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《色彩的冷與暖》教學設計
作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《色彩的冷與暖》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《色彩的冷與暖》教學設計1
一、教材分析
本課選自人教版小學美術四年級上冊第1課，是四年級色彩知識的增強課。與下冊的色彩課共同圍繞色彩知識帶領學生實行探究，為以后色彩知識等教學打下堅實的基礎。其主要知識為色彩的冷暖，是增強學生對色彩的使用，從而提升審美情趣。教材中用簡明扼要的文字說明了色彩的冷暖這種簡潔的說明對教學產生了極大的協(xié)助。其中的色相輪明確地指出了冷暖色，協(xié)助學生進一步分清了冷色與暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色調對比圖，讓學生感受冷暖色調，以及能夠用冷暖色調表現(xiàn)生活中的景色和景物，提升了學生的審美水平與繪畫中用色的技能技巧，這也就體現(xiàn)了“藝術來源于生活”。
二、教學目標
1、通過學習和使用色彩冷暖知識，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性使用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地準確地表達自己對色彩的感覺。
素質目標：培養(yǎng)色彩美感意識，塑造學生初步的審美心理結構，提升學生的審美水平
三、教學重點、難點：
教學重點：從感性到理性去理解色性，并會使用色彩冷暖對比的知識。
教學難點：理解并體會什么是冷暖色以及冷暖色的使用下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、教學過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、談話，引起學生興趣。
�。�1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
�。�2）同學們，我們生活的世界五彩繽紛，絢麗多姿，如果哪一天，我們的世界失去了色彩，會變成什么樣？（幻燈片展示）
[設計意圖]：以設置疑問，啟發(fā)引導學生的舊有色彩知識的使用，使學生對色彩產生濃厚的興趣，通過多媒體，展示了色彩在生活中的重要作用，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，導入課題。
第二環(huán)節(jié)：引導理解，探究學習
�。ㄒ唬�、色彩的基礎知識出示色彩的混合的圖例，回顧三原色、間色、復色
[設計意圖]：在這兩個知識點的講述過程中，采取任務驅動法，讓學生根據(jù)定義自己去調配顏色，得到結論。他們自己一手得到的實驗結果，相信學生會記憶深刻，我們教師也不必天天催著學生去背這些東西。
�。ǘ⑸实睦渑c暖比較
1、屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。
�。�1）、放映冷色調畫面《雪山》與暖色調的畫面《日出》
�。�2）、不同色調的《魯昂大教堂》啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？
[設計意圖]：第一組以不同的兩張圖片比較，培養(yǎng)學生的色彩感覺，引導學生認知新知識；
第二組以相同圖片的對比，進一步培養(yǎng)學生的色彩感覺（感覺到暖與冷）。
2、聯(lián)系生活實際實行講解，體會色彩的冷與暖。
回憶我們剛才作品里所見，再聯(lián)想一下能夠發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？學生交流討論。
師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物，能夠協(xié)助我們體會色彩中的冷與暖。
[設計意圖]：在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的`看法，分享彼此獲得的不同的知識、經(jīng)驗，拓寬學生的設計制作思路，達到教學目標。但切忌小部分學生一味的模仿他人作品，鼓勵人人都有與眾不同的設計。
3、啟發(fā)引導學生自己，尋找色彩冷暖的規(guī)律放映色輪，讓學生邊觀察邊談談對不同顏色的感覺，從色輪中區(qū)別冷暖。
（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？誰敢上臺來試一試？
[設計意圖]：在教學中，使用探究式學習方法培養(yǎng)學生自主學習水平，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的水平。引導學生自主探究并充分張揚自己的個性，找出冷色和暖色。
�。ㄈ�、色彩的知識拓展。
1、結合色相卡講解色彩的補色對比。
在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板書）。補色對比在繪畫中使用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征。
