《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編(9篇)

　　作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　文本解讀

　　本文是馮驥才的一篇散文。作者運(yùn)用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類要善待動(dòng)物，要能與動(dòng)物和諧相處，熱愛大自然及做事切勿冒失，要多為他人著想。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本文內(nèi)容淺近，思考明晰，敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣、描寫深入細(xì)致、人文性較強(qiáng)。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解和體驗(yàn)�！边�指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，本文教學(xué)，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，自主合作、質(zhì)疑探究，與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與生活對(duì)話。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏、搗毀、驚魂稍定、痊愈”等詞語。

　�。�2）感情朗讀課文，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　�。�3）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　�。�4）體會(huì)課文最后一段的含義。

　　2、過程與方法

　　（1）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)合作探究，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段。

　�。�2）抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　�。�3）搜集、展示資料，交流自己如何做到與自然和諧相處。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦相處的情感。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目，不冒失，多為他人著想的情感。

　　4、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫得緊張而扣人心弦的寫法。

　�。�2）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片，課文錄音帶。

　　2、作者馮驥才的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步讀懂課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，并能進(jìn)行復(fù)述。

　　2、掌握本課生字新詞，并積累。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

　�。ㄒ唬┝私怦R蜂

　　1、板書“馬蜂”二字，學(xué)生齊讀。

　　2、教師：同學(xué)們，提起馬蜂，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語？（可怕、恐懼、疼痛……）

　　3、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕，會(huì)蟄人。這是我們大家都知道的。那，馬蜂還有哪些特性呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動(dòng)：展示交流資料）

　　4、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。

　�。ǘ�）導(dǎo)入新課

　　1、繼續(xù)板書：在馬蜂的兩邊分別板書“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀。

　　2、教師：讀了這個(gè)題目，你有哪些疑問？（師生交流）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

　　二、初步讀文，整體感知

　　1、自讀課文，掃清字詞障礙。（可借助音節(jié)、字典、工具書、聯(lián)系上下文等方式）

　　2、檢查預(yù)習(xí)，糾正錯(cuò)音。

　　（可指名讀、也可開火車讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字，教師可做輔導(dǎo)）

　　3、小組合作，再讀課文，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流。

　　4、集體反饋：不理解的字詞，為理解課文掃清障礙。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏、搗毀、冒失鬼、痊愈、驚魂稍定、罪孽”等詞的意思。

　　5、同桌合作，細(xì)讀課文，了解文章大意。

　　思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？是按什么順序記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生與課本展開零距離對(duì)話，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。

　　三、默讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。

　　2、集體反饋。（只要學(xué)生能說出充分的理由，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

　　四、學(xué)習(xí)鞏固，生字新詞

　　1、自由認(rèn)讀生字。（從音、形、義、組詞等方面認(rèn)讀。）

　　2、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“糾、纏、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)同樣要重視生字的學(xué)習(xí)，從音、形、義、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固、理解。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣。

　　五、作業(yè)布置

　　1、熟讀課文。

　　2、按下列方法完成本課生字。

　　生字

　　音節(jié)

　　音序

　　部首

　　余幾畫

　　組詞1個(gè)

　　在本詞中意思

　　糾糾

　　jiū

　　J

　　纟

　　2畫

　　糾纏

　　相互纏繞、纏繞不清

　�。ㄆ渌�生字也按這種形式寫）……

　　3、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語，5組近、反義詞、多音字。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累的習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、品讀、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。

　　2、感悟文本，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)。提問：《捅馬蜂窩》一文主要寫了一件什么事？

　　2、導(dǎo)入。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過、結(jié)果；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來的期盼。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，深入了解課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí)。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí)。

　　二、合作探究、體會(huì)內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀1—7段，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過

