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高粱情教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的高粱情教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高粱情教學設計1
教學目標：
1.學會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認識借物抒情的方法。學習高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學重點：
了解高粱根的特點。
教學難點：
練習概括課文的中心思想。
教學過程：
一、根據題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農作物，高粱究竟是什么樣的?”
引導學生看圖，了解高粱的特點——結合初讀課文，說一說。
①把圖中的“根”放大，可據此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
�、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}：“為什么要在高粱的后面加個‘情’字?作者對于這種北方較普通的農作物又懷著怎樣的感情?”
二、自學閱讀提示，明確學習要求。
1.讀閱讀提示，明確學習要求。
(1)了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發(fā)了怎樣的感情。
(2)畫出含義深刻的句子，和同學交流看法。
(3)了解課文的表達方法。
2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學生互相解答。
三、個人閱讀與討論結合。
1.輕聲讀課文，結合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么?(在書上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學生討論)
板書：神圣 敬佩
2.重點閱讀要求：默讀文章的重點部分(3—5段)，概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關的句子，說說你是怎么體會出來的。
先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內交流體會→全班交流。
3.總結學生交流的結果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學生根據高粱生存的環(huán)境，結合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
②“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。
學生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌;說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的'活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
③帶著這種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
�、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚�，為什么?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關系來看)
②高粱對“我”的影響是什么?“對”對高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結。(鼓勵學生按照黑板上的板書，總結中心)
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。
教學反思
《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過描寫高粱尤其是根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情及其對它堅韌不拔的品格的贊美。文章雖不長，但高粱離學生的認知距離較遠，他們很難把握其中的情感體驗。如何引導學生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學習了新一輪《語文課程標準》后，我對所執(zhí)教的《高粱情》有幾點思考。借此，我談談執(zhí)教過程中的得失。
一、師生互動，能找準核心問題。
教師要引導學生和文本對話，與教師對話，與其他學生對話。找準核心問題是對話必不可少的條件。《高粱情》的核心問題有兩個：高粱的特點，作者對高粱懷著怎樣的感情?對于這兩個問題的提出，我精心設計了“質疑”和“梳理”兩個教學環(huán)節(jié)。開課后，先讀題質疑，讓學生說出心中的疑問。學生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問題。我引導學生從中梳理出上述兩個有價值的問題。整個教學過程圍繞這兩個問題展開。在這個教學環(huán)節(jié)中師生互動，共同商定核心問題，起到了很好的教學效果。
二、積極實踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學生的位置，讓學生自主學習，積極進行語言實踐。我圍繞核心問題制定了自讀自悟的課堂結構，讓每個學生經歷了“讀，思，議，品”的實踐過程。其中“讀”是帶著問題讀，讀得有目標;“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內討論，設置交流平臺;“品”是體驗感悟，落實語感訓練。在整個自學自悟的過程中，課堂形成了一種真正的讀書氛圍。學生親自經歷了知識獲得的過程，語文實踐落到實處。
三、注重溝通，對話要通暢。