[設計意圖]：使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感。激發(fā)學生對色彩的興趣
2、色彩的漲縮和進退感覺
[設計意圖]：通過直接的視覺刺激學生的感覺，從而引起學生積極主動的去感受色彩。
第三環(huán)節(jié)：展示評說，多維評價，疏理小結
讓學生相互評說，說自己的感覺、想法、理解及意見并配樂感受；這樣既體現(xiàn)了學生的個性，又培養(yǎng)了學生的語言水平、欣賞水平。
本課的評價貫穿課堂始終，從學生學，到作業(yè)成品的完成都以一種鼓勵的、積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去評價不同學生。由此讓學生獲得成功后的愉悅，進而對美術產生持久的、長遠的興趣。
[設計意圖]：科學精練地結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，所以，先要整體表揚學生的創(chuàng)新精神；其次要求學生在課后將制作完成后的作品實行互相欣賞，從而達到取長補短的作用。肯定學生的優(yōu)缺點，為今后等教學做鋪墊。
第四環(huán)節(jié)、布置作業(yè)
�。ǘ┮螅�
1、使用色彩的冷暖知識和已給的抽象的造型對酸、甜、苦、辣實行色彩聯(lián)想和表現(xiàn)。
2、要有色彩使用說明，涂色時應注意色彩的搭配。
教學反思：通過本節(jié)課的學習學生已經(jīng)初步了解了色彩的冷暖，從課堂練習中看出學生能夠認真掌握所學知識，教學達到了目標。
《色彩的冷與暖》教學設計2
一、課時內容
四年級美術第七冊——1、色彩的冷與暖
二、課型與課時
造型？表現(xiàn)設計？應用，學習領域、1課時
三、教學目標
1、認知目標：認識冷色與暖色，了解色彩的基礎知識。
2、操作目標：體驗色彩給人的不同感受。，引導學生去想象表現(xiàn)。
3、情感目標：激發(fā)學生熱愛美術學習興趣。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，合作學習的能力和語言表達能力。
四、教學重點、難點
重點：引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。
難點：色彩中的冷暖并不是絕對的，而是相對的，體驗色彩給人的不同感受。
五、教學準備：
課件、作業(yè)用紙等。
六、學具準備：
彩筆、色卡紙等。
七、教學過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境激趣引入
1、師生交流認識
教師提問：
�。�1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
學生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍色的、白色的、紅色的、黑色的……。
教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。
�。�2）那你為什么喜歡穿這種顏色？
分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。
�。�3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？（指名回答）———色彩有冷與暖。
2、展示禮物——家鄉(xiāng)民間工藝品（小燕車、小木劍等）
3、交流對民間工藝的認識與感受
學生小組內探討共享知識，板書：色彩
（二）、小組合作探究欣賞
1、詢問色彩知識
“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果�！�
2、出示圖片欣賞，學生了解色彩的冷暖
板書：冷與暖
3、游戲活動：分一分——讓學生根據(jù)色彩的冷與暖把水果分成兩類。
4、出示色相圖，學生體會這些色彩帶給人們的不同感受和聯(lián)想。
①紅、黃、橙使你聯(lián)想到什么？（火焰、太陽火熱熱、溫暖的景色、物體）
�、谒{、綠、紫使你聯(lián)想到什么？（天空、海水、冰霧等；寧靜、寒冷的場面）
③小結：不同的色彩會給人不同的感受和聯(lián)想。
在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
教師根據(jù)學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的.色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。
5、學生實際操作：屏幕放映，看冷暖不同色調的作品，讓學生去親自感覺。
（1）、放映冷色調畫面《雪山》，問：這幅畫面給你什么感覺？（學生觀察后回答）———給人以冷的感覺。
�。�2）、放映暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面又給你什么感覺？———給人以溫暖的感覺。