　　1、自由閱讀課文，想一想：這一部分主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、集體交流反饋：

　　馬蜂窩的位置、給爺爺奶奶生活帶來的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過程。

　　3、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　（1）作者寫捅馬蜂窩，為什么還要寫爺爺家的后院？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫作方法？（環(huán)境烘托，為捅蜂窩埋下伏筆）

　�。�2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

　　（3）品讀、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過程（6—7段）

　　①、找出具體描寫“我”捅蜂窩的段落，讀一讀。

　�、�、指名反饋：

　　捅馬蜂窩的經(jīng)過真是__________________�。�驚心動(dòng)魄、扣人心弦、緊張、恐懼、驚慌……）

　　③、教師小結(jié)：是啊，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語句品讀、體會(huì)。

　�、堋⒅该�反饋句子，相機(jī)出示：

　　A、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼，又把兩根竹竿接綁起來，作為搗毀馬蜂窩的武器�！�

　　自由讀畫出描寫“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受。

　�。◤膭�(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦。）

　　B、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下，只聽得‘嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受。

　　（“嗵”寫其聲，“沉甸甸”寫其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲”用“團(tuán)”來形容，只見黃色，看不見馬蜂個(gè)體，寫蜂群聚集之多，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫出了蜂群受驚后猛然逃出可怕、緊張的情景。）

　　指導(dǎo)朗讀，想像、感悟。

　　C、“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。”

　　品讀句子，找出關(guān)鍵詞，體會(huì)，從中你感悟到了什么？

　　指名反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來”寫出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睂懗隽笋R蜂的拼死一搏。

　　感情朗讀，體會(huì)感悟。

　�、菪〗M合作，再次感情朗讀，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

　　4、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的動(dòng)詞，靠得是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們，在平時(shí)要留心觀察，并掌握一些寫作技巧。

　　設(shè)計(jì)意圖：葉老說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)�！卑验喿x、理解、品味、感悟留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵、以合作交流加深內(nèi)容理解來體現(xiàn)這種理念的。在讀中理解、讀中感悟、讀中升華。

　　（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性

　　1、輕聲讀文，想想：從爺爺?shù)脑捴校�我�?duì)馬蜂的特性有了哪些了解？畫出相關(guān)語句。

　　2、齊讀課文第11段，思考：

　　（1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�2）面對(duì)這死去的.小飛蟲，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情？

　　①小組讀文、思考、交流、討論、匯報(bào)。

　�、诮處熜〗Y(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩。因?yàn)椤拔摇眰�害無辜的生命，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情，要善待生命。

　　（3）再次讀文，更深度理解：

　　“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn)，令人佩服。點(diǎn)明文章主旨。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究、小組合作、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　�。ㄈ�）精讀第12段，感悟文本內(nèi)涵

　　1、默讀本段，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？

　　2、集體交流，教師引導(dǎo)：

　　作者運(yùn)用設(shè)問句更表達(dá)出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達(dá)了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物，善待生命。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣。

　�。ㄋ模┤肭槿刖常�體會(huì)作者情感變化

　　速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會(huì)作者的情感變化。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過體會(huì)作者情感變化，把握文章基調(diào)，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

　　三、質(zhì)疑解疑，升華主題

　　1、文中還有哪些不理解的問題？

　　2、從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學(xué)習(xí)完課文后，你想說些什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失，不經(jīng)調(diào)查研究，造成的后果有時(shí)是無法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想。

　　設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育，以達(dá)滲透人文教育之目的。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、寫一則50—100字的學(xué)文讀后感。

　　2、根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場(chǎng)景。（提示：注意人物動(dòng)作、心理、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫）

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以達(dá)閱讀之真正目的。

　　板書設(shè)計(jì)

　　準(zhǔn)備細(xì)致周密

　　要善待生命

　　5、捅馬蜂窩經(jīng)過扣人心弦不冒失做事

　　為他人著想

　　結(jié)果挨蜇盼歸

　　設(shè)計(jì)意圖：條理清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，彰顯文本內(nèi)涵。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言。

