三年級下冊她是我的朋友教學設計

　　《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”�！端�是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。為此小編整理了一份三年級下冊她是我的朋友教學設計，希望可以幫到你!

　　【教材背景】

　　這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，單位了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要鮮血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質。

　　【教學目標】

　　1.認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、護士、消息、確認、輸血、血型、是否、草墊、酒精、掩蓋、拳頭、制止、輕柔、周圍”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.抓住阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物內心的活動。

　　4.理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　【重點難點】

　　體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情。

　　【教學時數(shù)】二課時

　　【教學具準備】查找有關血型與輸血的.資料、ppt課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、名言導入

　　1.導語：同學們，你能說一下所能想到的關于朋友的名言警句嗎?我們中國有句古

　　話，“有朋自遠方來，不亦樂乎?”意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?“士為知己者死” 是說，為朋友而死不難，難在找一個值得為之而死的朋友。今天就讓我們一起認識一位勇敢的小朋友----阮恒。

　　2.板書：她是我的朋友，齊讀課題。

　　3.學生質疑：

　　4.總結：看了課題，問“她”和“我”分別指誰?(小姑娘和阮恒)那今天我們就來看一下小姑娘和阮恒之間發(fā)生的故事。

　　二、檢查自學情況

　　1.請同學們自由朗讀一遍課文，請注意讀準字音，讀通字詞，遇到難度的句子多讀幾遍。

　　2.教學生字

　　(1)要求會讀的字：

　　a.“看課文大家都讀得很熟練，那這些生字詞都認識了嗎?”(出示帶有拼音的詞語)自由讀、點名讀

　　b.“去掉拼音后，你還認識他們嗎?”(出示沒有拼音的詞語)

　　注意“輸、拭”為翹舌音。“血”的讀音。

　　c.齊讀，“我們一起來讀一讀，把它們記住了。”

　　d.識記生字

　　“看來大家都認識他們了，你是怎么記住他們的啊?”(出示生字)

　　歸類識字法(換一換)輸——偷——愉 墊——勢 酒——灑 掩——淹 拳——卷 眷

　　(2)要求會寫的字：

　　a. “看來大家真是了不起，這么快就把需要讀的字都掌握了，那再看看這些字，都認識嗎?”(出示注音的字)點名讀、開火車讀。

　　b. “同桌互相看一下，看看你的同桌有沒有注音，看同桌課本上標注的拼音和老師的一樣嗎?如果有錯提醒同桌糾正過來。”(同桌檢查、更正)

　　c.“大家表現(xiàn)的真棒，不但會讀，還記住了這些生字，那寫這些字需要注意什么啊?”

　　炸——筆順 醫(yī)——筆順 墊——下面是土 酒——右面不是西，有橫 拳——下面是手

　　d.小結：“大家的眼力真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多需要注意的地方，那我們寫生字詞時可要注意了，老師明天批改作業(yè)時，看看哪一個同學能全部寫正確!”

　　3.指名讀課文，理清脈絡

　　(1)“這篇課文的脈絡很清晰，現(xiàn)在找同學讀課文，其他同學認真聽，并思考以下幾個問題：看一下課文主要講了什么事?是按照什么順序寫的?具體分了幾部分，每一部分主要講了什么?(出示課件)

　　(2)明確：本文是按照事情發(fā)展的先后順序寫的。

　　課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事。

　　具體分了三部分，其中第1—4自然段 寫了故事的起因——戰(zhàn)爭時期，一個小姑娘受了重傷，急需輸血。第5—11自然段，寫了故事的經過——獻血時阮恒的表現(xiàn)。第12—14自然段，寫了故事的結果——獻血的原因是“她是我的朋友”。

　　4.小結：這節(jié)課我們不僅記住了本課的生字，而且還理清了文章脈絡，那文中這件事情到底是怎么發(fā)生的呢?我們下節(jié)課再進行學習。

　　三、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入：

　　通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通句子了。我們已經理清了文章脈絡，下面我們通過精讀課文進一步了解文章的主要內容。

　　二、精讀課文

　　(一)指名讀課文1——4自然段，其他同學認真聽，看你都了解到什么信息?

　　1.故事發(fā)生在什么時候、什么地方?(戰(zhàn)爭時期、孤兒院)

　　2.當時的情況怎樣，我們可以用一個什么詞來形容?(迫在眉睫)你是從哪里體

　　會到的?聯(lián)系上下文的內容說說這個詞的意思。(事情已經到了眼前，非常緊迫。)

　　課件出示：

　　這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　醫(yī)生和護士都不具有她的血型，未受傷的孤兒卻可以給她輸血。如果不能補足這個小

　　姑娘失去的血，她一定會死去。

　　(二)課文第二部分(5—11自然段)

　　1.有誰愿意為小姑娘輸血呢?”(阮恒)“在輸血過程中又發(fā)生了什么事呢，請大家輕聲閱讀課文第二部分(5—11自然段)，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子，想一想你從中體會到了什么?

　　2.全班交流

　　(1)出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(內心矛盾)

　　a.“哪些詞反映了當時阮恒的心理?”(顫抖舉手說明他很害怕，舉起來又放下去說明了他內心矛盾復雜，思想斗爭激烈，痛苦)

　　b.引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內心。

　　c.阮恒舉手時為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?他心里在想些什么?(阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來(堅定)。)

　　d.指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。(害怕、堅定)

　　過渡：你還從哪些語句中體會出他內心的變化?

