《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。
根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開(kāi)：
第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受
新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說(shuō)是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書(shū)的體會(huì)。
第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程�！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)�！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌�(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢？通過(guò)對(duì)課文的'進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。通過(guò)研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)和研究方法的問(wèn)題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，體會(huì)課文內(nèi)容；
2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的敬佩之情，并體會(huì)這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物的情感態(tài)度的方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
四、說(shuō)課
《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級(jí)年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：
1、在充分感受、體會(huì)的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；
2、繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用多種方法體會(huì)保文等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性的方式體會(huì)課文；
3、針對(duì)高年級(jí)的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個(gè)維度，較好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)的充分尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本任務(wù)。
為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：
1、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì)課文。
作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對(duì)于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會(huì)，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗(yàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì)自己的獨(dú)特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會(huì)課文，使學(xué)生這種情感體驗(yàn)得到延伸和深入。
2、調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對(duì)話、配圖配樂(lè)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式去感受和體會(huì)課文內(nèi)容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運(yùn)用多種方法來(lái)感悟和體會(huì)課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有極大的益處。
這種運(yùn)用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識(shí)更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習(xí)整體，努力實(shí)現(xiàn)與每一整體的對(duì)話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來(lái)表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點(diǎn)”
3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運(yùn)用的今天，我覺(jué)得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運(yùn)用資料的能力。
上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，因?yàn)槲覀儗?duì)新課標(biāo)的領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會(huì)。真誠(chéng)地希望能夠以本節(jié)課為平臺(tái)，與各位專(zhuān)家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛焖匍喿x，掌握信息。
師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢(shì)嚴(yán)重。
生：我知道劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢(shì)如何。大家對(duì)《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事？
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。
（學(xué)生出聲地自由讀課文）
生：我非常驚訝。
生：我覺(jué)得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺(jué)劉伯承非常堅(jiān)強(qiáng)。
生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因?yàn)檫@是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。
�。ㄈ┳灾黧w會(huì)，合作交流。
師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？
生：想！
師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對(duì)本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì)，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么？
�。▽W(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？
生：能！。
小組3：
生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識(shí)。
（介紹眼部手術(shù)。）
小組4
�。▽�(duì)課文質(zhì)疑。）
生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？
生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？
生：我想與劉伯承對(duì)話，問(wèn)問(wèn)他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？
�。ㄑ芯�，理解。）
小組5：
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
�。ㄑ芯俊Ⅲw會(huì)。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)方法，發(fā)散思維。
師：同學(xué)們運(yùn)用多種方法理解、感受課文，對(duì)課文內(nèi)容都有了比較深入的了解。看起來(lái)運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)2
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、出示課題，齊讀。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（如：課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)他是“軍神”？為什么稱(chēng)他為“軍神”？……）
3、檢查預(yù)習(xí)情況：
課文中“軍神”指誰(shuí)？誰(shuí)稱(chēng)他是“軍神”？
4、簡(jiǎn)介劉伯承（多媒體映示）：
劉伯承四川開(kāi)縣人。中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)始人和杰出的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1926年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1927年參加領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義。經(jīng)歷了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，任八路軍一二九師師長(zhǎng)。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾任晉冀魯豫軍區(qū)司令員，中原軍區(qū)司令員，第二野戰(zhàn)軍司令員，指揮過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)役，立下了赫赫戰(zhàn)功。
新中國(guó)成立后，任中共副主席等職。1955年被授予元帥軍銜。
二、揭示自讀要求（多媒體映示）：
自讀要求
1、讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
3、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
讀后檢查，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：
①一類(lèi)字（多媒體映示）：
德 沃 勢(shì) 職 藥 擔(dān) 損 承 抖 刀 漢
�、诙�(lèi)字（多媒體映示）：
繃 匪 堅(jiān) 醉 懇 吭 墊 嶄 暈
③多音字（多媒體映示）：
我一直在數(shù)你的刀數(shù)
了不起 查看了傷勢(shì)
�、芾首x下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音（多媒體映示）：
軍神 損壞 傷勢(shì) 職員 承受 結(jié)束 鎮(zhèn)定 嶄新 注視
2、再讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
擔(dān)心 承受 損壞 外科
鎮(zhèn)定 職員 嶄新 傷勢(shì)
了不起 男子漢
3、反復(fù)朗讀課文，讀得正確、流利。
讀后檢查：指名分自然段朗讀課文，學(xué)生參與評(píng)點(diǎn)。
4、快速朗讀（或默讀）課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
讀后檢查：
①說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（這篇課文描寫(xiě)了年輕軍人劉伯承負(fù)傷后到醫(yī)院求治，堅(jiān)決不用麻醉 藥，忍受巨痛接受手術(shù)的故事。）
�、谡n文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在下面。對(duì)照課文想一想，在前面的括號(hào)內(nèi)填上序號(hào)（多媒體映示“練習(xí)一”）:
( )手術(shù)前劉伯承不愿使用麻醉 藥。
( )劉伯承請(qǐng)沃克醫(yī)生治眼傷。
( )手術(shù)后沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承是“軍神”。
( )手術(shù)中劉伯承一聲不吭。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、多媒體映示下列生字的重點(diǎn)筆畫(huà)及書(shū)寫(xiě)筆順：
德 損 勢(shì) 藥 承 刀
2、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)：
1、習(xí)字冊(cè)抄寫(xiě)生字新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語(yǔ)有感情地讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出語(yǔ)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
