天鵝的故事教學(xué)設(shè)計
《天鵝的故事》全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思。給人啟迪。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計【1】
《天鵝的故事》主要講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇而又壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文章情節(jié)感人，令人深思，同時又能給人以啟迪。文章語言優(yōu)美，款款讀來，使人對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材。課文清晰地表達(dá)了作者的愛憎情感，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的好文章。課文中描寫天鵝破冰的場面，既有典型場面描寫，又有整體場面描寫，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好文章。本課我確定的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)讀二類生詞，理解生詞。
3、憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
其中，第1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教法、學(xué)法
1、先從整體把握課文的情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句感受老天鵝及天鵝群的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生理解感悟，并通過朗讀來表達(dá)自己的敬佩之情。
3、朗讀感悟、自讀自悟。
4、小組合作，自主學(xué)習(xí)。
第一課時
我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。實際在課前我已經(jīng)讓學(xué)生完成了預(yù)習(xí)要求，他們已經(jīng)初讀了課文，練讀了生詞，有了自己初步的感受。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。這里我還讓學(xué)生了解了天鵝屬候鳥的這一特性。
二、初讀課文，整體感知。
這里的初讀實際上是在課中初讀課文，我放手讓學(xué)生讀課文后，就對學(xué)生的字詞掌握情況進(jìn)行檢測，及正音指導(dǎo)。對有特點的生字進(jìn)行換部首練習(xí)，如本課的生字 “俄、畔、沼、脯”等字。這樣做可以幫助學(xué)生形成形近字的比較能力，對比較難寫的字如“嘯、窿”可以進(jìn)行書寫指導(dǎo)，隨后把學(xué)生不理解的詞語送進(jìn)文本中聯(lián)系上下文理解。本課還有一特點，多音字較多，為了加深學(xué)生的記憶，我把所有的多音字組成的詞語出示，讓學(xué)生讀幾遍，而對生字“脯”的另一種讀音”fǔ”則進(jìn)行組詞練習(xí)，果脯、杏脯、桃脯。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
字詞障礙掃清后，在讀通順文本的基礎(chǔ)上設(shè)問“課文講了天鵝的什么故事?”讓學(xué)生用一句話歸納出本課主要講了一群天鵝在老天鵝的帶領(lǐng)下用自己的身體破冰的故事。緊接著讓學(xué)生找出寫天鵝這個故事的段落，那就是文章的三至七自然段，顯而易見，學(xué)生很容易就明白課文可以分成三部分，從而幫助學(xué)生梳理課文層次，然后可以指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打冰面，其他天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、布置作業(yè)，鞏固新知。
1、抄寫新詞。
2、摘抄自己喜歡的句子。
這是我第一課時的教學(xué)設(shè)計。
第二課時
第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀課文。
課文分三個意義段，第二意義段是重點段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。這一沖部分就要引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點詞句組織學(xué)生感悟交流。
在這里先簡要了解這個故事發(fā)生的起因：寒潮突然降臨，湖面又結(jié)冰，很多候鳥飛走了，而天鵝群卻留了下來，它們似乎在想辦法。隨后重點學(xué)習(xí)五六自然段。
教學(xué)第5自然段時，我先讓學(xué)生勾畫出最打動人心的句子，并抓重點詞語體會，在書上作批注，然后帶著自己的感受讀一讀，實際上五自然段的每一句話都震撼人心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“騰空而起像石頭似的、重重地?fù)浯?rdquo;使學(xué)生體會到老天鵝用自己的身體作為破冰的武器。再適當(dāng)補充此時貝加爾湖的冰層厚度至少有半米厚，體會老天鵝的用力之重、奮不顧身。引導(dǎo)學(xué)生抓住“第二次、第三次以及省略號”體會到老天鵝重復(fù)的是同一個動作，引導(dǎo)學(xué)生展開想象此時你眼前的老天鵝是怎樣的?這里可以讓學(xué)生的想象老天鵝血跡斑斑、傷痕累累的畫面。那老天鵝這樣做究竟是為了什么呢?使學(xué)生感悟到了老天鵝頑強、奉獻(xiàn)的精神。
當(dāng)學(xué)生交流到第六自然段天鵝群齊心破冰面時，我將作這樣的預(yù)設(shè)：學(xué)生用和五自然段一樣的閱讀方法后，根據(jù)學(xué)生的回答出示理解句子。
