蘭蘭過橋教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的蘭蘭過橋教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘭蘭過橋教學設計1
【教學目標】
�。薄⒄J識“梁、程”等１２個生字。會寫“蘭、各”等６個字。
�。�、正確流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒑唵瘟私庹n文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點、難點】 重點：識字、寫字；難點：如何理解這些神奇的橋？
【教學具準備】 課件、生字卡片。
【教學安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
�。◤膶W生的'生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
�。�、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
�。�、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。
３、出示生字，多種形式讀。
４、去掉拼音讀生字。
�。怠⒔涣髯R字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
�。ㄗR字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知內(nèi)容
�。�、指名分自然段讀課文。
２、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
�。�、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）
四、指導寫字
�。�、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
�。病⒄f說生字在田字格里的位置。
３、教師范寫，學生練習。
�。�、同桌互相評價。
�。ú捎猛阑ハ嘣u價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
第二課時
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內(nèi)容
�。�、小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
�。病熒献髯x文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？
（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑�，學生讀蘭蘭的話。）
�。�、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
�。▽W生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。）
三、拓展延伸
�。�、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
２、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
�。ㄔ谡故镜耐瑫r，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神。）
四、指導寫字
�。薄⒊鍪尽皫�、急”引導認讀。
�。�、觀察，說說生字在田字格里的位置。
�。场⒔處煼秾�，學生練習。
蘭蘭過橋教學設計2
教學要求：
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
教學準備：
教學掛圖，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）
2、今天，我們學習一篇有趣的`課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
二、初讀課文
1、老師范讀課文。
2、學生借助拼音初讀課文。要求：a讀準字音，b讀通課文。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢查生字的讀音。
三、初步學習課文，了解課文內(nèi)容
1、指名分段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）
a：你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）
b：鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3、課義的哪段寫潛水橋？誰來讀讀？
4、課文的哪段寫塑料橋？誰愿意讀讀？（請舉手的同學齊讀）
5、再讀全文。
第二課時
一、朗讀課文。熟悉課文內(nèi)容
二、朗讀感悟
1、學習課文第一生四自然段。
a：你喜歡哪種橋？（指名說，請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
b：四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結(jié)實、透明）
c：蘭蘭在潛水橋里看到了什么，圖文結(jié)合回答）
2、學習課文第六至九白然段。
a：朗讀第六至九自然段，思考你從這幾個自然段中知道了什么橋？
B：蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后。把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
C：說說塑料橋有什么特點（輕巧、攜帶方便）
3、學習第十自然段。
a：齊讀第I自然段。思考；爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）
b：爺爺真會變魔術嗎�。ㄊ强萍嫉牧α浚�
三、朗讀全文
第三課時
一、復習課文
1、朗讀全文。
想課文中蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、鞏固識記、書寫生字
1、學生識記生字。自讀生字表中的字。
2、互讀、互查。
3、教師檢查生字。按序抽讀：齊讀，分組讀。個人開火車讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字。
1、教師范寫生字，師生共同突破難點。
2、學生書空。
3、學生練習，互相評價。
四、激發(fā)創(chuàng)新思維。
以“說說你心中的橋”為題，鼓勵學生奇思妙想。
蘭蘭過橋教學設計3
教學目標
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
教學課時
（2課時）
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時通過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。
教學過程
第一課時
一、導入新課激發(fā)興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）
2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連接著河的兩岸，如果沒有了橋?qū)ξ覀兊纳顜Р缓艽蟮牟槐�。根�?jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。今天我們將一起跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞可以拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫助糾正字音。
4、讀了課文你知道蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字
1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一起來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經(jīng)知道了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
第二課時
一、創(chuàng)設情景導入新課
小朋友，你喜歡科學家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？（蘭蘭）今天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一起來讀一讀課題。
1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪特別結(jié)實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結(jié)實輕巧又平又穩(wěn)
指名讀，一起讀。又薄又結(jié)實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又又也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、學習課文
1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學習潛水橋
（1）課文中哪些自然段描寫了潛水橋？（1—4）
�。�2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)�？梢院屯雷x，也可以自己讀，可以小聲讀，也可以大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描寫潛水橋最神奇的句子劃下來。
