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《墨梅圖題詩》教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編整理的《墨梅圖題詩》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《墨梅圖題詩》教學設(shè)計1
一、教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群�！爱嬅讽毦呙窔夤�，人與梅花一樣清�！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
二、學情分析
1、對于六年級學生而言，已經(jīng)具備搜集整理資料的能力。學生能在課前根據(jù)要求，通過書本、上網(wǎng)、問家長等手段，查找到有關(guān)課文的知識，。
2、一定的“自主、合作、探究”學習能力。學生已經(jīng)能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作進行探究學習：包括如何分工、如何有序的表達、如何在討論時表達清楚自己的觀點、如何尊重他人，認真傾聽他人意見等等。所以，在本堂課我在突破重難點時，設(shè)計了小組合作學習。
3、一定的語言組織能力和口語表達能力。學生在課堂中，能夠根據(jù)教師的要求，用完整、通順的語言回答問題，進行師生、生生間的對話。本節(jié)課在理解課文的同時，繼續(xù)培養(yǎng)學生的此種能力。
大部分學生有一定的文化素養(yǎng)，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導下成長較快。
三、設(shè)計理念
“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。朗讀是理解詩歌的最佳手段，在教學中以讀為本、為學生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間。所以在本節(jié)課我設(shè)計了指名讀、男女生賽讀、全體學生齊讀等各種形式的.讀，讓讀貫穿于整個教學，學生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
四、教學目標
1、反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。
2、體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
3、感受古詩美的意境，培養(yǎng)學生的審美情趣。
五、教學重難點
理解并感受詩情畫意。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。
六、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、同學們，你知道我國的國花是哪一種花嗎？（牡丹）大多數(shù)人想到的是牡丹，可是你知道嗎，還有一種花它與牡丹并稱國花，它就是（出示圖片）梅花。如果說，牡丹的雍容華貴是那華美的袍，是國家富裕繁榮的表，那梅花則是我們中華民族錚錚傲骨的魂，我們的骨，我們的脊梁！
“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，我們以前也學過一首王安石的詩叫《梅花》，還能背下來嗎？（板書課題）今天，我們一起來欣賞一幅與眾不同的梅花圖，那就是王冕的《墨梅圖》。我們不僅欣賞他的畫，更要欣賞他題寫在畫上的詩。齊讀課題：《墨梅圖題詩》，這首詩是詠梅的上乘之作，這節(jié)課就讓我們一起來細細咀嚼這絕美的詩篇。
2、據(jù)題質(zhì)疑
理解“墨梅”的意思。
�。ǘ┳哌M詩人，欣賞詩畫。
學習古詩，我們要解詩情，首先要了解詩人，誰能介紹一下王冕？
1、王冕，元代著名畫家、詩人、書法家。
2、詩畫欣賞。（播放作者簡介及詩歌賞析視頻）
詩小結(jié)：難怪《詩畫欣賞》里評價整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中透出。
（三）三讀感悟，欣賞詩歌。
我們欣賞了王冕的書畫，接下來讓我們一起欣賞他的這首題詩。
1、一讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，讀出韻味。
冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥協(xié)（tuǒxié）
卓（zhuó）爾不群花蕊（ruǐ）厭惡（wù）
①指名讀詩
②師配樂范讀，生畫節(jié)奏
�、勰信愖x
④齊讀古詩