二、精讀課文。
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�。
1、多媒體映示：
默讀思考：沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？
找出沃克醫(yī)生的話讀一讀，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2、多媒體映示下列句子：
他對(duì)醫(yī)院的主人——著名的外科醫(yī)生沃克先生說(shuō)：“我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給治治�！�
�、僦该首x，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)劉伯承說(shuō)這句話時(shí)的語(yǔ)氣應(yīng)該是怎樣的。
板書(shū)：鎮(zhèn)定
②多媒體映示：
反義詞：
鎮(zhèn)定（ ）
媒體映示參考答案：鎮(zhèn)定（驚慌）（慌亂）（慌張）
�、壑笇�(dǎo)朗讀劉伯承的話。
3、分角色朗讀第一自然段，根據(jù)提示語(yǔ)讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
（二）第二自然段。
1、讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：劉伯承為什么不肯用麻醉 藥？
板書(shū)：不用麻醉 藥
多媒體映示：
“我擔(dān)心使用麻醉 藥會(huì)損壞我的腦神經(jīng)。”
�、僦该首x。
②聯(lián)系劉伯承的經(jīng)歷想一想：劉伯承拒絕使用麻醉 藥是否擔(dān)心自己的身體受到傷害？（害怕以后再也不能行軍打仗為國(guó)效力了。）
2、聯(lián)系沃克醫(yī)生的話想一想：不用麻醉 藥意味著什么？
多媒體映示：“你的話有理。不過(guò)，你能承受得了那難以忍受的疼痛嗎？”
3、哪些詞句反映出劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛？
多媒體映示：
年輕人堅(jiān)定地說(shuō)：“能！我一定能！”說(shuō)罷，他自個(gè)兒爬上了手術(shù)臺(tái)。
�。ㄔ诜从硠⒉袌�(jiān)決的態(tài)度、堅(jiān)定的語(yǔ)言、果敢的行動(dòng)的'詞語(yǔ)下面加注紅點(diǎn)。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段：范讀，自由練讀，指名朗讀，配樂(lè)齊讀。
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。
板書(shū)：一聲不吭
2、劉伯承的哪些行為最令你感動(dòng)，分別做上標(biāo)記。
交流。
多媒體映示重點(diǎn)詞句：一聲不吭 緊緊抓住 嶄新的墊單竟被抓破了
指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)劉伯承的話，讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)沃克醫(yī)生的行為的？
多媒體映示重點(diǎn)詞語(yǔ)：微微發(fā)抖
你是怎樣理解沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”的？（通過(guò)沃克醫(yī)生雙手“微微發(fā)抖”，從側(cè)面襯托了劉伯承驚人的忍受能力和鋼鐵般的意志。這樣的寫(xiě)法叫“側(cè)面描寫(xiě)”。）
4、指導(dǎo)朗讀：指名朗讀、評(píng)議；齊讀。
（四）第四自然段
1、讀讀，想想，畫(huà)畫(huà)，議議：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還做了什么？
板書(shū)：數(shù)刀數(shù)
2、沃克醫(yī)生聽(tīng)了劉伯承的話之后有怎樣的表現(xiàn)？
多媒體映示：“嚇了一跳”
為什么會(huì)“嚇了一跳”？
3、劉伯承回答“72刀”之后，沃克醫(yī)生又有怎樣的反映？
沃克醫(yī)生不禁失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”
多媒體映示：“失聲喊”
�、佟笆暫啊笔鞘裁匆馑�？（不由自主地叫出聲音來(lái)）
�、跒槭裁磿�(huì)“失聲喊”？（沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承這種超乎尋常、難以想象的表現(xiàn)驚異到了極點(diǎn)）
③寫(xiě)沃克“嚇了一跳”、“失聲喊”來(lái)表現(xiàn)劉伯承的神奇，這是一種什么寫(xiě)法？（側(cè)面描寫(xiě)）
�、苤笇�(dǎo)朗讀沃克醫(yī)生“失聲喊”的話：指名朗讀，范讀，齊讀。
4、多媒體映示：
說(shuō)完，他關(guān)上手術(shù)室的門(mén)，注視著病人說(shuō)：“請(qǐng)告訴我，你的名字叫什么？”病人說(shuō)：“劉伯承�！�
�、賹W(xué)生自讀質(zhì)疑。
�、诙嗝襟w映示：“注視”
什么叫“注視”？
從沃克注視劉伯承的神情中，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)沃克當(dāng)時(shí)是怎么想的？
③為什么問(wèn)名字時(shí)，要關(guān)上手術(shù)室的門(mén)？這和文章前面哪兒是相照應(yīng)的？（先前劉伯承自稱(chēng)是郵局的職員，顯然是不想露出真實(shí)身份。手術(shù)后沃克醫(yī)生已經(jīng)知道劉伯承是一個(gè)異乎尋常的軍人，為保密起見(jiàn)，所以關(guān)上了門(mén)。）
三、總結(jié)全文。
1、分角色朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承是一位“了不起的軍神”。
3、教師小結(jié)：
作為軍神，除了應(yīng)具有普通軍人的鎮(zhèn)定外，還應(yīng)具有一般軍人所難以具備的神奇杰出之處。劉伯承手術(shù)前堅(jiān)決不用麻醉 藥，手術(shù)中一聲不吭，數(shù)清刀數(shù)，手術(shù)后談笑自若，無(wú)不表現(xiàn)了他鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，超乎常人的非凡氣概。所以沃克醫(yī)生稱(chēng)他為“軍神”。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀全文，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
2、能準(zhǔn)確完成鞏固練習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確完成鞏固練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、有感情地朗讀課文
1、教師范讀
2、學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文
二、練習(xí)。
1、多媒體映示“練習(xí)二”：
選詞填空：堅(jiān)定 堅(jiān)決
�、僖�?jiǎng)邮中g(shù)了，可這位年輕人卻（ ）不愿意使用麻醉 藥。
年輕人（ ）地說(shuō)：“能！我一定能！”
②布魯斯王子動(dòng)員人民（ ）抵抗外敵的侵略，終于趕跑了外國(guó)侵略軍。
看到峰頂就在眼前，登山健兒們更加（ ）了征服世界第一高峰的信心。
2、多媒體映示“練習(xí)三”：
按課文原文填空，想想所填詞語(yǔ)在文中所起的作用。
做完手術(shù)，沃克醫(yī)生對(duì)病人說(shuō)：“年輕人，我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去�！辈∪耍� ）說(shuō)：“我一直在數(shù)你的刀數(shù)�！蔽挚酸t(yī)生，問(wèn)：“一共多少刀？”病人答：“72刀�！蔽挚酸t(yī)生：“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！”
3、多媒體映示“練習(xí)四”：
請(qǐng)?jiān)谌宋镎Z(yǔ)言的前面或后面加上合適的提示語(yǔ)。
在通往鄉(xiāng)間的小路上，我遇到了一個(gè)大約六、七歲的小男孩，他蹲在一灘積滿了雨水的水塘邊，細(xì)雨不停地飄落在他身上，頭發(fā)梢上，不斷地滴著雨水，可他好像什么也沒(méi)覺(jué)得。
我（ ）地問(wèn)：“小弟弟，你在干什么呀？”
“造橋唄。”他（ ）。
“造啥橋啊？”我（ ）地又問(wèn)了一句。
“造大橋�！彼吇卮�，邊（ ）。
“哦，‘大橋’造好啦！大家可以過(guò)橋了！”小男孩（ ）。
……
教學(xué)反思：
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課前解析
課文是一篇小說(shuō)，作者是畢必成。該文主要講述了劉伯承右眼受傷后，到德國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所就醫(yī)的故事，表現(xiàn)了他鋼鐵般的意志，體現(xiàn)出能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。旨在讓學(xué)生體會(huì)劉伯承意志如鋼的英雄氣概。教學(xué)時(shí)，要抓動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心變化，再以沃克醫(yī)生的口吻講述這個(gè)故事。
課后的“閱讀連接”安排了《豐碑》一文，供學(xué)生拓展閱讀使用。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己卻凍死在嚴(yán)寒之中，贊揚(yáng)了他舍己救人的崇高精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，然后運(yùn)用本課所學(xué)的方法體會(huì)人物的內(nèi)心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2，朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
4，能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
5，能用沃克醫(yī)生的.口吻講述這個(gè)故事。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
2，能從描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1，認(rèn)識(shí)“沃、匪”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慶、診”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“診所、年齡”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2，能正確、流利地朗讀課文，能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3，能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎樣發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，以及稱(chēng)他為“軍神”的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家好！今天，我們走進(jìn)這樣一位革命者。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
在民主和諧的氛圍中，把“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中升華感情。把課堂作為信息交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在平等、自主的交流中豐富語(yǔ)言積累，情感得到熏陶，價(jià)值觀得到培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶；
2、培養(yǎng)快速閱讀能力，豐富語(yǔ)言積累；
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉伯承的頑強(qiáng)毅力，從而使學(xué)生情感得到熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是軍神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)“神”字師提問(wèn)：你知道傳說(shuō)中的哪些神？他們有什么特殊本領(lǐng)？
2、再板書(shū)“軍”字，師：“同學(xué)們！一提到神你們都神采飛揚(yáng)的，說(shuō)明你們非常佩服神的超人本領(lǐng)。那么，我們今天所學(xué)習(xí)的《軍神》一課，文中被稱(chēng)為軍神的人是誰(shuí)？通過(guò)你們的預(yù)習(xí)誰(shuí)來(lái)告訴大家？”
3、匯報(bào)一下你搜集到的有關(guān)劉伯承的資料。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書(shū)感悟
�。ㄒ唬┎シ耪n件 課文背景資料（《川中名將》）引入新課。
�。ǘ╅_(kāi)展研讀。
1、找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的那句“你是一個(gè)真正的男子漢……”朗讀。
2、讀了這句話你有什么問(wèn)題想問(wèn)?
3、師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行歸并。（可歸并為“沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)贊劉伯承是軍神？”）
�。ㄈ⿲W(xué)生快速瀏覽課文進(jìn)行研讀。
