[精]《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)流程】

　　一、置境設(shè)疑，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

　�。�、創(chuàng)設(shè)情景：多媒體呈現(xiàn)站臺(tái)上人頭攢動(dòng)，與正待啟程的列車(chē)揮手告別的畫(huà)面。

　�。�、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長(zhǎng)鳴，老師娓娓道來(lái)—在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？（略停）相信同學(xué)們一定想知道答案吧。

　�。ㄍㄟ^(guò)設(shè)問(wèn)句誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。）

　　二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

　�。�、快速感知課文主要內(nèi)容：

　　師：請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第六課──燕子專(zhuān)列（教師相機(jī)板書(shū)課題），讓

　　我們邊讀邊想，比比誰(shuí)的答案最正確。

　　（學(xué)生快速掃瞄課文）

　�。病�學(xué)生自由讀課文后匯報(bào)：

　　學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，教師根據(jù)學(xué)情引導(dǎo)，要求學(xué)生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

　�。ㄩ喿x心理學(xué)講，閱讀應(yīng)該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認(rèn)知與情感上的鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語(yǔ)言訓(xùn)練。）

　　三、再讀課文，掃清閱讀障礙

　�。�、提出學(xué)習(xí)要求：

　　師：請(qǐng)大家按照下面的閱讀要求，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，如果遇到困難可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文想一想。

　　２、學(xué)生可獨(dú)立學(xué)，可同桌合作學(xué);教師座間巡視，個(gè)別指導(dǎo)、答疑。

　�。�、等學(xué)生充分學(xué)習(xí)后，教師逐項(xiàng)檢查，予以糾正落實(shí)第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認(rèn)讀，努火車(chē)”鞏固；第二步，請(qǐng)五名學(xué)生分段落依次讀課文，相機(jī)作好個(gè)別句子的朗讀指導(dǎo)，使個(gè)別讀與全班讀適當(dāng)結(jié)合；第三步，學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)，師生依托課文感知大意即可。

　　（閱讀要求的逐步落實(shí)，既是落實(shí)學(xué)生常規(guī)性語(yǔ)言知識(shí)的需要，也是為進(jìn)一步感悟課文鋪墊認(rèn)知和情感基礎(chǔ)。）

　　四、研讀重點(diǎn)，感悟人文情懷

　　１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

　　師：春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇，成千上萬(wàn)只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文第２自然段中畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　⑴匯報(bào)。

　　⑵指導(dǎo)朗讀“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會(huì)燕子所面臨的艱難處境。

　�、窍胂蟪汕�上萬(wàn)只燕子癱瘓?jiān)谘┑乩锏膱?chǎng)面。

　�。病⒏形蛘�府決策的偉大：

　　師：正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

　　（引導(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

　�。场⒏形蚓用穹瞰I(xiàn)的愛(ài)心：

　　師：居民知道了這個(gè)消息以后，表現(xiàn)怎樣？

　　⑴多媒體出示句子：聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　�、瓢凑照n文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　�、窍胂霃臋M線上的詞語(yǔ)讀懂了什么。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛(ài)心。）

　�、茸x句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場(chǎng)面。

　�、筛星槔首x。

　　４、感悟貝蒂付出的真情：

　　師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護(hù)了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點(diǎn)也不在乎。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀看課文中的插圖）

　　⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

　�、菩∝惖俨辉诤醯氖鞘裁�？她在受乎的又是什么？

　�、抢首x第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語(yǔ)感受小貝蒂對(duì)待燕子的忘我真情。

　�。ǜ形�?qū)用嬗蓽\入深，層層推進(jìn)。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進(jìn)一步體會(huì)政府、居民和貝蒂的愛(ài)心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個(gè)不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個(gè)層面的感悟上，都是以具體語(yǔ)言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。）

　　五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

　�。薄Ⅲw會(huì)送別的感人場(chǎng)面：

　　師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)檎�府的偉大決策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，貝蒂的真情付出，它們卻走進(jìn)了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車(chē)緩緩啟動(dòng)，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？—同學(xué)們，假如你就是車(chē)廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護(hù)的.燕子，在你即將告別他們的時(shí)候會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？想好了，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)話──準(zhǔn)備發(fā)言──真情誦讀。

　�。�、與貝蒂關(guān)切交流：

　　師：列車(chē)在人們的視線中漸漸遠(yuǎn)去，大家陸續(xù)離開(kāi)站臺(tái)，然而貝蒂卻依然眺望著列車(chē)遠(yuǎn)去的力一向，揮動(dòng)著凍得僵硬的小手，為車(chē)廂中的燕子們祝�！�…同學(xué)們，你們一定知道此時(shí)此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語(yǔ)言，也一定有很多的心里話想對(duì)貝蒂說(shuō)。請(qǐng)同桌的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。

　　韋唯演唱的《愛(ài)的奉獻(xiàn)》輕輕響起，學(xué)生在真情而悠揚(yáng)的背景音樂(lè)中表達(dá)內(nèi)心真切的感受。

　　（教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教師大段的獨(dú)白，目的在于進(jìn)一步喚醒學(xué)生在閱讀過(guò)程中萌動(dòng)的愛(ài)心，升華學(xué)生的情感品質(zhì)，催生學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感悟、積累到運(yùn)用的語(yǔ)言訓(xùn)練。尤其是在第二個(gè)“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，情意達(dá)到高潮，意味著教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　�。病⒏惺茇灤┤�文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識(shí)、愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增加保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

　�。薄�師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語(yǔ)，相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

　�。�、出示：

　　氣溫驟降 風(fēng)雪不止 長(zhǎng)途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

　�。�、師：請(qǐng)你自由讀讀這些詞？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？

　　二 、攀疑入境，緣詞解情

　　全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式：

　�。�、（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。

　　重點(diǎn)交流：（出示圖片和句子）

　　她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

　　齊讀。

　　說(shuō)說(shuō)貝蒂不在乎什么呀？

　　句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！

　　過(guò)渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

　　聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　理解“嚴(yán)寒”：

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

　　理解“冒著、頂著、踏著”

　�。ó�(dāng)學(xué)生說(shuō)出“冒著、頂著、踏著”時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色。）請(qǐng)你自由地讀讀這句話，讀了這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　理解“紛紛”：

　　很多居民走出來(lái)，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有……可能有……師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。

　　理解：“四處尋找“：

　　都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

　　在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。

　　三、換位體驗(yàn)，寫(xiě)中悟情

　�。�、師：同學(xué)們，其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的'空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　�。病�齊讀。

　　３、師：燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，你聽(tīng)到了嗎？它們仿佛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！

　�。础⒊鍪荆貉嘧釉谲�(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：“______________。”

　�。�、學(xué)生自由寫(xiě)作，交流。

　　四、拓展文本，升華主旨

　　列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

　�。薄⒖蓯�(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，這個(gè)遠(yuǎn)方會(huì)是在哪兒呢？有了這么多人對(duì)小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會(huì)為我們帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。

　�。�、結(jié)課。這個(gè)愛(ài)心故事是一個(gè)真實(shí)的故事，它發(fā)生在1990年的歐洲瑞士。當(dāng)我們走出這列專(zhuān)列的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河中，人和動(dòng)物不知演繹過(guò)多少這樣感人的愛(ài)心故事。課文學(xué)到這兒就完了，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住愛(ài)心大使史懷澤說(shuō)過(guò)的一句話——（齊讀）“動(dòng)物是人類(lèi)的近親�！彼�以我們要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　《燕子專(zhuān)列》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講的是燕子從南方飛回北方時(shí)經(jīng)過(guò)瑞士境內(nèi)，遭遇當(dāng)?shù)貧鉁伢E降、風(fēng)雪不止，再加上長(zhǎng)途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。人們?cè)谌鹗空�府的呼吁下，紛紛行�?dòng)起來(lái)，尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將燕子送到溫暖的地方。這是一個(gè)關(guān)于人類(lèi)和燕子的溫暖故事，展現(xiàn)的是人類(lèi)和動(dòng)物和諧相處的主題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心。教學(xué)重在讓學(xué)生們通過(guò)不斷地朗讀，進(jìn)行感悟和體會(huì)。通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，理解在惡劣的氣候環(huán)境下政府和人們的行動(dòng)，感受人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?cè)O(shè)身處地去想象、去表達(dá)，更加深入地感悟課文蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。

　　知識(shí)與技能：

　　能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握課文主要內(nèi)容；

　　過(guò)程與方法：

　　在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，通過(guò)朗讀進(jìn)行品讀感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行想象、體會(huì)和表達(dá)；

　　態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過(guò)課文的理解，體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，尊重生命，人類(lèi)與自然和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》。

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在有一年的春天，燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)燕子遇到了哪些麻煩？（寒冷；饑餓；疲勞）這時(shí)候的燕子最需要什么？

　　在燕子需要幫助的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)伸出援手呢？它們最后能夠生存下來(lái)嗎？我們來(lái)看一看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。

　　二、品讀感悟

　�。�聽(tīng)課文朗讀錄音）

　　聽(tīng)完課文之后，你知道誰(shuí)來(lái)幫助燕子了嗎？（政府、居民）

　�。ㄒ唬�決定

　　在得知燕子的困難之后，瑞士政府做了一個(gè)什么決定？

　　（二）行動(dòng)

　　做出決定之后，政府和居民是怎么行動(dòng)起來(lái)的？讀第3自然段。

　　1、政府做了什么？（呼吁）

　　【小小播音員】

　　如果你是電視上的播音員，你會(huì)怎么告訴大家燕子遇到困難的消息，怎么呼吁大家來(lái)幫助燕子呢？

　　請(qǐng)同學(xué)上前表演。評(píng)價(jià)。

　　2、居民們做了什么？

　�。�1）找出句子，讀一讀。

　�。�2）從哪里可以看出這時(shí)候的氣候環(huán)境的惡劣？

　�。ㄔ谶@么惡劣的`條件下，人們克服困難，紛紛出門(mén)，四處尋找，都是為了幫助可憐的燕子，讓我們一起為善良的居民點(diǎn)贊！）

　�。�3）再讀句子，感受人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

　　3、在這么多人中，有一個(gè)特別感人的小姑娘，她做了什么？

　�。�1）讀第4自然段。

　�。�2）貝蒂在哪里尋找燕子？

　�。�3）天氣這么冷，她有沒(méi)有退縮？從哪里看出？

　�。�4）貝蒂找到燕子了嗎，成果如何？

　�。�5）這是個(gè)怎樣的小姑娘？

　　（一個(gè)原本應(yīng)該受到保護(hù)的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去幫助小燕子，真讓我們感動(dòng)和敬佩，更值得我們?yōu)樗�點(diǎn)贊�。�

