《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)[精]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，會(huì)寫9個(gè)字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語(yǔ)。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語(yǔ)氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問(wèn)題的結(jié)果不同。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來(lái)，看看講了一件什么事情，懂得了一個(gè)什么道理？
2、聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁(yè)、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
（1）比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過(guò)的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
（2）“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格，把字寫好看。
（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時(shí)候注意銜接，配合猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語(yǔ)。
兩個(gè)王分了家——班
太陽(yáng)的方向——晌
每日必說(shuō)話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的風(fēng)波呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長(zhǎng)，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰(shuí)讀得語(yǔ)氣好�。�
3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫紙，問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
（老師的態(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確�。�
5、于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�
6、“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)。”（語(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想�。。�
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
（讀出老師的語(yǔ)氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l(shuí)讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感！）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰(shuí)讀得最好？
�。�1）楊桃是這個(gè)樣子嗎？
�。�2）好——笑！
�。�3）像……五……五角星。
�。�4）倒不如說(shuō)是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利。現(xiàn)在我們拿出小手來(lái)寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁(yè)、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語(yǔ)練讀。
2、給生字組多個(gè)詞，出示詞語(yǔ)，多種方法訓(xùn)練讀詞語(yǔ)。
3、出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而（ér）像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰(shuí)讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語(yǔ)中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
5、開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃，引起下文。
6、哪些詞語(yǔ)能看出我的認(rèn)真�。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。ǘ┙涣鞣窒怼�
想一想：我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
（三）品讀第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h�。┕笮ζ饋�(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說(shuō)是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（yè）畫紙，問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時(shí)發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會(huì)到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎？（反問(wèn)句）
5、倒不如說(shuō)是五角星吧�。ǜ袊@句）
6、你從這些句子說(shuō)讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的`嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長(zhǎng)一會(huì)兒；半天，半日。
這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用：
�。�1）表示轉(zhuǎn)折；
�。�2）表示解釋說(shuō)明；
�。�3）表示聲音的延長(zhǎng)。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”（比一比誰(shuí)讀得流利�。�
“不……像�！�
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個(gè)�！�
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用：表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下：省略號(hào)還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說(shuō)句子。
6、老師的教誨是什么？
�。┙涣鞣窒怼�
老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？
�。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會(huì)到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考�。�
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)說(shuō)話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
�。ǔ鍪緱钐覍�(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)畫楊桃？
�。�2）怎樣畫楊桃？
�。�3）畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事？
（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？
二、初步感知，了解內(nèi)容
投影出示思考題：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事？
4、課文中還有哪些地方不理解，提出來(lái)。
三、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事？
3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)
想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。（常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。）
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
反思
在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的：
1、角色朗讀，理解內(nèi)容。
這篇課文里的對(duì)話很多，而且又要抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以我并沒(méi)有展開來(lái)讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子比較后再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。在這個(gè)教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解文本、感悟文本。
2、讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子，提示出“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的主題思想。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的.主渠道和立足點(diǎn)。
3、運(yùn)用清晰，節(jié)奏鮮明的語(yǔ)言做小結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使主題得到進(jìn)一步升華。
這節(jié)課的最大不足是：我對(duì)我們班的學(xué)生不放心，不敢放手讓學(xué)生去質(zhì)疑，都是我在不停地向?qū)W生提出問(wèn)題，不過(guò)回答得還不錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材簡(jiǎn)析：
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事，清的來(lái)龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過(guò)理解老師說(shuō)的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧第一自然段
1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2.今天，“我”有機(jī)會(huì)畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？
二、深入學(xué)習(xí)課文，理解課文。
1.在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺(jué)?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺(jué)看到的楊桃不像平時(shí)那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。)
2.從哪些詞語(yǔ)看出，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。看見(jiàn)的是什么樣就畫成什么樣。)
3.當(dāng)我把這幅圖交出去的時(shí)候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑；但是老師的態(tài)度不一樣。)
4.老師是怎樣做的?(首先，走到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃；接著，請(qǐng)覺(jué)得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星；最后，老師抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5.老師在這樣做的過(guò)程申，神情有些什么變化?請(qǐng)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)
6.讀老師說(shuō)的話，看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子；懂得了這個(gè)道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7.把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1.讀課文，這段講了什么?
(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)
2.找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1.朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?要說(shuō)明什么?(寫課上對(duì)著實(shí)物做寫生練習(xí)。說(shuō)明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來(lái)的物品，是合乎情理的。)
2.怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文；再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解；最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)
3.先口頭練習(xí)說(shuō)句子，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1.同桌互背課文，再請(qǐng)幾位同學(xué)背給大家聽(tīng)。
2.怎樣做寫句子的'練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法；然后考慮要寫的內(nèi)容；最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)
教學(xué)反思：
本文通過(guò)畫楊桃來(lái)說(shuō)明事理，由于一些學(xué)生未見(jiàn)過(guò)楊桃，無(wú)法理解楊桃像“五角星”，只有出示楊桃的圖片。為了讓學(xué)生更好地理解課文，課前我準(zhǔn)備了一支筆，讓學(xué)生觀察，然后到黑板上畫出你所看到的樣子。分別找了不同方位的同學(xué)，有的畫了筆的全貌，有的就是畫了個(gè)環(huán)形。使他們初步地直觀地了解從不同的角度觀察，是不一樣的。讓他們自己親身體驗(yàn)之后，得出答案，明白事理。這樣可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對(duì)話！然后引入課文《畫楊桃》。
