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起死回生教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的起死回生教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
起死回生教學設計1
【教學目標】
1、閱讀過程中獨立認識生字10個，理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思，積累描寫注意力集中的詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。背誦課文最后兩節(jié)。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。
3、感受扁鵲高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。
【教學重點、難點】
1、能運用多種方法理解“起死回生”、“死而復生”、“切脈”、“凝神”等詞語的意思。
2、復述扁鵲給太子治病的內容，體會其高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。
【教學過程】
一、揭示課題，理解題意
1、板書課題：11起死回生
2、預習了課文，誰能說說“起死回生”是什么意思？
�。▽⒖煲赖娜司然�，形容醫(yī)術高明）
3、這是件多么不可思議的事，誰能讀好課題？
二、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀全文，讀準字音，讀通句子，找出文中與“起死回生”意思相近的詞語。
2、交流：
�。�1）找出“起死回生”的近義詞。
預設：死而復生
（2）誰能用“起死回生”和“死而復生”這兩個詞語，將這句話說完整。
出示：國王稱贊扁鵲有（）的本領，使得太子（）。
師：雖然它們是一對近義詞，但是“起死回生”主要是從醫(yī)生的角度出發(fā)，而“死而復生”往往是以病人的角度而言，兩者的用法存在一定的區(qū)別。
3、補充資料，簡介扁鵲。
三、深入研讀，感悟體會
�。ㄒ唬⿲W習課文第1～9節(jié)
1、出示第1節(jié)
引讀：扁鵲醫(yī)術高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫(yī)。一天，他來到虢國都城……
2、指導讀句：原來，虢國太子不知什么原因，一向好好的.，突然間就死了。
3、從行人的口中，扁鵲知道了什么信息？
副板書：一向好好的
4、默讀2~9節(jié)，扁鵲向侍衛(wèi)官詢問了哪些問題？
指名交流。
5、師讀扁鵲的問話，生讀侍衛(wèi)官的回答，并思考扁鵲從侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況？
副板書：胸口悶今天早上還沒入棺
6、以“扁鵲從行人和侍衛(wèi)官的口中了解到了________________�！睘殚_頭，將這些內容串起來，用一句連貫、通順的話把扁鵲得到的信息說清楚。
預設：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官的口中了解到了一向好好的太子只說胸口悶，今天早上死了，目前還沒有入棺。
7、扁鵲為什么要問得這么仔細？
預設：扁鵲問得這么仔細，其實是在了解病情，以便做出正確診斷。
板書：了解病情
8、分角色朗讀。
9、引導質疑：為什么描寫扁鵲與侍衛(wèi)官的對話時省略了很多提示語呢？
交流后小結：對話描寫不一定要交代說話人，這樣的寫法與文章的內容是有一定關系的。因為省略敘述語后語言更為簡潔，這就與扁鵲當時的急切心情更為一致。
10、文中還有一處也可以看出扁鵲詢問侍衛(wèi)官時心情急切——“松了一口氣”，此時“松了一口氣”說明了什么？
11、指導朗讀，體會扁鵲的心情。
�。ǘ⿲W習課文第11、12節(jié)，復述扁鵲醫(yī)治太子的過程。
1、扁鵲入宮后是怎樣使太子“死而復生”的呢？
默讀課文11、12節(jié)，圈出描寫扁鵲救治太子時的具體動作的詞。
2、交流，出示：
按、切、貼、聽、取、扎、撿
3、相機理解詞語：
（1）理解“切脈”：指導學生做做切脈的動作。邊做動作邊解釋（也稱把脈，是切診中最常用的一種方法）
�。�2）扁鵲怎樣聽？理解“凝神”，表示注意力集中的詞語還有哪些？
完成詞句活動室第1題，積累描寫注意力集中的詞語。
（3）通過切脈和聽診，扁鵲確診太子得了——厥癥（讀課文中的注釋來理解詞語）
板書：切脈
確診病因
聽診
�。�4）指導朗讀第11節(jié)。
4、指名朗讀第12節(jié)，了解治療過程。
板書：
扎針
成功治療
用藥
5、隱去7個動詞，指名朗讀第11、12節(jié)。
6、試著用上表示動作的詞語來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的�？梢杂脮系木渥�，也可以用自己的話來說一說。
（三）學習課文第13、14節(jié)，體會扁鵲高超的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。
1、引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。
�。�1）出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。
�。�2）“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么？
2、扁鵲只用了一會兒時間就使太子“死而復生”，怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲——（讀句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領�！保┦前�，扁鵲的醫(yī)術真是高超。
板書：醫(yī)術高超
3、面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說——（讀句子：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”）
板書：謙虛禮讓
4、這句話中出現(xiàn)了“死而復生”，前面還有哪處也出現(xiàn)了？
（1）交流后指名讀第9節(jié)。
�。�2）引導質疑：讀到這兒，你有什么疑問嗎？
預設：為什么扁鵲對侍衛(wèi)官說他能使太子死而復生，后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢？
（3）如果學生回答困難，提示：扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說？
5、交流，小結。
板書：醫(yī)德高尚
四、總結全文，拓展學習
1、扁鵲用自己高超的醫(yī)術救活了虢國太子，展現(xiàn)了他高尚的醫(yī)德。請你對扁鵲說幾句贊美的話。
2、課后，和好朋友分角色把故事演一演。
起死回生教學設計2
【教學目標】
1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。
2．正確朗讀課文；抄寫句子。
3．學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習：回答規(guī)定問題以理解句子。