師生是學習的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對話是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學流程通暢，在語文課堂教學過程中有時師生之間的對話進行得不夠通暢。問題出現在哪兒?經過反思，我認識到教師也是學習者，教師要善于捕捉對話中的亮點。例如：一名學生通過自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸，是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒住一個龐大的活物”。他一口氣說出了自己對這段話的感悟。特別是講到“作者用一個比喻形象說明了高粱根深深扎進土里的特點�！边@本是一個很好的教學契機，由于我沒能抓住這個教學良機，教學時走了點彎路，沒有因勢利導把教學推向一個高潮。教師不但要做“共同體”的輔導者，也是要做“共同體”中的學習者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點。作者對高粱懷著怎樣的感情?這是教學的重點。我們只有理解了高粱根的特點，才能領悟到作者對它堅忍不拔品格的敬佩和贊美。
高粱情教學設計2
教學目標：
�。�、教學３—５自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
�。�、培養(yǎng)學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。
教學重點：
教學３—５自然段，展開“探究性學習”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
教學難點：
培養(yǎng)學生學習中的“探究精神”及對學習的濃厚興趣。
教學過程：
一、形象感知，導情導標，回憶學法
１、師：在北方，有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，（出示畫面，師邊說邊指）這就是高粱（板書）。你覺得高粱長得怎樣，有什么特點？（讓學生暢所欲言，有個初步印象）。
�。�、今天，我們來學習一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會寫些什么？（估計學生：⑴會寫高粱是什么樣的；⑵會寫作者對高粱的感情）
�。�、自己讀課文，是不是這樣寫的呢？
學生自由讀后交流，只需簡單回答即可，師相機板書。
內容——思想
４、揭示本節(jié)課學習目標：今天這節(jié)課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會作者所要表達的思想感情。
二、直奔重點，自主探究，體悟情感
�。ㄒ唬┳x課文，找出寫高粱根特點的自然段。
�。ㄒ话銓W生能找到3～5自然段，如果學生出現問題，則再引導學生讀課文，找出）
�。ǘ┨骄俊案吡桓嫌袣飧钡奶攸c、品性，體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。
探究一：高粱根有什么特點？
利用學法讓學生從文中找出相關的句子具體談；同學交流。
交流。
A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個龐大的活物�！�
揭示出：長有氣根。
B、根據這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點。（兩生上臺板書畫，其它下）。
C、交流：畫得怎樣？這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學生結合圖、語句談。
師相機教學
a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句？
估計學生答到⑴不是比喻，師追問：為什么這樣寫？（說明堅韌）⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。）
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個龐大的活物。
2、仿佛抓著一個物體。
為什么這樣說呢？讓學生展開聯想和想象。
3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。
4、指讀，齊讀。
設計意圖：這一小節(jié)篇幅較長，直切重點，讓學生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的外形特點，使探究目標更明朗化。在交流的過程中，如果學生能聯系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學，體現以學生為主體，不到之處師點撥；再通過“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。
5、探究二：為什么高粱根上長有這么多氣根？體悟高粱的品性。
�。�1）師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產生怎樣的疑問？
�。ü烙媽W生問：為什么高粱根上長有這么多的氣根？）
師：自己讀上下文，探究一下。
�。�2）學生自主探究。
�。�3）交流。
a、出示：“對于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來�！�
b、指讀，說說為什么長有這么多氣根？
c、自由讀文，你覺得應該怎樣來讀這段話？
d、交流。
估計生：敬佩、贊美的
師追問：為什么？
�。ü烙媽W生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。）
e、再自由讀，讀出這種感情；指讀；男女生賽讀。
設計意圖：由學生自然而然產生的疑問引入探究高粱的品性的教學，使得教學順著學生的學路走，讓其自主學習得到張揚。朗讀，化解了從外形到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學生深刻領悟到了高粱的品格，為下文體會作者的思想埋下伏筆。
6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情？
（1）讀著讀著，同學們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內涵了嗎？四人小組討論。
�。�2）交流。（估計生：表達了作者對高粱有“堅韌不拔的品性”的贊美，敬佩之情）
�。�3）齊朗讀第三自然段。
�。�4）同學們學到這兒，你對高粱想說些什么嗎？