　�。�6）帶著感動(dòng)和敬佩再讀第4自然段。

　　4、如果你是瑞士居民中的一員，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄈ�）結(jié)果

　　在大家的共同努力下，燕子被送上了列車(chē)去往溫暖的地方。人們紛紛去車(chē)站送行，就像送自己的親人、朋友一樣。

　　齊讀最后一段。

　　【我想說(shuō)】如果你是車(chē)廂中一只燕子，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)什么？

　　三、拓展延伸

　　《燕子專(zhuān)列》是一個(gè)關(guān)于人類(lèi)和燕子的溫暖的故事，不僅僅是燕子，動(dòng)物都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)它們。像這樣的故事還有很多。

　　1、青藏鐵路和藏羚羊

　　2、丹頂鶴的故事

　　有人把徐秀娟和丹頂鶴的故事，改編成了一首非常感人的歌曲，我們一起來(lái)欣賞一下。

　　四、小結(jié)

　　燕子專(zhuān)列、藏羚羊和丹頂鶴的故事，都在告訴我們動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該和動(dòng)物友好相處。最后請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起，呼吁大家共同關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、識(shí)認(rèn)文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　5、查閱資料，了解瑞士政府在環(huán)保方面所作的努力，加深對(duì)課文的理解，并能在課外開(kāi)展環(huán)保調(diào)查。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣天氣與環(huán)境的內(nèi)容和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，領(lǐng)悟這樣描寫(xiě)的效果。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法講授法討論法

　　教具課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　1、告別翠鳥(niǎo)，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專(zhuān)列

　　2、板書(shū)課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑

　　“專(zhuān)列”指什么樣的列車(chē)？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。

　　指名再讀課題，讀出自己的感受，提出自己的問(wèn)題：燕子為什么會(huì)坐這種專(zhuān)列呀？燕子是侯鳥(niǎo)，它會(huì)飛呀？誰(shuí)特意安排它們坐的呢？燕子要坐專(zhuān)列到哪兒去？燕子是怎么坐上專(zhuān)列的？……這篇課文和第五課有聯(lián)系嗎？作者為什么寫(xiě)這篇課文？

　　二、帶著問(wèn)題初讀課文，提示思考課文講了什么事？自學(xué)生字新詞

　　1、自由讀

　　2、邊讀邊圈劃生字詞。

　　3、思考以上問(wèn)題，把自己感受深的段落或句子畫(huà)出來(lái)，并做批注

　　4、討論課文講了一件什么事？

　　三、檢查初讀情況

　　1、識(shí)認(rèn)生字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：瀕殊驟跋政載的讀音理解詞語(yǔ)跋涉特殊驟降殊榮結(jié)合詞語(yǔ)認(rèn)讀“瑞士”拓展了解瑞士。是一個(gè)中立國(guó)，很美麗，高原多，氣溫變化大……

　　書(shū)寫(xiě)：歐洲舒驟載

　　2、課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、了解瑞士的環(huán)保

　　3、調(diào)查身邊的環(huán)境

　　第二課時(shí)

　　一、回顧：課文講了一件什么事？氣溫驟降政府決定呼吁人們救護(hù)燕子專(zhuān)列送走燕子

　　二、研讀課文第一小節(jié)

　　1、師引讀：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程……讓我們也去這個(gè)車(chē)站看看。你看到了什么？引導(dǎo)讀第一小節(jié)。

　　匯報(bào)示例：看到了專(zhuān)列，果然很漂亮也很舒適；我還看到了很多人來(lái)送行；列車(chē)?yán)锏某丝褪茄嘧印��?/p>

　　2、引導(dǎo)品讀：“啟程”指什么？可以換成“出發(fā)”嗎？

　　匯報(bào)：不能，用啟程說(shuō)明不是短途，可能是長(zhǎng)途的。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。

　　3、質(zhì)疑：燕子為什么要乘坐專(zhuān)列，它們遇到了什么麻煩？

　　三、研讀課文第二小節(jié)

　　1、生默讀課文，思考：燕子遇到了什么麻煩？圈劃出有關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)體會(huì)。

　　2、匯報(bào)示例：

　　A、氣溫驟降當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了。

　　“驟降”說(shuō)明突然，事出突然，沒(méi)法做好準(zhǔn)備；“風(fēng)雪不止”說(shuō)明很冷；“凍死”不是因?yàn)槟昀隙�死，可�?jiàn)天很冷。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲(chóng)被凍死，并不是所有的昆蟲(chóng)都死了。還有，如果是“所有的昆蟲(chóng)被凍死”說(shuō)明天氣冷極了，燕子一定也會(huì)凍僵。即使不凍死，也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)食物也沒(méi)有，無(wú)法生存，等不到人們救助了。

　　朗讀體會(huì)，燕子的困境。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？

　　B、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡。

　　體會(huì)燕子的麻煩：“非常”可見(jiàn)它們極度疲勞，因是長(zhǎng)途跋涉，無(wú)法返回，吃力，也沒(méi)有力氣去搏擊風(fēng)雪；饑寒交迫；瀕臨死亡，是大麻煩。朗讀領(lǐng)悟，燕子的困境。

　　C、創(chuàng)設(shè)情景，情感體驗(yàn)：你就是這批燕子中的一只，瀕臨死亡，你怎么辦，怎么求救呢？

　　你們吃了那么多的苦，飛越大海，沿途戰(zhàn)勝了那么多的困難，終于飛到風(fēng)景如畫(huà)的瑞士，還沒(méi)有來(lái)得及享受，來(lái)不及慶祝，就遭遇了這樣的麻煩，瀕臨死亡，眼看著自己的親人同伴在風(fēng)雪中垂死掙扎，快點(diǎn)大聲呼救吧，不然就來(lái)不及了。

　　生：我們從南方飛回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。

　　師引導(dǎo)要呼救呀。

　　對(duì)話示例：

　　生：我希望你們來(lái)救我！

　　師點(diǎn)撥：希望可以嗎？態(tài)度要誠(chéng)懇，要呼救。

　　生：我懇求你們趕緊來(lái)救救我們吧！

　　過(guò)渡：燕子發(fā)出了這樣懇切的呼救聲，正如我們?cè)凇洞澍B(niǎo)》一課中同學(xué)們說(shuō)的，鳥(niǎo)類(lèi)要和我們做朋友，我們應(yīng)欣然接受。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨兀楷F(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)該為它們做些什么呢？我們看瑞士政府是怎么回報(bào)燕子朋友的？

　　四、研讀三——五節(jié)

　　1、默讀課文瑞士政府做了什么？

　　2、概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專(zhuān)列送燕子去溫暖的地方。

　　3、角色體驗(yàn)。作為燕子得知瑞士政府的決定，不禁由衷的贊嘆：

　　生：瑞士政府能夠做出這個(gè)決定，真了不起！

　　師引導(dǎo)生談為什么覺(jué)得了不起

　　生：做這樣的事是要耗費(fèi)大量的物力和人力的，要付出很大的代價(jià)，他們要救的不是一部分而是全部的燕子，需要信心、勇氣、耐心……

　　大家都知道“決定”是指就這么辦，不能更改的.，救助燕子和處理國(guó)家大事比，是微不足道的呀，可他們卻把這件事當(dāng)作大事來(lái)辦！

　　瑞士有很多城市，要救助這么多的燕子，非常難！在山路上救助燕子的人們可能會(huì)滑倒，受傷，救燕子是要付出代價(jià)的！我們只是微不足道的小鳥(niǎo)，可是瑞士政府能作出決定還呼吁人們立即行動(dòng)去救我們，把我們看得這么重要，真了不起！政府要用火車(chē)把我們送到溫暖的地方，并不只是把我們送出瑞士就算了，把我們送到安全的地方，一定要救活我們！天氣這么寒冷，政府呼吁人們出門(mén)救燕子，即使人們穿的再暖，在風(fēng)雪中，在山林里尋找燕子，一定是非常艱難的，政府能在這種情況下，呼吁人們來(lái)救我們，真了不起！再說(shuō)，我們燕子又不只是在一個(gè)地方，山谷巖縫都是我們藏身地，人們要找我們不容易呀，政府能下決定救我們真了不起！

　　政府呼吁“人們理解行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子”，可見(jiàn)人們聽(tīng)到呼吁，就放下手頭的工作，丟下一切，去尋找燕子，代價(jià)太大了！

　　總結(jié)：可見(jiàn)，救助燕子看似微不足道，但做起來(lái)卻困難重重，瑞士政府作出這樣的決定真的太了不起了！

　　再讀，豎起大拇指，表達(dá)對(duì)瑞士政府的敬意。

　　課外也課內(nèi)整合：其實(shí)，在我們看來(lái)如此了不起的事，在瑞士政府來(lái)說(shuō)卻理所當(dāng)然。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹(shù)木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……

　　4、這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。設(shè)想：在政府呼吁前，人們會(huì)為燕子做些什么呢？理解，人們自發(fā)的行動(dòng)力量還是不夠，也體會(huì)，瑞士人民博大的愛(ài)心！

　　5、人們?cè)鯓有袆?dòng)的？角色體驗(yàn)，作為被救助的燕子中的一只，你是怎樣被救助的，怎么致謝呢？

　　研讀第三、四小節(jié)