教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段第一句話“老師的話同父親講得那么相似”。抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生粗讀文章，他們都說(shuō)了哪些相似的話？這些話都說(shuō)明了什么道理？從而理出了貫穿全文的主線。再讓學(xué)學(xué)生分角色朗讀老師和同學(xué)們的對(duì)話，師生分角色朗讀，引導(dǎo)當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生態(tài)度發(fā)生了哪些變化？再引出“實(shí)事求是”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。但學(xué)生體會(huì)的好像不夠深刻。
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為值得注意和反思的地方：
1、引導(dǎo)不夠，引出“實(shí)事求是”時(shí)有點(diǎn)突兀，學(xué)生好像還不是很理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思，疏忽了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)講解。
2、指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)有些不夠深入。
3、對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠�？梢越Y(jié)合課后思考練習(xí)第二題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？談?wù)剬W(xué)習(xí)，生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受，深刻理解老師從“畫楊桃”中引出的道理。進(jìn)而讓學(xué)生理解老師和父親的話，其道理，適用于任何事情。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)句、段發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容。
3．理解老師說(shuō)的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑能力。
2．理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：
1．上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學(xué)四年級(jí)一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
2．昨天，有同學(xué)向老師提出，為什么用《畫楊桃》來(lái)做課題？那如果讓你把課題換一個(gè)，你打算怎么說(shuō)？
（一件難忘的事；一件耐人尋味的事；發(fā)生在課上的一件事；……）
同學(xué)們能換成這樣的課題，說(shuō)明對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，不錯(cuò)。
二．引導(dǎo)質(zhì)疑：
導(dǎo)：昨天老師布置同學(xué)們認(rèn)真讀課文，大膽提問(wèn)題，現(xiàn)在老師來(lái)了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么？你有什么問(wèn)題或想法？
1．引導(dǎo)質(zhì)疑。
2．同桌相互交流討論。
3．指名交流。
4．結(jié)合學(xué)生回答，梳理板書一些問(wèn)題：
�。�1）父親、老師的話相似在哪？作者為什么說(shuō)“一生受用”？
�。�2）老師的神情為什么變了？老師為什么不直接說(shuō)明？
（3）這件事為什么這么難忘？
5．師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己認(rèn)真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問(wèn)題，說(shuō)明你們已經(jīng)在主動(dòng)的學(xué)習(xí)了。你們提的問(wèn)題不錯(cuò)。涉及了文中的重點(diǎn)句段，你們能從重點(diǎn)句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問(wèn)題，很好，老師先不解答這些問(wèn)題，希望在互相交流討論過(guò)程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對(duì)嗎？
三．抓重點(diǎn)，理解課文：
1．第二自然段：
�。�1）圖畫課上，我看到的楊桃是什么樣的？為什么會(huì)畫成這樣？文中哪一自然段寫到？（第二自然段）
�。�2）默讀第二自然段：
（用“——————”劃出我畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會(huì)畫成這樣的句子。）
（3）把劃“——”和“~~~~”的句子連起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。（因果關(guān)系）
�。�4）試著用“因?yàn)椤浴边B句，加深理解。
2．第三至十七自然段：
�。�1）看了我畫的.楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（哈哈大笑、嘲笑）老師聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的笑聲和他們的對(duì)話后，態(tài)度怎樣？老師做了幾件事？
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
（3）師生交流歸納：a
審視楊桃
b提出“像不像”“好笑么”的問(wèn)題
c請(qǐng)同學(xué)們輪流坐我的座位，并問(wèn)他們“像什么”
d對(duì)同學(xué)們說(shuō)了一段話
（4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己解答剛才提出的問(wèn)題“為什么老師的神情變了？老師為什么不直接回答？”
3．第十八自然段：
�。�1）自由讀，認(rèn)真讀懂每句話。
�。�2）指導(dǎo)分層。
（3）指導(dǎo)朗讀：a
指名讀b
評(píng)一評(píng)他讀的怎樣c
引導(dǎo)抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
�。�4）齊讀這一段話
（5）讀了老師這段話，你懂得了什么？
�。�6）解答“老師、父親的話相似在哪？”（找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解）
四、老師過(guò)渡總結(jié)：
他們的話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來(lái)畫。同學(xué)們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理？
他們的話還講了做人的道理。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從另一個(gè)角度去看，去想的。我們做事不能想當(dāng)然，應(yīng)該實(shí)事求是。
作者把這些話牢記著，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說(shuō)“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五、指導(dǎo)背誦：
�。�1）說(shuō)說(shuō)可以用什么方法背誦？
�。�2）自由練習(xí)背誦。
�。�3）指名背誦。
板書設(shè)計(jì)：
畫楊桃
從重點(diǎn)句段提問(wèn)：
實(shí)事求是
父親
叮囑
不要想當(dāng)然
印象深刻？
終生受用
老師
和顏悅色
相信自己的眼睛
相似在哪？
一生受用？
神情變了？
直接說(shuō)明？
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、明白同一事物從不同的角度觀察會(huì)有所不同，務(wù)必實(shí)事求是地處理問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)經(jīng)過(guò)：
一、導(dǎo)入
介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段
是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2―18小節(jié)就寫了畫楊桃的事情，我們先來(lái)看看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：
1仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問(wèn)題。
2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
指名讀，體會(huì)到了什么？
學(xué)生談。（能夠想象我當(dāng)時(shí)是如何觀察，如何落筆的。）相機(jī)出示父親的話，理解叮囑。
(1)、在我這樣的舉動(dòng)背后，因?yàn)橛幸粋�(gè)人的話語(yǔ)始終縈繞在我心頭。讀
他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎樣理解？
是圓的就――，是方的就――，不要把圓的畫成――，也不要把方的畫成――，否則就是――。
練讀父親的話，指名讀讀，評(píng)議。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）
(3)、在我開始要畫畫的時(shí)候，我記起了父親的話，
在我畫得粗心大意的時(shí)候，我記起了父親的話：
我對(duì)父親的話語(yǔ)是如此的印象深刻，是因?yàn)�，能從文中找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明嗎？叮囑
3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。
“楊桃是這個(gè)樣貌的嗎？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧�！�
4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時(shí)，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢？
(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
(2)、理解“審視”和老師為什么審視�！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的`座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
�。�1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2）想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、正因?yàn)槔蠋熆磫?wèn)題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對(duì)話：
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說(shuō)）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）
此刻你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！盻_______。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星�！盻O_________。（他遲遲疑疑地說(shuō)）
6、想象說(shuō)話。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？
這一看，同學(xué)們的心里會(huì)想；這一看，我的心里會(huì)想。
�。�1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們明白嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
（3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
�。�4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
�。�6）出示老師的話：
提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。
讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要？越簡(jiǎn)煉越好，你講。
是什么樣，畫什么樣。
7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似
8、讀最后一個(gè)自然自然段，理解“教誨”。
三、提升
1、同學(xué)們說(shuō)得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的狀況。
岑桑，生于1926年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái)，我一向腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來(lái)在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了�！�
2、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）
3、看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋?lái)讀讀課文中老師、父親的那段話。
板書：
爸爸的話－是什么樣，畫什么樣
我的畫－認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)
老師的話－是什么樣，畫什么樣
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識(shí)的生字6個(gè)，會(huì)寫的生字12個(gè)。正確書寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識(shí)記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。“�！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說(shuō)過(guò)的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言描寫，把一段話說(shuō)清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說(shuō)的話。通過(guò)有感情朗讀課文，使學(xué)生體會(huì)文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會(huì)其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過(guò)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會(huì)學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問(wèn)題都要實(shí)事求是，這樣會(huì)使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對(duì)話。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。（板書題目）