　　2、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)關(guān)鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、歸納內(nèi)容，回憶認(rèn)知。（提速）

　　1、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）

　　二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）

　　（一）瀏覽全文，找出感情句子。

　　1、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。

　　2、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。

　　3、老師適時(shí)板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

　�。ǘ�）體會(huì)渴望，激情朗讀。

　　1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　2、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

　　3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？淘氣、好奇

　　4、體會(huì)朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！

　　過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關(guān)的句子

　　三、深入領(lǐng)悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）

　�。ㄒ唬�、自讀自悟，品味含義。

　　1、指導(dǎo)理解驚呆

　　2、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。

　�。ǘ�）、體會(huì)詞語：

　　1、去掉這些詞語行不行，為什么？

　　2、你喜歡那個(gè)詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？

　　3、讀一讀，體會(huì)感情。

　�。ㄈ�）、朗讀：

　�。ㄋ模�、不顧一切：

　　1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）

　　2、連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？

　　你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！

　　3、書上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。

　　4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？

　　5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì)。

　　6、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

　　過渡：你看作者從一個(gè)拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學(xué)習(xí)。

　　作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？

　　四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會(huì)心情）

　�。ㄒ唬┡錁泛献x15段

　�。ǘ�）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

　�。ㄈ�）因此作者說：

　　我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

　�。ㄋ模├首x、感悟

　　（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填空。

　　盼望希望渴望失望

　　那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？

　　一年過去了，我天天（）

　　馬蜂卻沒有來；

　　轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了。

　　空空又是一年；我心中（）極了。

　　第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來。

　�。ㄎ澹�、主題升華

　　過渡：你們看，作者的.心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。

　　1、出示：不再做一件傷害旁人的事

　　2、思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論

　　總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

　　過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個(gè)道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。

　　五、重?fù)Q題目，育人訓(xùn)練。（回文讀書，深入理解）

　　1、請(qǐng)你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢？

　　發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

　　2、趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

　　趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

　　六、品味詞句，動(dòng)筆書寫。

　　這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句，然后再動(dòng)筆抄一抄。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　本單元的主題是“成長的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩，百般味道，無論喜樂與憂愁，無論甜蜜與苦澀，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受�！锻瘪R蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內(nèi)驅(qū)力。作者馮驥才用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

　　學(xué)情分析：

　　本課內(nèi)容淺顯，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，符合五年級(jí)孩子單純、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn)，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間。

　　布置預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀課文。

　　2、借助工具書自學(xué)生字、詞。

　　3、了解馬蜂。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字。

　　2、理解“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　3、能夠概括課文的主要內(nèi)容。

　　過程和方法：

　　1、借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。

　　2、通過對(duì)話、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過語言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”的心理和情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有誰捅過馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感受？

　�。�預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說說自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

　　今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景。

　　板書課題：捅馬蜂窩

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、師范讀（要求：認(rèn)真聽，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫出來，并注音。）

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，初讀了解一些詞的意思，如：“樂園、冒險(xiǎn)、痊愈、罪孽”等。

　�。�預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，理解生字新詞。有不明白的提出來小組交流解決。如仍解決不了，提出來全班交流或查工具書，如：查字典等。）

　　3、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

　�。�預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀、指名朗讀等方法檢查閱讀。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說明。）

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、默讀課文，說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。

　　文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處。

　　(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語言概括文章的主要內(nèi)容，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)

　　2、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃�隨作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景。在這之前，誰能用簡(jiǎn)練的語言概括故事的主要內(nèi)容？

　　二、品讀課文，談感受

　　中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡�、�?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化？是從課文中什么地方感受到的？畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。

　�。�預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句反復(fù)品讀，以讀促講、讀中悟情）

　　小組交流

　　全班交流

　　1、（1—7自然段）

　　通過爺爺、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木�告），激發(fā)了“我”的好奇心，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動(dòng)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

