人教版四年級下冊觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天》的中心思想包含兩個方面，一個是安靜的思想情感：春天來了，盲童安靜在以神奇的靈性攏住蝴蝶，用多姿多彩的內(nèi)心感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。這一抓一放，就表現(xiàn)了文章主人公安靜對春天、對生活的熱愛。另一方面是作者的思想情感：在這個清香裊裊的早晨，作者從安靜的表現(xiàn)中也感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。這兩個方面我們在教學(xué)中必須牢牢把握。所以，我對教學(xué)內(nèi)容課時劃分的處理是這樣的：第一課時，除了落實(shí)基礎(chǔ)知識的教學(xué)外，我把講讀重點(diǎn)放在安靜的這條線上，只感悟安靜攏住蝴蝶后那多姿多彩的內(nèi)心世界。第二課時則感受安靜放飛蝴蝶后的心境以及對作者的思想情感的理解。
本課時教學(xué)重點(diǎn)是體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。要體會安靜的思想情感，就要有一把鑰匙，就是知道她的內(nèi)心世界。安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界是很難看到的，我們就要通過她的所作所為來感悟。盲童安靜攏住一只蝴蝶，真是奇跡!能創(chuàng)造這樣的奇跡靠的是她“神奇的靈性”。所以我在教學(xué)中緊扣“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這條綱來教學(xué)。這句話是比較難理解的，“神奇的靈性”詞典里的意思就是天賦的智慧、聰明才智，但是具體的意思我們都說不清、道不明，是抽象的。但是本單元的教學(xué)重點(diǎn)要求體會課文中含義較深的詞句，這也是一個難點(diǎn)。因此，我把“神奇的靈性”給他形象化，化為可觀、可感的東西。于是，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際來感受安靜“神奇的靈性”，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，原來安靜雖然眼睛看不見，但是她是有靈敏的聽覺、嗅覺，有準(zhǔn)確的感覺，這就是她的聰明才智，這就是她的“神奇的靈性”。當(dāng)然，對于四年級的孩子，我們?nèi)绻茏屗麄凅w會到這些就夠了，不要求一下字理解得那么全面、透徹。
在體會安靜“神奇的靈性”中，我大致安排了三個環(huán)節(jié)：
1、怎么“攏”住，聯(lián)系上文，往前勾，結(jié)合孩子的表演輔以朗讀，展現(xiàn)人物的動作，把“靈性”化為可感的東西。
2、理解為什么能“極其準(zhǔn)確”地?cái)n住蝴蝶，又聯(lián)系上文的“整天”“流連”來體會安靜已經(jīng)十分熟悉花的味道了，從她靈敏的嗅覺來體會“靈性”，這也是可感的。
3、結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的聽覺、感覺，體會安靜的“靈性”，這也是可感的。
有了“神奇的靈性”搭橋，我進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)安靜內(nèi)心多姿多彩的世界：驚訝、高興、激動、對蝴蝶的喜愛、對生靈的關(guān)愛等等，這樣就能順?biāo)浦鄣乩斫獍察o的思想感情——熱愛生活。中間還穿插了“攏”和“拍”的比較，也是旨在讓學(xué)生體會安靜對蝴蝶的關(guān)愛、對動物的關(guān)愛、對生命的關(guān)愛。這也是安靜熱愛生活的一種表現(xiàn)。
課前我讓學(xué)生在家蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。在課的開始，我創(chuàng)設(shè)情境，引出新課，通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，進(jìn)而體會小女孩能以自己獨(dú)特的方式去感受春天，可見她是多么熱愛生活。
本課在生字詞的教學(xué)上，由于量大，我的處理以利索簡潔為主。用生生互學(xué)、師生互動的形式充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，老師導(dǎo)在關(guān)鍵處，如多音字的指導(dǎo)、“磕、瞬”的書寫指導(dǎo)，從比例、關(guān)鍵筆畫、容易寫錯的部件進(jìn)行指導(dǎo)。
《課標(biāo)》中段要求學(xué)生要初步感知文章的主要內(nèi)容，所以，整體感知課文、抓住課文主要內(nèi)容這是中年級閱讀教學(xué)第一課時必須做的。我在梳理文章的主要內(nèi)容時，我教給學(xué)生方法，旨在他們以后有法可循，這樣練習(xí)的面也大，避免一個學(xué)生講，其他學(xué)生聽的局面。
課文后面要求學(xué)生要背誦自己喜歡的段落，所以我把背誦指導(dǎo)擠進(jìn)課堂，在背誦指導(dǎo)上通過兩次不同程度的填空體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)的坡度。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
3、理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會安靜神奇的靈性，多姿多彩的內(nèi)心世界，從而感受小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
三、教學(xué)難點(diǎn)：因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，真正深入地體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
五、課時劃分：
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。通過對重點(diǎn)句子的理解，體會盲童安靜那神奇的靈性，進(jìn)而感受她多姿多彩的內(nèi)心世界。
第二課時：學(xué)習(xí)安靜放飛蝴蝶的部分以及作者的情感。在讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。通過對重點(diǎn)句子的理解，體會盲童安靜用心在感受生活，同時也感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的`世界。
第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對重點(diǎn)句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。
2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創(chuàng)造繽紛的世界。
教學(xué)過程：
一、 談話引入。
1、同學(xué)們，(出示PPT)輕輕悄悄地，春天來了!讓我們一起去感受一番。說說你都看到什么?你的感受?