如“只聽得嚓——嚓——，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。”這個句子可以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“終于”引導(dǎo)學(xué)生體會出老天鵝的勝利來之不易以及老天鵝高興、激動的心情。
抓住“……”引發(fā)思考，使學(xué)生感悟到老天鵝在用自己的鮮血、傷痛給天鵝群換來生存的希望。從而真切的體會到老天鵝是一位破冰勇士。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子“這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。”引導(dǎo)學(xué)生體會到水面的擴大是老天鵝在用頑強、奉獻(xiàn)的精神給天鵝群換來了生存的希望。引導(dǎo)學(xué)生帶著對老天鵝的崇敬之情朗讀感悟。
引導(dǎo)學(xué)生抓住表示天鵝數(shù)量逐漸增多的詞語“有幾只“”大約百十來只引發(fā)思考：這么多天鵝用自己的血肉之軀破冰，難道他們不知道疼痛嗎?引導(dǎo)學(xué)生感悟到天鵝群也是破冰勇士。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“齊心”“歡快”“勞動號子”“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”再次體會天鵝“團(tuán)結(jié)拼搏”的氣勢，這里要求在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快、熱烈的語氣反復(fù)朗讀。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著有力而堅定讀好“克嚕——克哩——克哩”的動員聲。
課文第7自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生抓住“終于”一詞來理解破冰工作的艱險以及所有天鵝戰(zhàn)勝困難后的愉快心情。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“克嚕——克哩——克哩”的歡呼聲中使學(xué)生進(jìn)一步感悟到“團(tuán)結(jié)就是力量”的氣勢。
在這里可以出示本文三次寫到天鵝的叫聲的語句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，每一次叫聲都表達(dá)了天鵝不一樣的內(nèi)心世界。第一次：突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。冰封湖面，沒有吃的，怎么辦?這時,從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲“克嚕——克哩——!”(著急、失望)第二次：一只老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰時，湖面上不時傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”(激動人心)第二次：破冰成功時，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩!”(勝利的喜悅)這里來一個對比朗讀。讓學(xué)生體會到天鵝在逆境中生存了下來，我們也可以在逆境中利用“團(tuán)結(jié)拼搏”的精神“學(xué)會生存”。
對于第八自然段的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文展開討論：老人為什么沒向天鵝開槍?如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢?使學(xué)生感悟到老人從心底里喜愛這些生靈，人類應(yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)他們。
三、復(fù)述課文。
課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。
四、拓展延伸。
教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么?寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。
總之，本課教學(xué)一定要讓學(xué)生在讀中去悟，在悟中升華對“讀”的理解，再在情感朗讀中感受天鵝那頑強、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，正是在讀中才能讓學(xué)生心靈受到強烈的'震撼，被這個故事深深感動，心里自然會滋生起對天鵝的喜愛之情，激起我們心中愛鳥的情懷。這個故事同樣沖擊著文中的斯杰潘老人，親眼目睹這一切的老人從此停獵，文中最后一句“從此以后，這支獵槍就一直持在墻上，再也沒有動過”既與前面“我看到墻上掛著一支獵槍”前后照應(yīng)，突顯了天鵝用身體破冰的頑強的生存意志對老獵人心靈的強烈震撼，這支掛著的槍也于無聲處教育我們愛鳥、護(hù)鳥。這組首尾照應(yīng)的句子我們教學(xué)時應(yīng)提出，首尾照應(yīng)的句子的作用是我們課后的一道練習(xí)題。
以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè)，在教學(xué)過程中不但我要作出自我調(diào)整。你們更要結(jié)合自己班上學(xué)生，自己的教學(xué)習(xí)慣等方面作出調(diào)整。不妥之處，敬請批評指正。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計【2】
1、對于教材，我了解了什么?有哪些德育滲透點可以挖掘?(我真正掌握教材了嗎?)