　　（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理、動(dòng)作的細(xì)致刻畫反映了作者的內(nèi)心，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。）

　　板書：好奇渴望

　　2、（8--9自然段）

　　抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么？（驚呆）

　�。�預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書：驚呆害怕

　　3、（10--16自然段）

　　爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”這句話，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的`認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感，心情沉重。并對(duì)勇于拼死、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩！

　　教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長，和“我”的疑惑不解。

　　板書：贊嘆、心情沉重

　　4、（17--21自然段）

　　這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情？

　�。�預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”這些語句，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。）

　　教師指導(dǎo)朗讀。

　　板書：舒心

　　人與動(dòng)物和諧相處

　　三、升華情感

　　作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么？

　　(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處。2并能看出這是一個(gè)單純可愛、真誠善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可，教師要以鼓勵(lì)為主。)

　　四、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這個(gè)故事，你最想說的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）

　　2、最后老師想用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾。

　　小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。

　　獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。

　　小獅子：不能嗎？

　　獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。

　　小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？

　　獅子王：我來告訴你，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。

　　3、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

　　五、作業(yè)

　　小練筆：由于幼稚，我們?cè)�做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事，回想起童年，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過類似的經(jīng)歷嗎？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　捅馬蜂窩

　　心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

　　人與動(dòng)物友好相處

　　聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界，營造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事。

　　掃清字詞障礙，為理解課文做準(zhǔn)備

　　培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語言表達(dá)能力。

　　訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本，文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　用具體的問題引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)人物內(nèi)心變化。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，想象世界，感受到作者的心理變化。

　　一定要讓學(xué)生帶著感受，深情地朗讀，通過朗讀使情感盡情地宣泄。

　　深化文章的主旨“童心愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處�！�

　　通過記錄美好的童年，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　本文通過敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無辜的懺悔之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

　　2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

　　3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　4、理解課文最后一段的含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　2、體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。

　　教學(xué)方法：三疑三探

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？

　　板書課題：捅馬蜂窩

　　學(xué)生齊讀課題。

　　2、繞題質(zhì)疑：

　　讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

　　預(yù)設(shè)：為什么捅馬蜂窩？怎樣捅馬蜂窩？結(jié)果怎么樣？

　　3、交流課前收集的有關(guān)馮驥才和馬蜂的資料。

　　二、初讀感知（25分鐘）

　　1、自由讀課文，要求：

　　注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以查工具書。

　　2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時(shí)在黑板上板書。

　　3、解決字詞類閱讀障礙。

　　重點(diǎn)字音：蟄粘

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

　　形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。

　　重點(diǎn)字形：疙瘩痊愈

　　糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的'一點(diǎn)。

　　指名讀，齊讀，正音，自主識(shí)記。

　　觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦（)去（）荒（）交(）

　　綁（)怯（）慌（）膠(）

　　4、聽寫詞語

　　糾纏　褂子　搗毀　復(fù)仇　罪孽　前襟

　�。�1）指名演板。

　�。�2）相機(jī)指導(dǎo)書寫。

　�。�3）用黑板上自己喜歡的詞語練習(xí)說話，相機(jī)滲透對(duì)詞語的識(shí)記理解。

　　5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說一說。

　　三、熟讀課文（10分鐘）

　　1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

　　2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)疑自探（10分鐘）

　　1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用比較簡(jiǎn)練的話說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、回顧上節(jié)課我們提出了哪些問題？

　　結(jié)合回答板書：為什么捅？怎樣捅？結(jié)果？

　　小結(jié):問題的答案就在課文中，讓我們帶著這三個(gè)問題，走進(jìn)課文。

　　3、“提示”引路，自讀探究。

　　（1）出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出與問題有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞，在你感受深的地方做出批注。

　　（2）布置學(xué)生默讀感悟批注，教師巡視適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探（20分鐘）

