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《動蕩的春秋時期》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《動蕩的春秋時期》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動蕩的春秋時期》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。
2.了解周王室衰微的史實。
3.識記諸侯爭霸的人物，理解春秋時期諸侯爭霸對社會發(fā)展的正反兩個方面的影響。
教學(xué)重點
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展-農(nóng)業(yè)、春秋爭霸。
教學(xué)難點
春秋戰(zhàn)國時期諸侯國之間的戰(zhàn)爭及這一時期的社會變化。
基礎(chǔ)知識
一、春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展
1.農(nóng)業(yè)
春秋后期，鐵制農(nóng)具和牛耕出現(xiàn)，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)上的深耕細(xì)作，并為開發(fā)山林、擴(kuò)大耕地創(chuàng)造了條件。
2.手工業(yè)
手工業(yè)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、紡織業(yè)、煮鹽業(yè)以及漆器制作等都有所發(fā)展。
3.商業(yè)
隨著產(chǎn)品的增加，商業(yè)活動逐漸活躍，很多城市出現(xiàn)了商品交換市場，金屬貨幣被更多地使用。
二、王室衰微
1.原因
春秋時期的社會處于動蕩的狀態(tài)，西周的各種制度在春秋時期逐漸遭到破壞。一些諸侯國不再把土地分封給卿大夫，而是設(shè)置縣、郡，委派官員管理，職位也不世襲，由此加強(qiáng)對地方的控制，這樣就使分封制逐步遭到瓦解。
2.表現(xiàn)
(1)周平王東遷后，周王室的統(tǒng)治勢力大減，直接管輔的地區(qū)僅在洛邑一帶。周王雖然在名義上仍是天下“共主”，但已無力控制諸侯。
(2)諸侯國勢力崛起，不再聽從王命，各自為政。
(3)諸侯也不再定期向天子納貢，致使周王室在財政上陷入困境。
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3.結(jié)果
周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了周天子的地位。
三、諸侯爭霸
1.背景
(1)由于政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各諸侯國為了自身的利益，相互之間展開激烈的爭斗。
(2)當(dāng)時，民族間的矛盾也有所發(fā)展。
(3)一些強(qiáng)大的諸侯為取得優(yōu)勢，以“尊王攘夷”的名義進(jìn)行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。
2.經(jīng)過
(1)齊桓公、晉文公、楚莊王、秦
第6課動蕩的春秋時期穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。
(2)到春秋末期，長江下游的.吳國和越國也先后北上爭霸。
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3.結(jié)果
(1)在春秋爭霸的過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強(qiáng)大的諸侯國的疆域不斷擴(kuò)展。
(2 )與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的民族交融。
課堂小結(jié)
師:春秋時期，是一個動蕩的歷史時期，社會經(jīng)濟(jì)因牛耕的出現(xiàn)和鐵器的使用而得到了前所未有的發(fā)展;進(jìn)而導(dǎo)致西周的各種制度遭到破壞、甚至瓦解，王室地位一落千丈。最終引起諸侯爭霸與大規(guī)模的民族融合。
鞏固練習(xí)
師:按照西周的規(guī)定，周天子可以享用九鼎，諸侯只可用七鼎。但春秋時，鄭莊公卻享用九鼎，以后一些諸侯隨之效仿。想一想，這種情況反映出了什么問題?
生:小組討論后，回答。(這反映了王室的衰微、諸侯勢力的崛起。西周的分封、宗法制、禮樂制度瓦解，這里主要反映西樂制度的破壞。)
《動蕩的春秋時期》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r；理解東周王室衰微的原因以及王室衰微的表現(xiàn)；知道春秋時期的主要霸主以及諸侯爭霸的影響；認(rèn)識春秋時期是生產(chǎn)力飛躍進(jìn)步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代。
2、以春秋五霸之一的楚莊王“不服周”為線索串聯(lián)起整節(jié)課的知識點，通過對楚莊王的典型事件感知春秋時期王室衰微、諸侯爭霸的影響，使學(xué)生學(xué)會用圖片、史料及視頻等要素分析春秋時期的社會變化，并學(xué)會在小組合作中感知歷史的趣味性。
3、通過探究楚莊王稱霸的表現(xiàn)及春秋時期楚國良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，感知地方歷史的優(yōu)越性，培養(yǎng)自豪感。
【教學(xué)重點】
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、諸侯爭霸。