　　A、自讀自悟

　　B、匯報(bào)自己找到的句子

　　C、引導(dǎo)感悟：

　　你們就是凍僵的燕子，是什么讓你感動(dòng)，為什么感動(dòng)？

　　“紛紛”全體行動(dòng)，這么多人來(lái)救助“我們”，他們放下自己手頭的工作，來(lái)救我們，甚至有老人，孩子，他們也加入到救助“我們”的行列！

　　激情：

　　此刻，你就被卡在巖石縫里，你就滯留在山谷里，被困在高山頂上……饑寒交迫，努力地將身子縮成一團(tuán)，凄涼地等待著死亡的降臨；此時(shí)，燕子?jì)寢寕�，艱難地拼盡全力撐開(kāi)翅膀，讓孩子躲避風(fēng)雪，保護(hù)著自己的孩子，有的燕子?jì)寢尵瓦@樣在風(fēng)雪中漸漸失去知覺(jué)，被活活的凍死了；燕子爸爸把僅有的食物給了自己的孩子吃了，而它們自己卻活活餓死了……成千上萬(wàn)只燕子，成千上萬(wàn)個(gè)燕子家庭正處于這樣悲慘的處境。風(fēng)仍然猛烈的刮著，大雪無(wú)情地滿(mǎn)天飛舞著，你們?cè)陲L(fēng)雪中苦苦掙扎著！現(xiàn)在，你們終于看到了生的希望，人類(lèi)伸出援助之手，來(lái)救助你們了！指導(dǎo)研讀人們救助燕子地句子，從“冒著，頂著，踏著，四處尋找”體會(huì)人們博大的愛(ài)心。讀出情感來(lái)！

　　D、在這批救助燕子的人群里，我們特別要感謝一位叫貝蒂的小姑娘：瞧，指導(dǎo)看圖，結(jié)合讀文，體會(huì)貝蒂的了不起！

　　如：圖上看出雪很大，山上有著厚厚的積雪，貝蒂的手凍僵了，只好用口哈出的熱氣來(lái)溫暖燕子，她的手套也許是出門(mén)時(shí)太著急忘記戴了，也許是在巖縫里尋找燕子時(shí)弄破了，弄丟了，她跪在寒冷的雪地上完全忘了寒冷，一身只想著燕子！

　　j結(jié)合課文：在山間的巖縫里尋找燕子真不容易；小小年紀(jì)，一天就救助了10多只燕子，一定非常艱辛。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！

　　E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類(lèi)與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類(lèi)的博大愛(ài)心！

　　四、總結(jié)

　　交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄課文好詞

　　2、照抄好句，并評(píng)析。

　　3、寫(xiě)話：

　　想象自己是只獲救的燕子，是怎樣獲救的，如何致謝。

　　教學(xué)反思

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住“點(diǎn)”與“面”中重點(diǎn)詞理解和體會(huì)，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“專(zhuān)列、歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、列車(chē)、啟程、站臺(tái)、特殊、長(zhǎng)途、成千上萬(wàn)、麻煩、氣溫、驟降、風(fēng)雪、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、紛紛、救護(hù)、開(kāi)動(dòng)、友情、致謝“等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候，環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　德育目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出人們?yōu)榱藢ふ�、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生受到愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　讀議法、讀思法

　　教具準(zhǔn)備：

　　燕子圖片兩張、多媒體課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)思想感情。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道什么是“專(zhuān)列“嗎？（生答：專(zhuān)門(mén)護(hù)送人或物品的列車(chē)）。今天我們這趟列車(chē)上的乘客卻是一群燕子（師將燕子圖粘在黑板上）。想知道是什么原因嗎？快快打開(kāi)課文22 頁(yè)，看清楚老師提出的要求，開(kāi)始讀課文吧！

　　二、初讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙

　　1、同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，讓我們一起去看看，有哪些詞語(yǔ)要和我們交朋友。出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀。

　　2、老師要加大難度了，把新老朋友都請(qǐng)出來(lái)，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)全班齊讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。

　　3、把這些詞語(yǔ)帶進(jìn)句子里你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（師出示3 個(gè)句子，男女生讀）

　　4、這些句子中隱藏著我們要會(huì)寫(xiě)的兩個(gè)字，我們把他倆請(qǐng)出來(lái)，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瑞、士“兩個(gè)字。并讓生練習(xí)寫(xiě)！

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

　　1、會(huì)學(xué)習(xí)的你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，相信此時(shí)的你們，心中一定還在掛念著列車(chē)上的燕子吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_(kāi)書(shū)，第22 頁(yè)，背投出示：默讀課文，思考問(wèn)題：瑞士政府為什么決定開(kāi)設(shè)專(zhuān)列，護(hù)送燕子去溫暖的地方呢？（師板書(shū)：將另一張燕子圖片貼黑板上）

　　2、指名匯報(bào)，（第二自然段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。）

　�、叛嘧釉谌鹗烤硟�(nèi)遭遇了什么樣的麻煩？（在第幾自然段？）指名匯報(bào)，（當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

　　①背投出示句子，從這些語(yǔ)句中，你感受到了什么？（天氣非常寒冷，燕子面臨死亡。）

　　②你是從哪些詞中感受到的？（用“—”畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)）（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡）

　�、勰隳軒е�你的感受來(lái)讀一讀這一句嗎？（指名感受讀，女生來(lái)試一試）

　�、频弥�燕子遭遇困難后都有誰(shuí)伸出援助之手？（板書(shū)：瑞士政府、人民、小貝蒂）。當(dāng)瑞士政府得知燕子們的情況后是怎樣做的？（指名回答：瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，于是。政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)。尋找燕子，把他們送到火車(chē)站。）

　　①瑞士政府的決定怎么樣？（真了不起�。�

　�、谀銇�(lái)讀一讀這一句。

　�、锹�(tīng)了政府的呼吁，瑞士人民又是怎樣做的？（聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。）

　�、俦惩冻鍪揪渥�，自由讀這句話。

　　②從這些加紅的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（人們不畏嚴(yán)寒，到處尋找凍僵的燕子，說(shuō)明他們救護(hù)燕子的心情非常急切，他們十分愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。）

　　③指名匯報(bào)。男生感受讀。

　　3、是啊，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說(shuō)：貝蒂）

　　⑴背投出示圖片及相關(guān)段落，問(wèn)：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？

　�、扑�和爸爸媽媽是如何尋找燕子的？

　�、窃趯ふ业倪^(guò)程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？

　　4、多么善良的小姑娘啊，多么善良的`人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，看到了這樣一幕： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，……特殊的客人──燕子�！薄傲熊�(chē)開(kāi)動(dòng)了……向人類(lèi)致謝�！�

　　5、千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著。它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧！

　　四、師小結(jié)

　　是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類(lèi)的友情和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命。（板書(shū)：愛(ài)）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、制作“愛(ài)心卡”寫(xiě)一句愛(ài)護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。

　　2、把故事講給家人聽(tīng)。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周?chē)�環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。

　　2.讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4.感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文

　　學(xué)情分析：

　　《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)�環(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文�！罢n標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”; “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)�的環(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。

　　2.搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。

　　教師準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站，看到這樣一幕：

　　出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了人。他們送的是一批特殊的.客人——燕子。 齊讀。

　　燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢?這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。

　　二、新授

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢?請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

　　(2)學(xué)生交流。

　　(3)抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

　　出示句子：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

　　(4)雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢?展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

　　2、感悟政府決策的了不起

　　(1).正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策?

　　“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站�！�

　　(2).一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧!

　　(3).假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想?從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們

　　3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。

　　句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！�

　�、偻瑢W(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么?

　　料峭的春寒是什么?從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒?從文中去找一找。

　　是呀，多么動(dòng)人的一幕啊!看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——(齊讀句子)。

　　②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中?替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。

　�、�(紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……)從這些詞中你體會(huì)到了什么?(不顧一切拯救燕子)

　　你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛?

　　你又似乎聽(tīng)到了什么?

　　是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話.

　　4.感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

　　(1)在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　(3)展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎;

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎;

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　　已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。

　　三、課外拓展

　　瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。

　　放課件：一個(gè)真實(shí)的故事

　　知道歌中講的是什么事嗎?

　　你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎?

　　教學(xué)板書(shū)：

　　6 燕子專(zhuān)列

　　政府 呼吁

　　居民 尋找

　　貝蒂 救護(hù)

　　教學(xué)反思：

　　我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材簡(jiǎn)析

　　這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。

　　知識(shí)梳理

　　1、詞語(yǔ)積累：

　　專(zhuān)列歐洲瑞士舒適空調(diào)啟程特殊長(zhǎng)途麻煩氣溫驟降

　　風(fēng)雪疲勞溫暖政府紛紛救護(hù)友情致謝成千上萬(wàn)饑寒交迫

　　2、優(yōu)美句子：

　　聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

　　設(shè)計(jì)理念

　　課堂上沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。保畷�(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

　　２．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。常�體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　�。矗�感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“啟程、特殊、饑寒交迫、致謝”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方法

　　1、直觀教學(xué)法

　　2、指導(dǎo)學(xué)生講一講、說(shuō)一說(shuō)

　　學(xué)習(xí)方法

　　小組合作交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件圖片

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、揭示課題、學(xué)生質(zhì)疑（用時(shí)：5分鐘）

　　1.同學(xué)們，你們知道專(zhuān)列是做什么的嗎？（預(yù)設(shè)：專(zhuān)列是指專(zhuān)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專(zhuān)列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專(zhuān)列、旅游專(zhuān)列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專(zhuān)列》這篇課文。

　　2.正確地齊讀課題。

　　3.設(shè)疑引讀：看到題目，你有哪些疑惑？

　　1.學(xué)生聯(lián)系生活匯報(bào)：專(zhuān)列是指專(zhuān)為某人或某事特別增開(kāi)的列車(chē)。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑：

　　（1）燕子為什么能乘坐專(zhuān)列？

　�。�2）它們特殊在哪里？

　　（3）誰(shuí)把他們送上了專(zhuān)列？

　　二、初讀課文，檢查生字詞（用時(shí)：10分鐘）

　　1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出生字新詞。

　　2.檢查課文，糾正字音。

　　3.班級(jí)檢測(cè)字詞：我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)，你都會(huì)讀了嗎？

　　歐洲瑞士舒適啟程

　　特殊長(zhǎng)途跋涉驟降

　　疲勞饑寒交迫政府

　　救護(hù)致謝載著

　　瀕臨死亡紛紛覆蓋

　　車(chē)廂踏著

　　4.全班齊讀生字詞語(yǔ)，鞏固記憶。

　　5.教師指導(dǎo)寫(xiě)“舒”“涉”“載”，注意筆順，及結(jié)構(gòu)比例。

　　1.自學(xué)：自由朗讀課文一遍，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2.合作：小組成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀。

　　3.請(qǐng)小組內(nèi)平時(shí)最容易在字詞上出錯(cuò)的同學(xué)起立，開(kāi)火車(chē)讀詞并相互糾正錯(cuò)誤讀音。

　　4.觀察生字的寫(xiě)法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。）

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：20分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么燕子要乘坐專(zhuān)列？自由朗讀，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生找出人們的做法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生找出結(jié)果如何。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出故事的六要素。

　　1.自由朗讀第2自然段，體會(huì)燕子遇到了怎樣的麻煩。

　　2.畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句（從三方面考慮：政府、居民和小貝蒂的做法）。

　　3.讀課文填空，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

　　4.學(xué)生匯報(bào)故事的六要素。

　　四、總結(jié)回顧，檢測(cè)字詞（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生概括本課的`主要內(nèi)容。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生抄寫(xiě)生字和新詞。

　　1.學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)生抄寫(xiě)，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、朗讀法、引導(dǎo)法

　　學(xué)習(xí)方法

　　讀中感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、回憶所學(xué)，深入探究（用時(shí)：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

　　2.教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

　　3.自讀自悟課文，邊讀邊思考：在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?