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語(yǔ)，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說(shuō)得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來(lái)講什么。
（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)。指名回答，“叮囑”什么意思？誰(shuí)叮囑過(guò)你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。
�。�2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時(shí)的不一樣時(shí)，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，心里會(huì)想：（生……）
（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個(gè)意思的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀剩下的.部分，也畫出交流匯報(bào)。
（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來(lái)說(shuō)課文的內(nèi)容。
三、提出疑問(wèn)，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問(wèn)題在旁邊記上。
2、匯報(bào)，互相解答。
第二課時(shí)
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。
一、 聽(tīng)寫詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過(guò)渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說(shuō)說(shuō)。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰(shuí)來(lái)讀？這教誨指的是什么？指名說(shuō)。（父親和老師的話就是對(duì)我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的是——
同學(xué)們，你們覺(jué)得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來(lái)說(shuō)明。（指名說(shuō)）我按照自己看到的去畫對(duì)嗎？用老師的話說(shuō)，用父親的話說(shuō)。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會(huì)老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會(huì)同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來(lái)呢？現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會(huì)有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰(shuí)讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒(méi)提示語(yǔ)的地方能分清誰(shuí)說(shuō)的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說(shuō)話練習(xí)。讀出感情。
3、體會(huì)老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時(shí)，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯(cuò)了，這是對(duì)比的寫法。文中還有這樣的對(duì)比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時(shí)候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動(dòng)作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對(duì)比。（2）什么時(shí)候老師變得“和顏悅色”？誰(shuí)愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說(shuō)） “我”聽(tīng)了老師的話，會(huì)想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請(qǐng)大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結(jié)尾說(shuō)父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長(zhǎng)的路上，只有畫畫時(shí)才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會(huì)想到？會(huì)怎么做？舉個(gè)例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時(shí)間。來(lái)到學(xué)校老師問(wèn)起，她會(huì)怎么說(shuō)？
你遇到過(guò)類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識(shí)和做法（板書：求是）。這個(gè)“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問(wèn)題要——（實(shí)事求是）。
板書：
第一課時(shí)：畫楊桃
第二課時(shí)：畫楊桃
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、相識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“囑咐、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、諦視、肅穆、半晌、態(tài)度溫和、熟識(shí)、訓(xùn)誨”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn)：
培育學(xué)生自主識(shí)字的實(shí)力。
教學(xué)難點(diǎn)：
初讀課文，知道課文講了一件什么事。教具打算：
楊桃的實(shí)物或圖片多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？
2、誰(shuí)能給我們介紹一下楊桃？
師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國(guó)華南地區(qū)常常能見(jiàn)到這種果實(shí)。今日，我們要學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的課文
3、看到這個(gè)題目，你們想知道什么？二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文，把生字新詞多讀幾遍。 2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。（2）用自己喜愛(ài)的方法記憶字形。
（3）讀生字新詞所在的.句子，結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀詞語(yǔ)（帶音節(jié)），重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)囑咐：詞義，近義詞。
肅穆：肅的筆順，做出肅穆的表情。
諦視：讀句子，結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。訓(xùn)誨：近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁？是什么字，怎樣組詞？
“確、度”還可以組什么詞？（2）搶讀不帶音節(jié)的新詞。（3）認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文，想：課文寫了一件什么事？2、用一句話說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的一句話。（1）“我”畫楊桃。
�。�2）“我”在圖畫課上畫楊桃。
�。�3）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角星。（4）“我”把楊桃畫成了五角星，受到同學(xué)們的訕笑，卻得到老師的確定。
四、課堂練習(xí)，課后質(zhì)疑。
1、比一比，組詞。
晌（）誨（）幅（）
響（）梅（）福（）
2、先組詞，再照樣子寫幾組。
�。ǎ┙牵ǎ┥辏ǎ�
叮（）確（）審（）
3、提出不懂的問(wèn)題。
五、課堂小結(jié)，課后延長(zhǎng)。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格，正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、教誨、審視、和顏悅色、半晌”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程和方法：讓學(xué)生親身體驗(yàn)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)出無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們吃過(guò)很多水果。（教師出示楊桃）誰(shuí)知道這種水果叫什么？
2、今天我們要學(xué)的一篇課文就是《畫楊桃》。板書課題，齊讀。
二、 初讀課文，整體感知
1、那么，課文主要寫了什么呢，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
�。�2）聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）課文主要講了一件什么事？
�。�4）課文中還有哪些地方不理解，作個(gè)記號(hào)。
三、 研讀課文，體會(huì)感情。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究。
1、課文重點(diǎn)寫了一次圖畫課上老師教我們畫楊桃的故事，課文哪些段落具體寫了這件事?給課文分段。
2、“我”、老師和同學(xué)三者看楊桃，不同的人物在看楊桃畫楊桃的時(shí)候，體現(xiàn)出不同的態(tài)度。 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，把你的眼睛聚焦在其中一個(gè)人的身上，抓取重要的鏡頭來(lái)研究研究這個(gè)人的態(tài)度，可以怎么研究呢，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來(lái)研究。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作，神態(tài)，體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化。
1、這節(jié)課中,“我”眼中的楊桃，是個(gè)--------“五個(gè)角的什么東西。”作者之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)開___________。
(1）“我”的座位在前排靠邊的地方。
(2）“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
更主要的是因?yàn)椋?(3）“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
2、是啊，“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但結(jié)果呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的反映。
“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說(shuō)明什么？（說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃已十分熟悉。）
1、還有什么反映？ 對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話，體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
�。�1）出示對(duì)話。
“這幅畫畫得像不像？”“不像！”
“它像什么？”“像五角星！”
2）發(fā)現(xiàn)了嗎？差不多的話課文里面還出現(xiàn)了一次。仔細(xì)觀察，這兩段對(duì)話中你看出了什么？
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像�！�
“那么，像什么呢？”“像……五角星�！�
�。ǖ谝欢卧捴型瑢W(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。）
（2）練讀。
（五）抓住教師的神態(tài)變化，體會(huì)“老師”的循循善誘。
1）同學(xué)們的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生這么巨大的變化呢？
2）是老師巧妙的設(shè)計(jì)的教育了學(xué)生，老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，同學(xué)們，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上，一個(gè)又一個(gè)，這一看，看出了什么？?jī)H僅是看出真的是像五角星的樣子嗎？
這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。
�。�2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
�。�3）這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的。他們請(qǐng)求我的原諒。他們說(shuō)：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的`，是多么不容易。原諒我們吧！”。
（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
�。�5）這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時(shí)候，我沒(méi)有流淚，而這時(shí)候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重。
……
是啊，“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過(guò)程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰(shuí)研究的是“老師”？
老師的態(tài)度有過(guò)變化嗎？為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？
1、出示課文，讀“審視”句：
老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：
“這幅畫畫得像不像？”
a、理解“審視”， “審視”是指審慎地觀察。
b、老師為什么審視？老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。
（1） 對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。
�。�2） 想保護(hù)“我”的自尊心。