　�。ㄒ唬┩�桌交流。

　　與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

　　（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。

　　1、感悟捅馬蜂窩的原因。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。

　　相機(jī)出示：

　　A “這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么�！蹦銖闹畜w會(huì)到什么？（交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”。）

　　B “爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來�！边@句話暗示了什么？（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

　�。�2）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

　　2、感悟捅馬蜂窩的經(jīng)過。

　　A、為了捅馬蜂窩，“我”做了哪些準(zhǔn)備？

　　我找來妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的校門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

　�。�1）出示：時(shí)間——在爺爺午睡的當(dāng)兒。

　　思考：“我”捅馬蜂為什么要選在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行？

　�。ㄔ跔敔斘缢�的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

　�。�2）讀讀這幾句話，你感受作者怎樣的心理？從哪些詞語感受到？

　　理解相關(guān)動(dòng)詞:“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”。（讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段。）

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情。

　　“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事，作者把兒時(shí)的小事寫得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外，又在情理之中，真是引人入勝，讓人回味無窮。本文內(nèi)容淺近，思路明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)田字格里的生字。

　　2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂園、冒險(xiǎn)、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。

　　3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來”的“闖”，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

　　4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1.通過對(duì)話、朗讀、合作，聯(lián)系課文有關(guān)語句說說“我”的情感變化。

　　2.品味語言，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫具體的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語言，了解“我”情感的變化。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前、捅馬蜂窩之時(shí)、捅馬蜂窩之后不同心理的'重點(diǎn)詞句展開教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過品讀相關(guān)詞句，結(jié)合想象，揣摩人物心理，幫助學(xué)生梳理情感線索，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受作者的寫作方法。

　　l了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過程。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過程，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí)。 2.多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，了解馬蜂。

　　（一）交流課前搜集資料，說說對(duì)馬蜂的了解。

　�。ǘ�）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。

　�。ㄈ�）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”。

　�。ㄋ模┌鍟�課題、齊讀課題。

　�。ㄎ澹┎シ耪n文錄音。

　　二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

　　（一）初讀課文，借助工具書，用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，同時(shí)標(biāo)出自然段，思考課文寫了一件什么事？

　�。ǘ�）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語，檢查讀音，相機(jī)正音。

　�。ㄈ�）同桌分自然段互讀課文，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方，請(qǐng)他再讀一遍。

　　（四）課文寫了一件什么事？

　　（五）還有什么不懂的問題。對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┛焖倌�讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模�可以分為幾部分�?/p>

　　教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想文章脈絡(luò)。

　　（二）師生交流。

　　全文共21自然段，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1－9自然段）：寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　學(xué)生交流（課件出示）

　　原因：奶奶的叨念和好奇心。

　　經(jīng)過：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。

　　結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。

　　第二部分（10－19自然段）：寫“我”聽了爺爺?shù)氖稣f，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。

　　第三部分（20－21自然段）：寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。

　　回憶課文內(nèi)容，這篇文章主要講了

　　一件什么事？

　　二、牽出情線，初步感悟

　�。ㄒ唬┰凇拔摇蓖瘪R蜂窩的前后過程中，心理發(fā)生了怎樣的變化，自由讀文，畫出描寫作者感情變化的句子，寫批注。

　�。ǘ�）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）

　�。ㄈ�）說一說作者的情感變化。老師適時(shí)板書：好奇、膽怯、愧疚、期望

　　過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

　　三、品味詞句，深入領(lǐng)悟。

　�。ㄒ唬┘で槔首x，體會(huì)“好奇”

　　1.課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。

　　2.馬蜂窩是什么樣子？讀文填空：

　　這里，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。

　　3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣，時(shí)常埋怨道——，爺爺卻連連搖手，警告說——，我站在一旁，心里卻——。

　　4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？

　　●爺爺：捅不得，會(huì)蜇死人的。

　　●奶奶：生氣請(qǐng)人來捅（）

　　●妹妹：害怕

　　●我：有趣、渴望、（課件出示）

　　5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來說說，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？