4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術和謙虛的品德。
【教學建議】
一、導入，激發(fā)興趣。
1．談話：“看過電視《封神榜》嗎？……”（周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管，就像一個個的小國家，還經(jīng)常開戰(zhàn)呢。虢國，就是春秋戰(zhàn)國時的一個小國。
2．板書課題，指導讀課題。
3．激趣：“起死回生”什么意思？誰起死回生？
二、初讀，感知課文。
1．學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文，同時思考以上問題。
2．指名讀課文，齊讀課文（板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。
3．交流：說說對課題的理解，并提出問題。（分類對待；穿插有關知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學家。因為他醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）
三、結合句子，再讀課文。
1．學生劃出國王稱贊扁鵲的'那句話，教師板書：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領�！�
2．提出聯(lián)系上下文理解句子的要求。
什么是聯(lián)系上下文理解句子？讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯(lián)系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯(lián)系起來想一想。因為今天剛學，老師已經(jīng)替你們提出了問題。
3．提示思考：“起死回生”是什么意思？國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。
四、結合句子，精讀課文。
1．引導學生圍繞剛才的句子提出問題。
2．提示思考：“從哪里看出扁鵲醫(yī)術高明？”
3．交流。
�。�1）從基本內容看，扁鵲醫(yī)術高明表現(xiàn)在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺；與侍衛(wèi)官簡單問答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復生。
�。�2）指導朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話（第2－8節(jié)）。
�、僮宰x，找一找：寫了幾個人的對話？分別說了什么？
�、谙胍幌耄簭膶υ捴校怡o了解到哪些情況？扁鵲的語氣有什么變化？
③指導朗讀，讀出語氣。（體會字里行間的意思，注意語氣變化。）
�、茏詈蠓纸巧首x，體會：為什么不交代說話人？（省略敘述語也能知道這話是誰說的；語言更為簡潔，更能體現(xiàn)扁鵲當時的急切心情）。
�。�3）指導朗讀診治部分（第10、11節(jié)）。
�、僮宰x，劃出說明扁鵲醫(yī)術高明的詞句。
�、谥笇Ю首x。（“不多一會兒”、“沒多久”寫醫(yī)術高；“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。）
五、有感情地朗讀課文。
想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么？（謙虛、實事求是）
六、分角色朗讀全文。
提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫(yī)》。
起死回生教學設計3
【教學目標】
1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。
2．正確朗讀課文；抄寫句子。
3．學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習：回答規(guī)定問題以理解句子。
4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術和廉虛的品德。
【教學過程】
一、導入激疑。
1．板書課題，齊讀。
2．學生質疑。（“起死回生”什么意思？誰起死回生？怎樣起死回生？”）
二、初讀感知。
1．學生自由讀課文。
要求：（1）讀準字音，讀通課文。
�。�2）邊讀邊思考以上問題。
�。�3）繼續(xù)質疑。
2．指名分節(jié)讀課文，糾正讀錯的字音。（特別注意“虢”、“厥”、“囊””。）
3．交流：“起死回生”什么意思？誰起死回生？
�。ò褜⒁廊サ娜司然钸^來，叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。）
4．簡介時代背景及扁鵲其人。
5．學生繼續(xù)質疑。
（梳理學生提出的問題，結合本課學習目標3予以歸納確定，解決部分問題，其他問題留待在之后的學習過程中解決。）
三、細讀感悟。
1．扁鵲把將要死去的太子救活了，國王非常高興，稱贊了扁鵲。請劃出國王稱贊扁鵲的'那句話。
2．出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領�！�
�。ㄌ崾荆簭谋菊n開始，我們要學習聯(lián)系課文內容理解句子意思。在這課中，我們來學習先回答規(guī)定問題再理解句子意思。）
出示問題：國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？
（1）引導學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再讀讀這些句子，然后用“國王說扁鵲有起死回生的本領，是因為_________________________________”的句式”說說。
�。ㄐ〗Y：所謂聯(lián)系上下文理解句子，就是圍繞句子提出問題，然后在文中找到有關內容來理解句子。）
�。�2）引導學生圍繞這句話提提問題。
�。ū怡o是怎樣起死回生的？扁鵲醫(yī)術高明表現(xiàn)在哪里？）
引導學生聯(lián)系有關內容來理解：
�、俪鍪菊n文2-8節(jié)。組織學生分角色朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話，注意讀出扁鵲和侍衛(wèi)官的不同語氣，知道扁鵲了解了情況，心中有底；
�、诔鍪菊n文11、12節(jié)，通過對“按、切、貼、聽、取、扎”等詞的朗讀體會，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫(yī)術；
③結合完成詞句活動室1，積累描寫注意力集中的詞語。
3．通過剛才的學習，我們知道，理解了句子的意思，有助于我們更好地理解課文。接下來，我們試著理解扁鵲最后說的那句話。
①出示句子：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過治好了他的病。”
�、谝龑W生讀句子提問題，找課文有關內容解決問題，讀懂扁鵲不僅具有高超的醫(yī)術，還具有謙虛的品德。
�、郯丫渥映浵聛�。
四、分角色有感情朗讀課文。
五、找?guī)讉�好伙伴，分角色把故事演一演。
六、課后作業(yè)：
搜集有關神醫(yī)扁鵲的故事讀一讀，然后講給同學們聽。