�。ㄋ模┘w交流，重點(diǎn)品讀。（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容）
1、“就診”從容鎮(zhèn)靜。
�。�1） 從哪里能看出劉伯承從容鎮(zhèn)靜？
�。�2） 他受了什么傷？（補(bǔ)充資料感受劉伯承傷勢(shì)嚴(yán)重。）
�。�3） 你讀懂了什么？
�。�4） 帶著這種敬佩之情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
2、“術(shù)前”拒絕麻醉。
�。�1） 劉伯承要做的是一個(gè)什么樣的手術(shù)？（師隨即出示語(yǔ)句“我可再一次愣住了……一刀刀割掉”）
�、�?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鍪中g(shù)很痛苦？
�、诟星槔首x，感悟劉伯承面臨的手術(shù)的危險(xiǎn)及痛苦。
�。�2）劉伯承為什么要拒絕麻醉？
�。�3）他需要一個(gè)清醒的大腦做什么？
（4）你讀懂了什么？
導(dǎo)語(yǔ)：這樣的人配不配當(dāng)軍人，配不配稱(chēng)作軍神？
（5）感情朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”
3、“術(shù)中”一聲不吭。
(1)出示語(yǔ)句“病人一聲不吭……嶄新的白墊單居然被抓破了�！�
(2)病人一聲不吭是不是不痛苦？從哪里看出來(lái)他痛苦？
�。�3）感情朗讀，感悟劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
�。�4）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
4、“術(shù)后 ”說(shuō)出刀術(shù)。
�。�1） 感悟七十二刀的痛苦。
（2） 在我們看來(lái)，72刀只有割在什么上才一聲不吭？
�。�3） 你懂得了什么？你覺(jué)得劉伯承是一個(gè)怎樣的人？（毅力頑強(qiáng)）帶著敬佩之情再次朗讀“你是一個(gè)真正的男子漢……”升華感情。
5、師總結(jié)：劉伯承一個(gè)年僅24歲的普普通通的軍人，它不是傳說(shuō)中的神仙，不具備孫悟空的72變，也不具備哪吒的三頭六臂，但是，他卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng) 頑強(qiáng)的毅力。
6、了解沃克的情緒、態(tài)度的變化，從側(cè)面感受劉伯承的精神，學(xué)習(xí)文章側(cè)面描寫(xiě)的方法。
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們感受到了劉伯承的頑強(qiáng)毅力，我們每個(gè)人的心靈都得到了一次震撼。那么，在震撼之余，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)：歸根結(jié)底是什么原因讓劉伯承擁有這種頑強(qiáng)的毅力，是什么原因讓劉伯承甘愿忍受劇痛拒絕麻醉？”（愛(ài)國(guó)主義）是的，愛(ài)國(guó)主義的力量是偉大！在它面前，人的愛(ài)生之念，畏苦之情，算得了什么呢？在它面前，人本身又算得了什么呢？就讓我們?cè)僖淮巫x一讀這篇文章，再一次感受一下這位五產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的頑強(qiáng)毅力與他的'愛(ài)國(guó)情懷吧！
7、角色朗讀。
過(guò)渡語(yǔ)：劉伯承的名字傳遍了大江南北，劉伯承的事跡震撼了中華兒女， 沃克稱(chēng)贊他是軍神，也有人稱(chēng)贊他 是“手術(shù)嚇不倒的鐵漢！” 是“中華民族的驕傲！”“祖國(guó)的自豪！”……我想，此時(shí)此刻你們一定也有許多話想對(duì)劉伯承將軍說(shuō)，請(qǐng)你們敞開(kāi)心扉，讓我們來(lái)一次真情流露。
三、個(gè)性表達(dá)，升華感情。
1、生自由發(fā)言。
2、 師：千言萬(wàn)語(yǔ)、萬(wàn)語(yǔ)千言都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)軍神的贊美，都無(wú)法表達(dá)我們對(duì)英雄的敬仰，都無(wú)法抒發(fā)我們內(nèi)心的情感。那么，就讓我們把所有的話語(yǔ)，所有的情感都融注在這句話里（沃克贊美劉伯承的那句話）再有感情的讀一讀。
3、生齊讀。
四、課件展示黃繼光等英雄人物的圖片師配解說(shuō)詞。（今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軍神，感受了劉伯承這位英雄的一次驚心動(dòng)魄的感人故事。其實(shí)，無(wú)論是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是在現(xiàn)在的和平年代，像劉伯承這樣的軍神還有許多，像劉伯承這樣的英雄還有許多。黃繼光……）
板書(shū) 就診 從容鎮(zhèn)定
軍神
術(shù)前 拒絕麻醉 毅力頑強(qiáng)
�。▌⒉校�
術(shù)中 一聲不吭
術(shù)后 數(shù)出刀數(shù)
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)詞語(yǔ)，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3．憑借具體的語(yǔ)言材料，初步感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文對(duì)照，初讀感知。
1．導(dǎo)入：今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)27軍神（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2．（屏顯課文插圖）看了這張圖，你一定有許多的疑問(wèn)，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生據(jù)圖質(zhì)疑，師篩選問(wèn)題：①圖上畫(huà)的是誰(shuí)？②他們之間發(fā)生了什么事？）
3．放聲朗讀課文，然后圖文對(duì)照，解決剛才提出的問(wèn)題。
4．學(xué)生交流，簡(jiǎn)介圖中人物與他們之間發(fā)生的事。
二、直奔中心，理清脈絡(luò)。
1．看圖，請(qǐng)你用一句話說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
�。ㄊ中g(shù)后，沃克與劉伯承談話的情景。）
2．文中哪句話最能反映畫(huà)面上沃克醫(yī)生翹起大拇指時(shí)說(shuō)的內(nèi)容？聽(tīng)錄音，在書(shū)上用直線畫(huà)出。
�。ǚ耪n文第四節(jié)錄音）
3．交流并出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
4．這是沃克醫(yī)生在手術(shù)后對(duì)劉伯承的贊嘆，那么文章的其他幾節(jié)又講了什么內(nèi)容呢？快速讀讀課文的其他幾節(jié)。
�。ɡ砬逦恼旅}絡(luò)：§1、求治§2、術(shù)前§3、術(shù)后）
5．過(guò)度：沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？（出示問(wèn)題）相信大家也有這樣的疑問(wèn)。那就讓我們一起帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。
三、抓住關(guān)鍵，讀中感悟。
1．（出示：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神�。┠阌惺裁匆蓡�(wèn)嗎？
2．生交流：為什么稱(chēng)劉伯承為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”？
3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點(diǎn)？（說(shuō)明劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)）
4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志？請(qǐng)大家分四人小組學(xué)習(xí)§2——§4，并劃出有關(guān)的詞句。
5．大堂交流：
出示第二節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟皥�(jiān)決不愿意”、“懇切”
�。ǜ惺軇⒉胁慌绿弁吹挠職猓�
指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過(guò)提示語(yǔ)讀出人物的語(yǔ)氣。
�、凇澳�！我一定能！”
能！我一定能！
能，我一定能。
�。ū容^兩個(gè)句子的異同，體會(huì)語(yǔ)氣的堅(jiān)定并讀好這句話）
�、邸白詡�(gè)兒爬上手術(shù)臺(tái)”
�。�(lián)系自己打針時(shí)的`情景說(shuō)說(shuō)體會(huì)）
�、軒熜〗Y(jié)，引讀——了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
�、莘纸巧首x§2
出示第三節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟耙宦暡豢浴�、“緊緊抓住”
（體會(huì)劉伯承強(qiáng)忍劇痛時(shí)表現(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的意志）
讀好這句話
�、凇皪湫碌膲|單竟被抓破了”
�。w會(huì)劉伯承當(dāng)時(shí)所忍受的疼痛是何等劇烈）
�、鄯纸巧首x§3
④師小結(jié)，齊讀：了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！
出示第四節(jié)文字、交流
☆重點(diǎn)體會(huì)：
�、佟靶χf(shuō)”
�。ㄔ陔y以忍受的手術(shù)后竟還能笑著說(shuō)——堅(jiān)毅頑強(qiáng)）
根據(jù)提示語(yǔ)讀好這句話
�、凇皣樍艘惶薄ⅰ安唤暫暗馈�
�。ㄔ诔Ｈ藷o(wú)法忍受的疼痛過(guò)程當(dāng)中竟能清楚地?cái)?shù)刀數(shù)，所以沃克醫(yī)生會(huì)…）
感情朗讀，感受沃克醫(yī)生的由衷敬佩
�、坌〗Y(jié)，引讀——你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！
�、芊纸巧首x§4
⑤師小結(jié)、過(guò)度
四、圍繞重點(diǎn)，鞏固練習(xí)。
1．口頭填空
出示：因?yàn)椋晕挚酸t(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”。
2．拓展練說(shuō)
同學(xué)們，慈祥的劉爺爺就在我們面前（屏幕出示照片），此時(shí)此刻你想和劉爺爺說(shuō)什么心里話嗎？
3．小結(jié)，感情朗讀§2～§4
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
求治
27．軍神 術(shù)前 堅(jiān)忍不拔的
�。▌⒉校� 術(shù)中 鋼鐵意志
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
《軍神》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這篇文章記敘了劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)傷后，堅(jiān)決不用，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵般的意志。課文共6個(gè)自然段。按事情發(fā)展的順序，分為“求治——術(shù)前——術(shù)中——術(shù)后”幾個(gè)部分。課文抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，并運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法可讓學(xué)生在讀中細(xì)心體會(huì)，逐步領(lǐng)悟。
教學(xué)理念與設(shè)計(jì)
本冊(cè)教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情�！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來(lái)襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易理解。因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對(duì)懂重點(diǎn)段落，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫(xiě)人物對(duì)話、神態(tài)的語(yǔ)句，感受人物的內(nèi)心世界。通過(guò)自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：讀懂描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文；
2、過(guò)程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程；
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入7、8分鐘
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位“軍神”生齊讀課題來(lái)，我再讀一遍！生再讀
2、多么響亮、多么威風(fēng)的稱(chēng)號(hào)啊！知道誰(shuí)是軍神嗎？劉伯承（師板書(shū)）
3、教師對(duì)劉伯承做簡(jiǎn)單介紹，并出示劉伯承相關(guān)圖片
