創(chuàng)設情境 激發(fā)情感——《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的創(chuàng)設情境 激發(fā)情感——《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標

　　正確流利有感情地朗讀課文

　　通過賞析品味，使學生知道為什么稱葉欣為白衣戰(zhàn)士的原因，感受她身上臨危不懼，舍己為人，身先士卒的精神

　　難點分析及對策

　　由于本篇文章記敘的時期非常特殊，而當時孩子們又小，無法理解體會當時的情景，因此教學存在一定的認知難度和理解難度，是本篇教學的一個難點基于這些，我在教學中決定采取利用幻燈片創(chuàng)設情境，再通過文字的感悟，激發(fā)學生情感的教學方法

　　教學過程結構流程圖

　　主要教學過程說明

　　（一）談話激趣，揭示課題

　　1調查學生課前了解的關于"非典"的資料

　　2請學生交流自己的課前準備

　　3揭示課題：永遠的白衣戰(zhàn)士

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1學生初步朗讀課文，達到正確的目標

　　2整體感知課文的主要內容：標一標，想一想，議一議，說一說

　　3再讀課文，要求流利

　　（三）創(chuàng)設情境，以情施教

　　1課件播放非典時期，醫(yī)院里的一些工作情況

　　2學生朗讀課文，想一想：文中哪些語句最讓你感動說說理由

　　3學生自由朗讀課文，自己感悟

　　4交流自己的一些觀點，要求說完整的話

　　5利用課件，引導，幫助學生體會葉欣對工作的愛，對同事的愛，對病人的愛，對家人的愛，指導學生朗讀可以引導學生逐句理解體會

　　6再次朗讀課文

　　（四）回環(huán)整合，加深感知

　　讓學生說一說：自己這節(jié)課最大的收獲是什么

　　五教學設計意圖及評價

　　1揭示課題前讓學生收集資料，有利于培養(yǎng)學生的動手收集資料的能力

　　2初讀課文加深了學生對于課文的整體感知，為下文做好鋪墊

　　3創(chuàng)設情境，使學生如身臨其境，縮短了文本與現(xiàn)實的距離，也更容易激發(fā)起學生的情感從而幫助學生更好地走進文本世界

　　4回環(huán)整合課文內容，鞏固了學生的學習內容

　　談話激趣，揭題導入

　　初讀課文，整體感知

　　創(chuàng)設情境，以情施教

　　回環(huán)整合，加深感知

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