　　語言訓(xùn)練（課件出示）：

　　因?yàn)椋�我心里涌起一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望，那多有趣！

　　6.想一想，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子？

　　歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn)。

　　7.體會(huì)朗讀：“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！”

　　8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：

　�。�1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武裝，并配備了武器，最后還和妹妹有了約定。

　�。�2）看來我是有備而來，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得。帶著這種雄心壯志，再來讀讀課文的第七小節(jié)。

　　過渡：這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“膽怯”有關(guān)的句子。

　�。ǘ�）想象朗讀，體會(huì)“膽怯”。

　　1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的？

　�。�1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆

　　（2）理解：“遲疑”，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。

　�。�3）揣摩心理，合理想象說話。（課件出示）

　　我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想。

　　2.再讀這段話，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感，選擇一個(gè)地方寫下來。

　　（1）課件出示：

　　●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門外。我心想。

　　●我一回頭，……使我驚呆了，我心想：。

　�。�2）交流。

　　第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸、頂、搖撼、扔、跑”，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張。

　　抓住馬蜂的反應(yīng)“轟、一團(tuán)、騰空而起”，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂。

　　第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？

　　●我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。

　　●我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

　　3.結(jié)合板書，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說說我捅馬蜂的過程。

　　4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣？

　�。ㄈ�）讀中感悟，體會(huì)“愧疚”。

　　1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！

　　2.因此作者說：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）

　　3.朗讀、感悟。

　�。ㄋ模┣榫霸O(shè)置，體會(huì)“期盼”。

　　1.字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。（課件出示）

　　盼望希望渴望失望

　　那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？一年過去了，我天天（）……馬蜂卻沒有來。

　　轉(zhuǎn)年開春，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（），它又飛走了�？湛沼质且荒�，我心中（）極了。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，我（）它們能回來。

　　2.過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結(jié)尾，作者的渴望，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者暗下決心，他說：“不再做一件傷害旁人的事。”

　�。�1）課件出示句子：

　　于是，……再不做一件傷害旁人的事。

　　（2）思考：從題目來看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論。

　　小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機(jī)，人與人要和睦相處，才能有和諧的關(guān)系。

　　三、與文本對(duì)話，觸摸心靈。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì)。

　�。ǘ�）學(xué)了課文，你想說些什么？

　　（三）想一想，演一演：（課件出示）

　　1.聽了爺爺?shù)脑捴�后，“我”�?mèng)見了英雄馬蜂，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話。

　　2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。

　　四、與生活對(duì)話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

　�。ㄒ唬┠阕鲞^、見過或聽說過隨意傷害生命的事嗎？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事？

　　（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？

　　五、作業(yè)。

　　假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭，把它具體地描寫下來（可以運(yùn)用文中的語言，也可以加上自己的想象）。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)要求：

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，掌握本課的生字及新詞。

　　2.通過朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)生字、新詞。

　　2.能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　今天我們來學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.出示本課生詞，指名認(rèn)讀

　　闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

　　教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què” ；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

　　2.觀察每組字有什么不同，再組詞。

　　邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）

　　綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）

　　插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）

　　播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）

　　3.指名分段朗讀課文，要求：正確、通順。

　　4.評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　三、整體感知。

　　默讀課文 ：

　　1.思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2.提出不懂的問題。

　　四、小結(jié)。

　　“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　2. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我”思想感情的變化。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘で橐�入。

　　1.由于幼稚，我們?cè)�做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

　　2.默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ǘ�） 精讀感悟。

　　1.自學(xué)。

　　要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。

　�。�2）想一想，每次思想感情變化的原因。

　　2.小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）

　　3.全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

　　4.重點(diǎn)理解。

　�。�1） 課件出示：

　　我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。

　　妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的'劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。