2、春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是(出示PPT：一幅黑畫面)(學(xué)生接答：一團(tuán)漆黑。)課前老師讓你們自己在家蒙上眼睛體驗(yàn)了一番，說說你的感受。(引導(dǎo)學(xué)生說很黑暗、恐怖、不方便，什么事都要靠別人幫助或者摸索著做。)
3、是的，盲人的生活，非常不便，或許他們會感到煩悶、苦惱，可是有這么一個盲童，(出示PPT)她卻能勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，以自己獨(dú)特的方式去創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界，讓我們一起走近她，去看看她怎樣(觸摸春天——生讀)。觸摸：用手輕輕觸碰(用手接觸后輕輕移動)。再讀一遍課題。
二、再讀課文，找出中心句，畫句子。
1、請大家快速默讀課文，看誰最快找到，這篇課文，作者想告訴我們一個什么道理?(匯報)
2、質(zhì)疑：你有什么問題嗎?(板書 創(chuàng)造一個繽紛世界)
3、歸納：這又是我們這節(jié)課要解決的問題。
4、在深入學(xué)習(xí)課文前，誰來說說課文講了一件什么事?
(安靜捉住一只蝴蝶，又把它放了)
5、聽了他的發(fā)言，你驚訝嗎?(學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)是盲童)
生：一個盲童居然能捉住蝴蝶。
6、你覺得這真是――(不可思議)――真是(奇跡)
7、對阿，作者跟大家一樣，覺得不可思議。請大家自由讀課文，把你覺得不可思議的句子用——找出來讀讀，把自己的想法寫在旁邊。
三、欣賞句子。
1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。
2、交流匯報。
句子一：她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
●(結(jié)合第二段學(xué)習(xí)，并想想聞到什么，摸到什么)
師：為什么讓你感到驚訝?
生：“她走路很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，她是看不見東西的，竟然走得很流暢。
師：你很佩服她是嗎?帶著這個感情讀這個句子吧。
師：讀了這個句子，誰還想說說自己的感受?我們是不是做個一個實(shí)踐作業(yè)啊?我想采訪幾位同學(xué)，問問你們當(dāng)盲人的感受(請幾位同學(xué)發(fā)言)
師：是啊，那安靜真是太神奇了。安靜為什么能走得這么流暢，你能聯(lián)系上文，找到答案嗎?
生：這個小女孩整天在花香里流連。(讀課文的句子)(課件出示句子)
師：你從這句體會到什么?(在什么情況下才會整天在花香中流連?)
生：因?yàn)樗矚g這里了，太喜歡春天了!(板書 熱愛)
師：哪個詞知道她很喜歡春天(整天)
師：你喜歡春天嗎?好，把你對春天喜愛的感情讀出來!
(配樂：我們，現(xiàn)在來到了這個小區(qū)的綠地上，看哪位有靈性的同學(xué)，能和安靜
心靈相通，感受一下她此刻的內(nèi)心世界是怎樣的。請大家閉上眼睛，春天來了――――――)
師：安靜整天在花香中流連，她都聞到了什么呢?
生A：聞到了濃郁的桂花香。(提示怎樣的花香)
師：還有嗎?
生B：聞到了淡淡的茉莉花香。
生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。
師：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么?聽到了什么嗎?
生A：月季花。
師：安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且很美的。
生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。(學(xué)生掌聲)
生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。
生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。
師：在花叢中流連的安靜還可能聽到了……
生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。
生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。
生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。
師：同學(xué)們，你們都很有靈性，剛才我訪問大家時，大家還說，盲人的世界只有黑暗、傷心。但是，現(xiàn)在，我們也能像安靜那樣用――(心)去觸摸春天：原來春天就是這醉人的花香;就是艷麗的花朵;就是悅耳的鳥叫聲。安靜是那么―――(指板書：熱愛春天，熱愛生活)所以，她心中的春天是――――(繽紛的)(生齊讀)
師：只要熱愛生活，盲人也能創(chuàng)造一個繽紛的世界!讓我們再一次和安靜一起，用各種感官去觸摸春天(感情朗讀)
句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
●(比較句子)
師：說說為什么是奇跡?