　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。

　　1.學(xué)生明確：

　�。�1）是誰(shuí)拯救了它們？

　　（2）通過(guò)這三個(gè)自然段的具體描寫(xiě)，課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情）

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　3.學(xué)生瀏覽全文，找出語(yǔ)句并想象。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中遇到的麻煩）

　　4.學(xué)生匯報(bào)。

　　二、品詞析句，體會(huì)惡劣天氣（用時(shí)：20分鐘）

　　1.教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀第二段，在讀中去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。

　　3.出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。

　　4.在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法。

　　1.學(xué)生在誦讀中，聯(lián)系題目理解瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。（用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了）

　　2.學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)如“紛紛”“四處”“冒著、頂著、踏著”理解。理解三個(gè)層面：

　　3.學(xué)生如何理解小貝蒂的做法？她是一個(gè)什么樣的人？

　　三、總結(jié)全文，升華體會(huì)（用時(shí)：10分鐘）

　　1.過(guò)渡：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【我的思考】

　　這是一篇講述人和燕子之間的溫馨而感人的故事。一看到課題，“燕子專(zhuān)列”就覺(jué)得這樣的課題非常獨(dú)特，為什么要取這樣的題目？小小的燕子居然還要乘坐專(zhuān)列，享受了特殊級(jí)的待遇，人們把燕子當(dāng)作貴賓來(lái)對(duì)待，可以想象燕子在人們心目中的分量有多重，所以讓學(xué)生感受到這種超越同類(lèi)的真誠(chéng)而透明的感情，是教材把握的重中之重，為了使學(xué)生能深刻地領(lǐng)悟到人和動(dòng)物之間毫無(wú)功利的樸素的感情，讓學(xué)生走近課文，走進(jìn)課文中的小主人公的內(nèi)心世界，將會(huì)是我設(shè)計(jì)這一篇課文的主旨。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等１１個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等１４個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)。積累文中大量描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)。

　�。�、了解課文內(nèi)容，初步了解對(duì)比手法使用的效果。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、感受貫穿全文的愛(ài)的主題，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣對(duì)比寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　【課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　�。�、看一組動(dòng)物和人類(lèi)和平相處，充滿(mǎn)溫馨之情的圖片。還記得《燕子》一課嗎？每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜。它們春來(lái)秋去，撒播著友誼的種子，但是你知道嗎，在這一來(lái)一回的跋涉中，會(huì)發(fā)生多少事，可能還會(huì)遇到許多危險(xiǎn)！今天，我們要學(xué)的《燕子專(zhuān)列》講的就是燕子在瑞士的遭遇。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？“專(zhuān)列”是什么意思？什么是燕子專(zhuān)列？讀第一段，找找答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：先出示動(dòng)物和人類(lèi)友好相處的圖片，從情感上拉近動(dòng)物和孩子們的親近感，為后來(lái)的情感的激發(fā)作好鋪墊，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，使孩子們?cè)趯W(xué)新課文的同時(shí)，對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行有意識(shí)的對(duì)比，以達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

　　二、初步感受課文，自讀自悟

　�。�、把課文讀正確、流利，注意生字的讀音。

　　２、一邊讀一邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　３、小組內(nèi)討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子應(yīng)在通讀全文之后，對(duì)內(nèi)容有個(gè)初步的感知，考慮到在表達(dá)的完整性上可能有一定的困難，設(shè)計(jì)讓孩子們先在組內(nèi)進(jìn)行討論，這樣有個(gè)互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　三、匯報(bào)交流，教師檢查

　�。�、指名讀詞語(yǔ)：

　　“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。齊讀詞語(yǔ)。

　�。�、理解“氣溫驟降”“瀕臨死亡”“春寒料峭”等詞語(yǔ)：

　　在課文中找到相應(yīng)的句子，讀一讀，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉�”，孩子們�(cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位。

　�。场⒔涣鳎�

　　課文主要講了一件什么事？

　　四、圍繞“愛(ài)”的主題，感受課文譜寫(xiě)的真情

　�。�、燕子在瑞士遭遇了什么麻煩？找一找文中描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)，教師板書(shū)。（板書(shū)：氣溫驟降、風(fēng)雪不止、凍死、饑寒交迫、料峭的春寒、漫天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路、凍僵、皚皚白雪、僵硬）讀一讀這些詞語(yǔ)，提醒學(xué)生積累。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)（氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿(mǎn)天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等）讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

　�。病⑷藗�?yōu)檠嘧幼隽耸裁�？通過(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握�？梢龑�(dǎo)從兩方面想：一是政府方面（做決定、呼吁人們、設(shè)燕子專(zhuān)列）；二是群眾方面（竭盡全力尋找、車(chē)站送行）。

　�、耪�府方面：政府為什么要做出這樣的決定？從中你體會(huì)到什么？

　　①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢？提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。組內(nèi)交流，個(gè)別展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的口頭表達(dá)能力將直接影響他的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我適時(shí)安排了簡(jiǎn)單要求的口語(yǔ)訓(xùn)練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個(gè)情況”問(wèn)學(xué)生，政府是怎樣知道的，鼓勵(lì)孩子們?cè)谥v述事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，用上黑板上的詞語(yǔ)，讓他們明白“學(xué)以致用”。

　　②什么是“呼吁”？請(qǐng)你替政府來(lái)向大家呼吁一下。比如：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……

　　設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好掌握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。

　�、迫罕姺矫妫�

　�、僬乙徽胰藗儗ふ已嘧訒r(shí)的動(dòng)詞，用筆劃出來(lái)。

　�、谡罩�課文的樣子，說(shuō)一段有連續(xù)動(dòng)詞的話。自己練說(shuō)，個(gè)別展示。

　　設(shè)計(jì)意圖：仿寫(xiě)是一副提高寫(xiě)作水平的良藥，在課文出現(xiàn)類(lèi)似的語(yǔ)段后，抓住時(shí)機(jī)，讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)也來(lái)仿說(shuō)一段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生模仿的敏感度。

　　五、指導(dǎo)朗讀，讀出愛(ài)的情意

　　人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對(duì)小動(dòng)物無(wú)私的愛(ài)！從文中哪些地方我們可以看到“愛(ài)”呢？我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢？重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第３、４自然段。

　�。薄⒆x第３段時(shí)，讀出居民不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的大無(wú)畏的精神。

　�。病⒆x第４段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神。突出路險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，不為自己著想“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。

　�。场⒛信�生分別讀三、四段。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀是激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感的有效途徑，在朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)的詞句，讓學(xué)生體會(huì)人們救助燕子時(shí)的大無(wú)畏精神。

　　六、生字教學(xué)

　�。�、出示生字認(rèn)讀。

　　２、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字：

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。

　�。�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教師示范寫(xiě)：

　　提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，注意“載”的筆順。

　　４、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的生字教學(xué)，不再是簡(jiǎn)單地筆畫(huà)傳授，更多的是學(xué)生學(xué)會(huì)自主地識(shí)字，巧妙地記住字形，并能觸類(lèi)旁通地到生活中識(shí)字。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的哪些地方令你感動(dòng)？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)小練筆

　�。�、思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的：

　�、耪�府的舉動(dòng)。

　�、聘爬ǖ貙�(xiě)居民們是怎么做的。

　　⑶具體寫(xiě)一位小姑娘是怎么做的。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)孩子們會(huì)欣賞文章的結(jié)構(gòu)布局，課文往往是最好的習(xí)作例文，在教學(xué)到這一環(huán)節(jié)時(shí)，需要教師的概括總結(jié)，要求不要太高，只要學(xué)生有個(gè)初步地了解就可以了。

　�。病⒄n文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉。現(xiàn)在請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀第四段，看著課文的插圖，把自己當(dāng)作小貝蒂，向大家介紹那天救助燕子的經(jīng)過(guò)，用上黑板上的好詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)生自主寫(xiě)。

　�。�、指名讀，評(píng)價(jià)，修改。

　　設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。鼓勵(lì)學(xué)生的大膽想象，合乎情理即可，在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)于能恰當(dāng)?shù)赜蒙虾诎迳显~語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)該大加鼓勵(lì)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多花時(shí)間，因?yàn)檫@是這節(jié)課的重點(diǎn)。如：在滿(mǎn)天飛舞的.大雪中，小貝蒂裹緊了衣服，和爸爸媽媽一起到野外去尋找燕子。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹(shù)枝，來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘�。突然，她好像�?tīng)見(jiàn)有燕子微弱的叫聲，趕緊在雪地里用雙手輕輕地?fù)軇?dòng)著，果然，一對(duì)燕子依偎在一起，瑟瑟發(fā)抖，已經(jīng)快沒(méi)氣了�！鞍职�，媽媽?zhuān)�我找到了兩只！”她興奮地喊著，把燕子捧在手里，還不停地用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

　�。怠⒘熊�(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。救助燕子的事引起了人們的關(guān)注，尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶�。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)可愛(ài)的貝蒂說(shuō)什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)善良、可愛(ài)的小貝蒂，有誰(shuí)不想夸夸她呢，讓學(xué)生在這時(shí)候暢所欲言，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，也是誘發(fā)其天生的愛(ài)的情感的最佳時(shí)機(jī)。

　　６、指名說(shuō)。

　　三、交流搜集到的資料

　�。薄⒉シ艕�(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

　　２、朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

　�。�、你還知道這樣的故事嗎？請(qǐng)講一講。

　　設(shè)計(jì)意圖：以上的3個(gè)小環(huán)節(jié)，既是課文內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生課外尋找資料的興趣和對(duì)資料及信息篩選的能力。