2、再讀詩歌，弄懂詞義，理解詩句。
�、傧闯幊兀旱涔�，王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個典故。
�、诘郏旱�，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
③清氣：（一語雙關(guān)）清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
你們知道王冕是在什么情況下寫出這首詩的？王冕自幼家貧，白天放牛，晚上燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，他不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡社會上的腐敗風氣而過著“淡泊以明志”的隱居生活。所以“氣”還可以理解為什么？（傲氣、骨氣、正氣）
�、芮ぃ禾斓�，人間。
卓爾不群（優(yōu)秀卓越、超群出眾）
哪些卓爾不群的氣節(jié)？（不貪圖虛榮、不與世俗同流合污、不向世俗獻媚，淡泊名利，堅守自己的情操）
3、三讀詩歌，邊讀邊看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
王冕就像他筆下超凡脫俗的梅花一樣，淡泊名利，堅守自己的情操，不向權(quán)貴低頭，讓我們?nèi)x詩歌，替王冕發(fā)聲。
中國畫講究畫面和詩文相得益彰，講究詩畫結(jié)合。王冕的畫清新脫俗，而乾隆皇帝的題字插在題詩與畫中間，破壞了畫面的完整性，但這不影響我們對于這幅畫這首詩的喜愛與贊美。
�。ㄋ模霸娧灾尽�
要說世上最難讀懂的是什么，我想應該是人的心。上課初始，大家是帶著學習任務，了解詩人，而當我們品完詩情解完畫意，請同學們再次回到詩人的身上，感受他的人格魅力。
�、偻趺嶙髟姷脑�。
�、谕趺嵊玫憩F(xiàn)梅花？
它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓超凡脫俗、卓爾不群的高潔志趣和情懷留在天地之間。而這正是詩人的自我寫照。他有的是本事，享盡富貴榮華，但他不愿同流合污，而是在腐敗風氣中獨善其身。
這種精神在現(xiàn)代化發(fā)展速度如此之快的今天，是多么的難能可貴。這并不是說我們一定要歸隱山林，淡泊名利我就不求上進，老師希望的是，在我們追求各種“快”的道路上，追求成功的道路上，適時的靜下心來，沉淀下來，“不要人夸好顏色”，我們只做更好的自己，最好的自己。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、“歲寒三友”
松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；
竹：是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；
梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、“花中四君子”
梅：高潔傲岸蘭：幽雅空靈
竹：虛心有節(jié)菊：冷艷清貞
七、課后作業(yè)
1、有感情的背誦這首詩歌。
2、搜集查找其他贊美梅花的詩歌。
3、畫一畫梅花。
八、板書
色彩：淡墨痕
墨梅圖題詩詩言志淡泊名利、卓爾不群
氣味：清氣
《墨梅圖題詩》教學設(shè)計2
教學目標
1、知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2、能力目標：增強學生的朗讀能力。
3、德育目標：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的審美情趣
教學難點：
體會詩人的'卓爾不群的氣節(jié)和品格。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，我們常聽人說起歲寒三友這個詞，誰愿意告訴老師歲寒三友具體指什么？
2、你們見過梅花嗎？（出示圖片）
3、都說梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅，王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天們一起來體味那絕美的詩篇。
4、板書課題。（出示古詩）
二、初次朗讀詩歌，解決生字新詞
1、讓學生默讀課文，找出不認識或不理解的字詞。
2、小組討論交流，自學字詞。
3、出示字詞，檢查自學情況。
三、熟讀詩歌，理解詩文
1、這首詩的題目是什么？從題目上，你知道了什么？你還想知道什?(學生交流后老師點擊重點問題學生讀一遍)
2、好，帶著這些疑問大聲朗讀詩歌
3，小組討論古詩意思。
4，匯報交流詩意。
5、引導分析墨梅特點及精神
