn)度的完成是一個挑戰(zhàn)。（當(dāng)然，教會學(xué)生方法，改變學(xué)生的習(xí)慣比任何都值）
3、改進(jìn)的想法是打算結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以利于更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板5
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)重點
識字，寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點
識字，寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、三個小朋友的圖像
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）
2、同學(xué)們，你們了解風(fēng)嗎？誰能說說你感受到的風(fēng)？有風(fēng)的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風(fēng)有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》這個故事。
3、板題，讀題。
二·初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 出示三個小朋友的頭像，學(xué)生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學(xué)生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學(xué)的.名字中出現(xiàn)了。
3、用減一減的方法識字：濕——顯
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導(dǎo)寫字
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點。“烏”字里面沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“�！弊肿筮吺悄孔峙�，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導(dǎo)“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“桿，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應(yīng)略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
3·練習(xí)書寫
學(xué)生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導(dǎo)。
五·布置作業(yè)
寫生字。
板書設(shè)計
15·畫風(fēng)
宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課生字和有生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，對自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點、難點】
1、能正確熟練地認(rèn)識本課生字詞。
2、理解王寧為什么要當(dāng)勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
【教學(xué)過程】
一、開門見山解題質(zhì)疑
1、談話出示課題。2、質(zhì)疑：
題目中的.“我”指的是誰?
3、讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：
⑴文中的“我”指的是誰?
�、仆鯇庍x自己做什么，為什么要選自己?
�、钦n文有幾個自然段，在自然段后面標(biāo)上序號。
⑷課文主要寫了一件什么事?
�、赏鯇幍脑拕傉f完，為什么教室里響起一片掌聲?
�、誓銘�(yīng)該向王寧學(xué)習(xí)什么?
二、初讀課文，認(rèn)識生字，清除障礙
1、自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出本課生字及詞語。
2、同桌小組見交流。
3、讀后檢查：
⑴出示生字卡片指名讓學(xué)生認(rèn)讀。
�、瞥鍪拘『诎澹�
學(xué)校教室委員親切班長勞動集體(自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。)
�、钦n文分幾個自然段，指名說出序號。
三、精讀課文回答問題
1、教室里靜悄悄的，大家都在想。
(從“靜悄悄”體會到了什么?)
2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。
(從“突然”體會到了什么?)
3、王寧選自己做什么，為什么要選自己?
4、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
(從“一片掌聲”體會到了什么?)
四、再讀課文，突破教學(xué)重難點
1、教師適當(dāng)點撥：
⑴“靜悄悄地都在想”說明同學(xué)們正在認(rèn)真思考選誰合適。
�、啤拔疫x我”：
�、僬f明王寧勇敢。
�、隗w現(xiàn)王寧真心實意的為大家服務(wù)。
�、峭瑢W(xué)們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。
2、教室里響起“一片掌聲”說明同學(xué)們有當(dāng)好勞動委員的決心，而且相信他一定能當(dāng)好，所以鼓掌表示同意。
3、讓學(xué)生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學(xué)生說出從這些話中體會到了什么?談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
(讀出課文的思想感情。)
五、 鞏固練習(xí)
1、看拼音讀詞語：
xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng
學(xué)校教室親切響聲
bānzhǎngwěiyuánjí tí yí yàng
班長委員集體一樣
2、照課文內(nèi)容填空：
王寧和李小青是()，王寧像李小青一樣()，()，我要學(xué)習(xí)王寧熱愛()，()集體，樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。
3、假如你參加班干部競選，你準(zhǔn)備怎么做，講些什么?試說一說。
4、自由組合，分角色讀課文。
六、課堂小結(jié)