　�。�2）提問。

　�、侔选坝砍觥薄ⅰ斑t疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？

　�、凇澳嵌嘤腥ぁ敝�，“那”是指什么？

　　③文對(duì)“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？

　�、軓奈闹姓页霰扔骶�，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。

　�、蓠R蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？

　�、拚页鲂睦砻鑼懙木渥�，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？

　�。�2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？

　　（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？

　　（三）總結(jié)歸納。

　　再讀課文，說說讀了本文你想說什么？

　　板書設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩

　　強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

　　不再做一件傷害旁人的事

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。

　　2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

　　3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　4、理解課文最末一段的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無辜的懺悔之情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、初讀課文，理清文章條理

　　1、學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

　　2、教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

　　3、理解詞意

　　馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

　　糾纏：繞在一起。

　　搗毀：砸壞、擊垮。

　　4、學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀幾遍。

　　5、快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的`。）

　　三、精讀課文，理解感悟

　　教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過；8~11段，寫了“我”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

　　1、學(xué)習(xí)課文1~7段。

　�。�1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號(hào)。

　　（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙什么�！保ń淮�了馬蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來�！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來的極大不便。）

　�。�3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

　�。�4）重點(diǎn)研讀第6段。

　�、俪樯�讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

　�、凇拔摇弊髁四男�準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞�！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

　�。�5）重點(diǎn)研讀第7段。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語句。

　�、诮涣鞴串嫷恼Z句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來�！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚�！爸宦牎�嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了緊張，突破性�！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）

　　③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄�？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

　　2、學(xué)習(xí)課文8~12段。

　�。�1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：

　　①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）

　�、隈R蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

　　③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

　　（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念�！八鼈儠�(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去�！北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

　　（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬蜂的懺悔、惦念之情。

　　四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

　　1、再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

　　2、作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)13個(gè)字，積累詞語，能用"反駁"造句。

　　2.理解"反駁"的意思，并能夠造句，了解馬蜂的特性。

　　3.朗讀課文，能夠說出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。

　　4.了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解課文內(nèi)容，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入，介紹作者

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　齊讀課題，問：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎?課前大家都搜集了資料，誰來說一說？（指名回答）

　　教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。）

　　講述：也就是說這種昆蟲是有毒的，如果被蟄到，人可受不了，有的甚至?xí)�死亡的。今天，就讓我們一起來初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　首先我們來了解一下作者。

　　2．介紹作者：

　　本文是一篇散文。作者：馮驥才，當(dāng)代作家，生于天津。著有長篇小說《義和拳》，中篇小說《鋪花的歧路》，短篇小說《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特，用多變的藝術(shù)手法、細(xì)致深入的描寫，咀嚼人生。

　�。ǘ�）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙

　　1．讀一讀下面的詞語：

　　闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

　　慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　糾正讀音，指導(dǎo)書寫：

　�。�1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）

　　“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）

　　“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）

　�。�2）字形：

　　綁：是捆、縛的意思，捆一般要用繩子，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助，幫忙”的意思。

　　駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn)，下面是撇捺。

　　（3）組詞：

　　組詞：闖（）

　　綁（）

　　鬧（）

　　幫（）

　　尸（）

　　慌（）

　　托（）

　　戶（）

　　謊（）

　　拖（）

　　2．根據(jù)意思理解詞語：

　　反駁：提出反對(duì)的理由辯駁。反對(duì)。

　　指名回答，教師糾正，同桌之間互相說一說。

　　試著用"反駁"造句，師生訂正，學(xué)生修改。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單檢測(cè)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué)，排除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，思考：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來記敘的？

　　學(xué)生分析后同桌交流

　　教師總結(jié)（本文先寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了（起因）；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過）；決心不再這種事（結(jié)果）。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的`。）

　　學(xué)生自己試著說一說，然后給課文劃分段落。

　　2.討論交流

　　第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤�，引出屋檐下的馬蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對(duì)話。（1-5）