設計意圖：從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情，展示了教學環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎上，第一次回歸課題，初步說說“情”字的內涵，緊扣了教學目標。
7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的？
�。�1）同桌讀課文、交流。
�。�2）大堂交流。
（抓住高粱身上最與眾不同的地方，最能表現高粱品格的部分寫具體。）
設計意圖：閱讀教學僅僅停留在內容，思想上是不夠的，學生還需要學會表達。如何表達就需要教師引導學生從文中字里行間去感受，長此以往，有利于學生寫作能力的提高。
�。ㄈ┳詫W４～５小節(jié)，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，作者表達的思想感情是如何表達的。
１、回顧第三小節(jié)的學法
探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法
�。病⑺娜诵〗M學習。
�。�、派代表交流。
設計意圖：心理學家皮亞杰說：“活動里認識的基礎，智慧從動作開始�！痹趯W習第三自然段后，引導學生回顧探究方法、步驟，給他們自主學習的空間，時間，去學習，更能激起他們的學習興趣，同時也鞏固了學習的方法。
三、回歸目標，回憶學法，暢談收獲
�。�、同學們，今天這節(jié)課，我們是如何“從內容體會思想感情”的？
讀、思。
內容——思想
探究
高粱的特點，聯系上下文作者想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯系生活展開聯想和想象。
�。病⑽覀冞�探究了什么？
�。ㄉ簩懛ǎ�
�。�、經過這堂課的學習，你有什么收獲？
�。◤膶W法、知識、技能、思想方面等讓學生暢所欲言。）
設計意圖：有目標、有操作過程，有評價，有回顧的'教學過程，是最有效的教學過程。在學生利用方法探究學習的基礎上，及時地引導其整理腦中新的認知結構，有利于學生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識、技能，從而再建立新的認知結構。
四、布置作業(yè)
摘抄下你對高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。
設計意圖：本文的訓練重點是“從內容體會思想”，由文中內容引申到對作者思想情感的認識，教學中已達成目標。但作為讀者，肯定從內容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進行了語言文字寫的訓練。
板書設計：
�。玻�、高粱情
讀、思
內容———思想———表達方法
探究
高粱的特點 聯系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性 聯系生活
展開聯想和想象
板書設計意圖
�。�1）能反映出學生探究的過程。
（2）能反映出學生探究的方法。
（3）體現出了學生的學路，教學設計的思路，有利于學生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認知結構。
高粱情教學設計3
一、教學內容：
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點，贊揚了高粱堅忍不拔的品格。（1課時）
二、教學要求：
1、使學生了解高粱令人敬佩的品性；學習它堅忍不拔的品格。
2、理解重點語句的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3、學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文，背誦第3～6自然段。
三、教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解重點語句的深刻含義，體會高粱堅忍不拔的品格。
難點：理解父親和伯伯對我說的話語的意義；體會這兩段話與中心思想的關系。
四、教學方法：講授法、談話法、討論法。
五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：小黑板、錄音機、投影、幻燈。
七、教學程序：
一、課前談話，激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的`穗頭，強有力地抓住土地的根，這就是高粱。我想可能很多同學都沒見過，那么高粱是什么樣子的呢？請大家打開書第102頁看插圖，認識一下高粱。今天我們學習第20課，（板書課題：高粱情。學習高粱的粱與梁的區(qū)別。）
二、學習課文。
1、請同學們打開書第102頁看插圖，用自己的話描述一下高粱，從圖上看，你覺得高粱有什么特點？說一說。
2、教師：同學們觀察得很仔細，很好，那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點的呢？下面我們就來看課文。
三、指名朗讀課文，理解課文內容。
1、找出描寫高粱特點的句子，劃下來。
2、指名朗讀描寫高粱特點的句子，談談你的感覺和想法。然后概括一下高粱的特點。（邊討論邊板書：正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。）
3、有感情地朗讀這些句子，并說說高粱最具特點的是哪個部位？（在根下劃△）課文是怎么描寫的？用重點號劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分�；卮鸶吡桓惺裁刺攸c？用簡練的詞語概括出來。（板書：堅韌、像鷹爪）并說說為什么會有這些特點？
5、再朗讀，說說這些描寫中蘊含著作者的什么感情？
6、練習朗讀，體會作者的感情。
四、讀中激情。
同學們，由于高粱具有堅韌不拔的品性，因而它的適應能力很強。千百年來，土地、人和高粱緊緊地結合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情？（敬佩、贊美）
請大家?guī)е磁濉①澝乐�，再來有感情地朗讀課文，可以讀全文，也可以讀最喜歡的部分。
教學小結：
高粱堅韌不拔的品格激勵著作者頑強地生活。我想從今以后也會激勵著我們大家奔向21世紀的未來。
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