這篇課文寫王寧在班會上選自己當(dāng)勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學(xué)、樂意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習(xí)，熱愛勞關(guān)心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會哈爾威船長恪盡職守、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、抓住哈爾威船長的話語，品味在災(zāi)難面前每個人所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
3、學(xué)習(xí)作者通過場面描寫烘托人物形象的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
體會船長的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)通過場面描寫烘托人物形象的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、引出課題
英雄，往往是在特殊情景、特殊場合下，涌現(xiàn)出來的超過一般人物的特殊人物。有一位哲人說過：“沒有英雄的時代，是個悲慘的時代；沒有英雄的民族，是個悲慘的民族�！币虼耍⑿廴宋锏某霈F(xiàn)，一定會受到盡情的謳歌和贊美。法國作家雨果在他的小說《“諾曼底”號遇難記》中，就塑造了哈爾威船長這一英雄形象。今天，我們就來欣賞這篇小說，具體感知這位英雄。
2、（板書課題）齊讀課題
這是一次損失慘重、令人沉痛的海上事故，請齊讀課題。
這是一個驚心動魄、感人至深的英雄故事，請再讀課題。
3、介紹作者
為了便于大家理解課文，首先簡單介紹作者的有關(guān)情況。
維克多·雨果，著名詩人、小說家、劇作家、文藝評論家和政論家。他是十九世紀(jì)法國文學(xué)大師，西方浪漫主義文學(xué)運動的領(lǐng)袖，被譽為“法蘭西的民族詩人”。其小說代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲慘世界》等。1885年5月22日，雨果在巴黎與世長辭，法蘭西舉國為他致哀。100多年來，法國人民和世界各國人民一直緬懷著這位偉大的文化先驅(qū)�！栋屠枋ツ冈骸泛汀侗瘧K世界》曾多次被拍成電影，成為經(jīng)典之作。
二、新課
（一）感受撞船及撞船后混亂驚慌
1、故事導(dǎo)入
�。ǔ鍪菊n件）同學(xué)們請看，這就是諾曼底號，你能形容一下這是一艘怎樣的船嗎？（漂亮、年輕、巨大）
師：確實，這是一艘漂亮的、設(shè)施先進(jìn)的、安全的郵輪。
1870年3月17日，堪稱英倫海峽上最漂亮的郵船諾曼底號出發(fā)了。夜色茫茫，海面上大霧彌漫，船長小心翼翼地駕駛著他的諾曼底號，乘客們都已經(jīng)進(jìn)入夢鄉(xiāng)，輪船緩緩地行駛著。突然沉沉的夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛一座山峰，那就是全速前進(jìn)的瑪麗號，它筆直地向著諾曼底號撞了過來，在它的身上一下子剖開了一個大窟窿。
2、學(xué)習(xí)第九自然段
師：當(dāng)海難來臨之際，諾曼底號船上是一番怎樣的情景呢？自由讀第九自然段，看看文中是怎樣寫的。學(xué)生自由讀文。
用文中一個詞語概括。（一片混亂）讀出混亂
那個字更能體現(xiàn)當(dāng)時情況的可怕？（灌）讀出可怕
這是一場怎樣的災(zāi)難？（可怕、恐怖、突如其來、驚心動魄）
是啊，諾曼底號的確是遇到了一場可怕的災(zāi)難，因此輪船被撞后，一剎那間——（學(xué)生齊讀）
這場災(zāi)難來得如此突然，海水勢不可當(dāng)，轉(zhuǎn)眼間輪船就會沉沒，人們就會葬身魚腹，情況萬分緊急，死亡讓人們害怕。誰再來讀，讀出緊張、驚恐、形勢的危急。指名讀
可怕嗎？讓我們一起通過朗誦再現(xiàn)當(dāng)時的情景。齊讀。
3、學(xué)習(xí)第十三自然段
�。ㄕn件）指名讀，談一談，那是怎樣的一種亂。
大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智，求生的本能使人們亂得不可開交，誰再來讀這段話。
有時災(zāi)難可怕，人類的自私自利更可怕，這樣亂下去，船會怎樣？（下沉）人會怎樣？（葬身魚腹）會導(dǎo)致船毀人亡的結(jié)局。
�。ǘ└形虼L的行為及品質(zhì)
1、文中是這樣的結(jié)局嗎？亂得不可開交的場面，竟然變得井然有序，這樣的轉(zhuǎn)變中，誰起了至關(guān)重要的作用？（板書——哈爾威船長）
正因為哈爾威船長改變了一切，所以作者雨果給了他非常高的評價。齊讀：
�。ㄕn件）在銀輪海峽上，沒有任何一個船員能與他相提并論！
2、快速瀏覽課文11——41自然段，關(guān)于哈爾威船長，文中哪些精彩片段給你留下了深刻的印象，用筆畫下來。學(xué)生自學(xué)
3、交流，總結(jié)：三幅畫面：船長莊嚴(yán)指揮、簡短有力的對話、船長同船悲壯沉沒。
�。�1）第一個畫面
（課件）指名讀“吼”是什么意思？哈爾威船長此時為什么要大聲吼呢？
誰愿意當(dāng)這個船長，大聲吼出這段話？
你的聲音掩蓋住了當(dāng)時的嘈雜聲。
（課件）哈爾威船長命令必須把（六十）人救出去，其實船上共有（六十一）人，但是（他把自己給忘了）。
難道他真的把自己給忘了嗎？
“疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。”“落紅不是無情物，化作春泥更護花�！币粋�面對如此危急情況仍從容不迫的船長怎么可能真的把自己遺忘！只是他深深的知道作為一船之長，救出“六十人”是他義不容辭的`責(zé)任，此時此刻，他的心里只有別人。（板書：冷靜果敢）
船長看到人們驚慌失措、亂作一團，想要救人們于危難，下了第一道命令，讀——
（2）第二個畫面
可怕的災(zāi)難發(fā)生后，哈爾威船長進(jìn)行了沉著、鎮(zhèn)定的指揮，可是人們簡直像瘋了似的，亂得不可開交，危險還在繼續(xù)，就在此時，船長威嚴(yán)的聲音壓倒了一切的呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話。（課件）
�、僬埓蠹易杂衫首x，如果你是當(dāng)時船上的一名乘客你從中了解到了哪些信息。自由讀。
A、情況緊急（爐子、火、機器、時間）
是的，這是船上的關(guān)鍵部位，都壞了，船馬上快要沉了，這是第一個信息。
B、“夠了”
充分展現(xiàn)了船長的自信，再讀這個詞語，要讓當(dāng)時所有的人都看到希望。
C、兩個命令
既然是命令，就要讀得鏗鏘有力、擲地有聲，誰愿意當(dāng)船長下著兩道命令？
指名讀、齊讀（板書：恪盡職守）
多么殘酷冰冷的命令，特別是面對驚恐失魂落魄的人群，此刻，哈爾威船長下這樣的命令對嗎？
學(xué)生談看法。
師：這份無情展現(xiàn)的是一位有著鋼鐵般意志的船長處變不驚、沉靜果敢的優(yōu)秀品質(zhì)，也正是這無情的命令從死神哪里爭取了時間，換來了井然有序的救援工作，這份“冰冷”飽含的是對六十個生命的守候和珍惜，讓我們深切地感受到了冰冷言語下一顆充滿仁愛的心靈。（板書：充滿仁愛）
�、谠谶@部分對話中，還有兩個人物，他們給你留下怎樣的印象？
機械師：回答果斷，堅守崗位，對災(zāi)難了如指掌。
