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一年級(jí)《 理發(fā)師》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)《 理發(fā)師》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目的：
一、感受《理發(fā)師》表現(xiàn)的情緒和意境，學(xué)習(xí)用歡快而富有彈性的聲音演唱。
二、通過(guò)模仿理發(fā)師動(dòng)作，感受活潑、明快的勞動(dòng)節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感和韻律感。
三、設(shè)計(jì)意圖
1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
2、節(jié)奏訓(xùn)練、游戲貫通。
3、自由探索、合理評(píng)價(jià)。
教材分析：
這是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動(dòng)地描繪了理發(fā)師認(rèn)真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動(dòng)時(shí)的快樂(lè)及成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
解決了歌唱教學(xué)中八分音符、四分音符、二分音符
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
磁帶、鋼琴、各種能發(fā)出聲音的物品、樂(lè)器、圖片。
課型：以唱游為主的綜合課
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、（師帶著學(xué)生一起做律動(dòng)）
聽《粉刷匠》進(jìn)教室，學(xué)生邊聽音樂(lè)邊做動(dòng)作進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好
二、學(xué)習(xí)歌曲《理發(fā)師》
1、初聽音樂(lè)
a、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們聽了音樂(lè)，做了動(dòng)作，一定體會(huì)到了勞動(dòng)的快樂(lè)，在我們勞動(dòng)的同時(shí)，另一些人也在快樂(lè)的勞動(dòng)著。今天蔣老師就想帶小朋友們?nèi)チ硪粋�(gè)勞動(dòng)的地方，想看看大家是否也能感受到那里的勞動(dòng)快樂(lè)。再去之前，我希望小朋友們能帶上三件禮物，這三件禮物分別是我提出的三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)：我們?nèi)サ氖悄睦�？第二個(gè)：在里面工作的人是誰(shuí)？第三個(gè)：他是做什么的？好~現(xiàn)在我們就聽著歡快的音樂(lè)去感受那里的勞動(dòng)快樂(lè)吧。
師：我們?nèi)サ氖鞘裁吹胤剑?/p>
生：理發(fā)店
師：在里面工作的人是誰(shuí)？
生：老爺爺。
師：里面工作的老爺爺是干什么的？
生：剪頭發(fā)的。
師：我們應(yīng)該怎么稱呼他呢？直接叫他剪頭發(fā)的，行不行？
生：不行。
師：為什么？
生：因?yàn)椴欢Y貌。
師：那我們應(yīng)該怎么稱呼老爺爺呢？
生：理發(fā)師。
b、揭題：
師：對(duì)了，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌就叫做《理發(fā)師》。（出示課題）
2．激情引趣：
A．節(jié)奏游戲：
師：小朋友們，你們有所不知，理發(fā)師老爺爺非常喜歡自己的工作，在工作當(dāng)中很是認(rèn)真仔細(xì)，所以他剪出來(lái)的發(fā)型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好！你們看，陽(yáng)陽(yáng)他們一家人就正準(zhǔn)備出門去那里剪頭呢。
出示圖片：陽(yáng)陽(yáng)（X）陽(yáng)陽(yáng)媽媽（X）陽(yáng)陽(yáng)外婆（X—）
師：我們來(lái)聽聽看是他們?nèi)齻�(gè)誰(shuí)走的最快？
教師彈琴：
a、 XX XX| XX XX |
b、 X X | X X |
c、 X — | X — |
生：聽琴回答
a、陽(yáng)陽(yáng)
b、陽(yáng)陽(yáng)媽媽
c、陽(yáng)陽(yáng)奶奶
師：正當(dāng)他們走了一半之時(shí)，發(fā)生了點(diǎn)意外，陽(yáng)陽(yáng)不小心摔了一交。這時(shí)又是誰(shuí)走在最前面了？一起來(lái)聽聽。
a、 X X | X X |
b、 XX XX| XX XX |
c、 X — | X — |
生：陽(yáng)陽(yáng)媽媽
陽(yáng)陽(yáng)
陽(yáng)陽(yáng)奶奶
師：馬上要到理發(fā)店了，這時(shí)又是誰(shuí)領(lǐng)先呢？
a、 XX XX| XX XX |
b、 X X | X X |
c、 X — | X — |
生：陽(yáng)陽(yáng)
陽(yáng)陽(yáng)媽媽