�。�3） 對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。
�。�4） 他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不是想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”？
通過(guò)聯(lián)系上下文理解。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！
我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”（一會(huì)兒）。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。
3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因?yàn)椋ㄎ艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，實(shí)事求是的做法得到了同學(xué)的認(rèn)同，同學(xué)們從誤解我到理解我 。）
4、作者作畫實(shí)事求是的態(tài)度，來(lái)自于誰(shuí)的教導(dǎo)？出示父親的話。
a、他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣�！�
（1）什么叫“想當(dāng)然”？聯(lián)系上下文理解：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。
聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。
�。�2）讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。讀讀老師的話，他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。）
四、布置作業(yè)，總結(jié)提高
總結(jié)：孩子們，孩子們，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。（出示《題西林壁》）學(xué)完了這篇課文，我想到了一首詩(shī)《題西林壁》，詩(shī)人寫廬山，就寫到了從不同角度看，廬山的樣子就不一樣：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
2、小練筆：同學(xué)們，那節(jié)美術(shù)課雖然結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫楊桃這樣的事情嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際，你都有哪些體會(huì)、感受，從中你明白了什么道理。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫好后讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。
3、背誦課文最后一段
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的細(xì)致視察，擅長(zhǎng)分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的緣由。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際動(dòng)身。培育學(xué)生細(xì)心視察，獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行仔細(xì)分析和推斷的實(shí)力。
2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)流程：
一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
師：讀讀這兩段話你發(fā)覺(jué)了什么？指讀，聽(tīng)出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今日我們接著學(xué)習(xí)課文
板書課題：畫楊桃
二、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)仔細(xì)真地看，老醇厚實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很精確）
指讀，師：怎么看就是認(rèn)仔細(xì)真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)仔細(xì)真）
師：怎么畫就是老醇厚實(shí)地畫？（看到的根本不象平常看到的那樣）板書：畫（老醇厚實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，常常囑咐我：“你望見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”師；父親說(shuō)的話在哪？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是囑咐？你來(lái)囑咐讀這段話，你來(lái)囑咐…你來(lái)囑咐…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然？想當(dāng)然會(huì)怎么樣？父親這樣囑咐我，我又是如何做的？再讀那句話
三、當(dāng)老師看了我認(rèn)仔細(xì)真、老醇厚實(shí)畫的楊桃之后怎么做的？老師的做法與同學(xué)們有何不同？
指讀（生讀）諦視？會(huì)怎么諦視呢？諦視之后神情肅穆了有時(shí)為什么？
老師讓同學(xué)們也輪番看了，能形容他們眼中的楊桃嗎？出示實(shí)物，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：
1、不像！
它像什么？
像五角星！
2、不……像。
那么，像什么呢？
像……五……五角星。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎？
四、剛才表情肅穆的老師現(xiàn)在又如何呢？（態(tài)度溫和地說(shuō)）你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣？（親善地、親切地、面帶微笑地）對(duì)了，這就是態(tài)度溫和。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師態(tài)度溫和地讀讀，指讀
師：你想告知同學(xué)們什么？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的'，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時(shí)的角度。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同。的確角度不同看到的樣子也不同。
b、不忙著發(fā)笑什么是忙著？（想都沒(méi)想，沒(méi)有站到別人的角度去諦視）
c、看到…就…聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟識(shí)（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一樣、與事實(shí)相符，不能想當(dāng)然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相像，他教我們做事要與事實(shí)相符這些訓(xùn)誨怎能不使我受益終身呢？
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2、練習(xí)“不像……而像……”、“不要……要……”說(shuō)話。
3、熟讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。
提問(wèn)：
�。�1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）
�。�2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？[
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。
提問(wèn)：
這兩個(gè)自然段講了什么？討論：
�。�1）第二自然段分為幾層？
�。�2）找一找哪幾層是回答“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）
�、倮蠋煾鶕�(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。
�、蹖�(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）
�、苷f(shuō)出作者把楊桃畫成五角星的原因。
�、荨拔摇卑褩钐耶嫵晌褰切鞘欠襁�有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過(guò)提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來(lái)講。（再一次加深理解。）
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至六自然段。
�。�1）出示討論題：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？
�、跒槭裁磿�(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來(lái)。
（2）指導(dǎo)朗讀，注意語(yǔ)氣的變化。
（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）
4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。
提問(wèn)：
（l）老師的話里共有幾句話？
（2）前兩句告訴了我們什么？
（3）舉例子說(shuō)說(shuō)怎么就叫角度不同，樣子不一。（板書角度不同，樣子不一。）
�。�4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。）
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。
提問(wèn)：
�。�1）老師和父親的話哪些地方相似？
�。�2）為什么說(shuō)老師和父親的話對(duì)我來(lái)說(shuō)一生受用？（板書：一生受用）
�。�3）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的'看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）
誰(shuí)能用“要……不要”說(shuō)一句話？
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
教案點(diǎn)評(píng)：
這篇課文蘊(yùn)含的道理深刻，和同學(xué)們的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例抓住這一特點(diǎn)，首先以實(shí)物導(dǎo)入新課，讓學(xué)生也自己觀察楊桃的外觀，看看他們能不能有什么發(fā)現(xiàn)。繼而引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，在書中尋求解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題的同時(shí)再讀書，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第一課時(shí)做好了“讀”的鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。整體說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，不過(guò)在第一課時(shí)設(shè)計(jì)的有些簡(jiǎn)單，學(xué)生書讀的不透。[
探究活動(dòng)
一、導(dǎo)入、明確要求
1．教師導(dǎo)入：
《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級(jí)的事情。在他作為成年人寫這件事的時(shí)候，仍然記憶猶新，說(shuō)明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來(lái)也覺(jué)得很有意思，而且從中學(xué)到了一個(gè)道理。今天我們也來(lái)回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽(tīng)。
2．明確要求：
投影出示：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。要把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，重點(diǎn)地方說(shuō)具體，語(yǔ)句要連貫。要把從中明白的道理說(shuō)出來(lái)。
二、指導(dǎo)說(shuō)話
1．回憶自己想說(shuō)的事，先和同桌說(shuō)一說(shuō)。比一比，誰(shuí)說(shuō)得好。
2．全班交流。師生評(píng)議、補(bǔ)充修改。
3．你在聽(tīng)了別人說(shuō)的內(nèi)容后，覺(jué)得自己哪些地方需要修改、補(bǔ)充？（學(xué)生說(shuō)，師生評(píng)議。）
三、布置作業(yè)
把剛才說(shuō)的寫下來(lái)，算作一次練筆。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫15個(gè)詞。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、將課文讀通、讀順，
3、教師準(zhǔn)備蠟制或塑料制的楊桃模型以及圖片等資料。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?(板書：畫楊桃)
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
二、初步感知，了解內(nèi)容
出示閱讀提示：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解，做上標(biāo)記。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指讀生字詞。(重點(diǎn)指導(dǎo)“肅”的寫法、“叮囑”的讀音、“誨”與“悔”的區(qū)別。)
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
四、質(zhì)疑
提出不懂的問(wèn)題。(常識(shí)性問(wèn)題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題師生梳理歸納。)
五、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流利地讀課文
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文，交流探究
(一)理解第二自然段：
作者在美術(shù)課課上是怎樣畫楊桃的呢?那課文中哪一句話具體描寫了我是怎樣畫楊桃的.?(生交流，師板書：我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
從這句話中你們能體會(huì)到什么?(生暢所欲言)所以我認(rèn)為自己畫的()。
(二)理解第一自然段：
1、師：我為什么要這樣畫楊桃呢?(學(xué)生可以自己總結(jié)，也可以用課文中的原話回答。)
課件出示：“我讀……你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”
2、同學(xué)們看，這里的“叮囑”是什么意思啊?什么是想當(dāng)然啊?畫走了樣呢?