大副：業(yè)務(wù)精良，在災(zāi)難來臨時，不僅做好了待命準(zhǔn)備，還對船的破損情況做出了準(zhǔn)確判斷。
危難時刻這段簡短的對話，讓我們看到機智果斷的船長，看到作為機械師的洛克、奧克勒大副還有其他船員都能在災(zāi)難發(fā)生時始終堅守自己的崗位，正是這份各司其職，這份同心協(xié)力，才讓救援工作井然有序，才讓六十人轉(zhuǎn)危為安。
�、鄯纸巧首x。只讀對話部分，要把船長的品質(zhì)讀出來。愿意讀船長的請站起來，其他同學(xué)讀其余的對話。混亂和嘈雜中，你們的聲音自信而威嚴(yán)——
船長和船員的一席話頓時讓人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，救援工作井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗，正因為這段簡短有力的對話，雨果評價哈爾威船長——
�。�3）第三個畫面
哈爾威船長周密考慮、鎮(zhèn)定指揮，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃，哈爾威船長連見習(xí)水手克萊芒也考慮到了，難道他真的把自己忘了嗎？他有沒有逃生的機會呢？
學(xué)生談看法。
�。ㄕn件：第一自然段）輕聲讀
師：諾曼底號不僅承載著哈爾威船長的責(zé)任，也承載著他的夢想。（板書）
�。ㄕn件：最后一段）
婦女、孩子、乘客、船員，每一個因他而生還的人都眼含熱淚，凝視著英倫海峽上最悲壯的一幕，他們看見——齊讀
諾曼底號遇難二十分鐘的時間里，六十人全部獲救，哈爾威船長英雄的壯舉創(chuàng)造了海難史上的一座豐碑，他在危難關(guān)頭，做出了英雄的抉擇，哈爾威船長永遠(yuǎn)離開了我們，他那偉大的靈魂永遠(yuǎn)留在人們心中，讓我們帶著對船長深深的敬意，齊讀這段話——
三、總結(jié)
1、人固有一死、或重于泰山，或輕于鴻毛，哈爾威船長沉靜果敢、恪盡職守、充滿仁愛，用他的生命，造就英雄業(yè)績，譜寫英雄樂章，鑄就偉大靈魂。下面來讀一首詩。《航船》
人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。誰也不能預(yù)想：前方的風(fēng)景怎樣？或風(fēng)平浪靜，或驚濤駭浪，你都得，揚起風(fēng)帆駛向遠(yuǎn)方。遇到驚濤，或是駭浪，你不必驚訝，不必膽怯，不必畏縮，不必退卻。你要冷靜，臨危不懼，你要沉著，勇于決斷。只有這樣，你才是真正的舵手，才能掌握好自己的行駛方向，到達(dá)成功的彼岸�。ㄅ錁防收b——《英雄的黎明》）
2、總結(jié)
《“諾曼底”號遇難記》這篇小說脈絡(luò)清晰，情節(jié)緊張，感人至深，是一篇展示語言美和人性美的佳作。作者真切、富有藝術(shù)表現(xiàn)力的場面描寫，生動地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，使我們讀起來如見其人、如臨其境。哈爾威船長，隨著他心愛的船只沉入了大海，但是，這巍峨高大的形象永遠(yuǎn)屹立在世界藝術(shù)之林，永遠(yuǎn)閃耀在一代代讀者心中！
3、拓展
作家雨果在他的許多小說中塑造了許多體現(xiàn)“人格美”的形象，如《巴黎圣母院》中的敲鐘人卡西莫多、《悲慘世界》中的冉阿讓。請同學(xué)們課外閱讀有關(guān)作品，暢游文學(xué)圣地。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板8
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
（1）學(xué)會本課的生字新詞
�。�2）理解重點詞句。
�。�3）朗讀課文
�。�4）讀得正確、流利、有感情。
�。�5）理解課文
�。�6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力
�。�8）嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點難點分析：
學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系
（3）校內(nèi)外溝通
�。�4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
�。�5）以自主學(xué)習(xí)
�。�6）探究學(xué)習(xí)
�。�7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�8）以讀為本
（9）感悟朗讀
�。�10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
�。�11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
�。�1）多媒體課件
�。�2）交互式絡(luò)教室。
�。�3）課前布置同。
�。�4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料
�。�5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。[板：風(fēng)]
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？[出示：課件]
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
�。�2)細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的`顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
�。�3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
�。�1）喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]
（2）喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？[點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子]
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的。（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風(fēng)
小藝?yán)钚l(wèi)丹丹
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
課后反思和自我評價
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。
3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
【教學(xué)重點】
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
2、解決生字詞。
【教學(xué)內(nèi)容】