　　４、總結(jié)：

　　現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的小貝蒂那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，使其它動(dòng)物都能像課文中的燕子一樣幸運(yùn)，幸福而又快樂(lè)地生活在地球上。

　　四、有感情地朗讀全文

　　多么感人的故事��！在救助燕子的過(guò)程中，人們用愛(ài)，用真情編織了多么美好的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)這人與動(dòng)物之間美好的感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)文學(xué)到最后，能讓學(xué)生流露真情讀好課文，恐怕是每位執(zhí)教者最美好的愿望，所以，在學(xué)生有情之發(fā)的時(shí)刻，引導(dǎo)文本誦讀，是最明智之舉。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

　�。�、繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做好充分地準(zhǔn)備。

　　設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生充分地自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的信任，也把時(shí)間的支配權(quán)還給了學(xué)生。第二個(gè)作業(yè)則很好地體現(xiàn)了單元主題學(xué)習(xí)的精神。

　　【板書(shū)】

　　燕子專(zhuān)列、氣溫驟降料峭的春寒凍死、風(fēng)雪不止漫天飛舞的大雪凍僵、饑寒交迫堅(jiān)硬的山路僵硬、皚皚白雪

　　【課后反思】

　　這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)上的特色是能抓住文本的語(yǔ)言特色，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了“以文學(xué)文”的語(yǔ)文觀。比如，讓孩子找到描寫(xiě)天氣寒冷的詞語(yǔ)，就要求學(xué)生在分散的段落中進(jìn)行詞語(yǔ)的提煉（閱讀理解基礎(chǔ)上的選擇能力），而后在誦讀的基礎(chǔ)上（誦讀中學(xué)詞），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)（用語(yǔ)言的能力），在教學(xué)的安排上也有層次地設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一步是讓學(xué)生以市民的身份用上這些詞語(yǔ)通知瑞士政府，第二步是要求以小貝蒂的身份再用上這些詞語(yǔ)，講述救助燕子的經(jīng)過(guò)，有了第一步的口語(yǔ)訓(xùn)練，第二環(huán)節(jié)的課堂完成效果比預(yù)期要好得多，這是比較成功的地方。在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)如果在檢查學(xué)詞的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，能突破以往的出示課文中的新詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀改為直接找天氣寒冷的詞語(yǔ)，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)文狀態(tài)，同時(shí)在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)上，也會(huì)有一氣呵成的美學(xué)效果。另外，在最后交流收集到的資料時(shí)，顯得有些生硬，如果將收集到的歌曲放在學(xué)文的開(kāi)頭，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在內(nèi)容的編排上也會(huì)更好些。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)交流

　　1．背誦第一課《燕子》

　　師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類(lèi)）

　　2．交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

　　多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積4??13萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

　　二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　1．自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　　2．教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3．以小組為單位，互相檢查。

　　4．通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)──歐、戶(hù)──啟、步──涉、相──廂。

　　5．歸類(lèi)結(jié)合

　　（1）把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

　�。�2）指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例�！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂�(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

　　三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序

　　1．抽讀、齊讀、默讀思考：

　�。�1）課文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē)）

　　2．分組讀文

　�。�1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

　　先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的`燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。

　�。�2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

　　四、課堂作業(yè)

　�。�1）寫(xiě)生字。

　�。�2）抄生詞。

　　六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　滲透結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。

　　老師也非常喜歡小動(dòng)物。大家看，我把誰(shuí)帶來(lái)了？（播放燕子視頻）

　　你對(duì)燕子有哪些了解呢？

　�。病⑼瑢W(xué)們對(duì)燕子的了解可真不少。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。�、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？

　�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）檢查認(rèn)讀情況。

　　２、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文你知道了什么？讀后交流。

　　三、深入理解課文

　�。薄�剛才同學(xué)們說(shuō)到，成群上萬(wàn)只燕子在瑞士遇到了麻煩。燕子究竟遇到了什么麻煩？

　�、� （出示相關(guān)文字）大家自己讀讀這段話

　　⑵ 你體會(huì)到燕子遇到了什么麻煩？

　　⑶ 是啊，明明已經(jīng)是春天了，可是誰(shuí)會(huì)想到氣溫驟降呢？大家聽(tīng)，（播放風(fēng)聲）北風(fēng)呼嘯，風(fēng)雪不止，可憐的小燕子啊，又冷又餓又累。它們饑寒交迫、瀕臨死亡。大家想象著當(dāng)時(shí)的情景，自己再來(lái)讀這段話。

　　⑷ 指名讀。

　�。�、當(dāng)瑞士的人們知道這一情況后，是怎樣幫助燕子的呢？默讀課文第３、４自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的地方。

　�。场⒆x后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：

　　居民的`表現(xiàn)：

　　⑴ 讀讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)？

　�、� 這句話中的“料峭”這個(gè)詞，我們以前沒(méi)遇到過(guò)。大家再聯(lián)系這句話看看，你知道這里“料峭”的春寒，是怎樣的春寒呢？

　�、� 大家想想，如果是平時(shí)我們遇到這么寒冷的天氣，你最想做什么？

　　你從這里體會(huì)到瑞士的居民們?cè)鯓樱?/p>

　�、� 自己再體會(huì)著讀讀這句話。

　�、� 大家看，聽(tīng)到消息后，人們紛紛走出家門(mén)，大家想象一下：這中間會(huì)有哪些人呢？

　�、� 這么多人此時(shí)的心情都是怎樣的呢？

　　大家看，這么多人，都這么急切地同時(shí)走出了家門(mén)，這就是紛紛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出這個(gè)詞（板書(shū)：紛紛）

　�、� 齊讀。

　　貝蒂的表現(xiàn)：

　�、� （出示有關(guān)文字）指名讀。

　�、� 為什么這里讓你感動(dòng)？（板書(shū)：一點(diǎn)也不在乎）

　�、� （出現(xiàn)課文插圖）大家看，這就是小貝蒂。你看，此時(shí)的貝蒂在做什么？在想什么？

　�、� 師生共同走進(jìn)文本情境進(jìn)行對(duì)話。

　　政府的表現(xiàn)：

　�、� 學(xué)生結(jié)合全文廣泛交流；

　�、� 大家看，瑞士政府不僅為燕子們準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的列車(chē)，而且是怎樣的列車(chē)？（板書(shū)：漂亮舒適）

　　⑶ 齊讀最后一段。

　�、� 出示畫(huà)面，大家聽(tīng)，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著。你想：這群幸福的小燕子，會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　四、總結(jié)全文，拓展升華

　�。薄⑼瑢W(xué)們知道嗎？這篇課文講述的可是一個(gè)真實(shí)的故事，那是在１６年前的１９９０年，就是在瑞士這個(gè)國(guó)家真的發(fā)生了這么一個(gè)感人的燕子專(zhuān)列的故事�，F(xiàn)在，如果讓你為燕子專(zhuān)列再起一個(gè)名字，你會(huì)叫它什么專(zhuān)列呢？

　　２、是啊，一切都是因?yàn)橛辛藧?ài)。（板書(shū)：愛(ài)）是愛(ài)創(chuàng)造了燕子專(zhuān)列，是愛(ài)，讓我們?nèi)祟?lèi)和動(dòng)物和諧相處。

　　３、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。課下，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的故事。相信每個(gè)故事都會(huì)帶給你更多的感動(dòng)和思考。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　紛 紛

　　燕子專(zhuān)列 一點(diǎn)也不在乎 愛(ài)

　　漂亮舒適

　　【教后反思】

　　深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。

　　注重對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。

　　整節(jié)課圍繞“愛(ài)”之主題構(gòu)建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理新穎、簡(jiǎn)潔、深刻。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　1、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。因此我在閱讀教學(xué)中教學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解；學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力。

　　2、教材分析

　　《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周?chē)�環(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。

　　3、學(xué)情分析

　　通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了課文講了一件什么事，并大概理解了生字新詞，能夠把課文讀正確、流利。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們無(wú)私地救助燕子的愛(ài)心，并在品味詞句、指導(dǎo)朗讀中感受天氣惡劣以及瑞士人民保護(hù)燕子的博大愛(ài)心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　（1 ）、正確流利有感情地朗讀課文。

　　（2 ）、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。

　�。�3 ）、感受人們的愛(ài)心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　難點(diǎn) ：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的'表達(dá)效果。

　　三、教與學(xué)策略分析：

　　1、教法設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的方法。

　　2、學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　（１）、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。

　�。ǎ玻�、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

　　（３）、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的情感，用愛(ài)心與真情，關(guān)愛(ài)人類(lèi)共有的家園。

　　四、教學(xué)環(huán)境（條件）和媒體設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件，下雪的畫(huà)面，小女孩救助燕子的畫(huà)面。

　　五、課時(shí)安排：

　　2 課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　一、板題示標(biāo)

　　燕子是人類(lèi)的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們?cè)僖淮巫呷胝n文，感受她們遇到的麻煩。

　　板書(shū)課題，出示目標(biāo)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生感受到燕子的處境十分危險(xiǎn)，這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。）

　　二、感悟燕子遇到的麻煩：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作完成下面的問(wèn)題：

　　自學(xué)指導(dǎo)一：

　　1、用“———”畫(huà)出感悟燕子乘坐專(zhuān)列的原因即燕子面臨的“麻煩”：

　　2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）

　　3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明燕子當(dāng)時(shí)遇到麻煩大？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生整體感知燕子遇到的麻煩，為下文理解人們的做法做鋪墊。）

　　三、感悟政府了不起：

　　自學(xué)指導(dǎo)二：

　　1 正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？

　　2、燕子是人類(lèi)的朋友，愛(ài)護(hù)燕子是我們的責(zé)任。假如你就是瑞士國(guó)家電視臺(tái)的播音員，你會(huì)怎樣呼吁？

　　現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的呼吁最能喚起全國(guó)人民的愛(ài)心，哪位播音員先來(lái)？

　　我們用我們的朗讀來(lái)夸夸政府吧？

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課文中的含蓄的詞語(yǔ)、深刻的句子、精彩的場(chǎng)面、生動(dòng)的意境，學(xué)生只有通過(guò)多次的朗讀，才能如見(jiàn)其人、如臨其境，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：多讀是感悟的基本方法，讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。）