　　第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過。（6、7）

　　第三部分：寫被蟄的經(jīng)過讓我不能忘懷。（8-16）

　　第四部分：講馬蜂重建家園，我也不再傷害它們。（17-20）

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，教給學(xué)生概括的方法，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò)，總攬全局。

　　3.練習(xí)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　師生評(píng)價(jià)

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　本文是一篇散文，通過初讀課文，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分，脈絡(luò)十分清晰。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　聽寫詞語，熟讀課文

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫詞語，同桌訂正：

　　闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

　　慌忙 尸體 膠水 綁起來 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

　　2.說一說：本文是一篇。作者：，當(dāng)代作家，按照順序，講述了的一件事。

　�。ū疚氖且黄�散文，作者馮驥才，寫了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了；通過馬蜂與破壞他們家園的我奮死一拼的經(jīng)過，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事。）

　　同桌之間互相說一說。

　　3.除此之外，我們還認(rèn)識(shí)了馬蜂這種動(dòng)物，多少知道了它的厲害，今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞，回憶課文的主要內(nèi)容，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生整體感知全文，細(xì)致品味作品。

　�。ǘ�）精心品讀深入體會(huì)

　　1.學(xué)生自學(xué)：

　　(1)出示自學(xué)提示：

　　默讀課文：畫出描寫"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？（把你感受深的語句畫下來，在旁邊作出批注）

　　(2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣，樂于探究的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2.師生交流：

　　(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”

　　分析：爺爺奶奶的對(duì)話引起了我捅馬蜂窩的好奇心。

　　(2)“我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”

　　分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了。

　　重點(diǎn)分析第七自然段：

　　“非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意；"我開始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心；

　　“一些受驚的馬蜂轟地飛起來�！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚�！爸宦牎�嗵’，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑�！睆穆曇�、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了我的緊張與害怕。

　　“我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)�！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。

　　教師小結(jié)：通過我的心理變化、動(dòng)作以及描寫馬蜂的詞語，讓我們深深感受到了，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù)。

　　學(xué)生練習(xí)朗讀，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來嗎？（指名讀）

　　（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子，給我留下了深刻的印象，久久不能忘記”

　�。�4）“生怕馬蜂在小門等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸，用一個(gè)諺語來說就是，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。

　�。�5）“我聽了心里暗暗吃驚，一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣�！�

　　分析:聽到馬蜂蟄人后會(huì)死亡，我佩服它的這種激情和勇氣。

　�。�6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)。

　�。�7）馬蜂回來了，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”

　　教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過師生的交流，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會(huì)我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過，由此讓學(xué)生深深的體會(huì)，你傷害了別人，就可能招來報(bào)復(fù)，為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　�。ㄈ�）深入體會(huì)，讀寫結(jié)合（二選一）

　　1．通過剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受？請(qǐng)你寫出來。

　　假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶，你會(huì)說些什么"請(qǐng)你寫出來。

　　同桌交流后，全班交流

　　2．這篇課文運(yùn)用了什么方法？

　　運(yùn)用了人物的心理描寫；動(dòng)作描寫，使人物和故事情節(jié)更加精彩，生動(dòng)、形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生更加深入的理解我們無論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活，每個(gè)家園都是可愛的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　通過本課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中"我"的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然，愛護(hù)環(huán)境。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（五）布置作業(yè)（二選一）

　�。�1）寫一篇讀后感

　　（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容，制作一期手抄報(bào)

《捅馬蜂窩》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　基本理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”�？梢�，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的`和諧相處。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。

　　2、過程與方法目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。

　　合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　我任教的班級(jí)是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。

　　活動(dòng)步驟：

　　1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。

　　2、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。

　　3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？

　　活動(dòng)步驟：

　　1、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。

　　2、小組交流：

　　1）、每位組員讀自己所寫的感受。

　　2）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。

　　3、小組集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。

　　（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。

　�。ǘ�）、合作學(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭(zhēng)論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭(zhēng)論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記：

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