劉伯承，中華人民共和國(guó)元帥，他在硝煙與戰(zhàn)火中度過(guò)了50個(gè)春秋，戎馬生涯70多年。他為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)、為新中國(guó)的建設(shè)建立了不朽的功勛，他的醫(yī)生充滿了傳奇色彩。
4、誰(shuí)能告訴我：普通人、軍人、軍神的區(qū)別？“神”給你留下這樣的印象？神通廣大、無(wú)所不能、本領(lǐng)高強(qiáng)、什么事都知道；軍人能打仗，我們不能，軍人比我們更勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，軍神比軍人更堅(jiān)強(qiáng)（從堅(jiān)強(qiáng)方面談）
5、那是誰(shuí)稱(chēng)劉伯承為“軍神”？沃克醫(yī)生（師板書(shū)）請(qǐng)你翻開(kāi)書(shū)本，快速閱讀全文，找到沃克醫(yī)生說(shuō)的這句話，讀一讀。（出示“了不起……一位軍神”）個(gè)別學(xué)生讀（教師提醒學(xué)生這段話中有三個(gè)感嘆號(hào)，感情相當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈）你體會(huì)到沃克醫(yī)生是帶著怎樣的感情在說(shuō)這句話的？激動(dòng)、贊美、佩服、吃驚帶著你們剛才的體會(huì)再來(lái)讀一遍！生齊讀
6、讀了這個(gè)句子，此時(shí)此刻你最想弄明白什么？為什么成他為軍神？為什么成他問(wèn)真正的男子漢？為什么說(shuō)他是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？師板書(shū)
同學(xué)們有這么多的為什么，其實(shí)這些為什么的答案就在我們的這篇課文里，只要同學(xué)們用心去讀課文，用心去體會(huì)，你一定能從課文中找到答案！
請(qǐng)同學(xué)們拿好筆，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，在讀的時(shí)候如果你覺(jué)得哪個(gè)句子能回答這些問(wèn)題，就請(qǐng)你把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)，畫(huà)下來(lái)以后可以把你對(duì)這些句子的理解與你身邊的同學(xué)交流。學(xué)生朗讀，尋找答案，互相交流。
二、新授30分鐘
1、學(xué)習(xí)“求治”（第一自然段）
剛才大家進(jìn)行了個(gè)人交流，下面我們來(lái)進(jìn)行集體交流。我們就從劉伯承剛到診所時(shí)就診開(kāi)始，你畫(huà)到了哪個(gè)句子？“不……鎮(zhèn)定”這個(gè)句子說(shuō)明了什么？劉伯承受了重傷，表現(xiàn)得卻是相當(dāng)鎮(zhèn)定。恩，你抓住了人物的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。
劉伯承的傷勢(shì)究竟有多嚴(yán)重呢？聽(tīng)完這個(gè)故事你就明白了�。ń處煶鍪鞠嚓P(guān)故事，朗讀給學(xué)生聽(tīng)）大家都認(rèn)為他死了，可是他卻奇跡般的活了下來(lái)！請(qǐng)同學(xué)們拿好書(shū)，讀一讀這個(gè)句子！生齊讀
2、學(xué)習(xí)“術(shù)前”（第二自然段）
我們討論了就診時(shí)，那么手術(shù)前呢？你認(rèn)為哪個(gè)句子最能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？“眼睛……神經(jīng)”能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？劉伯承寧可承受痛苦也不愿意上是因?yàn)樗３智逍训念^腦麻醉是為了減輕手術(shù)中的痛苦，可劉伯承卻拒絕，為什么？他需要清醒的頭腦來(lái)打仗，上戰(zhàn)場(chǎng)奮勇殺敵！是的，劉伯承是以他清醒的大腦，為中國(guó)的革命事業(yè)、解放事業(yè)立下了不朽的功勛。同學(xué)們聯(lián)系你們課外查閱的資料，誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)劉伯承還有哪些豐功偉績(jī)？學(xué)生介紹這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦！可是此刻他將要為此付出的就是要承受常人難以承受的劇烈疼痛！同學(xué)們拿起書(shū)，讓我們一起來(lái)讀讀劉伯承說(shuō)的這段話。剛才我們重點(diǎn)分析、理解了劉伯承的語(yǔ)言，那么誰(shuí)還能抓住人物的神態(tài)，你認(rèn)為哪個(gè)句子也能說(shuō)明他是一個(gè)真正的男子漢？就診時(shí)冷冷（師板書(shū)）是的，當(dāng)他聽(tīng)他劉伯承不愿意打麻醉時(shí)，他又怎么樣？“你，你能……”沃克醫(yī)生為什么會(huì)愣住，甚至有點(diǎn)口吃？因?yàn)樗麖奈匆?jiàn)過(guò)這樣的人，聽(tīng)過(guò)這樣的事情。你們想想，沃克醫(yī)生在說(shuō)這番話的時(shí)候，會(huì)怎樣說(shuō)？誰(shuí)愿意來(lái)試試？個(gè)別學(xué)生嘗試，學(xué)生自由讀，體會(huì)沃克醫(yī)生簡(jiǎn)單的話中，包含著哪些感情？關(guān)心、擔(dān)心、緊張。而劉伯承的回答卻只有簡(jiǎn)單的一個(gè)字�！澳堋！边@個(gè)字又包含了什么？劉伯承的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同學(xué)們，你們想不想進(jìn)行分角色朗讀這個(gè)片段？想。一個(gè)學(xué)生讀沃克醫(yī)生，一個(gè)讀劉伯承，其余同學(xué)讀旁白。謝謝你們，讀得真好，通過(guò)你們的朗讀，我感受到了劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)，也感受到了沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處對(duì)這位陌生病人的關(guān)心。
3、學(xué)習(xí)“術(shù)中、術(shù)后”（第三四五自然段）
你們還找到了哪些句子？“一聲不吭……抓破了”他找到的這是劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)，那么當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。播放影片，學(xué)生觀看。從大家的表情中，可以看出你們都在為手術(shù)揪心。此時(shí)此刻你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你在觀看時(shí)的心情怎么樣？看到了劉伯承把嶄新的床單抓破了，他汗如雨下，聽(tīng)到了剪刀的.聲音，抓破床單的聲音，心情很緊張、害怕、驚訝、擔(dān)心。那么沃克醫(yī)生的心情又是怎樣呢？緊張、害怕。課文中是怎樣描寫(xiě)的？“一向鎮(zhèn)定的……叫出聲來(lái)”沃克醫(yī)生為什么這么緊張？沃克醫(yī)生從來(lái)沒(méi)做過(guò)眼部手術(shù)嗎？不是，他是著名的外科醫(yī)生，他是因?yàn)閺奈醋鲞^(guò)沒(méi)上手術(shù)而緊張。那么此時(shí)此刻的劉伯承在干什么？忍受痛苦、數(shù)刀數(shù)。你們有沒(méi)有不小心讓自己受傷的經(jīng)歷？有，不小心摔倒，膝蓋流血了；手不小心被刀劃破，流血了。我哭了。同學(xué)們，你們知道嗎，摘除眼球的手術(shù)要比我們膝蓋摔破、在手上劃破口子要疼幾百倍、甚至幾千倍！因?yàn)橐曈X(jué)神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)是緊密相聯(lián)的，而劉伯承在沒(méi)有打情況下他整整承受了多少刀？72刀。因此，沃克醫(yī)生驚呆了，不禁失聲喊道：“了不起……一位軍神”（出示相關(guān)句子，學(xué)生齊喊）這是沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心深處由衷的贊美。
4、齊讀第三四自然段，體會(huì)人物思想感情
劉伯承以他超凡的意志震撼了沃克醫(yī)生，也震撼了我們每個(gè)人的心！手術(shù)臺(tái)上那驚心動(dòng)魄的那一幕還浮現(xiàn)在我們面前。讓我們一起讀一讀第三四自然段，讓劉伯承在手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)永遠(yuǎn)記在我們的心中！生齊讀。
同學(xué)們，剛才不明白的問(wèn)題，你們明白了嗎？明白了。
5、學(xué)習(xí)沃克醫(yī)生術(shù)前術(shù)后的情緒變化
沃克醫(yī)生剛剛剪刀劉伯承的時(shí)候表現(xiàn)得怎么樣？冷冷地、不悅。但現(xiàn)在請(qǐng)你看課文的最后一個(gè)自然段，他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？變得怎么樣了？生讀。親切。請(qǐng)看黑板，從一開(kāi)始的冷冷到最后的親切，沃克醫(yī)生的情緒發(fā)生了這么大的變化，這是為什么？他被劉伯承的表現(xiàn)感動(dòng)了。
6、課文學(xué)到這里，你想對(duì)劉伯承爺爺喊些什么？（出示句子：“劉伯承爺爺________________”練習(xí)說(shuō)話）劉伯承爺爺您真勇敢！真堅(jiān)強(qiáng)！我要向您學(xué)習(xí)！
三、課后作業(yè)1分鐘
今天，我們讀懂了軍神這個(gè)故事，其實(shí)劉伯承還有“武神”“教書(shū)先生”“儒將”等稱(chēng)號(hào)，這些稱(chēng)號(hào)的背后也有一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)你利用課余時(shí)間，查閱相關(guān)資料，了解一下這些故事。
四、總結(jié)2分鐘
最后，讓我們以一首贊美劉伯承的詩(shī)作為結(jié)尾，一起帶著敬佩、懷念的感情來(lái)讀一讀！師生共讀。
贊軍神
英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。
七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
軍神
劉伯承男子漢鋼板
沃克冷冷親切
教學(xué)反思
我在剛開(kāi)始選擇課文的時(shí)候，就有些彷徨。我本身的脾氣、性格就很內(nèi)向、柔弱，語(yǔ)文書(shū)上剩下的課文又似乎不太適合我，但最后我還是決定《軍神》。因?yàn)槲矣X(jué)得一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該像個(gè)演員去適合各種各樣的角色，而不是讓角色來(lái)適合自己。所以，我在語(yǔ)言上下了點(diǎn)功夫，認(rèn)真研讀了課文。
可是在試上課上，我還是失敗的，我羅羅嗦嗦，沒(méi)有突出重點(diǎn)，根本無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。于是在趙老師的幫助下，我觀看了《全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)》中一等獎(jiǎng)作品，溫俠老師的《軍神》后，受到啟發(fā)，借鑒了她的教學(xué)過(guò)程后，并加入了自己的一點(diǎn)看法。例如，插入劉伯承受傷的原因，讓學(xué)生在了解后體會(huì)劉伯承的鋼鐵般的意志，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；說(shuō)說(shuō)想對(duì)劉伯承說(shuō)的話，在這個(gè)練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)上，我過(guò)于走場(chǎng)形式，并沒(méi)有好好地讓孩子來(lái)練說(shuō)。結(jié)尾處，我以一首詩(shī)歌來(lái)總結(jié)，讓學(xué)生的輕鋼得到升華，但也只是蜻蜓點(diǎn)水似的帶著大家讀了一遍。對(duì)于課文的時(shí)間掌控也不夠巧妙。
通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了自己身上還有許多的不足。首先，我不夠自信，總是忍不住想看教案，這也和自己沒(méi)有對(duì)課文的解讀透徹，課前沒(méi)有備好詳案有關(guān)；其次是我接觸語(yǔ)文教學(xué)也有三個(gè)多月了，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)我還是個(gè)“牙牙學(xué)語(yǔ)”孩子，還只會(huì)去向別人模仿，并不能結(jié)合自己的思想，總是抓不到一個(gè)切入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，總認(rèn)為什么都是重點(diǎn)，什么都要灌輸給學(xué)生；課堂教學(xué)機(jī)智也不夠靈活，對(duì)于問(wèn)題的提問(wèn)也總是用痛一種問(wèn)法，并不能推陳出新，而評(píng)價(jià)更是單一乏味。
總之，要按謝謝學(xué)校給我的這次機(jī)會(huì)，讓我從中悟到了許多。我要學(xué)習(xí)的還很多，我會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)中、反省中，取得進(jìn)步。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、通過(guò)精讀，理解沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的`人。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激情導(dǎo)入
1、揭題
2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國(guó)赫赫有名的十大元帥。他們是——（生讀元帥名）。