6、詩人真是光贊美梅花嗎？他為什么要做這首詩呢？出示作者的資料，學生讀一讀。交流做詩的原因及目的。
7、認真欣賞圖畫，說說你對他的理解。
8、再讀詩歌，體會感情。
四、 回顧反思：
1、“歲寒三友”的象征了怎樣的精神：
�。鞔_：“竹”是有氣節(jié)，象征詩人“任而東南西北風”的氣概；松：不畏風霜，生機勃勃，象征詩人的錚錚鐵骨；梅：超凡脫俗，象征了詩人卓爾不群的氣節(jié)和人品。）
2、請學生說說“歲寒三友”對自己的啟示。
五、布置作業(yè)：
1、默寫古詩。
2、積累與梅花有關(guān)的古詩。
《墨梅圖題詩》教學設(shè)計3
教材分析
梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅強品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩作者王冕是元末明初人，被稱為“畫梅圣手”。這是一首作者自己題詠自己所畫梅花的詩作。詩中所描寫的墨梅勁秀芬芳、卓然不群�！爱嬅讽毦呙窔夤�，人與梅花一樣清�！薄赌贰愤@首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。一二兩句構(gòu)思精巧，將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一，仿佛畫中之梅的淡淡墨暈，為池頭梅樹吸收水中墨色所致。三四句則宕開一筆，贊賞墨梅雖無耀人眼目的色彩，卻極富清新高雅之氣，以此表達不愿媚俗的獨立人格理想。
這幅《墨梅圖》構(gòu)圖新奇、別致，一枝梅花橫貫畫面，花朵淡墨輕染，照應詩中的“淡墨痕”，花“好色”，但“梅花”香氣淡淡溢出，使人不能不嘆為觀止。而且，畫中題詩書法飽滿蒼勁，與詩意畫意相融合，更添一奇。
學情分析
我校地處陜西省西安市南郊文化區(qū)，學校辦學條件優(yōu)越，校園網(wǎng)絡暢通。學生主要來源于城市及城市化的農(nóng)村，由于受環(huán)境影響，大部分學生有一定的文化素養(yǎng)，學習主動性較強，能積極參與到教學活動之中，善于合作，樂于探究，勇于發(fā)現(xiàn)，有一定的創(chuàng)新能力，在新課程理念指導下成長較快。
教學目標
１、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
２、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
�。�、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學重點：通過自讀自悟，理解詩句的意思。
教學難點：感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學準備：
1、 課前搜集有關(guān)《墨梅》及王冕的資料
2、 多媒體課件
附：多媒體課件簡介
課件背景選擇江浙一帶水鄉(xiāng)美景，這可以帶領(lǐng)學生進入詩人當年創(chuàng)作情境，當介紹詩作背景時“詩人王冕”及“墨梅”伴隨舒緩的箏樂緩緩映入眼簾，學習詩作時詩作出現(xiàn)于畫面；初步感知檢查反饋時重點字閃爍并出現(xiàn)讀音；學習詩句時為避免干擾學生，畫面只保留江南水鄉(xiāng)的背景及所學的詩句，詩句依次出現(xiàn)，學習探討重點詞時重點詞語變?yōu)榧t色，當單擊重點詞時旁邊出現(xiàn)其解釋；挖掘深意，體會情感時畫面再次出現(xiàn)“詩人王冕”及“墨梅”；賞畫-配樂有感情朗讀時“墨梅”及舒緩的箏樂再度響起。
教學課時：1課時
教學流程：
�。ㄒ唬� 談話導入，據(jù)題質(zhì)疑
1、復習導入。
同學們，我們以前學過一首王安石的詩叫《梅花》，你們還能背下來嗎？（指名背再齊背）
梅 花
宋 王安石
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
2、介紹背景。 （出示課件）
你們知道這首《墨梅圖題詩》是誰寫的嗎？
�。ㄍ趺幔ü�1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。一生愛好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。）3、揭示題目：
今天，我們就來學習古詩《墨梅圖題詩》。（師板書課題）
4、據(jù)題質(zhì)疑：
�。�1）理解“墨梅”，這里的“墨梅”是什么意思？
�。ㄕf到“墨梅”，這里還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的'墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。）