《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達(dá)了對這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課
講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。
(也可讓學(xué)生講述)
二、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、朗讀課文：
第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：
�、� 劃出生字詞。
�、� 注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。
第二遍，學(xué)生自由誦讀，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：
扳(pān) 環(huán)謁(yè) 稱(chèn) 泯(mǐn)
三、疏通文意
1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標(biāo)出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。
(其他成員可進(jìn)行補充)
2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：
�、� 未嘗識書具(曾經(jīng))
⑵ 即書詩四句(寫)
�、� 自是指物作詩立就(此)(完成)
⑷ 其文理皆有可觀著(文采和道理)
⑸ 邑人奇之(對感到驚奇)
�、� 稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把當(dāng)作賓客)
�、� 父利其然也(認(rèn)為有利可圖)
⑻ 不能稱前時之聞(相當(dāng))
�、� 賢于材人遠(yuǎn)矣(比)
⑽ 則其受于人者不至也(被)
四、齊讀課文，解決以下問題
1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
3、文章最后一段議論講了什么道理?
4、學(xué)完本文，你有何感想?
四人小組討論交流，明確：
1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。才能衰退，大不如前;第三階段：又七年泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
2、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。其受于人者不至也。
3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。強調(diào)了后天教育的重要性。
4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的'角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。
五、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
六、拓展
口頭說文讀《傷仲永》有感。
說文要求：
1、理解文意，多角度思考;
2、語言流暢，中心明確。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦旗衛(wèi)丹
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。
教學(xué)用具：
電腦、卡片。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個字念什么？
2、讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3、今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝
（1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
�。�2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。
�。�2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5、學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時記錄下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問題。
板書設(shè)計：
20、畫風(fēng)
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝
第二課時：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、做游戲：聽字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。
2、看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文：
1、教師范讀：讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點學(xué)習(xí)課文：
第一自然段：
指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢沃v李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗利惖腵畫面幾位同學(xué)感到非常高興。）
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的心情，讀出高興的語氣。
�。ㄗ寣W(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價。）
第二自然段——第八自然段：
�。�1）教師出示課文中的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
�。�2）教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
�。�3）小聲讀第二、三自然段：
�、龠呑x邊想：這個自然段告訴我們什么？（李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來）（結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來）
�、谧x到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
�、劬毩�(xí)分角色朗讀，體會人物的想法。
�。�4）指名讀：第四自然段，①讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
②說說小藝為什么這樣做？