�。�3）、屏幕同時顯示這兩幅畫面，讓學生再次去體會感覺。
啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？看哪位同學觀察的仔細。（指名回答）
師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。
繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。（教師顯示色卡，并進行舉例說明）
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。
（三）、學生創(chuàng)作體驗發(fā)展
小結：這些是色彩的冷與暖帶給我們的奇妙的發(fā)現(xiàn)……
1、出示創(chuàng)作要求
A、用線描或色塊作畫表現(xiàn)畫面。
B、作品可以是抽象的，也可以具象（體）的。
C、用冷色或暖色或冷暖并用表達自己內心的情感。
D、采用你喜歡的方式去表現(xiàn)。
2、學生思考表現(xiàn)
3、創(chuàng)作體驗發(fā)展
�。ㄋ模⒃u價作品展示自我
學生個人自我評價，同學互評。讓學生介紹自己的設計思路及制作方法，組織小組內同學進行合理評價。
教師最后總結學生的綜合表現(xiàn)。
�。ㄎ澹�、拓展知識課外延伸
圖片欣賞，讓學生體會多種形式的表現(xiàn)方法。欣賞名家作品，了解畫家的用冷色與暖色表現(xiàn)的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。
讓學生尋找色彩冷與暖在生活中的應用。
最后教師小結下課。
《色彩的冷與暖》教學設計3
教材分析
一、課標中對本節(jié)內容的要求：
1．能夠在色輪或色譜上區(qū)分出冷色與暖色。
2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯(lián)想。
3．用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品。
二、本節(jié)內容的知識體系：
1、感性認識色彩的冷與暖。
2、繼續(xù)引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺。
3、尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？
4、冷暖色調的認識。
5、判斷色調，練習配色。
三、本節(jié)內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。
初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想像力與創(chuàng)造愿望。學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別。
四、本節(jié)核心內容的功能和價值
通過美術教學，培養(yǎng)學生對美術的興趣與愛好；學習美術的.基礎知識和基本技；能培養(yǎng)學生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
學情分析
四年級學生已經(jīng)初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。
教學目標
1．能夠在色輪或色譜上區(qū)分出冷色與暖色。
2．能夠說出冷、暖色給自己帶來的感覺或聯(lián)想。
3．用拼貼、繪畫等方法，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)溫暖或寒冷的作品。
教學重點和難點
重點： 冷色與暖色的認識與區(qū)分比較。
難點： 冷色調與暖色調在作品中的實際運用。
教學過程：
一、組織教學，檢查學具
二、引導階段
1．認識色彩的冷與暖：
2．學生自由回答后，老師小結：
3．揭示課題：今天我們就來認識一下“色彩的冷與暖”。
三、發(fā)展階段
1．繼續(xù)引導學生觀察色紙，訓練他們的感覺
2.出示色輪，指導學生從色輪上了解冷暖色，了解到靠近紅色的為暖色，靠近藍色的為冷色。
3．尋找生活中或教室里的冷色與暖色，并說出為什么？
4．色彩的冷暖有時是相對的：老師同時出示兩種顏色，讓學生進行比較，哪個更冷？哪個更暖？
5．冷暖色調的認識：觀察教材上的范圖和教師準備的范圖，說一說這些圖片給人的整體感覺？然后分析一下每一幅畫中分別使用了哪些顏色？其色調以什么色為主，暖色還是冷色？
6．思考并討論：在表現(xiàn)寒冷的作品中，能使用暖色嗎？使用暖色時要注意什么？反之呢？
7．判斷色調，練習配色
四、學生創(chuàng)作
1．布置作業(yè)：畫一幅表現(xiàn)冷或暖感覺的作品。
2．作業(yè)要求：可選用拼貼或繪畫的形式來表現(xiàn)；內容可以是具象的，也可是抽象的；造型不必太復雜，主要在色彩的搭配上。
五、欣賞展評
七、課后拓展
鼓勵學生根據(jù)不同的季節(jié)與心情，利用不同的色調去裝飾自己或集體的環(huán)境與物品。
《色彩的冷與暖》教學設計4
課堂類型：造型 表現(xiàn) 設計 應用
教學目標：