　　(2)出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。(堅決)

　　a.為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?(因為他想要救快些小姑娘。他想：

　　如果我不馬上救她，她就會因為失血過多死去……)

　　b.指導朗讀。

　　師：“還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?”

　　(3)出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　a.“為什么他“一動不動，一句話也不說”呢?(他一動不動說明他很堅強，一句話不說表明了他緊張。)

　　誰能讀出阮恒這時的堅決?

　　b.指導用比較堅定的語氣，讀好這兩句話，以讀促解。(個人讀、全班齊讀)

　　(4)出示句子：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。(害怕)

　　a.從哪里體會到他害怕?(啜泣、顫抖)

　　b.“啜泣”是什么意思?(抽噎哭泣) “顫抖”你又是怎么理解的?

　　c.加動作表演。

　　(5)出示句子：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　a.“這句話你讀懂了什么?”(他仍然掩蓋自己的痛苦，頑強的堅持著)

　　b.哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫“嗚咽”?(極力壓抑的低聲哭泣)找學生模仿

　　(6)出示句子：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　a.“這句話你讀懂了什么?”(內心極度恐懼，又極力壓抑制止哭泣)

　　b.“這時課文是怎么描寫小男孩哭的?”(持續(xù)不斷的低聲哭泣)

　　c.引導梳理并比較詞語：

　　啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭

　　嗚咽：低聲哭泣

　　哭泣：哭

　　(7)“阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?”(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕。)

　　(8)“大家思考一下，阮恒越來越害怕，都開始持續(xù)哭泣了，他還是繼續(xù)讓醫(yī)生抽他的血，這是為什么，他心里想的是什么?從這里，我們可以看出他有什么樣的品質?”

　　(因為他要救他的朋友。他想：為了救我的朋友，我就是死了也值得。舍己救人、勇敢)

　　(9)指導朗讀。

　　“阮恒神情動作的變化，是內心痛苦不斷加劇的直接反映。哪位同學愿意為我們演讀這幾個句子，讓我們體會到那種越來越害怕的心理。”

　　3.最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?

　　(1)出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　a.“聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?”(醫(yī)生知道原因后安慰他，則立刻停止了，可見醫(yī)生的話有很強的針對性，不要怕，只需要你的一小部分血，就可以挽救小姑娘，你不會有危險，馬上就好了。)

　　b.“這時阮恒心里又會想些什么呢?”(太好了，這樣我朋友和我都不用死了，我們還可以繼續(xù)做好朋友)

　　c.指導朗讀。

　　(三) 第12—14自然段

　　“大家一起朗讀第12—14自然段，讓我們看一下阮恒為什么在明知到自己會死的情況下還堅持給小姑娘輸血?”(因為她是我的朋友)

　　1.“此時此刻，你想對阮恒說些什么?”(你真勇敢，我很敬佩你，你舍己救人的精神深深打動了我，我要向你學習。)

　　2.“老師現(xiàn)在是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的記者，面對這樣的阮恒我有問題要采訪他?同學們現(xiàn)在都是勇敢的小阮恒。作為阮恒你又是怎么想的?”

　　記者模擬采訪。

　　問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產生的?

　　答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。

　　問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?

　　答2：因為她是我的朋友。

　　“請一位同學對老師剛才所做的采訪做一個總結，評價一下我們勇敢的小主人公——阮恒”(阮恒是一個勇敢的，可以為了朋友犧牲自己生命的小小男子漢)

　　三、情感升華

　　1.“阮恒的擔心只是一場虛驚，但他那獻血為朋友犧牲自己的美好心靈去放射出奪目的光彩。為了朋友可以獻出自己的生命。令我們肅靜，更令我們感動。讓我們再一次有感情的朗讀有關阮恒神態(tài)，動作的詞句，去用心的體會朋友帶給我們的感動。”

　　師：“當醫(yī)生宣布不能馬上補足小女孩失去的血她將會失去性命，在一陣沉默、在激烈的思想斗爭中，阮恒決定放棄自己的生命來挽救她的朋友，只見他______”學生讀第五段。

　　師：“當大家知道他以為自己會死仍堅持救小姑娘問他為什么時，只聽他說__________”

　　學生讀最后一句話。

　　師：“讀得真好。教師為阮恒朋友能放棄自己的生命折服，更為大家用心的朗讀折服。”

　　2.學生再談對朋友的理解。

　　師：“現(xiàn)在你對朋友又有了什么新的理解呢?來，說說。”指名幾名學生說。

　　3.出示詩，學生讀。

　　師：“學完這一課，相信每個同學對朋友一詞都有了全新的理解，老師想起了一首詩。讓我們一起在詩中去體會朋友的真諦，去感受朋友帶來的美好。”

　　夜行路上，他是一盞明燈。 半途逢雨，他是一件雨具。

　　烈日炎炎，他是一縷清風。 寒風凜凜，他是一束火炬。

　　他就是朋友，他就是友誼。

　　4.總結：“大家看，朋友對我們而言，多么重要，多么可貴。生活中你肯定會有這樣讓你感動的朋友，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份友情，比如寫日記，為你們照片寫說明……最后，老師希望你可以學會感恩，對朋友說一句“謝謝你”，課下親手為你的好朋友做一個賀卡，上面寫上你要對他說的話，讓他感受你對她的感激。”(放周華健的《朋友》)

　　四、布置作業(yè)

　　1.為你的好朋友做一張賀卡，表達你的感謝。

　　2.寫生字詞，熟讀課文。

　　3.做基礎訓練。

　　板書：

　　18 她是我的朋友

　　獻血

　　小姑娘 阮恒

　　舍己救人 勇敢

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