�。�2）看了題目，你想知道什么？
�。◣煾鶕�(jù)學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
（二）自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？
1、生自學，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
2、檢查反饋：（課件）
�。�1）①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
（2）①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節(jié)奏 ③分組讀詩④齊讀古詩
（三）細讀品味，感悟理解
1、學習第一句（課件）（出示第一二行）
�。�1） 指名讀。
�。�2） 點擊重點詞語：洗硯池、淡墨痕
�。ㄏ闯幊兀寒嫾蚁闯幍乃�。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。）
�。�3） 這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
�。�4） 師歸納，生質(zhì)疑：
師：這兩句詩寫了梅的什么特點？（出示課件）
生：（突出了它淡淡的色彩。）板書。
師：從哪個詞可以看出淡淡的色彩？
生：淡墨痕
師：應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）
�。�5） 總結(jié)學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
2、學習第二句：（課件出示三四句）
�。�1） 出示句子，指名讀、齊讀
�。�2） 學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住……。師補充口頭提問：清氣在這里是什么意思？乾坤在這里又是什么意思？
�。ㄇ鍤猓呵逑愕臍馕�。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。）
師：由這兩句可以看出墨梅還有什么特點？
生：（清香的氣味）板書。
師：這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？
生：（淡淡的色彩、清香的氣味。）
�。�3） 指導朗讀古詩
3、挖掘深意，體會情感
�。�1）誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
�。�2）我們現(xiàn)實生活中所看到的梅花要么白色，要么紅色，為什么王冕卻要將梅花用淡墨表現(xiàn)并描寫出來？作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？
�。ㄟ@首題畫詩，作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者卓爾不群的高潔志趣和情懷。）
�。�3）詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
（4）這首詩講述的其實是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
�。ㄋ模┩卣寡由欤笇嵺`
1、同學今天學的真不錯，那么同學們學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、賞畫-配樂有感情朗讀古詩。（課件出示）
3、集體背誦古詩。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：
寫一段評價梅花或王冕的話。
組織學生交流搜集的有關(guān)梅花的詩句，繪畫作品。
板書設(shè)計：
墨梅圖題詩
元 王冕
淡淡的色彩
清香的氣味
卓爾不群
《墨梅圖題詩》教學設(shè)計4
以讀為本、為學生創(chuàng)設(shè)與文本對話的空間�！皶x百遍、其義自現(xiàn)”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學生，根據(jù)理解需要我設(shè)計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。