從這段話你能看出什么?
3、那你能不能帶著自己的體會(huì)讀一讀父親的話呢?好，自己先練習(xí)讀一讀。生練讀。師巡視參與學(xué)生中。并點(diǎn)評(píng)學(xué)生讀的情況。
(三)理解3——17自然段
1、師過(guò)渡：我記住了父親的教誨，在畫楊桃的時(shí)候我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺(jué)得畫的很準(zhǔn)確，就這樣當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候發(fā)生了一件什么事情?同學(xué)和老師又是如何表現(xiàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀3——17自然段，用筆畫出同學(xué)們的表現(xiàn)和描寫老師動(dòng)作的詞，在小組內(nèi)交流交流。師走到學(xué)生中間巡視參與小組交流。
2、師：當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候同學(xué)們的態(tài)度如何呢?他們?cè)趺凑f(shuō)的?
3、老師又是怎樣表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)描寫老師的動(dòng)作詞有哪些?(課件出示這句話)
4、師：什么是“審視”
5、師：從老師這一連串的動(dòng)作詞你能體會(huì)到什么?老師為什么要這樣做?
6、師：老師聽(tīng)完同學(xué)的一連串回答，老師的態(tài)度發(fā)生了什么變化?
7、師：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?
8、因此當(dāng)老師“半晌，又問(wèn)同學(xué)們：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”同學(xué)們是怎樣回答的?
9、師：此時(shí)我們的老師準(zhǔn)備怎么做?后來(lái)同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化啊?
10、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了3——17自然段，同學(xué)們你們喜歡課文中的老師，還是同學(xué)?(生自由選擇)喜歡誰(shuí)就讀描寫誰(shuí)的那一部分，注意要讀出老師的——嚴(yán)肅，同學(xué)們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好!自己在下面練習(xí)分角色朗讀吧!
三、對(duì)比理解，感悟道理
1、當(dāng)老師看到同學(xué)們知錯(cuò)后，是怎么說(shuō)的?自由讀第18段
2、討論：這段話可以分為幾層?用“‖”號(hào)給這段話分層
3、這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
4、老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理?
5、老師的話和父親的話哪些地方相似?
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展升華
在生活中，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?學(xué)生交流
引導(dǎo)學(xué)生明白：無(wú)論看什么問(wèn)題或做什么事都要——(實(shí)事求是)。
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試著背誦老師說(shuō)的那段話。
【板書設(shè)計(jì)】
11畫楊桃
我認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)
父親是……就……不要……
同學(xué)哈哈大笑→不好意思實(shí)事求是
老師審視→嚴(yán)肅→思考→和顏悅色
是……就……
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
4、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“倒”，會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字，會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物或圖片，談話激趣，導(dǎo)入新課。
2、教師簡(jiǎn)介楊桃，學(xué)生認(rèn)識(shí)楊桃。
楊桃學(xué)名五斂子，又名陽(yáng)桃、洋桃，因其橫切面呈五角星，故在國(guó)外又稱“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色，成熟時(shí)為黃綠色至鮮黃色。
3、揭示課題，學(xué)生齊讀課題，板書課題。（板書：畫楊桃）
二、初讀課文，識(shí)記生字
過(guò)渡：課文以“畫楊桃”為題，為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們快去讀一讀課文吧。
1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
�。�3）把帶拼音的生字多讀幾遍，并圈出帶生字的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2、檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。
（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)，去掉拼音齊讀生字。
①易讀錯(cuò)的字：“室、審、晌”是翹舌音，“肅”是平舌音；“審”是前鼻音，“晌、搶”是后鼻音。
�、诙嘁糇郑骸暗埂痹凇暗共蝗纭敝凶x“ｄàｏ”，它還有一個(gè)讀音“ｄǎｏ”，可以通過(guò)組詞來(lái)區(qū)別這兩個(gè)讀音。
�。�3）交流識(shí)字方法，識(shí)記字形，理解字義。
�、倥c熟字比較識(shí)記：室—寶；晌—響；誨—悔；搶—槍；悅—說(shuō)；審—嬸。
以上幾組生字可以借助偏旁來(lái)理解字義，如“晌”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“半晌”，明白“晌”與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁。再如“搶”，可聯(lián)系詞語(yǔ)“搶奪”，明白“搶”與動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁。
�、谄詺w類識(shí)記：“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲，“哈、嘻”都是口字旁。
③聯(lián)系生活識(shí)記：“班、頁(yè)”可結(jié)合學(xué)校的班級(jí)指示牌和課本的頁(yè)碼來(lái)識(shí)記。
�、軘U(kuò)詞識(shí)記：（出示課后習(xí)題第三題“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)）想一想詞語(yǔ)的意思，再和同桌互讀，互相正音，記住“靠、而、搶、悅”，最后熟讀詞語(yǔ)。
A、指名讀，讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。
B、學(xué)生自由讀，邊讀邊想一想詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以問(wèn)問(wèn)同桌或老師，也可以自己查一查詞典。
C、教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“視而不見(jiàn)”“賞心悅目”。
視而不見(jiàn)：盡管睜著眼睛看，卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，指不重視或不注意。
賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
D、多形式朗讀詞語(yǔ)：齊讀、分小組讀、師生對(duì)讀、同桌賽讀、自由讀等。
3、學(xué)生將會(huì)認(rèn)字帶入課文中，自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。
三、指導(dǎo)書寫，鞏固提高
1、（課件出示會(huì)寫字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字的筆順及其各個(gè)筆畫在田字格中的位置。
2、教師范寫并講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。
擺“扌”的提勢(shì)陡；“罷”中“罒”上部低于“扌”上部，較扁，“去”的第二橫寬于“罒”。
哈右邊“合”的撇、捺舒展，蓋住下部。撇在豎中線上起筆，穿插到口字旁下面。
搶右邊“倉(cāng)”的“人”蓋住下部，橫折鉤從田字格中心起筆，豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。
嘻“喜”的各部分寫緊湊，中間的“口”小且扁，第九筆橫長(zhǎng)，最下部的“口”寫得扁。
圖第二筆是橫折鉤，后面的筆畫按先里頭再封口的順序書寫，最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。
座廣字旁的撇寫得稍長(zhǎng)，護(hù)住“坐”；“坐”的兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn)，最后寫“土”，末橫超出上部。
室首點(diǎn)在豎中線上，第三筆橫鉤的橫段寫長(zhǎng)些；“至”的最后一筆橫長(zhǎng)。
交上部“六”稍小，處上半格；下部撇、捺要舒展。
頁(yè)起筆橫寫在田字格上格的中間位置；第二筆撇的長(zhǎng)短、角度要適當(dāng)；最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。
3、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視練寫情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影，師生共議，學(xué)生互評(píng)再練寫。
5、鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫字和熟字組成常用詞，再結(jié)合“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌之間互報(bào)聽(tīng)寫。
四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自由讀課文，再說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
2、教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2、能說(shuō)出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己受到了什么啟示。
3、理解文章內(nèi)涵，懂得從不同角度看問(wèn)題的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、玩“摘楊桃”游戲。