�、弁篱g練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書，與大家說說嗎？
�。�5）讓學(xué)生讀第五自
然段——第八自然段
讓學(xué)生在書中畫出，同學(xué)們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）板書這些要點。
指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，而后指名讀，進(jìn)行評價。
思考：同學(xué)們，想一想：大家為什么能畫出風(fēng)呢？（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開動腦筋等。）
第九自然段：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)：邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進(jìn)行交流：一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1、自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板11
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識與技能：能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候的特點。
�。�2）過程與方法：充分利用圖文系統(tǒng)，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，將氣候圖像中蘊含的氣溫、降水等信息挖掘出來，從而提高學(xué)生讀氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖、析氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖以及分析、概括氣候資料能力。
�。�3）情感態(tài)度價值觀：嘗試與他人交流、溝通，嘗試認(rèn)真觀察，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真做事的態(tài)度和習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點
重點：氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖的繪制與判讀。
難點：能夠根據(jù)氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖說出氣候的特點。
三、教法和學(xué)法
（1）教法：
教師利用計算機演示氣溫曲線圖和降水柱狀圖的整個繪制過程，學(xué)生觀察、模仿、繪制、歸納。教師提供案例，進(jìn)行例題的講解，學(xué)生以兩人小組合作進(jìn)行分析歸納氣候特征，然后指導(dǎo)學(xué)生理清分析的思路和方法，最后領(lǐng)著學(xué)生用書本上的知識解決生活中的問題。
（2）學(xué)法：
�、俑鶕�(jù)提供的氣候資料，學(xué)生通過自主繪制氣溫曲線圖與降水柱狀圖，體會繪圖的基本步驟，最后歸納出繪制氣候直方圖的基本方法（或注意事項）。
②學(xué)生通過兩人小組合作，按照老師提供的案例進(jìn)行分析歸納，最后掌握利用氣候直方圖分析氣候特點的思路和方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入部分
[師設(shè)疑]：同學(xué)們知道最近湖南衛(wèi)視最火的綜藝節(jié)目是什么嗎？
[學(xué)生交流]：爸爸去哪兒（異口同聲）
�。◣熣故緢D片）
[創(chuàng)設(shè)情境]：爸爸去哪兒的第二季啊將在新加坡開拍，爸爸們的地理成績可差了，他們不知道新加坡那邊的氣候是不是和長沙一樣，也就沒有辦法提寶貝們準(zhǔn)備行李了，于是乎在網(wǎng)上找了一堆資料。
�。ㄟ呎f邊播放新加坡的一些城市景觀、旅游景點、氣候圖）
[引出課題]今天呢，老師就領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)《氣候資料的分析》，通過今天的學(xué)習(xí)，幫助爸爸們解決生活中的問題。
�。ń處煱鍟n題）
�。ǘ┲黝}部分
�。�1）學(xué)會讀圖
[組織活動]：請同學(xué)們看一副圖，我們以前在學(xué)習(xí)地圖三要素的課堂中強調(diào)過，拿到一幅圖，先讀什么呀？
�。ㄕ故緸跆m巴托氣候圖）
[學(xué)生回答]：先讀圖名
[肯定學(xué)生]：對，我們要先讀圖名，請一個同學(xué)給我們說一下這幅圖的圖名。
[學(xué)生回答]：烏蘭巴托氣溫變化曲線和逐月降水量
[教師提示]：回答正確，那么老師現(xiàn)在呢請同學(xué)們仔細(xì)的觀察這幅圖，你能夠得到哪些信息呢？
[進(jìn)行交流]：大多數(shù)學(xué)生得出烏蘭巴托7月氣溫最高，是19℃,1月氣溫最低，是-23℃。學(xué)生舉手回答。
[及時指正]：教師糾正，不是7月的氣溫，表述不準(zhǔn)確，應(yīng)該是7月的'月平均氣溫是19℃，且提到氣溫年較差
[設(shè)疑操作]：你判斷的依據(jù)是什么呢？請你上來給同學(xué)們演示一下，好不好？
（學(xué)生用教鞭指著氣溫曲線上的點，比劃判斷的方法，教師對他判斷的正確與否給予評論）
[詢問復(fù)查]：其他同學(xué)是不是也是這樣判斷的？（生答：是）
[設(shè)疑]：有同學(xué)從這幅圖上觀察到了其他的信息嗎？
[學(xué)生回答]：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降水量最少，接近為0。年降水總量約為100mm。
[教師表揚]：這位同學(xué)觀察很仔細(xì)哦！你能不能上來教其他同學(xué)你是怎么判斷的呢？
[學(xué)生演示]：學(xué)生上來在圖上指出怎樣判斷的，教師對于正確的結(jié)論給予鼓勵，[引導(dǎo)互評]：對于不足的，教師問學(xué)生：同學(xué)們覺得他比劃的對不對？ （學(xué)生對他進(jìn)行評價）
[教師總結(jié)讀圖方法]
[自主學(xué)習(xí)]：現(xiàn)在我們會讀這種坐標(biāo)圖了嗎？（會）好，下面我們來檢驗一下，打開導(dǎo)學(xué)案，自主完成活動一。
[檢驗效果]：我們請一個同學(xué)來說一下他的答案（同學(xué)回答，教師點評講解活動一，昆明的氣溫和降水情況）
（2）動手繪圖
[教師過渡]：這種坐標(biāo)圖我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀了，那么大家知道這個圖是怎么畫出來的嗎？
[學(xué)生展示]：請一個同學(xué)在小黑板上描出一個點，請同學(xué)們判斷是否正確，如若正確，請他將分析思路講給大家聽；如若錯誤，請其他同學(xué)指證。
[師點撥]：教師對學(xué)生的表現(xiàn)作出點評，然后簡單演示氣溫曲線和降水柱狀圖的步驟。