3、指圖，這位就是被德國(guó)醫(yī)生尊稱(chēng)為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示：簡(jiǎn)介劉伯承
二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。
2、你們覺(jué)得文中哪些句子比較難讀？
3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、細(xì)讀，自主探究
1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？
2、細(xì)讀課文，提出要求：
從文中找出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。
3、巡視指導(dǎo)
4、組織匯報(bào)，文中哪些地方令你感動(dòng)？為什么？
5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。
四、總結(jié)，升華認(rèn)識(shí)
1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時(shí)——，手術(shù)前——，手術(shù)中——，手術(shù)后——。
2、此時(shí)此刻，你最想對(duì)劉伯承爺爺說(shuō)什么？
媒體出示：劉伯承爺爺，我想對(duì)你說(shuō)……
五、課后延伸：
組織語(yǔ)文專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、揭示課題：
1、今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《軍神》。
2、質(zhì)疑：
（1）板書(shū)課題。
�。�2）齊讀課題（這是一個(gè)響亮的名字，再讀一次）。
�。�3）看到課題你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）
二、初讀課文，感知內(nèi)容：
1、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講了一件什么事情。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）[出示] 年齡、土匪、拒絕、施行、麻醉劑、肅然起敬
診所、驚疑、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、
哼叫、暈過(guò)去、劉伯承、繃帶、吭聲、由衷
指名讀，及時(shí)糾錯(cuò)。
�。�2）指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)回小老師評(píng)判一下。
3、談?wù)勀銓?duì)課文內(nèi)容的理解。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
4、根據(jù)學(xué)生的.回答，相機(jī)讓學(xué)生快速閱讀課文，找出沃克醫(yī)生稱(chēng)贊軍神的句子。
三、再次質(zhì)疑，同桌交流。
1、默讀課文，找找文中有哪些不理解的地方？做好記號(hào)。
2、同桌交流，簡(jiǎn)單的問(wèn)題盡量解決。
四、學(xué)習(xí)生字詞：
1、出示生字卡片： 沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑
施 哼 暈 勉 堪 承
讀讀這些字，看看哪個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)，當(dāng)小老師提醒同學(xué)。
2、學(xué)生交流。
3、再讀，找找哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
4、學(xué)生交流，教師相機(jī)范寫(xiě)。
5、學(xué)生抄寫(xiě)生字詞。
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
資料提供者：
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文中描寫(xiě)劉伯承神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句感受他鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解劉伯承在不用麻醉劑的情況下接收眼科手術(shù)的故事，能按手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我制定了以下四個(gè)教學(xué)板塊：
一、從課題入手，對(duì)關(guān)鍵句質(zhì)疑
1、出示課題，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)今天的課題和平時(shí)有什么不同？
2、課題上多了雙引號(hào)，這說(shuō)明“軍神”這個(gè)詞語(yǔ)摘自某人說(shuō)的一段話。讀文找到沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的語(yǔ)句。
3、對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑
說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出故事內(nèi)容。抓住關(guān)鍵句引導(dǎo)質(zhì)疑，引起學(xué)生進(jìn)一步思考，“劉伯承為什么是塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？為什么被稱(chēng)為軍神？”
二、整體讀文，理清脈絡(luò)
默讀課文，找到寫(xiě)手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的這三部分內(nèi)容，并做上記號(hào)。
說(shuō)明：了解文章的敘述順序，有助于學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。同時(shí)，也是為按“手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后”的順序復(fù)述課文做好鋪墊。
三、深入學(xué)習(xí)，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的具體表現(xiàn)
1、讀讀手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后這三部分內(nèi)容，找找在手術(shù)的不同階段，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅(jiān)強(qiáng)的。
1）手術(shù)前：第三節(jié)中劉伯承平靜地說(shuō)：“先生，眼睛離大腦太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)清醒的大腦！”這句話是個(gè)重點(diǎn)。首先請(qǐng)學(xué)生查查字典，說(shuō)說(shuō)什么是“麻醉劑”？它有什么作用？其次補(bǔ)充資料：眼部是人神經(jīng)分布最密集的地方，因而特別敏感�？梢院蛯W(xué)生的生活體驗(yàn)相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)當(dāng)你眼里進(jìn)沙子的時(shí)候會(huì)有怎樣的感覺(jué)？再與文中的劉伯承堅(jiān)持不用麻藥，任憑醫(yī)生一刀一刀割去爛肉的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比，最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅(jiān)決不肯用麻藥？?jī)H僅是為自己考慮嗎？通過(guò)這三個(gè)層次的推進(jìn)，使學(xué)生體會(huì)到劉伯承的.堅(jiān)強(qiáng)，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩的心情。
2）手術(shù)時(shí)：第7節(jié)主要抓住劉伯承的表現(xiàn)：“緊緊攥住、青筋暴起、嶄新的墊單被抓破”
這些動(dòng)詞說(shuō)明疼痛的程度很深，可以說(shuō)是難以忍受，而他仍一聲不吭。
3）手術(shù)后：“七十二刀”
“七十二”這個(gè)數(shù)字具體地說(shuō)明了割的刀數(shù)之多，時(shí)間之長(zhǎng)。學(xué)生可以再次聯(lián)系第7節(jié)中劉伯承手術(shù)中的具體表現(xiàn)，再次體會(huì)無(wú)麻藥手術(shù)的漫長(zhǎng)、痛苦。
2、引讀這些句子
3、指導(dǎo)讀好沃克夸獎(jiǎng)劉伯承的句子
說(shuō)明：這里的學(xué)習(xí)主要是抓住描寫(xiě)劉伯承怎么說(shuō)、怎么做的語(yǔ)句展開(kāi)的，這些句子并不是單獨(dú)孤立的，而是互有聯(lián)系的，教學(xué)時(shí)要把這些句子作為一個(gè)整體，通過(guò)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)句的品、讀，教師的引，使學(xué)生能聯(lián)系前后內(nèi)容，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟劉伯承鋼鐵般堅(jiān)強(qiáng)的意志。
課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“不用麻藥意味著什么？劉伯承為什么堅(jiān)持不肯用麻醉”時(shí)，我根據(jù)學(xué)生對(duì)麻藥的了解很少，對(duì)劉伯承也比較陌生的情況，補(bǔ)充了相關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解麻藥的作用、當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景和劉伯承所處的位置，拉近了學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離，從而幫助他們更好地體悟人物的品質(zhì)。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上，按照手術(shù)前——手術(shù)時(shí)——手術(shù)后的順序講講故事
1、師生配合分角色讀讀課文，再次理清故事內(nèi)容
2、按照順序復(fù)述課文
說(shuō)明：在對(duì)重點(diǎn)句子的品讀之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的了解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按順序進(jìn)行復(fù)述。
《軍神》教學(xué)反思
要上好課，一是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情確定好具體的教學(xué)目標(biāo)，二要根據(jù)確定好的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材作適當(dāng)?shù)娜∩�。作為一名�?zhí)教者，在上課中要清晰地認(rèn)識(shí)到：本課我要達(dá)成怎樣的教學(xué)目標(biāo)，我該在什么地方來(lái)達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)顯得尤為重要。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節(jié)課我重點(diǎn)抓住劉伯承的表現(xiàn)，從劉伯承的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的軍神之處，弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線。這節(jié)課上得比較成功，具體如下：
文題就是文眼，是文章的靈魂。讀題后首先讓回憶課文內(nèi)容，知道軍神是劉伯承，然后帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，然后質(zhì)疑剛開(kāi)始沃克醫(yī)生稱(chēng)他為鎮(zhèn)定的軍人，到后來(lái)又為什么稱(chēng)他為軍神，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)找到了切入口。
由疑導(dǎo)入，讀中有悟。讀，不是漫無(wú)目的，而是層層遞進(jìn)，一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié)，先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀，初步感知文字內(nèi)容。由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染，而段末沃克醫(yī)生的果斷話語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語(yǔ)言“能”，讓學(xué)生體悟，簡(jiǎn)單的“能”字包含了哪些內(nèi)容？故以此為切入口，進(jìn)行朗讀對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)“能”字后面是一個(gè)句號(hào)，區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào)，由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與自信，心中產(chǎn)生更真更濃的敬意！這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動(dòng)作“抓”，來(lái)找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別�！耙宦暡豢�，僅僅抓住，汗如雨下，抓破床單”等一系列動(dòng)作，準(zhǔn)確刻畫(huà)出劉伯承的堅(jiān)忍不屈，所有的疼痛都是通過(guò)這一“抓”來(lái)顯示的，再次引導(dǎo)學(xué)生讀出劉伯承的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)“笑”，有了抓的疼痛難忍，再到臉色蒼白的情況下的，勉強(qiáng)一笑，是多么明顯的對(duì)比，劉伯承這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“了不起！你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神！”由此讓學(xué)生把要對(duì)劉伯承要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，就顯得水到渠成。整個(gè)板塊處理，讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機(jī)以說(shuō)促讀，讀悟?qū)υ掃^(guò)程得以升華，枯燥的文字，在學(xué)生心中變成了流淌著的濃濃的情意！