1、通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生一把打開色彩知識大門的鑰匙，使學生進一步感受到色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學畫色彩畫的興趣。
2、引導學生從盲目用色到懂得色性運用、色彩冷暖配置的知識上，有目的地正確地表達自己對色彩的感覺。
教學重難點：
1、從感性到理性去認識色性，并會運用色彩冷暖對比的知識。
2、了解產生冷暖對比的原因，認識冷暖色彩并會正確運用。
教具學具：水粉顏色、毛筆、筆洗、調色盒、色相卡、色輪
教學過程：
一、組織教學：請學生放置好學習水粉畫的用具及美術書。
二、新授：
（一）導入
教師提問：（1）你喜歡穿什么顏色的衣服？
教師小結：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏色。
（2）那你為什么喜歡穿這種顏色？
分別讓生談談自己的感覺。師根據(jù)學生回答情況給予小結，邊板書“冷、暖”兩種感覺。
�。�3）通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？
---色彩有冷與暖。
（二）導入課題：“色彩的冷與暖是色彩的一種屬性。這節(jié)課我們就來體會一下這種冷與暖的感覺，好不好？”
板書課題：色彩的冷與暖
三、講授新課：
�。ㄒ唬┙Y合作品，講述色彩的冷暖對比是怎樣產生的。
“色彩有有彩色和無彩色之分。除了黑、白、灰屬于無彩色外，其余的色彩屬于有彩色。這一節(jié)課我們來研究感覺一下有彩色的冷與暖。我們知道不同的色彩給人以不同的感覺，色彩的冷暖是人們長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結果。”
1、看冷暖不同色調的作品
�。�1）冷色調畫面《雪地》，問：這幅畫面給你什么感覺？
---給人以冷的感覺。
�。�2）暖色調的畫面《日出》，問：這幅畫面給你什么感覺？
---給人以溫暖的感覺。
�。�3）同時欣賞這兩幅畫面
啟發(fā)提問：這兩幅畫面為什么會給人以不同的感覺？
師根據(jù)回答情況小結：那是因為它們有不同的色調（色彩總傾向）。通過觀察比較，我們體會到不同色調的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內，一個屋子涂成藍色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人溫度差別可以達到三、四度，原因是藍色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。
2、聯(lián)系生活實際進行講解，體會色彩的冷與暖。
回憶我們剛才作品里所見，再聯(lián)想一下可以發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍生活里，什么事物常常給我們以冷和暖的感覺？看哪位同學想象的更豐富。
分別讓生起來舉例，如：太陽、火焰給人以暖的.感覺；天空、大海給人以冷的感覺。
師小結給予鼓勵：看來大家平時是很注意觀察事物的。只有經(jīng)常去注意觀察事物，可以幫助我們體會色彩中的冷與暖。究竟什么顏色屬于冷色？什么顏色屬于暖色呢？
（二）放映色輪，讓生觀察并談談對不同顏色的感覺，從色輪中區(qū)別冷暖。
（1）在12個基本色相中，最亮的黃色和最暗的紫色是以色彩明度為基準劃分的。
提問：仔細觀察，在冷暖對比中最暖的是什么色？（朱紅色）最冷的是什么色？（藍色）這兩色是冷暖對比的中心軸。
�。�2）啟發(fā)引導學生自己尋找色彩冷暖的規(guī)律。
提問：誰能從色輪中找出冷色和暖色？
將色相卡分成兩部分擺放（冷、暖兩個序列），并說出自己分的規(guī)律。
教師根據(jù)學生回答情況給予小結：偏紅偏黃的色彩屬于暖色，偏藍偏綠的色彩屬于冷色。因此在色環(huán)中紅、橙、黃屬于暖色，綠、紫、藍屬于冷色。
�。�3）繪畫中色彩的冷暖是相對的不是絕對的。
如：黃和黃綠比？黃暖黃綠冷；黃綠與綠比？黃綠又顯得暖，而綠則比黃綠冷。所以，色彩的冷暖決不是死記硬背才能記住的它需要相對比較去感覺。
�。�4）同樣的一幅畫面，用不同的冷暖色調表現(xiàn)時，給人的感覺是全然不同的。冷與暖不同的色彩感覺在繪畫中當然是很重要的問題。一樣的畫面它們的冷暖色調是完全不同的。
（三）結合色相卡講解色彩的補色對比。
在色彩中最富有明快強烈對比作用的是兩個相互起補色關系的色彩，也就是三原色和三間色相對的三組色（顯示色相卡），紅綠、黃紫、藍橙。在色彩中稱它們?yōu)檠a色對比（板書）。補色對比在繪畫中運用很多，如我國民間年畫中具有這種典型特征。
四、作業(yè)要求：
�。ㄒ唬﹥热荩河貌煌纳式M合，填涂一組同樣的圖形，看看它們的畫面感覺有何不同，體會色彩冷暖對比中的美感。（用色彩冷暖涂色印樣）
（二）要求：將這四幅圖分別涂成冷的、暖的、暖色調中偏冷的和冷色調中偏暖的。涂色時應注意色彩的搭配。
五、學生作畫，教師指導：
六、講評學生作業(yè)，課堂小結：表揚優(yōu)秀作業(yè)
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