《天鵝的故事》是蘇教版四年級下冊第二單元中的一篇精讀課文，是以“我”聽斯杰潘老人講述天鵝的故事為線索，再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰自救的神奇壯觀的感人場面。讓學(xué)生體會到天鵝不懼困難、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。這篇課文生動感人，特別適合學(xué)生在閱讀的過程中感受、體驗，是學(xué)生開展探究性閱讀的好素材。全文共分三段，文字優(yōu)美，令人深思，給人啟迪，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時，重點在指導(dǎo)閱讀理解天鵝破冰的場面描寫，欣賞迷人的身姿，感知動人的故事，品悟感人的精神，教育學(xué)生愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)平衡。
2、初讀教材，我產(chǎn)生了哪些問題?如何解決了這些問題?(我的問題一定也是學(xué)習(xí)者的問題，我解決問題的方式也許會給學(xué)生提供啟示。)
課文是用怎樣的方法這點出了天鵝是一位真正的"破冰勇士"?如何使描寫能夠生動而具體，或者使句子的表現(xiàn)力更強?
課文先通過對別的天鵝"驚住""呆呆"的神情的描寫，反映出了老天鵝破冰舉動的巨大震撼力，渲染了整個場面的氣氛。然后運用"只聽到""接著""終于"等詞，點出了冰面的變化，由"一條小縫"、"又裂開一條小縫"，到"塌陷""出現(xiàn)一個小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢擴大"。冰面的一點一點的變化，強烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯颉＿@就鮮明地點出了它是一位真正的"破冰勇士"。由面到點再到面，把整個場面的氣氛、變化，描寫得細(xì)致而富有感染力。
3、設(shè)想學(xué)生可能遇到的問題?(根據(jù)自己學(xué)生的情況，站在學(xué)生的角度，思考他們可能會遇到什么障礙?)
課文寫了一個什么故事?學(xué)生的回答必須說明下列兩點：①一群天鵝為了生存下去，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體砸破冰面，獲得了食物;②斯生潘老人被天鵝感動，并從此收起了獵槍，不再傷害動物。
4、我認(rèn)為的教材的重點和難點是什么?(不完全是教參里設(shè)定的教學(xué)重難點)
引導(dǎo)學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句，潛心體味語言內(nèi)涵，憑借課文中的語言材料，體會天鵝為生存而勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在借助教學(xué)課件精心構(gòu)建課堂情境中，引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地展開一系列語文實踐活動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、我要給學(xué)生傳遞什么信息?達(dá)到什么樣的程度?(在掌握教材和其他課程資源的基礎(chǔ)上才能做出決定!)
1、 學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，有感情地朗讀課文。
2、 憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
3、 在朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)復(fù)述，并且學(xué)習(xí)課文的寫法完成片段的仿寫。
6、我要怎樣布置預(yù)習(xí)?(有充分的預(yù)習(xí)，才有課堂的真正自主!)
充分朗讀課文，結(jié)合工具書理解字詞，重點理解以下詞語：莫斯科、貝加爾湖、俄羅斯、沼澤、候鳥、寒潮、天鵝。這些都是名詞，所表示的事物在學(xué)生的生活中不太常見，教者可事先準(zhǔn)備相關(guān)的掛圖或課件，在了解學(xué)生掌握的情況時相機展開，以幫助學(xué)生理解。
7、我有哪些資源、工具可以利用?(鼓勵思考利用交互式電子白板的哪些功能解決問題。)
多媒體視頻
8、我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序有哪些?(模塊式主題，不用詳述。)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們見過天鵝嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什么樣的鳥?出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢?
二、初讀指導(dǎo)
三、理清課文脈絡(luò)。
四、精讀
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
五、復(fù)述
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
六、欣賞全文。
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