教師將本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫在楊桃形的字卡上，再將字卡貼在一張樹形卡片上。教師隨意摘取字卡，學(xué)生搶讀字音。讀對(duì)了，教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞；讀錯(cuò)了，其余學(xué)生再搶讀。
2、同桌合作，用多種形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字、多音字、會(huì)寫字，鞏固知識(shí)。
3、教師談話，導(dǎo)入新課。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
學(xué)習(xí)第１～４自然段
1、學(xué)生自由讀第１自然段，思考：
（１）“我”看到的楊桃是什么樣子的？（用“”畫出相關(guān)句子，讀一讀）
�。ǎ玻拔摇笨吹降臈钐覟槭裁磿�(huì)是這個(gè)樣子？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
（３）“我”是怎樣看的，又是怎樣畫的？“我”畫得怎么樣？（找出相關(guān)句子，用“﹏﹏﹏”畫出來(lái)）
�、伲ㄕn件出示）我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。
A、抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。
B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣？（楊桃在講桌上，“我”的座位在教室前排靠邊的地方，楊桃的一端正對(duì)著“我”。）
C、指導(dǎo)朗讀：重讀“根本不像”“而像”，并在此處稍作停頓，讀出“我”當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。
②（課件出示）我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。
A、指名讀句子，邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時(shí)的情景。
B、抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。
2、學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：同學(xué)們看了“我”的畫后，有什么樣的反應(yīng)？
（1）“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑？（嘲笑。）誰(shuí)來(lái)笑給大家看一下？
�。�2）“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”這句話是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（反問(wèn)、指責(zé)。）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
（3）“倒不如說(shuō)是五角星吧！”這句話又是怎樣的語(yǔ)氣？（嘲笑、否定。）誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
（4）同桌互讀第3、4自然段，注意讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)稍高。
過(guò)渡：同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后，公然地嘲笑“我”、否定“我”，那么，老師又是什么反應(yīng)呢？
學(xué)習(xí)第5～18自然段
1、學(xué)習(xí)第5～11自然段，了解老師的反應(yīng)，體會(huì)同學(xué)心情的變化。
�。�1）學(xué)生自由讀第5～11自然段，想想老師看到“我”畫的楊桃時(shí)，是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
�。ㄕn件出示）老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家……
�、僬页雒鑼懤蠋焺�(dòng)作的詞語(yǔ)，再讀一讀句子，體會(huì)老師的做法。
�、诶斫狻皩徱暋�。（仔細(xì)看。）
�、壅f(shuō)一說(shuō)：老師為什么要到“我”的座位上，“審視”講桌上的楊桃呢？這體現(xiàn)了什么？（老師并沒(méi)有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗(yàn)而武斷地下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察，體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。）
�、芟胍幌耄寒�(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢？（指多名學(xué)生交流）
�。�2）分角色朗讀第6～11自然段描寫對(duì)話的句子，注意讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣。
指導(dǎo)朗讀：老師的前兩句問(wèn)話要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，最后一句問(wèn)話要用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣來(lái)讀。“不像！”“像五角星！”這兩句要讀得果斷、有力。“好——笑！”一句中的'破折號(hào)表示語(yǔ)氣延長(zhǎng)，表現(xiàn)同學(xué)故意延長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”。
�。�3）從同學(xué)們的回答中，你讀出了什么？（他們都非常肯定“我”把楊桃畫錯(cuò)了。）
�。�4）老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？（“嚴(yán)肅”寫出了老師對(duì)同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問(wèn)題。）“半晌”是什么意思？（半天。）老師“半晌”才又問(wèn)道，說(shuō)明老師在想什么？（怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。）
2、學(xué)習(xí)第12～16自然段，理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。
�。�1）學(xué)生自由讀第12～16自然段，說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做的，老師為什么要這樣做。（讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察，讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。）
（2）老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？你是從哪里體會(huì)到的？
①指導(dǎo)朗讀：“不……像�！薄跋瘛濉褰切��！边@兩句，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)稍低，讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理，反映出他們認(rèn)識(shí)的變化，與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。
�、趯�(duì)比朗讀同學(xué)們看畫時(shí)和看楊桃時(shí)說(shuō)的話，體會(huì)其看法及心情的變化。（兩次回答的內(nèi)容一樣，但表達(dá)的意思完全不一樣。）
�、鬯伎迹簽槭裁磳W(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化？（因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后，再來(lái)評(píng)價(jià)“我”的畫，從另一個(gè)角度看到楊桃像五角星，表明“我”畫的楊桃沒(méi)有問(wèn)題。）
�、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后，心里會(huì)想些什么？他們又會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由交流）
�、輲熒献髯x第12～16自然段，讀好人物語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第17自然段，理解文章內(nèi)涵。
�。�1）指名讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出寫老師神態(tài)的詞語(yǔ)。（和顏悅色。）
�。�2）理解“和顏悅色”。（形容態(tài)度和藹可親。）老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”，為什么會(huì)有這一變化？
�。�3）理解重點(diǎn)句子。
（課件出示）大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�、俳處熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：用親切、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。
�、谡f(shuō)一說(shuō)老師要求“我們”怎樣畫畫，當(dāng)看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星時(shí)，要求“我們”怎么做。
③引導(dǎo)：你同意老師說(shuō)的話嗎？把你的看法說(shuō)一說(shuō)。再引導(dǎo)學(xué)生思考，老師的這段話有哪些含義？
明確：一是從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題。三是不能隨便嘲笑別人。
4、學(xué)習(xí)第18自然段，理解內(nèi)容。
�。�1）齊讀第18自然段，想一想：“教誨”是什么意思？“教誨”在文中指什么？
�。�2）拓展：在生活中，如果“我”看到別人說(shuō)的、做的與“我”想的不一樣，“我”會(huì)怎么辦？5、分角色朗讀全文，讀好對(duì)話。
三、總結(jié)全文，課后擴(kuò)展
1、學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)。
看見(jiàn)“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？從他們不同的做法中，你懂得了什么？
2、教師小結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、拓展活動(dòng)。
（1）我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)遇到類似于“畫楊桃”這樣的事，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）讀下面這首詩(shī)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