　　四、感悟居民們對(duì)燕子的救護(hù)和關(guān)愛(ài)：

　　自學(xué)指導(dǎo)三：

　　聽(tīng)到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

　　1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）

　　2、再讀讀這段話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)，圈出來(lái)再讀一讀。談?wù)勛约旱睦斫�。（紛紛、冒著、頂著、踏著、四處�?/p>

　　3、請(qǐng)學(xué)生交流，并隨即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)氣候、環(huán)境的惡劣和人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)

　　4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）

　　5、想象，他們會(huì)去哪里尋找？（ 體會(huì)“四處尋找”的艱辛）

　　6、再次朗讀。

　　（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）

　　五、感悟小姑娘貝蒂對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)：

　　自學(xué)指導(dǎo)四

　　1、找出文中描寫(xiě)這幅圖的的文字讀一讀？

　　2、你覺(jué)得文中哪個(gè)詞語(yǔ)最令你感動(dòng)？

　　3、讀句子，想一想：貝蒂不在乎什么？只在乎什么？自己想對(duì)貝蒂說(shuō)什么？

　　學(xué)生感情朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說(shuō)自己想說(shuō)的話。讀說(shuō)結(jié)合，使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。）

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車(chē)。如果你是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)？最想說(shuō)什么？你可以選擇其中一種來(lái)說(shuō)

　　2 請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的筆，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心。為愛(ài)護(hù)動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)語(yǔ)吧！

　　七、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　6、燕子專(zhuān)列

　　遇到的麻煩：冷、餓、累

　　政府

　　吧人類(lèi)的救護(hù)： 居民 愛(ài)

　　小貝蒂

　　板書(shū)是一節(jié)課的精華。這一板書(shū)，把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里

　　八、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我抓住了三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟燕子的麻煩，政府決策的偉大，人們的愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本，更深刻的理解文章要表現(xiàn)的博大的愛(ài)心。思路比較清晰。

　　尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀、賽讀，通過(guò)師生、生生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力�！罢n標(biāo)”指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.借助漢字構(gòu)型學(xué)理解“驟”的意思，并正確書(shū)寫(xiě)。

　　2.正確流利朗讀課文，利用關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

　　3.抓住關(guān)鍵詞朗讀感受燕子的遭遇，抓住人物行動(dòng)體會(huì)瑞士人民對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

　　4．激發(fā)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)與動(dòng)物的故事，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前談話

　　介紹自己的好朋友。

　　法國(guó)小朋友蒂皮的好朋友《我的野生動(dòng)物朋友》

　　觀后交流。

　　師小結(jié)：正如你們所說(shuō)，蒂皮和她的朋友看起來(lái)是如此親密，如此溫馨，真是讓人羨慕。

　　蒂皮在她的作品里說(shuō)過(guò)這樣一段話，請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文也講了一個(gè)有關(guān)人類(lèi)與動(dòng)物的溫情故事——《燕子專(zhuān)列》。和老師一起寫(xiě)下題目。

　　上課

　　一、詞語(yǔ)檢查，概括文意。

　　1.預(yù)習(xí)交流，檢查字詞。

　　課前，同學(xué)們借助預(yù)習(xí)單進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我把同學(xué)們覺(jué)得難讀、易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行了整理，一起看屏幕。

　　出示：氣溫驟降風(fēng)雪不止皚皚白雪

　　長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

　　決定呼吁救護(hù)四處尋找

　　（1）誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀。小組讀。齊讀。

　�。�2）找規(guī)律。這些詞語(yǔ)中藏有秘密，有什么發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）選詞填空，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)?zhí)暨x合適的詞語(yǔ)填一填，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

　　一年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，因?yàn)槿鹗慨?dāng)?shù)豿x，燕子們xx。知道這一情況后，當(dāng)?shù)卣�府xx用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方，居民們xx燕子。

　　小結(jié)：抓住關(guān)鍵詞，講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，就是概括主要內(nèi)容的一種方法。

　　二、預(yù)習(xí)質(zhì)疑，研究解答。

　　1.過(guò)渡：光會(huì)讀詞語(yǔ)，讀正確課文，那可算不得讀書(shū)高手，真正厲害的要數(shù)那些會(huì)讀會(huì)思考能解決問(wèn)題的同學(xué)。這次我收到35位同學(xué)的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)善于提問(wèn)題。3位同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是“燕子專(zhuān)列”？33位同學(xué)共同提出另一個(gè)問(wèn)題：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么要用專(zhuān)列送呢？這兩個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，這堂課，我們首先來(lái)解答兩個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)輕聲讀課文，找出解答兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵段落、關(guān)鍵詞句，做上標(biāo)記。

　　2．讀課文。

　　3.交流：先來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題，你找到的關(guān)鍵段落是？做了什么標(biāo)記？

　　和他們一樣找到這段的請(qǐng)舉手。都做標(biāo)記沒(méi)？接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，遇到關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵段落也記得做上標(biāo)記。

　　課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)“燕子專(zhuān)列”的理解。這是一列怎樣的列車(chē)呢？從哪里看出來(lái)？

　　師小結(jié)：從關(guān)鍵詞里作推測(cè)，言之有理！這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和能力。

　�。�3）齊讀。

　　4.師過(guò)渡：關(guān)于“燕子專(zhuān)列”的問(wèn)題咱們解決了，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文一開(kāi)始就把故事的結(jié)果告訴我們，接下去寫(xiě)故事的過(guò)程，這種倒過(guò)來(lái)說(shuō)故事的方法叫“倒敘”。同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題的答案又藏于何處呢？我們一起找線索。

　　出示問(wèn)題：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專(zhuān)列送呢？

　　三、追蹤線索，查明真相。

　　出示第二段：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　1.同學(xué)們很會(huì)研究，一下子就找到了回答問(wèn)題的關(guān)鍵段落。那如果要從這段話找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括主要原因，你會(huì)找哪個(gè)詞？（幾位同學(xué)作答）

　　氣溫驟降

　　這個(gè)詞里還藏著一個(gè)非常關(guān)鍵的信息，你覺(jué)得是什么？

　　驟

　�。�1）結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)理解“驟”。解釋“驟”字的本義：萬(wàn)馬齊奔。

　　師：想象一下！“萬(wàn)馬齊奔”氣勢(shì)怎么樣？（氣勢(shì)大，很迅猛）

　　所以，“驟”字這里引申為：迅猛地，突然地。

　�。�2）理解“驟降”。迅猛地，突然地下降。

　�。�3）那以此推測(cè)，“氣溫驟降”該怎么解釋?zhuān)浚�氣溫突然地，迅猛地從較高的溫度下降很低的溫度）

　　借助一個(gè)字的意思推理一個(gè)詞的意思，這方法好用吧。

　　什么情況下還會(huì)用上這個(gè)“驟”字，誰(shuí)能舉個(gè)例子？

　　舉例：韋老師和某同學(xué)的關(guān)系驟然好轉(zhuǎn)，一定有什么陰謀。

　�。�4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：驟

　　2.原本陽(yáng)光明媚的春天，就因?yàn)檫@氣溫驟降，變得風(fēng)雪不止。這樣的天氣給從南方飛回北方的燕子帶來(lái)了怎樣的麻煩啊？（饑寒交迫瀕臨死亡）

　　聽(tīng)到這樣的消息，你們的心情如何？

　　帶著我們的擔(dān)憂，帶著我們的憐惜，一起讀這段話。

　　3.小結(jié)過(guò)渡。師：孩子們，燕子之所以在這個(gè)春天會(huì)遇到這樣大的麻煩，歸根結(jié)底一個(gè)字——（冷）這個(gè)春天實(shí)在是太冷了！冷得毫無(wú)防備，冷得那么無(wú)情。（板書(shū)：冷無(wú)情）

　　四、感受溫暖，體會(huì)愛(ài)心。

　　1．冰雪無(wú)情，人間有愛(ài)。從冰天雪地到溫暖舒適、從瀕臨死亡到恢復(fù)生機(jī)。燕子落難，誰(shuí)來(lái)相助呢？請(qǐng)默讀2、3、4自然段，邊讀邊劃出讓你感覺(jué)溫暖的句子和詞語(yǔ)。（學(xué)生自讀，劃詞句）

　　2．交流：

　　A.政府——決定，呼吁

　　師小結(jié)過(guò)渡：瑞士政府的決定真了不起，在這冰冷的時(shí)刻給了我們無(wú)限的溫暖和力量。還有哪兒令你感動(dòng)？

　　B．人們——

　　出示：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得僵硬的山路，四處尋找燕子。

　　師：有沒(méi)有特別溫暖你的詞語(yǔ)。圈一圈，讀一讀，想想詞語(yǔ)背后的信息。

　　師：讀出關(guān)鍵詞背后的信息，這是很棒的讀書(shū)方法。這四處動(dòng)詞向我們展示了人們救助燕子的決心，而這份決心還從哪兒體會(huì)得到？（對(duì)比感受環(huán)境描寫(xiě)的作用）

　　惡劣的環(huán)境，更加突出了人們的'勇氣和決心，他們的行為真是讓人肅然起敬。

　　師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的救護(hù)畫(huà)面？（指名讀）

　　你看到誰(shuí)走出了家門(mén)？（引讀：年邁的老人走出家門(mén)——）

　　你看到誰(shuí)走出了家門(mén)？（引讀：小伙子走出家門(mén)——）

　　師：瑞士的人們，不管男女，不論老少，聽(tīng)到消息后，紛紛走出家門(mén)，讓我們帶著決心和敬佩一起讀。

　　C貝蒂

　　“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起走出家門(mén)，冒著嚴(yán)寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的雪花，踏著凍得僵硬的山路，）在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子�！保ǔ霈F(xiàn)插圖）你看見(jiàn)了什么？貝蒂是如何救助燕子的呢？請(qǐng)你借助插圖，聯(lián)系課文，抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)寫(xiě)下這一畫(huà)面。（小練筆）（交流兩個(gè)。）

　　貝蒂就是這樣救護(hù)燕子的�？墒沁@只是我們看到的一個(gè)畫(huà)面而已，要知道，一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。她在乎的是什么？

　　貝蒂如此，年邁的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一個(gè)在雪地中救護(hù)燕子的人，他們和貝蒂一樣，臉凍得通紅，手凍得僵硬，但他們一點(diǎn)也不在乎，在乎的只有——燕子。

　　3.探討：這里我有些疑惑，明明寫(xiě)了貝蒂救護(hù)燕子，那為什么還要寫(xiě)人們呢？既然寫(xiě)了人們，為何還要寫(xiě)貝蒂呢？（點(diǎn)面結(jié)合）