教學(xué)時(shí)善于變錯(cuò)點(diǎn)為亮點(diǎn)。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處，(學(xué)生把沃克醫(yī)生不禁失聲喊道讀成了失聲贊到)引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊，這個(gè)喊里面有沒(méi)有贊的意思，為什么要贊美劉伯承，由此更讓學(xué)生明確課題：軍神的意義所在。
通過(guò)這一贊，把學(xué)生從旁觀者推向了與文本對(duì)話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗(yàn)，隨后，將體驗(yàn)所得通過(guò)表情朗讀顯現(xiàn)出來(lái)，在評(píng)議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語(yǔ)言文字，調(diào)動(dòng)起聽(tīng)、辯、評(píng)的多種實(shí)踐方式，主動(dòng)去感受發(fā)現(xiàn)，以評(píng)促讀。通過(guò)合情合理的寫(xiě)話，更進(jìn)一步加深對(duì)人物的感悟，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的欲望。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[設(shè)計(jì)理念]
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“分角色朗讀課文。”難點(diǎn)是“從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。”分角色朗讀課文，既是本課的訓(xùn)練要求，又是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)劉伯承偉大人格力量的重要途徑。為切實(shí)開(kāi)展好這一活動(dòng)，在精讀課文時(shí)，教師采用追問(wèn)、組織學(xué)生聽(tīng)、評(píng)、小組內(nèi)分角色讀、教師適時(shí)點(diǎn)撥等多種形式幫助學(xué)生理解并讀好每一處對(duì)話，體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。
一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國(guó)標(biāo)本第七單元第20課《軍神》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到劉伯承具有堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：練習(xí)分角色朗讀課文。
難點(diǎn)：從課文中體會(huì)劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志
四、學(xué)情預(yù)測(cè)：
課文寫(xiě)劉伯承將軍年輕時(shí)有一次眼睛負(fù)重傷后，堅(jiān)持不用X，忍受巨大疼痛接受手術(shù)治療的故事，表現(xiàn)了“軍神”劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志。課文共有6個(gè)自然段。按照事情發(fā)展的順序，分為“求治(1)——術(shù)前(2)——術(shù)中(3、4)——術(shù)后(5、6)”幾個(gè)部分。
(1)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)劉伯承的`事跡了解較少，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生收集了解劉伯承將軍的生平事跡或故事，可以增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(2)本文是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法來(lái)展示人的精神面貌。這樣的寫(xiě)作方法三年級(jí)不可能一下子在讀中體會(huì)、領(lǐng)悟，教師要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡圖片
搜集劉伯承的資料、錄像
六、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
學(xué)案
1、收集有關(guān)劉伯承的有關(guān)資料。
2、查字典理解“神”的意思，說(shuō)一說(shuō)“軍神”的意思。
3、你能根據(jù)課題提出哪些問(wèn)題?
4、標(biāo)出課文中生字新詞，認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，能聯(lián)系上下文或查字典理解詞義。
擔(dān)心損傷外科男子漢軍醫(yī)職員失聲年輕人沃克傷勢(shì)
土匪手術(shù)X刀數(shù)一共愣住嶄新暈繃帶
理解下列兩個(gè)詞語(yǔ)的意思：
鎮(zhèn)定：
損傷：
土匪：
5、讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，根據(jù)下列段意，嘗試給課文分段。
(1)求治：鎮(zhèn)定自若
(2)手術(shù)前：堅(jiān)決不使用X
(3)手術(shù)中：忍著劇痛、一聲不吭、抓破床單
(4)手術(shù)后：勉強(qiáng)一笑，被贊為軍神。
6、再讀課文，找一找文中是誰(shuí)把劉伯承稱(chēng)為軍神，他是怎么說(shuō)的?用“XXXXXXXX”把它畫(huà)出來(lái)。
7、在這篇課文中，沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?
8、用“～～～～”畫(huà)出劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從這些句子中你體會(huì)到劉伯承是一個(gè)怎樣的人?
9、請(qǐng)你用自己了解的詞語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)劉伯承。
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
8、用鋼筆描紅下列生字：
沃勢(shì)局職擔(dān)損刀共藥承
9、讀一讀，再抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)：
擔(dān)心損傷蒼白男子漢
軍醫(yī)職員失聲年輕人
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、理解劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的`意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對(duì)他的敬稱(chēng)。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�1）學(xué)生自由讀課文。
�。�2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分
�。�1）指名朗讀第一自然段。
�。�2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？
�。�3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？
�。�4）分角色朗讀第一自然段。
2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
�。�3）不用麻藥意味著什么？
�。�4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
�。�1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
�。�3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
�。�5）小結(jié)。
4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
�。�1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)……了不起的軍神！”
�。�3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？
�。�4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出“軍神”形象。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生感受劉伯承堅(jiān)忍不拔的鋼鐵意志，學(xué)做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人；
2.理解表現(xiàn)“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，能說(shuō)出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的原因；
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.師板書(shū)“神”字，同學(xué)們看到這個(gè)字會(huì)想倒什么？（預(yù)設(shè)：“神”能夠法力無(wú)邊、騰云駕霧……）
2.板書(shū)“軍”字，看到“軍神”你又會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：打仗百戰(zhàn)百勝、作戰(zhàn)勇敢、槍法很準(zhǔn)……）
3.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)知道“軍神”指的誰(shuí)嗎？（劉伯承）
4.多媒體出示劉伯承圖片，介紹劉伯承生平資料。
5.劉伯承同我們一樣都是有血有肉的人，為什么被稱(chēng)作“軍神”呢？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第3課《軍神》。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3.學(xué)生回報(bào)課文主要內(nèi)容。
�。A(yù)設(shè)：這一課講的是劉伯承年輕時(shí)治療受傷的眼睛，拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生稱(chēng)贊他是“軍神”的故事。）
三、細(xì)讀感悟
1.過(guò)渡：沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承為“軍神”。請(qǐng)同學(xué)們快速流覽課文，劃出沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為“軍神”的段落。
2.學(xué)生匯報(bào)所劃段落。（課文第23自然段，生讀，教師在大屏幕上出示這段話。）
3.是劉伯承的哪些表現(xiàn)使得沃克醫(yī)生驚呆了，大聲稱(chēng)贊他是“軍神”呢？下面請(qǐng)把你感受最深的一點(diǎn)和小組同學(xué)進(jìn)行交流。
4.匯報(bào)交流以下三個(gè)要點(diǎn)：手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后數(shù)出刀數(shù)。
要點(diǎn)一：劉伯承手術(shù)前拒絕使用麻醉劑。（預(yù)設(shè)：劉伯承眼睛受了重傷，醫(yī)生給他做手術(shù)，他拒絕使用麻醉。）
課文的哪些段落具體寫(xiě)了這一點(diǎn)，你能讀讀有關(guān)的段落嗎？（第13、14自然段）
師板書(shū)：前、拒絕麻醉。
師：你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：做這個(gè)手術(shù)很痛。）
師：沃克這兩句話體會(huì)了什么感情？（預(yù)設(shè)：①他對(duì)劉伯承很關(guān)心。②包含了吃驚。③感覺(jué)到說(shuō)這兩句話時(shí)很緊張。）
師：為什么？（預(yù)設(shè)：①因?yàn)樗褂悬c(diǎn)口吃地說(shuō)。②他被震驚了。③因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)人拒絕使用麻醉劑。）
師：好，帶著這些體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。（學(xué)生朗讀）
師：而劉伯承的回答只包含了四個(gè)字—試試看吧。
師：包含了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承很自信。②我體會(huì)到劉伯承很勇敢，因?yàn)槭中g(shù)不施行麻醉是會(huì)很痛苦的。）
