小學充氣雨衣教學設計
《充氣雨衣》是一篇科普略讀課文，篇幅較長，情節(jié)清晰。下面小編整理了一份小學充氣雨衣教學設計，僅供參考!
(一)激趣導入，整體感知。
1、同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎?有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
2、他發(fā)明了一種雨衣，叫什么?
3、板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣?
(二)通讀全文，學習生字。
1.讓學生選擇自己喜歡的方式讀文。(邊讀邊畫不認識的字，而后請教“小魚兒”和“字典老師”)
2、合作交流，檢查效果。
(1)同桌兩人合作，一人讀，另一人聽或一人指字，另一個人讀給對方聽。
(2)教師指名領讀。
(3)“開火車”讀生字。
(4)交流識字方法。
例：形聲字：嘿，泳，膜，胎，剪
結構相近：羞、著
翹舌音：充、粘、差
多音字：縫(fénɡ)假(jià)得(děi)
易讀錯字：膝(xī)
(5)出示詞語
表演、舞蹈、優(yōu)美、旋轉、稱贊、聯(lián)歡會、展覽臺、徐徐張開、漸漸模糊、五顏六色
(6)自由讀課文說說課文寫了一件什么事?
(三)質(zhì)疑解難，探究學習。
1、默讀課文思考：
(1) 小林為什么要發(fā)明充氣雨衣?
(2) 發(fā)明充氣雨衣時小林遇到了幾次難題，是怎么解決的?
2、小組內(nèi)交流。
3、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
(1) 小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
�、傩×值挠暌聞傔^膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
�、陔S著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
(2)讀好小林想的句子：
�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢?小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀。“一直”說明什么?“……”表示什么意思?解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③這樣的雨衣怎么疊起來呢?
�、苄×盅劬σ涣粒南耄河媚軌虺錃獾乃芰檄h(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎?
(3)夸獎的句子： 嘿!別提多棒了!
(四)想象創(chuàng)新，情感升華。
1、復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
然后告訴孩子們，這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜(男，11歲)
發(fā)明作品：
充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。
2、你還有比小林更好的辦法嗎?
3、怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實?
(五)激勵延伸，課后實踐。
你們一定也想成為小小發(fā)明家吧，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方?然后動手做做看。
(六)板書設計。
雨水流到褲腿上→旋轉起來的`裙子→做雨衣 想辦法
充氣雨衣
用鐵絲不能合攏→塑料救生圈→做充氣雨衣敢嘗試
五、再次反思
1、從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性。
2、針對本課生字字形復雜，字音難記的特點，采用多種復現(xiàn)方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質(zhì)量。
3、抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內(nèi)容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質(zhì)，逐步提升了學生的科學素養(yǎng)。
4、在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要復述課文的大致意思，有利于提高默讀的速度，培植語感，積累語言。
5、通過小林的發(fā)明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，并留心觀察生活，培養(yǎng)勇于實踐的好品質(zhì)。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力”。此環(huán)節(jié)進一步開發(fā)文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。
二次上課教學環(huán)節(jié)緊促，安排合理，重點突出，難點突破。課堂效果明顯提高。
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