陽(yáng)陽(yáng)奶奶
B．創(chuàng)編動(dòng)作：
師：終于來(lái)到了老爺爺開的這家理發(fā)店，可是店里生意實(shí)在是太好了，老爺爺忙不過(guò)來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個(gè)時(shí)候來(lái)模仿一下他們呢？
生：能！
師：我們可以用拍手來(lái)表示陽(yáng)陽(yáng)的動(dòng)作，用跺腳表示陽(yáng)陽(yáng)媽媽的動(dòng)作，用晃身體表示陽(yáng)陽(yáng)奶奶的動(dòng)作。一起來(lái)試試。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排解決了歌唱教學(xué)中八分音符、四分音符、二分音符難點(diǎn)，讓學(xué)生自己找尋的不同點(diǎn)，體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的方法。
C、學(xué)生用動(dòng)作表示節(jié)奏。（師邊說(shuō)邊出示節(jié)奏圖片）
師：小朋友們模仿陽(yáng)陽(yáng)一家都好棒！
蔣老師這里呀有幾條節(jié)奏，想請(qǐng)同學(xué)們用剛才的動(dòng)作來(lái)表示。
XX XX XX XX X X X X
XX XX XX XX X X X X
X ― XX XX X ― XX XX
X X X X X ― X O
�。ㄕ�(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示并給予評(píng)價(jià)）
d、聽伴奏做節(jié)奏操
師：小朋友們都完成的很好，現(xiàn)在蔣老師來(lái)放段音樂(lè)，我想看看大家能不能邊聽音樂(lè)邊用我們的身體為歌曲伴奏。
3、按節(jié)奏讀歌詞
師：小朋友們都表現(xiàn)的很好，我們?cè)谀７玛?yáng)陽(yáng)一家動(dòng)作的時(shí)候，他們也已經(jīng)剪上了頭發(fā)。心情非常的愉快。要不，我們和他們一起去感受一下在老爺爺?shù)睦戆l(fā)店里那種愉快的氣氛吧。請(qǐng)小朋友們跟著蔣老師讀歌詞。
師：感受到理發(fā)店里那種愉悅的心情沒(méi)？
生：感受到了。
師：那我們能不能把這種心情唱出來(lái)呢？
生：能
4．歌曲處理。
師：剛剛我們感受了理發(fā)店里人們的心情，可是小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歌曲中那些歌詞是在模仿理發(fā)時(shí)所發(fā)出的聲音？你想怎么來(lái)演唱？
生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發(fā)的聲音。
師：我們唱的就應(yīng)該輕快一點(diǎn)。
生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水。
師：到后來(lái)唱的時(shí)候應(yīng)該要越唱越弱。
師：哪一句最能表現(xiàn)理發(fā)師的愉快心情？
生：哎！就快成功了。
師：這句呀，要唱出老爺爺愉快的心情，因?yàn)樗某晒R上就要完成了。他很高興。
�。�1）學(xué)生聽錄音跟著模唱
�。�2）師生對(duì)唱
�。�3）角色互換
例：
教師：理發(fā)店的老爺爺呀
學(xué)生：咔嚓咔嚓
�。�4）學(xué)生對(duì)唱
（5）學(xué)生獨(dú)立演唱。
引導(dǎo)學(xué)生用歡快的歌聲唱出理發(fā)師老爺爺成功的喜悅。
�。�6）請(qǐng)學(xué)生背唱歌曲，并伴奏。
四、用樂(lè)器為歌曲伴奏
師：剛剛那個(gè)小朋友唱的很棒，可是我們能不能再想想主意，設(shè)計(jì)一些其它的形式，讓我們的歌聲更動(dòng)聽，使理發(fā)店更熱鬧？
生：可以用我們剛剛學(xué)習(xí)的體態(tài)律動(dòng)，也可以用樂(lè)器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來(lái)表演。
師：我們可以用成三個(gè)組：一組：體態(tài)律動(dòng)；二組：打擊樂(lè)（1雙響筒碰鈴2響板串鈴）；三組歌唱《理發(fā)師》
分組練習(xí)、教師巡視輔導(dǎo)并參與到學(xué)生的活動(dòng)中
師帶領(lǐng)全班復(fù)習(xí)一下打擊樂(lè)的打擊方法。
1、學(xué)生選擇適合為歌曲伴奏的樂(lè)器。
2、用不同的動(dòng)作來(lái)作為伴奏。
3、有感情的唱《理發(fā)師》。
�。�1）先分組練習(xí)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，教師更多地作為組織者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過(guò)尋找理發(fā)師手中的剪刀聲，噴霧聲，開發(fā)學(xué)生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
五、課堂小結(jié)。
結(jié)束：時(shí)間不早了，老爺爺也該下班了，讓我們?cè)诔独戆l(fā)師》和老爺爺說(shuō)再見吧~隨音樂(lè)出教室。
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