師：那是一種什么樣的痛苦呢？他知道嗎？（預(yù)設(shè)：知道，因?yàn)槲挚烁嬖V他，他的右眼需要摘除壞死的眼球，還要一刀一刀地割掉新生的息肉。）
過(guò)渡：“試試看吧！”平靜的回答，不平凡的選擇，為了一個(gè)清醒的大腦，劉伯承毅然決然地選擇了忍受，選擇了疼痛，正是手術(shù)前劉伯承這無(wú)畏的選擇，才會(huì)贏得沃克后來(lái)的贊嘆。（引導(dǎo)讀多媒體出示課文23段）
要點(diǎn)二：劉伯承手術(shù)臺(tái)上的表現(xiàn)。
師：還有哪些地方使你深受感動(dòng)？（預(yù)設(shè)：劉伯承做手術(shù)時(shí)一聲不吭，忍受著劇烈的疼痛。）
師：能讀一讀有關(guān)的段落嗎？(生讀17、18段)同學(xué)們從他的朗讀中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：①劉伯承太偉大了。②他忍受了常人不能忍受的痛苦。③劉伯承有堅(jiān)強(qiáng)的意志。）
師：（課件出示配樂(lè)課文插圖，教師深情地?cái)⑹觯┒嗝磮?jiān)強(qiáng)的`軍人，讓我們悄悄地走進(jìn)手術(shù)室，走進(jìn)這震撼人心的場(chǎng)景里，去經(jīng)歷、去感受。無(wú)影燈下，手術(shù)臺(tái)旁，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了幾十年前動(dòng)人的一幕，從他們各自不同的神情中你看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？想到了什么？又體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：看見(jiàn)劉伯承把嶄新的單抓破了，他的手流汗了。）
師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：剪刀的聲音、劉伯承抓破床單的聲音。）
師：你的心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張、非常擔(dān)心。）
師：沃克醫(yī)生心情怎樣？（預(yù)設(shè)：非常緊張。）
師：課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（預(yù)設(shè)：“手術(shù)臺(tái)旁一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖”這句話說(shuō)明他很緊張。
師：沃克在為他擔(dān)心，擔(dān)心這位年輕人忍受不住這樣的痛苦。所以一向從容鎮(zhèn)定的他，此時(shí)雙手也有些顫抖了。我想不僅是親身經(jīng)歷這一事件的沃克醫(yī)生和護(hù)士敬佩他，我們所有的人看到了這些，讀到了這些都會(huì)敬佩他，讓我們滿懷敬佩之情，齊讀這一段吧！（出示齊讀１8段）
要點(diǎn)三：劉伯承在手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)。
師：你還從課文中的哪些段落讀出了劉伯承的意志？（預(yù)設(shè)：手術(shù)后，劉伯承說(shuō)出刀數(shù)。）（師根據(jù)回答板書(shū)：后、說(shuō)出刀數(shù)）
師：哪些詞語(yǔ)給你這種感受。（抓住“勉強(qiáng)一笑”一詞再次體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
師：是啊，他忍受著常人難以忍受的疼痛，不但沒(méi)有暈過(guò)去，還說(shuō)出了刀數(shù)，所以沃克驚呆了，大聲嚷道。
四、回歸整體，感受軍神內(nèi)涵
1.沃克從開(kāi)始就這樣對(duì)劉伯承嗎？（不是。）
2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕提示，快速讀書(shū)，劃出沃克神情變化的詞語(yǔ)，讓我們透過(guò)沃克醫(yī)生的神情變化再來(lái)體會(huì)。
3.引起沃克這一系列神情變化的原因時(shí)什么？（劉伯承過(guò)人的堅(jiān)強(qiáng)意志。）
4.同學(xué)們，交流到這兒，能結(jié)合你的感悟談?wù)劄槭裁磩⒉腥丝胺Q(chēng)“軍神”嗎？
5.學(xué)生匯報(bào)：劉伯承手術(shù)前拒絕麻醉、手術(shù)中一聲不吭、手術(shù)后說(shuō)出刀數(shù)，他有常人所沒(méi)有的堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以才稱(chēng)他為“軍神”。
6.總結(jié)軍神含義：軍神就是有著堅(jiān)強(qiáng)意志的軍人，他超出了一般的軍人，他是軍人之靈魂。劉伯承用自己的行動(dòng)詮釋了“軍神”的含義。
五、總結(jié)全文，升華主題
同學(xué)們，這節(jié)課我們用心走進(jìn)了課文。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志不僅征服了性情孤傲沃克醫(yī)生，也征服了我們每一個(gè)人�！盾娚瘛分皇莿⒉腥竹R生涯的一個(gè)片斷，正是這段不平凡的經(jīng)歷，磨練了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他憑借著自己清醒的大腦和卓越的軍事才能，征服了全世界。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
掌握十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文主要內(nèi)容。 2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中一些詞語(yǔ)的意思，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能熟練的分角色朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
指導(dǎo)有感情的朗讀，理解描寫(xiě)人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)為什么沃克醫(yī)生要稱(chēng)劉伯承為“軍神”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入教學(xué)
同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)劉伯承將軍的故事嗎？1947年，劉鄧大軍在挺進(jìn)大別山時(shí)遇到了困難，劉伯承司令員果斷地下達(dá)了“狹路相逢勇者勝”的命令，我軍勝利挺進(jìn)了大別山。在這之前，那就是1916年，在重慶臨安門(mén)外，一個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，發(fā)生了一個(gè)令人震驚的故事，這就是軍神劉伯承將軍的.故事。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
同學(xué)們都想了解這個(gè)動(dòng)人的故事，那么誰(shuí)來(lái)攻破本課的生字詞呢？
a.出示本課生字讀一讀并組詞、說(shuō)話。
沃 勢(shì) 職 術(shù) 藥
擔(dān) 損 刀 共 承
b.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)的生字：勢(shì) 藥 承
c.你是怎樣理解這些詞語(yǔ)
承受 損壞 外科 職員 嶄新 結(jié)束 發(fā)抖 傷勢(shì) 鎮(zhèn)定 軍神
三、引導(dǎo)課文，交流感知
軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱(chēng)呼。為什么要稱(chēng)他為“軍神”呢？用較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知課文。
2、全班交流并質(zhì)疑。
a.通過(guò)人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)。
教師相機(jī)指導(dǎo)，出示課件：
劉伯承：平靜——一聲不吭——勉強(qiáng)一笑
沃克醫(yī)生：愣住——雙手顫抖——嚇了一跳
b.從細(xì)節(jié)中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
如：“愣住”反映出人傷勢(shì)嚴(yán)重。
“平靜”說(shuō)明這位軍人此刻沒(méi)有絲毫害怕。
“年輕人一聲不吭······竟被抓破了。”說(shuō)明他意志堅(jiān)強(qiáng)。
“你是一位軍神”充分流露出驚嘆與贊賞的感情。
c.體會(huì)感情的同時(shí)注重朗讀語(yǔ)氣，進(jìn)行引導(dǎo)朗讀。
3、抓中心句，突破全文。
�。�1）導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
a.分角色朗讀第一、二自然段。
b.讀讀：描寫(xiě)劉伯承“平靜”的有關(guān)語(yǔ)句。
想想：劉伯承“平靜”的有關(guān)詞語(yǔ)的含義。
畫(huà)畫(huà)：劉伯承“平靜”從哪幾個(gè)方面反映出來(lái)？
議議：你從中知道了什么？
c.劉伯承為什么不肯用麻藥？他能忍受這種疼痛嗎？
（2）導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
a.自由讀課文3、4自然段，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克所表現(xiàn)的語(yǔ)句，想想這些詞句各起什么作用？
b.誰(shuí)能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)？
c.結(jié)合圖片小結(jié)：這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的軍人��！
d.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3）導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
a.指名讀5、6自然段，誰(shuí)能讀的更投入？
b.學(xué)生質(zhì)疑：劉將軍在手術(shù)中一直緊緊地抓住床單，一邊還在干什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？
c.你們想充當(dāng)他們的角色讀一讀課文嗎？
d.同學(xué)們想用文中的哪個(gè)句子來(lái)贊揚(yáng)劉將軍？
e.出示中心句小結(jié)：是呀，沃克醫(yī)生見(jiàn)的人多了，然而，在他眼里，劉伯承不是一個(gè)常人，簡(jiǎn)直是個(gè)超人，所以稱(chēng)他“軍神”。
四、抒情延伸，布置作業(yè)
1、面對(duì)這樣一位將軍，如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)對(duì)劉將軍說(shuō)些什么？
2、查找資料，了解我國(guó)其他一些將領(lǐng)的故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 軍神
稱(chēng) 鋼板
沃克醫(yī)生——?jiǎng)⒉小娚?/p>
愣住 平靜
顫抖 一聲不吭
嚇了一跳 數(shù)著刀數(shù)
教學(xué)反思：
本節(jié)課在整個(gè)課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)以讀為本，通過(guò)學(xué)生讀中理解、讀中感悟的方式，注重學(xué)生“雙基”訓(xùn)練，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，堅(jiān)強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，充分體現(xiàn)課堂平等。但要求學(xué)生在自讀自悟中討論、交流、晶析、探索，并在讀中想象，從而使學(xué)生入情入境，讀的更加有滋有味。有部分學(xué)生難度較大，原因是部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)在討論交流中也不積極參加討論，課堂中師生之間的交流不夠暢通、積極。所以部分學(xué)生還達(dá)不到預(yù)定的結(jié)果。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入新課
師 ：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)20課《軍神》板書(shū)課題，齊讀課題，真響亮，知道誰(shuí)是軍神嗎？
出示劉伯承圖片簡(jiǎn)介：劉伯承是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)人人解放軍的創(chuàng)始人和杰出領(lǐng)導(dǎo)之一，1927年參加領(lǐng)導(dǎo)南昌起義。其后參加領(lǐng)導(dǎo)過(guò)長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)數(shù)戰(zhàn)役他的一生充滿了傳奇色彩。
師：今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)其中，一起來(lái)學(xué)習(xí)這位傳奇人物的英雄事跡。
二、初讀生字、整體感知
看來(lái)同學(xué)們讀課文的熱情是非常高漲的，不知道生字掌握了沒(méi)有，下面咱們一起來(lái)看一下。
先自己小聲的試一試。誰(shuí)想讀?(指名讀)同位兩個(gè)互相讀一下，指正對(duì)方存在的問(wèn)題，
齊讀。
看來(lái)生字大家掌握的比較不錯(cuò)，現(xiàn)在老師讓生字回到課文，誰(shuí)想起來(lái)讀一下，其他同學(xué)思考這篇課文主要講了一件什么事？（進(jìn)了一個(gè)診所，拒絕使用麻醉劑的經(jīng)過(guò)）
三、精讀課文