《墨梅圖題詩》是一首題畫詩，選自北師大版十一冊第八單元，這首詩是本單元的重點之一，是我國元代著名畫家、詩人王冕所作。作者以梅喻人，詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態(tài)度以及詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。本詩語言淺白易懂，清新俏麗，讀時瑯瑯上口，可以說是短小精悍則又意味深長，耐人尋味。新課標的階段目標中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。這篇課文既品詩又賞畫，是對學生進行熱愛祖國語言文字和文化，培養(yǎng)審美情趣的好教材。
�。ㄒ唬┣榫凹とぃ瑢胝n題。
1、大家喜歡梅花嗎？老師帶來了幾張漂亮的梅花圖，一起欣賞，好嗎？
2、看了這些圖片你有什么想說的？
[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)語文學習的情境是激發(fā)學生學習興趣的首要方法。所以在學習課文前，我通過聲、像并茂的梅花美圖欣賞，直觀地體現(xiàn)出梅花的美麗與傲霜斗雪的精神，把學生帶入情境中去，促發(fā)學生激動的情緒，產(chǎn)生表達欲望和學習熱情。
這樣設(shè)計有助于學生迅速地對課文的內(nèi)容及情感基調(diào)形成初步的感性認識。
3、是啊，自古以來，中國的文人墨客就愛詠梅，畫梅。以梅喻人，在陸游的詩中，梅花是“零落成泥輾作塵，只有香如故”的堅貞自我，在毛澤東詩中梅花是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的樂觀革命戰(zhàn)士。今天我們要學習一首《墨梅圖題詩》這首詩可謂是贊梅的上乘之作。（板書詩題：墨梅圖題詩）
[設(shè)計意圖]：講述文人墨客對梅花的喜愛并通過詩詞贊美梅花，讓學生受到優(yōu)秀詩文的感染和激勵，也對所學詩歌及內(nèi)容有進一步的認識。
（二）解讀詩題，自主質(zhì)疑。
1、墨梅是什么？題詩是什么思？誰寫的？（王冕）還記得我們以前學過的有關(guān)王冕的文章嗎？誰知道王冕，給我們簡單地介紹一下。
[設(shè)計意圖]：引導學生理解詩題，為下面自主質(zhì)疑做準備。
并通過知識的遷移促進學習新的知識，即從以前學過的《王冕學畫》知道王冕的基本情況。學生簡介王冕，加深對詩作者的了解，也可以達到檢查預習的目的。
2、朗讀并理解了詩題，你還想知道什么？預設(shè)：墨梅特點？為什么寫詩？
3、這節(jié)課就讓我們帶著這兩個疑問一起學習這首絕美的題詩，欣賞他那獨特的墨梅。
[設(shè)計意圖]：引導學生質(zhì)疑，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。明確學習目標，讓學生對這節(jié)課所要解決的問題做到心中有數(shù)，有目的的學習。
�。ㄈ┏踝x詩歌，整體感知。
1、首先請同學們自由朗讀詩歌，把字音讀準，把句子讀通順。
2、（課件出示古詩）下面請個同學來讀讀。其他同學認真聽，聽聽他的聲音怎么樣，字音準不準，特別注意詩中的生字。
3、評價并檢查生字詞的掌握情況，指名讀。出示：吾家洗硯池乾坤。
出示：卓爾不群；花蕊：詩畫欣賞中的這兩個詞誰會讀嗎？（指名讀）
齊讀生詞和古詩。
4．同學們，讀古詩要讀好呢，特別要注意把握好節(jié)奏，把握好音調(diào)，讀出古詩的韻味。
下面，你們試試。大聲的讀給同桌聽。
5．指名讀。
6．評價。同學們，你們也能讀得好，來試試。
[設(shè)計意圖]：詩歌不熟不開講，在這個環(huán)節(jié)就讀了四次。每一次讀都有不同的要求，第一次自由朗讀詩歌和詩畫欣賞，要求把詩歌讀準確，掃除生字詞障礙。為理解詩意，體會感情奠定基礎(chǔ)。然后指名朗讀古詩和生詞，檢查學習效果，這里只檢查古詩，因為古詩是重點，也是難點，而詩畫欣賞較容易理解。
第二次是全班正確齊讀，以鞏固。第三次朗讀前師教給讀出古詩的韻味的方法，也是提出朗讀要求。
讓學生自主朗讀之后，指名朗讀，檢查是否達到朗讀要求。并適時進行評價，讓學生體驗到學習的成功，激發(fā)學生更高的學習熱情。
（四）品詩賞畫，入境悟情。
引：現(xiàn)在呢，讓我們靜下心來，帶著問題仔細地墨讀古詩，相信你們能解決這兩個問題。
1、生讀詩。
2、思考好了的同學可以和小組上的同學交流一下，說一說你的收獲。
3、交流：同學們，這墨梅有什么特點，（相機板書：墨梅）你從古詩中找到答案了嗎？相機板書：色淡。
你從古詩中的哪里看出來的？相機出示：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
女生齊讀。問：這兩行詩中你還有什么不懂的嗎。那這兩行詩中還知道了哪些字詞的意思？（設(shè)：洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。
淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
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知道了這些重點字詞的意思，誰來說說這兩行詩句的意思。