題西林壁
�。郾彼危萏K軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
4、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
本文取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中，我主要通過(guò)畫一畫、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們?cè)诳吹健拔摇钡漠嫼蟾髯缘姆磻?yīng)，側(cè)重于找出他們的動(dòng)作、神情和說(shuō)的話，進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句，領(lǐng)悟道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō))今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。(板書：畫楊桃)看到這個(gè)題目，你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰(shuí)畫楊桃?怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而：零聲母音節(jié)，念“ér”。肅：平舌音，念“sù”。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形。
嘻：念一聲，“xī”。誨：念四聲，“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”，做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書寫，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎。
嘻：注意右邊“喜”的寫法，“士”不要寫成“土”，第三橫要長(zhǎng)。
5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。
三、初步感知，了解內(nèi)容
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語(yǔ)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來(lái)，全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
(1)課文中老師怎樣提的問(wèn)題?
(2)提的是什么樣的.問(wèn)題?
(3)同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題?
(5)為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：
①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過(guò)程)
�、凇拔摇笔窃鯓赢嫍钐业�?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ))
�、鄄聹y(cè)“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物，請(qǐng)同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
(1)朗讀課文，并思考：
�、匍_始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來(lái)又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
�、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來(lái)。
�、塾谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同，看到的樣子不一樣。(板書：角度不同，樣子不一樣)
�、萃皇挛�，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí)，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。)
(2)分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
①讀出同學(xué)一開始嘲笑的語(yǔ)氣，以及后來(lái)不好意思、尷尬的情緒。
②讀出老師一開始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘?(板書：終生難忘)
(2)討論：老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書：不要……要……，要……要……)
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話?4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道()
�、�?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ�，楊桃是不是“我”畫出�?lái)的樣子。
�、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么，我們每個(gè)人一生都能得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫１５個(gè)詞。
２、有感情的朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、實(shí)物楊桃；與美術(shù)老師合作讓學(xué)生畫一畫楊桃。
�。�、生字卡片。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
程序教與學(xué)意圖一、看楊桃 １、同學(xué)們，請(qǐng)觀察老師手中的楊桃，中間的同學(xué)和兩邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是什么形狀？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文。
看看課文講了一件什么事？
�。�、板書課題：１１ 畫楊桃 再現(xiàn)課文情景為領(lǐng)悟道理奠定基礎(chǔ)。二、讀課文 １、自由讀課文。要求：
�、� 會(huì)認(rèn)６個(gè)生字；
⑵ 會(huì)讀課文；
⑶ 知道講了一件什么事。
�。�、認(rèn)字，同學(xué)互查，記分。
�。�、指名讀課文，邊聽(tīng)邊想：
�、� 誰(shuí)讀得最棒？
�、� 課文講了一件什么事？
我根據(jù)自己看到的把楊桃畫成像五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了一個(gè)道理。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)概括，從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)識(shí)字、讀書促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)提問(wèn) １、默讀邊讀邊思考，劃出重點(diǎn)詞句。不懂得地方提出問(wèn)題來(lái)討論。
�。�、老師觀察，了解學(xué)生默讀的情況：
⑴ 是否劃出重點(diǎn)詞句？
⑵ 是否會(huì)提問(wèn)？
�。�、評(píng)價(jià)提問(wèn)：看誰(shuí)會(huì)問(wèn)？問(wèn)的問(wèn)題最有探究的價(jià)值。
例如：我畫的楊桃為什么像五角星？老師的神情為什么變得嚴(yán)肅？……
要在提問(wèn)方面大做文章，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。四、齊探究 １、讀第一段，討論：
�、� 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，表現(xiàn)在什么地方？為什么這樣要求我？理解：經(jīng)常、叮囑、想當(dāng)然等。（從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是，培養(yǎng)眼力�！�
�、� 練習(xí)朗讀：
突出“很嚴(yán)”“經(jīng)�！薄笆鞘裁礃�，就畫成什么樣”這些詞。
�。�、讀第二段，討論：
默讀，“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？畫出重點(diǎn)句�！罢J(rèn)認(rèn)真真地看”“老老實(shí)實(shí)地畫”�！白约河X(jué)得畫得很準(zhǔn)確�！闭f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)：“我”畫畫一絲不茍。
�。场W(xué)習(xí)下一段過(guò)渡：
同學(xué)們認(rèn)為我畫得怎樣呢？面對(duì)我的畫是什么態(tài)度？畫出重點(diǎn)詞句：“哈哈大笑””“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢?讓學(xué)生知道父親這樣做的道理。
“……是這個(gè)樣子嗎？”“……是五角星吧！”不改變?cè)敢猓逊磫?wèn)句在成陳述句。概括態(tài)度──嘲笑。
用嘲笑的態(tài)度讀一讀同學(xué)們的話。為什么嘲笑──不像楊桃。
后來(lái)同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了什么變化？讀一讀后來(lái)的'話，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)的態(tài)度是怎樣的？──不好意思，知道錯(cuò)了。
�。�、老師的態(tài)度又是怎樣的？有什么變化？畫出老師的動(dòng)作、語(yǔ)言讀一讀。說(shuō)說(shuō)體會(huì)：老師從“我”的角度去觀察事物。又讓學(xué)生從“我”的角度去觀察事物，使學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了變化。老師的態(tài)度在“審視”之后神情變得“嚴(yán)肅”后來(lái)變得“和顏悅色”。為什么？因?yàn)槲颐髅鳟嫷煤軠?zhǔn)確，但同學(xué)們卻說(shuō)”不像“引起他的沉思；老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在那里了。所以神情變得“和顏悅色”。
�。�、想一想老師的動(dòng)作也可以演一演，再讀一讀老師的話。想一想每一句話是什么意思？有什么想法要說(shuō)。
意思：一、看楊桃的角度不同，揚(yáng)子也不同；二、看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三、應(yīng)該實(shí)事求是。
想法：父親的話和老師的話聯(lián)系起來(lái)想一想，說(shuō)明了什么道理？這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎？
板書：我們做事或看問(wèn)題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。