小結(jié)：繪制氣溫曲線圖三步驟：定位----描點----連線
小結(jié)：繪制降水柱狀圖三步驟：定位----描線 ----畫柱
[學(xué)生展示]：我們請2位同學(xué)上黑板完成活動二好不好？請xx xx2位同學(xué)上來，其他同學(xué)在下面完成洛杉磯的氣溫變化曲線圖和逐月降水量圖。
�。ń處熝膊閷W(xué)生完成情況，指導(dǎo)學(xué)生畫圖，找出典型，用紅筆評等級，然后投影到多媒體，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)類似錯誤或者是對正確答卷的表揚。之后清同學(xué)們評價黑板上兩位同學(xué)的作業(yè)，教師也對對黑板上作圖的2位同學(xué)的作業(yè)情況作出點評、用哄哄粉筆打等級）
�。�3）描述氣候
[教師過渡]：看來同學(xué)們對于怎么繪制氣溫曲線圖和逐月降水量圖已經(jīng)掌握了，那么大家從這個圖上是不是可以很快的說出它的氣候特征了呢？現(xiàn)在就來檢驗一下大家的水平了，請同學(xué)們看到活動三的第一題，看圖描述洛杉磯的氣候特征。
[引導(dǎo)學(xué)生]：找?guī)讉�學(xué)生描述生：夏季????教師對學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵性評價，并且要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生答出正確的答案
[總結(jié)提問]：同學(xué)們表述不一，到底誰的回答是正確的呢，我們暫時不予評價。老師呢先給大家看一個約定俗成的描述氣溫和降水特點的標(biāo)準(zhǔn)。(展示 月平均氣溫高于15℃ 高溫，月平均氣溫0~15℃ 溫和，月平均氣溫
�。ㄉ翰粫�
[教師設(shè)疑]：：那你會怎么描述洛杉磯的氣候特征呢？
�。ㄉ�，師總結(jié)：夏季高溫少雨，冬季溫和多雨）
[總結(jié)歸納]：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下我們這節(jié)課到底講了什么？你又學(xué)到了什么？（生答）
（4）學(xué)以致用
[前后呼應(yīng)]：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了讀圖、繪圖、看圖描述氣候特征。那么你能利用今天所學(xué)的知識，幫助爸爸們解決在生活中遇到的那個難題嗎？
�。埽�
我們再次觀察新加坡的氣溫氣溫變化曲線和逐月降水量圖，你能否迅速總結(jié)它的氣候特征？
[交流總結(jié)]：全年高溫多雨。這個問題中如果有學(xué)生回答夏季冬季都高溫，教師對此應(yīng)該解釋，熱帶地區(qū)，沒有冬夏季之分）
[教師設(shè)疑]：那么在這樣的氣候條件下，你建議爸爸們提前準(zhǔn)備那些東西去錄節(jié)目呢？
[學(xué)生交流]：（相機、泳衣、裙子、太陽傘、防曬霜、花露水） 那我們現(xiàn)在就帶著行李物品一起出發(fā)吧！
[教師總結(jié)]：好了，剛才我們大家利用所學(xué)的知識幫助爸爸們解決了生活當(dāng)中的難題。通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，地理知識是無處不在的。
[教師總結(jié)性板書]：板書內(nèi)容
氣候資料的分析
《氣候資料的分析》教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板12
一、教材分析
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫風(fēng)？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
二、設(shè)計理念
《畫風(fēng)》是一篇非常理性的文章，閃爍著智慧的光芒。如果順著怎樣畫風(fēng)的思路進(jìn)行教學(xué)，必定使語文課變味而成為思品課。新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。于是，整堂課我們從創(chuàng)設(shè)情境入手，讓學(xué)生在不知不覺的探索中識字、讀文、體驗、領(lǐng)悟、創(chuàng)造……從而使課堂充滿童趣，充滿生機，充滿智慧。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫“藝、絲”等上下結(jié)構(gòu)的4個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間的聯(lián)系，明白遇事要開動腦筋想辦法，并能發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述風(fēng)。
通過鉆研教材，我發(fā)現(xiàn)七個生字中有6個隱藏在三個小朋友的名字中，于是，就設(shè)計了出示名字，用打招呼的方式，讓孩子在不露痕跡中自主地學(xué)習(xí)了生字 。
在“他們是怎樣畫風(fēng)的？”這一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過試教以后，我做了些變動。原來我讓學(xué)生找出句子讀讀，我隨機點擊課件顯示出紅旗飄動、小樹彎腰、風(fēng)車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，但課件看后，學(xué)生對通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來表現(xiàn)出風(fēng)的感受并不深切。后來朱老師和金老師提出不用課件，用老師的簡筆畫表現(xiàn)風(fēng)，再一次試教后，效果果然好多了。
“ 你最想和誰交朋友”環(huán)節(jié)的設(shè)計，是讓學(xué)生評價三個孩子，其實也是對文本的一種解讀、體驗，再通過朗讀感悟，使學(xué)生充分感受到這三個新朋友的聰明之處。在進(jìn)一步的追問中，揭示出互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的`品質(zhì)正是現(xiàn)代社會積極提倡的好品質(zhì)。這個環(huán)節(jié)目的是把理性的目標(biāo)，通過感性的方式，富有個性地達(dá)成，從而使語文教學(xué)的三維目標(biāo)有機地整合在一起。
在想象拓展，勇于創(chuàng)新環(huán)節(jié)，我剛開始是讓學(xué)生同桌說說打算怎樣畫風(fēng)，在全班交流一下。經(jīng)過試教后，感覺效果不太好，改為讓學(xué)生自己先畫一畫，再說一說自己是怎樣畫風(fēng)的，既鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練，又讓學(xué)生感悟到“風(fēng)雖看不見，摸不找，但通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物就能表現(xiàn)出來，收到了事半功倍的效果。
教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀模板13