這篇課文按事情發(fā)展的順序，為我們展現(xiàn)了一位了不起的軍神，請(qǐng)學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找到描寫(xiě)軍神的這個(gè)句子。（示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你是一位軍神）
師：你體會(huì)到了什么
師：帶著體會(huì)到的這種感情，再次讀讀這個(gè)句子。
師：讀得真好。讀了這個(gè)句子此刻你最想弄明白的是什么？
沃克為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？板書(shū)：鋼板。為什么要說(shuō)劉伯承是軍神？為什么說(shuō)劉伯承是真正的男子漢。板書(shū)：男子漢
會(huì)提問(wèn)題就會(huì)讀書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，瀏覽全篇，如果你在讀課文當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)哪句話能回答這個(gè)問(wèn)題，就用筆畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然可以把你畫(huà)下來(lái)的句子和你身邊的同學(xué)交流交流。
師：這篇課文是按事情發(fā)展記敘的，我們也按事情發(fā)展順序來(lái)學(xué)。就診時(shí)，你畫(huà)的哪個(gè)句子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生（我的眼睛被土匪打傷了，請(qǐng)您給我治治…… 只有軍人才能如此鎮(zhèn)定）
這些句子能說(shuō)明什么？
沃克醫(yī)生的不悅，劉伯承的鎮(zhèn)定誰(shuí)能從朗讀中表達(dá)出來(lái)。
師：就診時(shí)哪些句子還能說(shuō)明劉伯承受傷非常嚴(yán)重。
�。ǖ诙匀欢危┠闶窃趺凑J(rèn)為的`？
理解的真好，劉伯承說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的呢？（懇切）
抓住這個(gè)詞，誰(shuí)能讀一讀這句話？
他是多么怕會(huì)損傷到自己的腦神經(jīng)��！于是他對(duì)醫(yī)生懇求道。（指名讀）
沃克醫(yī)生又有什么反應(yīng)呢？（沃克醫(yī)生楞住了……. 受得了嗎？）
你是怎么理解的？
同學(xué)們能抓住人物特點(diǎn)分析課文，這是非常好的學(xué)習(xí)方法，剛才同學(xué)們說(shuō)了這是普通人不能忍受的痛苦，為什么劉伯承還極力要求不使用麻醉劑呢？
師：這一切都是因?yàn)閯⒉杏幸粋�(gè)清醒的大腦�？纱藭r(shí)此刻他卻要承受常人難以承受的痛苦，同學(xué)們，讓我們帶著敬佩之情一起來(lái)讀讀這一段話。
師：劉伯承的精神的確讓人感動(dòng)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下沃克醫(yī)生手術(shù)前和手術(shù)中神態(tài)
的變化。誰(shuí)想起來(lái)談一談：（術(shù)前沃克先生對(duì)劉伯承冷冷的，甚至有些不悅聽(tīng)說(shuō)他不用麻醉劑有些吃驚，手術(shù)中他的手都顫抖了，語(yǔ)氣也變得關(guān)切起來(lái)）
那他是怎樣說(shuō)的呢？（你要是……可以叫出聲來(lái)）
同學(xué)們自己讀一讀，體會(huì)一下沃克這句話有哪些感情。生讀。師：你體會(huì)到了什么？帶著關(guān)切的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀讀這句話
放電影片斷：沃克醫(yī)生和劉伯承手術(shù)前的對(duì)話及手術(shù)過(guò)程。師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？師：你聽(tīng)見(jiàn)了什么？師：你的心情怎樣？
從課文哪些句子可以看出他非常的疼（第四自然段）
多么頑強(qiáng)的意志啊，這是一種怎樣的精神啊，指導(dǎo)朗讀。
一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，此時(shí)擦著汗對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）
語(yǔ)氣充滿了關(guān)切，他對(duì)年輕人說(shuō)（我真擔(dān)心你會(huì)暈過(guò)去）
師：此時(shí)此刻劉伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在數(shù)刀數(shù)）師：同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？同學(xué)們你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍，而劉伯承在不使用麻醉的情況下，因此沃克醫(yī)生驚呆了，失聲喊道—— 生讀。師：同學(xué)們請(qǐng)大聲地再讀一次。生讀。
師：劉伯承以他超凡的毅志深深地感動(dòng)著每一個(gè)人，讓我們?cè)僮x這兩個(gè)自然段，再來(lái)體會(huì)一下文中包含的深深感情。
從冷冷的態(tài)度到俯下身子，沃克醫(yī)生的態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的變化，他深深地被劉伯承的精神所感動(dòng)，此時(shí)此刻親愛(ài)的同學(xué)們，你想對(duì)劉伯承說(shuō)點(diǎn)什么呢？
軍神的所作所為讓我們震驚，讓我們感動(dòng)。我們唯有加倍的學(xué)習(xí)才能報(bào)答英雄們血的付出，你們能做到嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家吧這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
教學(xué)反思：
本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則，我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么稱(chēng)劉伯承為“軍神”？學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后，由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi)，最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！笨梢�(jiàn)，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭，把床單都抓破了的句子。為了讓學(xué)生更真切地感受到劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志力，我又讓學(xué)生觀看劉伯承實(shí)施手術(shù)過(guò)程中的影視片斷，孩子們看完電影后，我讓他們?cè)僮x句子，這時(shí)，他們把自己的感情已經(jīng)深深地融入到朗讀中了，學(xué)生和文本真正地產(chǎn)生了共鳴。
在注重朗讀的同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么，可能會(huì)聽(tīng)到什么，并大膽說(shuō)出自己的想法。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀，學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。
但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ)，難以形成完整的語(yǔ)言。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達(dá)出自己的思想，將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn)。
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
2、學(xué)習(xí)課文，受到熏陶和感染。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)、表現(xiàn)人物的內(nèi)心。
三、學(xué)法：
學(xué)習(xí)時(shí)，按照“術(shù)前—術(shù)中—術(shù)后”的線索，把握課文的主要內(nèi)容（線索把握法）抓住劉伯承將軍在治療過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，以及在整個(gè)事件過(guò)程中沃克醫(yī)生的神態(tài)和情感的變化，感受劉伯承將軍意志的堅(jiān)強(qiáng)，理解“軍神”的深刻含義。
四、教法：
合——分——合
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們大家好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家把書(shū)翻到53頁(yè)，請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)能把林則徐這兩句詩(shī)大聲讀出來(lái)？（生讀）師簡(jiǎn)略講這兩句詩(shī)的背景意思�？催@一頁(yè)下面的兩個(gè)小圓圈寫(xiě)了什么？（生讀）同學(xué)們千萬(wàn)別小瞧了這兩個(gè)小圈圈，這可是我們學(xué)習(xí)本單元課文的金鑰匙，下面讓我們帶著這金鑰匙一起走進(jìn)今天的課文《軍神》！請(qǐng)大家跟我齊讀課題：軍神！教師板書(shū)課題《軍神》
�。�2）精讀課文，給出閱讀要求。
1、朗讀課文，注意讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣。
2、思考：沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的？后來(lái)為什么稱(chēng)他為“軍神”？
師：同學(xué)們自由讀，可以邊讀邊思考，在書(shū)上用直線畫(huà)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的，用波浪線畫(huà)出后來(lái)為什么稱(chēng)他為軍神的句子，同桌之間互相交流。
a請(qǐng)三位學(xué)生匯報(bào)
b預(yù)設(shè)學(xué)生回答的沒(méi)有規(guī)律
�。�3）品讀課文
師：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們剛才的回答都沒(méi)有順序，特別凌亂。通過(guò)閱讀我想大家已經(jīng)對(duì)課文有了全面的了解，而且在以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了按一定的順序描寫(xiě)事情發(fā)展。我們可以按照這篇課文的發(fā)展順序“手術(shù)前——手術(shù)中——術(shù)后后”來(lái)梳理，這樣就不會(huì)遺漏，也不會(huì)重復(fù)。
教師板書(shū)：手術(shù)前
c再請(qǐng)同學(xué)回答，教師引導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì)人物對(duì)話描寫(xiě)
劉伯承：拒絕使用麻醉
沃克：愣住了再一次愣住了
重點(diǎn)品讀：
1、病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”
2、沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有些口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的'右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”
d同樣的方式學(xué)習(xí)手術(shù)中
板書(shū)
劉伯承：一聲不吭抓破床單
沃克：雙手顫抖汗珠滾滾
重點(diǎn)品讀：
1、一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。
2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
創(chuàng)設(shè)情境，假如你在做這樣的手術(shù)會(huì)是怎么樣的，進(jìn)一步和劉伯承的一聲不吭形成鮮明對(duì)比。
播放視頻資料，讓學(xué)生再一次身臨其境體會(huì)感悟軍神。
化身央視記者采訪在手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)
e學(xué)習(xí)手術(shù)后板書(shū)
劉伯承：說(shuō)出刀數(shù)
沃克：驚呆肅然起敬
重點(diǎn)品讀：
沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱(chēng)軍神！”
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
“英雄壯舉鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人”，詩(shī)中的英雄就是中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，軍事家劉伯承。他沒(méi)有神仙的法術(shù)，沒(méi)有超凡的本領(lǐng)，有的是一個(gè)軍人堅(jiān)定的信念和堅(jiān)韌的毅力。如果你是劉伯承，接下來(lái)你和沃克醫(yī)生之間又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？請(qǐng)你嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)故事。
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