生：她憑著花香，準(zhǔn)確地摸到了月季花
師：大家比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么?
�、偎斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、谒厣斐鲭p手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
生：第二句更能突出安靜是在用心感受春天，使她更具靈性
師：是啊，安靜在用她的心靈去感受春天，觸摸春天。誰來讀，讀出安靜對春天的熱愛
句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。
● 換詞語 閉目想想 感受安靜繽紛的內(nèi)心世界
師：還有讓你感到驚訝的地方嗎?
生：匯報句子：安靜能捉住蝴蝶，太讓人覺得不可思議了。
師：哪個詞說明是不可思議?(竟然)
師：誰能給竟然換個詞讀讀句子?
生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。
師：小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎?從哪個詞可以看出來。
生：驚訝―――
師：讀句子，讀出驚訝的感覺
師：想感受一下這種神奇的經(jīng)歷嗎?請同學(xué)們閉上眼睛，老師沒叫你睜開眼，你就不要睜開。此刻，你就是安靜，讓我們伸出雙手，手指悄然合攏，此刻，蝴蝶就在你的手指間撲騰。安靜，你感受到了什么?你仿佛聽到了什么?
生：我感受到了蝴蝶扇動的翅膀，很有力，我從沒有這樣的體驗(yàn)，很激動。
師：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，你似乎還聽到蝴蝶說些什么?
(提示和安靜一樣愛春天，愛生活)
生：蝴蝶對她說：“安靜，我很想自由自在在空中飛翔”
生：蝴蝶對她說：“放了我吧，我很熱愛我的生活!”
師：小結(jié)：安靜雖然什么也看不見，但是她能感受到蝴蝶在它手心撲騰，蝴蝶雖然很小，但是也能感受到它強(qiáng)烈的求生欲望。安靜知道，蝴蝶和她一樣，也是那么熱愛春天，享受春天。她不忍心去傷害這只小生命。只想靜靜地享受這美好的春光。
過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。
句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
�、賹W(xué)生讀，然后質(zhì)疑。
�、诎察o不是什么也看不見嗎?作者怎么還寫她張望呢?是不是用錯詞了?
生：她是希望看見。
生：是她舍不得蝴蝶走。
生：是她在用心靈在感受。
③小結(jié)：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，海倫•凱勒她曾經(jīng)這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個世界。”
師：安靜仰起頭，用心靈的眼睛，看到了什么呢?
生：看見了春天的景象。
師：能具體說說她到底看見了什么景物?
生：草、花。
師：把她仿佛看到的景物說得更美。
生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。
師評：看來你的確走進(jìn)了安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界。
師：她還仿佛看到了……
生：她仿佛看見了月季花在向她點(diǎn)頭微笑。
生：她仿佛看見了藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵。
生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。
生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯……
⑤小結(jié)：說得多好啊!這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。(指板書：繽紛世界)
四、提升主題
1、學(xué)習(xí)中心句
A 在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的!繽紛的!(板書：生活)他如此熱愛生活的每一天。(板書：熱愛)所以作者發(fā)出這樣的感嘆：------(齊讀中心句)
B “誰”指的是——(安靜)
C 把句子中的誰換成安靜再讀。(學(xué)生讀)
2、感情升華
A 課文學(xué)習(xí)到這里，老師想問同學(xué)們，我們生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界?
●生：火炬手金晶，憑著對祖國的熱愛，保衛(wèi)圣火，創(chuàng)造了她的繽紛世界
師：金晶也是一個殘疾人，她用自己的行動向我們證明，雖然殘疾，但是只要我們熱愛生活，我們就可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。
師：把句子中第二個“誰”換成“熱愛生活的人”，然后響亮、自豪地讀一次
●(提示身邊各行各業(yè)的人)(春運(yùn)期間，警察堅(jiān)守崗位，創(chuàng)造了繽紛的世界)
●醫(yī)生救死扶傷，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界
●老師桃李滿天下，創(chuàng)造了屬于自己的繽紛世界。
●孩子們，其實(shí)還有你們自己，在今天的課堂上，因?yàn)槟銈兎e極思考，你們精彩的發(fā)言，深情地朗讀，同樣創(chuàng)造了屬于你們的繽紛世界。把這句話再讀一次，送給自己!
五、總結(jié)
同學(xué)們，雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創(chuàng)造繽紛的世界;失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創(chuàng)造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應(yīng)該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(畫心形)
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：
17 觸摸春天
熱愛生活
創(chuàng)造繽紛世界
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