《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。下面是的《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板，僅供參考，歡送大家閱讀。 《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；假設(shè)是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
在學(xué)生們的齊聲呼喚中，在聽課老師熱情的掌聲中，王玲湘老師完畢了她四十分鐘的講課──《搭石》。
聽完課后，留在我心頭的熱乎卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有因為歡呼、掌聲的漸行遠(yuǎn)去而消逝，她已深深地印在我一個年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價，人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了，我先沒去看，就想讓自己先想想自己對這堂的解讀，之后寫出的東西也算是對王老師的敬畏。
對這堂課，就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統(tǒng)領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺，那真可謂是──《搭石》，構(gòu)建了新課程背景下的和諧課堂。
師：（出示圖片，配樂）文章的作者劉章爺爺，在很長一段時間里都沒回過家鄉(xiāng)。但當(dāng)他靜心閑坐，回想起自己小時候在家鄉(xiāng)的一幕幕，浮現(xiàn)出的不僅是家鄉(xiāng)那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
在開課時一段優(yōu)美音樂的配樂下，加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭，在每一個聽課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉(xiāng)間恬淡、閑適的畫面，以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫面深深地吸引著聽課的每一個孩子，他們很快便就融入到了課堂當(dāng)中，有了很強的欲望──想去劉章爺爺家鄉(xiāng)看看的欲望，想去讀讀文本的欲望，想去了解自己可能先前從未見過的鄉(xiāng)村世界──小溪上的搭石的欲望。 開篇之景，就像小溪的源頭活水，浸潤了每一個孩子的心田。有了源頭，便有了源源不斷的溪水，也就匯就了那涓涓小溪。 順流而下，王老師緊扣“什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生初讀課文，并用課文中的句子來說說什么是搭石。通過比照，學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石，給當(dāng)?shù)厝藗儙砗艽蟮谋憷�。課堂由此逐層深入，恬靜的溪水流向深潭……
師：你們說得都不錯，和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”（板書）
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？讓我們跟隨著作家，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2－4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
圍繞課文第二自然段中的“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀咀嚼。層層深入，步步遞進(jìn)，如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導(dǎo)中，孩子們真切地感受到了鄉(xiāng)村人淳樸的民風(fēng)、民情。
師：搭石是怎樣一道風(fēng)景呢？
生：我找的是“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！保◣燑c擊課件）
……
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
生1：就是很有秩序，配合得很好。 師：這是從字面上理解。
生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。
師：你聯(lián)系上下文理解了。讓我們參加到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。
……
師：沒有人踩在別人腳上，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？（生搖頭）其實沒有人指揮，但配合得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做──（生：協(xié)調(diào)有序）
在上述教學(xué)過程中，老師的角色始終表達(dá)著新課程提出的引導(dǎo)者的角色。每一個問題的提出，都由學(xué)生主動完成。那道“協(xié)調(diào)有序”的風(fēng)景，在初讀之后，可能學(xué)生只是基于文本，感覺到鄉(xiāng)親們走得很有秩序，至于是一種怎樣的情景他們沒有一個真切體會。此時老師適時得引導(dǎo)，參加表演讀的元素，創(chuàng)造出似“踏踏的聲音，像輕快的音樂”的課堂朗讀呈現(xiàn)，“清波漾漾，人影綽綽”，使孩子們真真切切地感受到了鄉(xiāng)親們過搭石時的和諧之音。如行云，似輕扶，無形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。
這一教學(xué)過程，王老師也充分加強了對閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。“這是從字面上理解；你聯(lián)系上下文理解了；這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序�！钡鹊龋蠋熖鹈垒p快的小結(jié)之音，深深扎根孩子們的心田，“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生對如何進(jìn)展文本理解、閱讀有了一定的方法積累。
斯事雖小，但足見老師的匠心獨具。如朵朵浮云，沁人心脾。 師：讓我們讀讀課文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。 師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀！假設(shè)懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假設(shè)......