【教學(xué)難點】
春秋時期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生提前熟悉與春秋五霸相關(guān)的成語典故。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：播放視頻介紹“不服周”這句武漢最常見的.方言，其中包含對“不服周”
這個詞的典故出處的解釋，這種貼近學(xué)生生活的方式導(dǎo)入，既極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又吸引了學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入到本課學(xué)習(xí)中。
一、“不服周”的楚莊王
提問：春秋時期楚國“不服周”的典型人物是誰呢？
展示楚莊王圖片以及他的身份名片，由名片激起學(xué)生的興趣。
展示楚莊王“不服周”的典型事件：問鼎中原，并做簡要介紹。
提問：西周時期，諸侯對周天子絕對服從，為什么春秋時期楚莊王可以對周天子如此無禮，周天子卻無能為力呢？或者說：為什么楚莊王敢“不服周”呢？
學(xué)生思考。
二、楚莊王“不服周”的原因
1、周王室衰微
展示東周和西周王室實力對比表
提問：通過此表，你們能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答：與西周相比，東周王室實力大幅下降。
繼續(xù)展示三段文字材料（均能反映春秋時期王室衰微）
提問：大家能總結(jié)春秋時期的第一個特點嗎？
學(xué)生回答：王室衰微（這也是楚莊王“不服周”的原因之一。）
2、春秋時期楚國綜合實力顯著增強(qiáng)
提問：除了周王室衰微導(dǎo)致楚莊王“不服周”外，還有哪些原因呢？
展示兩段文字材料（分別是楚莊王通過改革和兼并戰(zhàn)爭使楚國強(qiáng)大以及楚國廢除分封制）
學(xué)生思考，在教師引導(dǎo)下回答：
1、各諸侯國通過內(nèi)部改革和兼并戰(zhàn)爭，經(jīng)濟(jì)和軍事實力大為提高，版圖面積擴(kuò)大。
2、西周的各種制度在春秋時期逐漸遭到破壞，尤其是分封制，到了春秋時期已逐步瓦解。
提問：春秋時期的楚國除了在政治、軍事方面實力強(qiáng)大外，在經(jīng)濟(jì)方面又表現(xiàn)地如何呢？
展示楚國在春秋時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的七段材料，并與圖片相一一對應(yīng)，分為農(nóng)業(yè)（鐵農(nóng)具、
牛耕）、手工業(yè)（青銅業(yè)、冶鐵業(yè)、漆器制作）、商業(yè)三大方面，生分小組合作探究。
學(xué)生合作探究后得出結(jié)論：楚國在春秋時期社會經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，說明春秋時期社會生產(chǎn)力進(jìn)一步提高。
在討論完春秋時期楚國經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)楚莊王敢“不服周”的原因，概括起來就是：各諸侯國的綜合實力顯著增強(qiáng)以及之前已總結(jié)的周王室衰微。
三、春秋時期諸侯爭霸
精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan
1、春秋五霸
提問：春秋時期是否只有楚莊王“不服周”呢？
學(xué)生在書本上找出答案：春秋是諸侯爭霸的時期，不僅僅只有楚莊王“不服周”。
展示春秋五霸所包括的人物，有兩種觀點，兩種觀點都正確，而且都包含楚莊王。
學(xué)生因此得出結(jié)論：春秋時期第三大特點諸侯爭霸
展示春秋時期與這些霸主相關(guān)的15個成語，學(xué)生分小組討論，并將這15個成語與七名霸主一一對應(yīng)。
2、諸侯爭霸的原因
繼續(xù)展示兩段材料（分別是諸侯國發(fā)展不平衡以及周王室無力控制諸侯）
提問：春秋時期諸侯爭霸局面出現(xiàn)的原因是什么？
學(xué)生思考后回答：
1、周王室衰微，地位下降，已無力控制諸侯。
2、諸侯國之間政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
3、諸侯爭霸的影響
展示四幅圖片：公元前782年，西周末期形勢圖；公元前701年，春秋初期形勢圖；公元前591年，楚莊王時期，春秋中期形勢圖；公元前476年，春秋末期形勢圖。
通過這四幅圖片以及兩段材料，引導(dǎo)學(xué)生分析得出春秋時期諸侯爭霸所帶來的影響：
1、給人民帶來巨大的災(zāi)難；
2、促進(jìn)了各民族間的民族交融；
3、客觀上有利于實現(xiàn)局部統(tǒng)一。
四、思維導(dǎo)圖及總結(jié)
學(xué)生先根據(jù)所掌握的知識畫出各自思維導(dǎo)圖，教師挑選出比較優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，最后教師展示自己所畫的思維導(dǎo)圖并同時總結(jié)本節(jié)課的知識點。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：春秋時期雖然動蕩，但鐵器和牛耕的使用，社會生產(chǎn)力進(jìn)一步提高，王室衰微，諸侯爭霸，在帶來災(zāi)難和破壞的同時，強(qiáng)并弱也促使局部和平統(tǒng)一的局面的出現(xiàn)，也促進(jìn)了大規(guī)模的民族融合。為戰(zhàn)國的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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