　　五、小結(jié)全文

　　這是發(fā)生在瑞士的一個(gè)真誠(chéng)的故事。在中國(guó)，也發(fā)生過(guò)許多人類(lèi)與動(dòng)物的真實(shí)的溫情故事，其中一個(gè)故事尤其感人，令人潸然淚下。16歲的姑娘徐秀娟為救一只丹頂鶴失去了年輕的生命。這又讓我想起了蒂皮說(shuō)的話，只要我們真誠(chéng)相待，用心相處，人類(lèi)與動(dòng)物之間是沒(méi)有界限的。今天這堂課，我希望只是一個(gè)動(dòng)人的開(kāi)始，希望同學(xué)們課后繼續(xù)了解人類(lèi)與動(dòng)物之間的故事，或許同樣感人，或許令人害怕。如果大家喜歡蒂皮，還可以去看看她與動(dòng)物朋友的故事——《我和野生動(dòng)物朋友》。

　　六、課外作業(yè)

　　閱讀人類(lèi)與動(dòng)物的故事；蒂皮的作品《我和野生動(dòng)物朋友》。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

　　[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件等。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　設(shè)計(jì)思路：以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄�，緊扣文本，由疑入境，讓學(xué)生充分接觸文本，在多次的情感朗讀中，入情入境，感受人們保護(hù)動(dòng)物的博大愛(ài)心，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在文本的留白處，開(kāi)啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象，收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。

　　第一課時(shí)

　　一、交流信息，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)“燕子”，回顧舊知。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生背誦含“燕”的古詩(shī)句。

　　幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

　　無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生背誦《燕子》一課中描寫(xiě)燕子的句子。

　�。�3）你對(duì)燕子還有哪些了解？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、板書(shū)“專(zhuān)列”，理解“專(zhuān)列”的意思。

　　3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

　　二、初讀感知，讀文識(shí)字。

　　1、輕聲朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì)生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。

　　2、檢查識(shí)字識(shí)詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瀕、涉、廂、驟”字的讀音。認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　歐洲瑞士啟程特殊氣溫驟降跋涉致謝政府

　　瀕臨覆蓋車(chē)廂僵硬皚皚白雪舒適饑寒交迫

　　3、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事，并在書(shū)上寫(xiě)下自己的第一感受。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬�！皢�、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)。臨寫(xiě)生字。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“驟”和“涉”、“舒”。

　　驟：讓學(xué)生明白筆畫(huà)較多的字各部分要寫(xiě)得緊湊些。

　　涉：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)不要多加一點(diǎn)。

　　舒：不要將“予”寫(xiě)成“矛”。

　　3、工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法。

　　1、感悟燕子面臨的處境。

　�。�1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。

　�。�2）學(xué)生交流。

　�。�3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。

　　多媒體課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。

　�。�4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。

　　2、感悟政府對(duì)燕子的關(guān)心保護(hù)。

　�。�1）正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說(shuō)政府作出這個(gè)決定非常了不起？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生明白，一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的舉動(dòng)。）

　�。�2）為了保護(hù)燕子，政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體來(lái)告訴人們號(hào)召大家尋找燕子，課文中有個(gè)詞，叫什么？（呼吁）

　�。�3）想象寫(xiě)話。

　　政府通過(guò)電視、廣播等新聞媒體呼吁大家，會(huì)說(shuō)些什么才能喚起大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)代表瑞士政府寫(xiě)上幾句呼吁的話。

　　3、感悟普通居民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情。

　�。�1）居民聽(tīng)到政府的呼吁以后，表現(xiàn)怎樣？

　　課件出示句子：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　聽(tīng)到消息以后，居民們_____走出家門(mén)，冒著_______的`春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　按照課文內(nèi)容把句子補(bǔ)充完整。

　　“料峭”是什么意思？從所填寫(xiě)的詞語(yǔ)中讀懂了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生透過(guò)“紛紛”“滿(mǎn)天飛舞”“四處”等詞語(yǔ)，體會(huì)人們得知燕子的危險(xiǎn)情況后的焦急心情，體會(huì)人們不畏嚴(yán)寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動(dòng)中，體會(huì)人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)平衡的博大的愛(ài)心。）

　�。�2）是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來(lái)齊讀句子。

　　4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。

　　（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　�。�3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；

　　小貝蒂不在乎，只在乎。

　�。�4）小結(jié)。

　　小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，對(duì)生命的尊重，人與動(dòng)物的和諧相處。

　　5、體會(huì)送別的感人場(chǎng)面。

　�。�1）列車(chē)開(kāi)動(dòng)了，在人們送別與祝福的目光中，車(chē)廂里的燕子對(duì)著人們卿卿喳喳地叫個(gè)不停，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？

　�。�2）這一自然段與第一自然段有什么關(guān)系？

　�。�3）齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫(xiě)法。多媒體課件出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車(chē)，帶著人類(lèi)的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車(chē)廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。

　　二、拓展延伸，升華情感。

　　1、聽(tīng)歌曲《丹頂鶴的故事》，簡(jiǎn)要講述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事，然后誦讀歌詞。

　　2、總結(jié)：這樣的故事還有很多很多。你聽(tīng)了后想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　[超級(jí)鏈接]

　　精彩片斷

　　（教學(xué)課文第五自然段）

　　師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號(hào)召下，居民們紛紛出去尋找。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？

　　生：快速瀏覽課文。

　　師：誰(shuí)來(lái)把這幅文字照片念給大伙聽(tīng)聽(tīng)？

　　生：（讀）“一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：你們都找到這段話了嗎？

　　生：（齊）找到了。

　　師：剛才聽(tīng)了她的朗讀，你覺(jué)得她讀哪個(gè)詞時(shí)特別感動(dòng)？

　　生：我覺(jué)得她在讀“一點(diǎn)也不在乎”時(shí)，她讀得非常的重。

　　師：小貝蒂不在乎什么呀？

　　生：她不在乎自己的臉凍得通紅，手凍得僵硬。

　　師：臉凍得通紅，手凍得僵硬，說(shuō)明她非常的──（生齊）寒冷。但她在乎嗎？

　　生：不在乎。

　　師：她一點(diǎn)也不在乎。是啊，因?yàn)樗�太在乎誰(shuí)了？

　　生：（齊）小燕子。

　　師：太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺(jué)得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動(dòng)作，看看她的神情，想想她仿佛在說(shuō)些什么？

　　生：我覺(jué)得這個(gè)小姑娘，她雙手捧起小燕子，她非常珍愛(ài)這些小生命。她一定在想：小燕子們，你們快活過(guò)來(lái)吧！春天，你們?yōu)檫@兒增添了生機(jī)；這會(huì)兒，你們?yōu)l臨死亡了。我們都來(lái)解救你們！

　　師：我覺(jué)得你一個(gè)動(dòng)作說(shuō)得特別好──“捧著”這些小燕子。

　　生：這個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她雙手捧著燕子，呵著熱氣，好讓燕子立刻暖和起來(lái)。她好像在說(shuō)：小燕子，你可千萬(wàn)要活過(guò)來(lái)呀，我們一定會(huì)把你帶到溫暖的地方去的。

　　師：是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠(chéng)地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──（生齊）暖氣。

　　師：她身體里的熱氣在呵出來(lái)，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動(dòng)作當(dāng)中，讓我們感覺(jué)到她是多么珍愛(ài)手里的這個(gè)小生命啊！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀剛才咱們找到的這段話，誰(shuí)來(lái)？

　　生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：多勇敢的孩子呀！

　　生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　師：是啊，多么富有愛(ài)心的孩子呀！

　　生：（讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。”

　　師：這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。

　　生：（齊讀）“一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　點(diǎn)評(píng)

　　充分感悟文本，在品詞析句中引導(dǎo)孩子去觸摸課文情感的脈搏，緊緊抓住”不在乎”這個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)言點(diǎn)，在對(duì)語(yǔ)言文字的反復(fù)咀嚼中感受瑞士人民對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的尊重。通過(guò)多種方式的朗讀在課堂上營(yíng)造起一個(gè)濃濃的情感場(chǎng)，孩子沐浴其中，浸潤(rùn)其中，在情感世界里發(fā)現(xiàn)自己、提升自己、超越自己，從而達(dá)到文、意的真正融合。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語(yǔ)。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3了解課文資料，受到愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間完美的情意。

　　課前準(zhǔn)備

　　1生字卡片。

　　2課文插圖的掛圖或投影片。

　　3搜集有關(guān)燕子春來(lái)秋去的資料。

　　第一課時(shí)

　　一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1喜歡小燕子嗎能背一背描述燕子的古詩(shī)嗎

　　2板書(shū)課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)“專(zhuān)列”是什么意思為什么為燕子開(kāi)專(zhuān)列……

　　二、自讀自悟

　　1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

　　2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事從中你體會(huì)到了什么

　　3分組討論。

　　三、全班匯報(bào)交流

　　1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

　　3交流。

　　1課文主要講了一件什么事

　　2人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁赐高^(guò)交流，學(xué)生要對(duì)課文資料做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦�府方面做決定、呼吁人們、燕子專(zhuān)列；二是人們紛紛走出家門(mén)、竭盡全力尋找、專(zhuān)程送行。

　　3交流自我的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)。

　　4讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)寫(xiě)具體的。

　�、僬�府的呼吁；

　　②概括地寫(xiě)居民們是怎樣做的；

　　③具體寫(xiě)一位小姑娘是怎樣做的。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1人們幫忙燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)從文中哪些地方我們能夠看到“愛(ài)”呢我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛(ài)呢

　　2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

　　1第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門(mén)，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

　　2第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一齊，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)。突出險(xiǎn)“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”，救助燕子多“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”，絲毫不想自我“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”。

　　3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文資料。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子她怎樣做的會(huì)說(shuō)什么

　　1自我練習(xí)講一講。

　　2指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)人們用愛(ài)、用情，編織了多么完美的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這完美的感情

　　五、抄寫(xiě)生字

　　1自主記憶字形。提出難寫(xiě)的`字。

　　2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　3學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著可根據(jù)學(xué)生具體狀況，確定抄寫(xiě)資料。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫(xiě)想對(duì)貝蒂說(shuō)的話

　　1列車(chē)載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說(shuō)什么呢請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧

　　2學(xué)生自主寫(xiě)。

　　3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生資料有所不一樣，只要發(fā)自?xún)?nèi)心，合乎情理即可。

　　三、交流學(xué)生搜集積累的資料

　　1演唱人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的歌曲。

　　2你還明白這樣的故事嗎請(qǐng)講一講。

　　3朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。

　　4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。期望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，更期望這樣的故事不再是新聞

　　四、布置作業(yè)

　　1把自我認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍。

　　2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

《燕子專(zhuān)列》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材解讀】：

　　《燕子專(zhuān)列》講述的是有一年春天，歐洲國(guó)家瑞士的氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車(chē)站，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。故事表現(xiàn)了人、鳥(niǎo)和自然和諧相處這個(gè)環(huán)保主題，通過(guò)燕子的特殊經(jīng)歷，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒的博大愛(ài)心，呼吁人們要保護(hù)動(dòng)物。課文采用倒序的方式來(lái)講述事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)。在選材視角上也較為獨(dú)特，并采用對(duì)比的方式來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　課堂上沒(méi)有書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓小班的每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)目標(biāo)】：

　　知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)通順、流利地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的整

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、談話導(dǎo)入，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、談“專(zhuān)”入題： “同學(xué)們，在我的腦海中啊，一直有著這樣一個(gè)美麗的形象：一身烏黑的羽毛……”

　　我剛剛起了個(gè)頭，同學(xué)們就興致盎然地背了起來(lái)：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，再加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子�！�

　　“對(duì)，小燕子！”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)字：燕子

　　“燕子是我們大家熟悉的朋友，它們是候鳥(niǎo)……”

　　“春天從南方飛回北方，秋天又從北方飛回南方。”學(xué)生們對(duì)燕子太熟悉了。

　　“我再寫(xiě)一個(gè)詞，”在燕子后面板書(shū)“專(zhuān)列”。

　　“發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了么？”學(xué)生們紛紛舉手。

　　“燕子能長(zhǎng)途飛行，為什么還要做專(zhuān)列呢？”一學(xué)生說(shuō)完了自己的疑惑，教室里如林的小手紛紛放下，看來(lái)他們的問(wèn)題相同。

　　“讀讀課文，你一定能知道其中的原因�！�

　　學(xué)生讀課文，有的邊讀邊批畫(huà)，我也和大家一起讀。大約三分鐘以后，學(xué)生陸續(xù)舉手。

　　“燕子之所以乘坐專(zhuān)列的原因，是因?yàn)樗麄冊(cè)趶哪戏斤w回來(lái)的路上，在瑞士境內(nèi)遇到了大雪。”

　　“他們飛不動(dòng)了，饑寒交迫，瀕臨死亡。”

　　出示相關(guān)的描寫(xiě)：

　　這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方遷徙北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉已經(jīng)很疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子到處可見(jiàn)。

　　“讀讀這幾句話，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”

　　學(xué)生讀，思考。

　　“我仿佛看到了燕子在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中四處躲藏�！�

　　“我好像看到了有幾只燕子躲藏在巖縫里，他們的身上滿(mǎn)是雪花�！�

　　“我仿佛看到了有的燕子已經(jīng)凍死了，掛在積滿(mǎn)白雪的樹(shù)枝上。真可憐�！�

　　“我仿佛看到有幾只燕子凍死在雪地里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪快要將他們的身體埋起來(lái)了�！�

　　“你仿佛聽(tīng)到了什么呢？”

　　“我仿佛聽(tīng)到了幾只小燕子在喊自己的媽媽?zhuān)簨寢專(zhuān)�你在哪？我冷！�?/p>

　　“我仿佛聽(tīng)到了幾只藏在草堆里的燕子在抱怨天氣�！�

　　……

　　“看，這就是我們的小燕子�！逼聊簧铣霈F(xiàn)了一幅大雪紛飛，燕子在風(fēng)雪中或瑟瑟發(fā)抖或艱難飛行的畫(huà)面，“這是我們熟悉的小燕子么？”

　　“是�！甭曇羟忧拥�。

　　“不，這不是我們熟悉的小燕子，我們的小燕子是這樣的。”我一邊說(shuō)一邊按動(dòng)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一幅春光明媚，小燕子快樂(lè)飛舞的畫(huà)面，“這才是我們的小燕子，在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，一眨眼，就從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下面。”

　　“但是現(xiàn)在呢？”我把圖畫(huà)又切換到風(fēng)雪交加的場(chǎng)面中，“什么感受？”

　　“為小燕子傷心�！薄昂芡�情它們�！�

　　“讀讀這段話，讓我們感受到你的感受。”

　　學(xué)生讀。

　　“燕子們?yōu)槭裁床伙w行而乘坐專(zhuān)列這個(gè)問(wèn)題你明白了么？”

　　“明白了，因?yàn)樗麄冇龅搅藧毫拥奶鞖�，他們�(yōu)l臨死亡，沒(méi)有辦法再作長(zhǎng)途飛行了�！�

　　“燕子專(zhuān)列之所以能夠開(kāi)動(dòng)，難道僅僅這一個(gè)原因么？”我的追問(wèn)，讓同學(xué)們產(chǎn)生了疑惑，很多人去翻看書(shū)本。

　　“還有一個(gè)原因是瑞士政府知道了這個(gè)情況，打算派專(zhuān)列把這批燕子送到溫暖的地方去�！�

　　“對(duì)，瑞士政府的決定是燕子專(zhuān)列能夠開(kāi)動(dòng)的另一個(gè)不容忽視的`原因。從作出這個(gè)決定到列車(chē)開(kāi)動(dòng)，中間有許許多多的問(wèn)題，你能想到哪些問(wèn)題呢？”

　　“在電視廣播中呼吁人們尋找燕子。”

　　“影響很多旅客外出，給他們帶來(lái)不便�！�

　　“每個(gè)車(chē)廂里的燕子數(shù)量要科學(xué)，不能太多或太少。”

　　“車(chē)廂里的溫度多少最合適�！�

　　……

　　“是的，方方面面的問(wèn)題都需要解決。即使這樣，瑞士政府還是作出了派專(zhuān)列護(hù)送燕子到南方的決定。可見(jiàn)，瑞士政府……”

　　“很有愛(ài)心。”“對(duì)燕子很關(guān)愛(ài)�！�

　　“說(shuō)得好。燕子專(zhuān)列能開(kāi)動(dòng)的還有第三個(gè)原因呢，是什么？”學(xué)生愕然。一個(gè)同學(xué)舉起了手：

　　“有居民們的救助！”

　　“是啊，離開(kāi)居民們的無(wú)私幫助，政府的專(zhuān)列只能是空的！”

　　出示描寫(xiě)居民們救助燕子的段落。

　　“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”

　　學(xué)生讀。讀得很動(dòng)情。

　　“人們四處尋找凍僵的燕子�！蔽覐�(qiáng)調(diào)了“四處”一詞，如果我們把四處這個(gè)詞打開(kāi)，將會(huì)看到豐富的內(nèi)容。屏幕顯示：

　　“聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在（ ），在（ ），在（ ），在（ ）尋找凍僵的燕子。”

　　在山澗邊，在大樹(shù)上，在巖縫里，在草叢中，在大樹(shù)下，在雪窩里……同學(xué)們?cè)诶首x中補(bǔ)充，說(shuō)得動(dòng)情動(dòng)容。

　　“我們把‘四處’合攏，再來(lái)讀這段話，我相信，同學(xué)們會(huì)讀得更好�！睂W(xué)生讀。

　　“聽(tīng)到消息后走出家門(mén)尋找燕子的人很多很多，可能有什么人？”

　　“老人�！�

　　“政府的官員�！�

　　“青年人。”

　　……

　　“救助燕子的大軍出發(fā)了，他們要到冰天雪地里去尋找掙扎在死亡邊緣的燕子，同學(xué)們，對(duì)這些充滿(mǎn)愛(ài)心的人，你有什么提醒的話語(yǔ)要說(shuō)么？”

　　“阿姨，小心路滑，請(qǐng)注意安全。”

　　“老奶奶，你得腿腳不靈便了，千萬(wàn)不要到危險(xiǎn)的地方去尋找燕子。”

　　“小朋友，和爸爸媽媽一起去救助燕子吧，千萬(wàn)不要獨(dú)自行動(dòng)�！�

　　“提醒得好！救助燕子重要，保證自己的安全也很重要！

　　“同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)的救助燕子的人中，一個(gè)小女孩很是引人注目�！�

　　“貝蒂！”同學(xué)們異口同聲。標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

　　“我把這個(gè)名字寫(xiě)在黑板上，有沒(méi)有其他的叫法？”同學(xué)們練習(xí)，最后一個(gè)同學(xué)讀得很有味道，大家表示同意。

　　“為什么這樣讀這個(gè)名字？”

　　“因?yàn)樗�是瑞士人，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候外國(guó)人的名字都是這樣讀的�！�

　　“讀讀寫(xiě)小貝蒂的句子。”

　　一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，聽(tīng)到廣播后，在家人的帶領(lǐng)下，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)兒也不在乎。

　　出示文中插圖。“小貝蒂在做什么？”

　　“小貝蒂雙手繃著一只要凍僵的小燕子，溫暖著它。”

　　“小貝蒂在給小燕子說(shuō)悄悄話，她說(shuō)，小燕子，不要害怕，我是來(lái)救你的，你馬上就能到溫暖的地方去了�！�

　　……

　　“千千萬(wàn)萬(wàn)的人把千千萬(wàn)萬(wàn)只燕子被送上了列車(chē)，在人們關(guān)注的目光中，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。坐在舒適的車(chē)廂里，看著外面飛舞的雪花，小燕子們嘰嘰喳喳的相互訴說(shuō)著什么。你以為它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫(xiě)下來(lái)吧，一會(huì)我們交流交流。”

　　學(xué)生寫(xiě)。交流。

　　三、激情結(jié)課，升華愛(ài)心：

　�。�1）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車(chē)開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段。

　�。�2）是呀，《燕子專(zhuān)列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類(lèi)的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)呼吁所有的人都行動(dòng)起來(lái)吧，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地呼吁——————

　　——————“朋友，

　　請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，

　　愛(ài)護(hù)所有的生靈，

　　尊重所有的生命，

　　因?yàn)槲覀兺�在一個(gè)地球上！” ——下課。

　　設(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重。

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