生1：假設(shè)膽小的孩子來走搭石；
生2：假設(shè)拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石；
生3：假設(shè)回娘家的婦女走搭石；
師：“假設(shè)……誰總會怎么做”，發(fā)揮你的想象，想一想，再說說你心中的假設(shè)吧。
生1：假設(shè)遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生2：假設(shè)遇到抓扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
生3：假設(shè)有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的'人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。
……
通過孩子們對來走搭石人的假設(shè)，孩子充分發(fā)揮自己的想象，將那些原本自己本無法親身經(jīng)歷，但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過程，都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯……從孩子們的答復(fù)中，我們不難感受到這些假設(shè)人群正代表著什么？是的，那些正是些需要幫助的人，孩子們心中有的正是那顆──像鄉(xiāng)村人那樣為他人無私奉獻(xiàn)的心呀！這正是我們新課程下的課堂，正是我們想培養(yǎng)的人才……
孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。多善良的孩子們，正是基于王老師巧妙的設(shè)計，引領(lǐng)著孩子們在天堂里暢談──感受著人間溫情。
多好的課堂，多美的鄉(xiāng)音，孩子們被文章中的那些無私奉獻(xiàn)的鄉(xiāng)親們感動了，自己也愿意成為那些淳樸鄉(xiāng)民，共同奏響一首淳樸的民歌，讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間，讓和諧之音暢響課堂！ 人教版第七冊《21 搭石》
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 第一課時
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，提醒課題：
師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。
師：看到這個題目，聽到這個陌生的名字，你有沒有什么問題要問？
生1：什么是搭石？
生2：搭石搭在哪？
生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會有大家需要的答案。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順。
2、反應(yīng)字詞：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋綰褲 理所當(dāng)然 倆人
師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？
生1：“倆”念liǎ。
生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？
生3：把褲子卷起來。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——
生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——
生：脫鞋綰褲師：人們訪友就必須——
生：脫鞋綰褲。
師：一句話，人們來來往往都必須——
生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？
生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2：我認(rèn)為會很辛苦。
生3：還會很麻煩。
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？
生：就會著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了�？梢姶钍沁@么重要�。�
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——
生：稱贊勤勞。（齊讀句子）
師：還有要提醒的詞語嗎？
生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
師：不錯，那“人影綽綽”又是什么意思呢？
生：人的影子的姿態(tài)柔美。
師：還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？
生：我覺得是“寬裕，富�！�。
師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個詞寫在書上，積累下來吧！
3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們怎么走搭石。
師：那第一段呢？
生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？
生：贊美搭石。
師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？
生：課文主要寫了什么是搭石，人們怎么擺搭石、走搭石，最后贊美了搭石。
1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�
2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。
生：我覺得“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！边@很美。
師：你能想象的出，這上了點年歲的人可能會怎么想？
生1：我得把這搭石搭好。
生2：要不別人走到這該掉水里了。
師：你不是急著趕路嗎？
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教材分析：
《稱贊》主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作�！�
愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、課前通過學(xué)生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個充分展示自我的機會，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的`理解，進(jìn)行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學(xué)重點：認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)時間：1課時
第一課時
教學(xué)要點：讀通課文，在語言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書寫8個生字。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊��！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、
我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。
請同學(xué)們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學(xué)生問)
4、同學(xué)們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）
1、我能認(rèn)：認(rèn)讀生字詞語
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學(xué)生讀，教師及時正音)
2、我能記：出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導(dǎo)。
1、我發(fā)現(xiàn)：出示本課的8個生字，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫：每個生字寫三個。
五、小結(jié)
這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
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《畫風(fēng)》第一課時
一、激趣
板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”
我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：《畫風(fēng)》 齊讀課題
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風(fēng)的？）
三、識字、寫字
1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下沒？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）想辦法記生字
4、個別指導(dǎo)書寫
四、初學(xué)課文
1、朗讀課文，勾出3個小朋友畫風(fēng)的方法。指名說，順序可亂。
2、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
3、喜歡這3個小朋友嗎？為什么？
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習(xí)。
《畫風(fēng)》第二課時
一、整體把握、理解
同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風(fēng)的？
學(xué)生回答
師粘貼： ——旗子
彎彎的小樹
斜斜的雨絲
——風(fēng)車
同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風(fēng)”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風(fēng)”，那聰明的你能給旗子和風(fēng)車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風(fēng)”中呢？
師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風(fēng)”生動地展現(xiàn)出來，以后學(xué)習(xí)寫作的時候能夠幫助你的！
二、表演朗讀見其義
�。�1）這篇課文的.內(nèi)容相當(dāng)有趣，而形式也很有趣的，2—8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⒓用矗亢�，我們先來看看第一輪表演的�?nèi)容是什么？（出示內(nèi)容）
如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細(xì)思考一下�？磥�，做個導(dǎo)演可真是不容易啊！
同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下，（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）
�。�2）看來同學(xué)們越來越有當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)演員的感覺了，好！我們馬上進(jìn)入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習(xí)，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺展示，老師加以評點）
三、拓展積累，完成“你如何畫風(fēng)？”
哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風(fēng)，你會怎樣畫風(fēng)呢？請同學(xué)思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！
�。▽W(xué)生開火車，積累詞語）
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