[設(shè)計意圖]：“閱讀是學生的`個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”把閱讀時間還給，讓學生自由讀詩句，嘗試理解字詞和詩意。在自學基礎(chǔ)上，請他們交流讀懂了哪些，還有哪些字詞不懂。估計有學生對“吾家、洗硯池、淡墨痕”這些字詞和詩意的理解有一定困難，需要教師點撥。 “點”在什么上呢�！包c”在學法上，“撥”在讓學生主動探求知識上。引導學生繼續(xù)學習自主探究知識，激勵學生樂于交流討論學習所得，充分表達自己的情感體驗。這樣設(shè)計能關(guān)注到不同水平學生的學習情況，同時在學生匯報時給予激勵性的評價，讓學生體會到學習成功的快樂。
4、同學們，墨梅就這一個特點嗎。你從詩中知道了墨梅還有什么特點。
相機板書：清香
你又是從哪里體會到的。生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
相機出示：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
男生齊讀。
問：在這兩行詩中，你還有什么不知道的嗎。那誰來說說你讀懂了哪個字詞的意思？
能說說這兩行詩句的意思嗎。
[設(shè)計理念]：這兩行詩意較容易理解，但是也考慮到有些學生對個別字詞（如：乾坤、清氣）不能較好地理解，因此還是讓學生在自學的基礎(chǔ)上交流學習所得和體會，提出學習疑問，讓能解決疑問的學生幫助解決，發(fā)揮學生的學習的自動性，激發(fā)學習的積極性。滲透學習方法：互助合作。
5．同學們，王冕特別愛梅花，聽說啊他在他的屋子周圍種了一千多棵梅花樹，到處都是，他給他的屋題名為“梅花屋”。下面同學們閉上你的眼睛，讓我們在音樂中展開想像的翅膀，想像你在梅林，在小道上，在洗硯池邊，在梅花樹下，你仿佛看到了什么。
聽到了什么，感受到了什么？
[設(shè)計意圖]：用王冕的事例讓學生體會詩人愛梅花的感情，引導學生在音樂中盡情地展開想像的翅膀，體會出詩情畫意，讓學生感受到意境的優(yōu)美，產(chǎn)生表達的欲望，給學生盡情表達的機會。
6．配樂賞畫。
想看看他作的畫嗎。（課件出示墨梅圖）
來說說他畫的是什么。生：（墨梅）對，他畫的是一枝橫向展開的墨梅。
他畫的墨梅什么有特點。
生：（花朵只用淡墨點染，僅花蕊加墨重點。）沒錯，瞧，此花毫不艷麗，反而淡色清香。
[設(shè)計意圖]：用課件出示墨梅圖，通過詩畫欣賞體會詩情畫意是本課的一個重點之一，在品讀詩文之后，賞析圖畫，讓學生對課文內(nèi)容從感性認識上升到理性認識。
讓學生不僅受到情感熏陶，而且享受審美樂趣。這是觀察、欣賞、表達等多重審美能力的運用和積累。
動靜結(jié)合，有助于學生自主走進大語文世界。
7．看著畫上的墨梅，王冕情不自禁地吟道：“吾家洗硯——”。男生讀
看著這畫上的墨梅，妻子情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——”。女生讀
王冕的朋友們看到畫上的墨梅，也情不自禁地輕輕吟道：“吾家洗硯——�！饼R讀。
[設(shè)計意圖]：充分理解了詩情畫意之后，受到詩畫的強烈的感染，反復朗讀詩文，能夠升華情感，提高朗讀的能力。
�。ㄎ澹⿲υ捨谋荆瑑�(nèi)化詩言。
1、王冕能詩善畫。多才多藝，很多人都希望他去做官，可是他卻隱居山林，和妻子在鄉(xiāng)下種田，吟詩作畫。后來家里越來越窮，到了忍饑挨餓的程度了。你們對他的做法感到驚訝吧，很多人都勸過他。這王冕到底為什么不去做官，為什么要寫這首詩呢。
要更好地解決這個問題，我們還得深入了解王冕所處的社會背景。（出示社會背景資料）
2、匯報：他為什么不去做官，為什么要寫這首詩。
�。ńY(jié)合背景資料說）
相機板書：淡泊名利？一身正氣？卓爾不群
[設(shè)計意圖]：體會詩人卓爾不群、淡泊名利的氣節(jié)和人品是本課的難點之一，學生光從詩文很難理解。
我整合課內(nèi)外資源，制作了幻燈片，并通過老師的朗讀，了解王冕所處社會背景，化抽象為具體，就能較快地獲得真切的感受，體會到王冕的淡泊名利、一身正氣、卓爾不群的品格與氣節(jié)。
3．后來，人們每一次勸王冕做官時，他總是一口回絕，而且用了這首詩中的兩行詩句來回答，會是哪兩行？（生：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤）王冕的朋友勸王冕去做官，王冕這樣回答：不要人夸——（個別）；賞識人才的高官勸他去做官，王冕也這樣回答：不要人夸——（個別）；王冕的妻子一次又一次地勸他，王冕還是這樣回答：不要人夸——（齊讀）。
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