讓學(xué)生知道“我在父親的影響下已經(jīng)養(yǎng)成了仔細(xì)觀察認(rèn)真畫畫、畫準(zhǔn)確的習(xí)慣。
讓學(xué)生從字里行間體會(huì)同學(xué)們態(tài)度變化以及變化的原因。體會(huì)老師態(tài)度變化以及變化的原因。
對(duì)老師講的話要認(rèn)真讀認(rèn)真想，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)其中的道理。升華認(rèn)識(shí)。
五、學(xué)表演 １、分小組練習(xí)朗讀，討論表演的動(dòng)作和語(yǔ)言、神情。鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性的表演。（如果能把老師說(shuō)的那段話背下來(lái)表演更好）
２、學(xué)生表演。討論：自己在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似的事。以后再遇到類似的事應(yīng)該怎樣處理。 鞏固已經(jīng)明白的道理，并能聯(lián)系生活中的事情思考。六、學(xué)寫法 對(duì)話：我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者那些寫法？
１、運(yùn)用呼應(yīng)的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。從不同的角度看問(wèn)題會(huì)有不同的結(jié)論。不憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)。
２、反復(fù)描寫“笑”。而最后一個(gè)不要忙著發(fā)“笑”耐人尋味。
�。场�(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)：破折號(hào)一處；六處用了問(wèn)號(hào)；四處用了感嘆號(hào)；三處用了省略號(hào)；形象的描摹了同學(xué)們自以為是、得意洋洋的神態(tài)；幼稚可笑的表現(xiàn)；知錯(cuò)不好意思的樣子。 引導(dǎo)學(xué)生把讀與寫自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。從讀中悟?qū)懽鞣椒�。七、抄句�?１、鼓勵(lì)學(xué)生把意思深刻的句子抄下來(lái)。
�。�、讀一讀資料袋。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。
4、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫楊桃這件事所說(shuō)的道理。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）
2、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字
1、想不想看故事？用自己喜歡的方式讀課文。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2、出示詞語(yǔ)：叮囑、審視、半晌、教誨。
這是課文中的生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？他要是讀對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們跟他大聲讀出來(lái)。 “教誨”，你能給它找個(gè)近義詞嗎？（教育、教導(dǎo)）找近義詞也是理解詞義的好辦法。
3、出示四字成語(yǔ)：神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？
4、會(huì)讀真棒！可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請(qǐng)你跟我一起書空。跟我讀“sù”，嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字，注意寫字姿勢(shì)。
�。ㄈ┲v讀2—12自然段，體會(huì)情感
1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？（用自己的話說(shuō)）
師：就是這么一回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。
2、同學(xué)們看一看，當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來(lái)。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！
指名讀這兩句話。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌�。像什么？（五角星�?/p>
齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢(shì)呀！
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”換一種說(shuō)法不變意思，該怎么說(shuō)？（楊桃不是這個(gè)樣子的�。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3、老師也看了看這幅畫，到我的座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細(xì)觀察）
4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用：
老師審視了楊桃，舉起了我的畫問(wèn)大家�，F(xiàn)在是老師，誰(shuí)來(lái)做同學(xué)？（師生配合讀）采訪一下，剛剛為什么你讀得那么肯定？（因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星）不假思索就脫口而出。你再觀察一下，這兩句話后邊都有什么？（感嘆號(hào)）
從這樣的對(duì)話中，你讀懂了什么？（“我”畫的楊桃像五角星）五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因：
可是，“我”畫的楊桃為什么會(huì)像五角星呢？請(qǐng)你們從課文中找找看。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！保┻@是我親眼看到的，我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫得？（老老實(shí)實(shí)）。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。
（四）講讀第1自然段
1、同學(xué)們，“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子，老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)呢？（第一自然段）父親叮囑過(guò)我，我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來(lái)。這是我畫的楊桃，我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。
2、同學(xué)們，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì)看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄎ澹┲v讀13—18自然段，體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們可真聰明，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。看到的結(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀）
2、同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話是一樣的。）老師想知道，為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定，剛才你卻讀得吞吞吐吐？（同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。）那前邊我說(shuō)的話就（錯(cuò)了），我剛才取消他，我真的感到很（后悔、慚愧）所以說(shuō)起話來(lái)就有點(diǎn)吞吞吐吐。
仔細(xì)再看看，還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢？（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣）省略號(hào)在這里表示說(shuō)話的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名展示讀。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴(yán)肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì)做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。指名讀老師的'話。
4、拿出筆畫出老師說(shuō)的這段話中，你認(rèn)為最重要的句子。（我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。板書：是什么樣
畫什么樣）
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。
（因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）是的，要能站在別人的角度上看問(wèn)題。
（但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。）看的角度不同，這可是真理啊！看到這句話的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。
看來(lái)看去每一句話都十分重要，因?yàn)檫@是老師對(duì)我的諄諄教誨，告訴“我”做人的道理。其實(shí)，用我們的話來(lái)說(shuō)，這是一種什么樣的態(tài)度？（實(shí)事求是，板書：實(shí)事求是）同學(xué)們，我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子，這是實(shí)事求是。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解，我們?cè)倌闷饡�，把老師�?duì)我們的教誨讀一讀（提起楊桃?）
�。┱n堂小結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字，用上不同的標(biāo)點(diǎn)，就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。
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最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。
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