�。�3）交流感興趣的句子
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
�。╝）你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）
�。╞）如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師可以幫助你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說�！�
�。╟）真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的感覺嗎？難怪蘭蘭會怎么樣地站在橋上？（驚奇）你知道什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀—齊讀
b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
c、這座橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的。
�。╝）誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實特別玻璃磚）
�。╞）什么是結(jié)實？在你的眼中什么東西是很結(jié)實的？（石頭鋼鐵……）這里說是結(jié)實的什么？
（c）磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）可以用來做什么？（造房子）
�。╠）這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？特別結(jié)實？“特別”你能為特別找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要特別的結(jié)實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里�？梢赃@樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？
�。╡）波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么特別結(jié)實的玻璃磚會怎么樣？
�。╢）指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結(jié)實嗎？
�。╣）在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋——潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你知道嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的'精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一起去看一看吧！
3、學習塑料橋
�。�1）和你的好朋友一起去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5—9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
�。�2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結(jié)實，上你知道了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）
還有更神奇的嗎？
隨機板書（又薄又結(jié)實輕巧又平又穩(wěn)方便）
三、拓展延伸
過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結(jié)實又透明的潛水橋，又讓我們知道了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一起去欣賞一下吧！
課件播放一組有關橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、現(xiàn)在讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）
3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不知道。但我們可以展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出現(xiàn)在我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家�；丶野堰@座你設計的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛�。大膽地展示給大家，好好地珍藏下來。
三、板書設計
蘭蘭過橋
潛水橋特別結(jié)實
神奇
塑料橋輕巧方便
蘭蘭過橋教學設計4
教學目標
1、認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、透過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造欲。
教學課時
�。�2課時）
第一課時學習生字新詞，初讀課文，感知課文大意。
第二課時透過閱讀認識兩種特色橋，想象未來的橋。
教學過程
第一課時
一、導入新課激發(fā)興趣
1、板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個橋你想到了什么？（各種各樣的橋）
2、小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連之后河的兩岸，如果沒有了橋?qū)ξ覀兊纳顜Р缓艽蟮牟槐�。根�?jù)不同的地方，不同的需要許多橋梁工程師設計出了不同的橋。有個小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。這天我們將一齊跟著蘭蘭和爺爺去看一看神奇的橋。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題
二、初讀課文
1、自己讀一讀課文，遇到不會讀的字詞能夠拼一拼，讀準每一個字的字音。把課文讀通順。
2、選一個你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。讓大家?guī)湍慵m正字音。
3、同桌二人你讀一個自然段，他讀一個自然段，互相幫忙糾正字音。
4、讀了課文你明白蘭蘭過了哪幾座橋嗎？根據(jù)回答板書：潛水橋塑料橋
5、課文共有幾個小節(jié)，哪幾個小節(jié)地講潛水橋？哪幾個小節(jié)在講塑料橋？找出來和同桌合作讀一讀。
三、自主識字
1、讀了這么多遍的課文，你認識課文中的生字了嗎？讓我們一齊來看一看。出示卡片，誰來當個小老師來帶大家讀。
2、沒有拼音行嗎？試一試。
3、這些生字，其中哪幾個你已經(jīng)明白了，請你來當小老師教大家。教師點撥。
4、讀生字。開火車讀一讀。
四、書寫生字
1、老師范寫，師生共同突破重難點。
2、學生書空。學生練習，互相評價。
第二課時
一、創(chuàng)設情景導入新課
小朋友，你喜歡科學家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認識了一位橋梁專家爺爺，是誰的爺爺？(蘭蘭)這天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學習第32課。咱們一齊來讀一讀課題。
1、上節(jié)課咱們在這一課中又認識了許多的生字詞語寶寶。我們先跟他們打生招呼吧！
課件出示詞語：橋梁工程師波浪個性結(jié)實玻璃磚驚奇劃過去采野花又薄又結(jié)實輕巧又平又穩(wěn)
指名讀，一齊讀。又薄又結(jié)實又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個詞發(fā)現(xiàn)他們長得象嗎？哪兒象？用又（）又（）也來說一說。
2、跟詞語寶寶打完了招呼，小朋友，你回憶一下。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）
二、學習課文
1、你對哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！
2、學習潛水橋
�。�1）課文中哪些自然段描述了潛水橋？（1―4）
（2）用你喜歡的方式讀一讀這四個小節(jié)。能夠和同桌讀，也能夠自己讀，能夠小聲讀，也能夠大聲讀。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描述潛水橋最神奇的句子劃下來。
�。�3）交流感興趣的句子
潛水橋神奇在哪兒？你劃了哪句話告訴大家好嗎？
a、小節(jié)：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去。
(a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）
(b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，你會有什么感覺？有點困難的話老師能夠幫忙你，出示句式“當我透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去我會說（）�！�
(c)真是一種神奇的感覺，小朋友你有過這樣的'感覺嗎？難怪蘭蘭會怎樣樣地站在橋上？（驚奇）你明白什么是驚奇嗎？你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種驚奇嗎？指名讀―齊讀
b、潛水橋真夠神奇的，讓我們覺得自己仿佛是一條生活在水底世界里的一條小魚了，感覺到輪船從頭頂駛過的神奇。真有意思！那么為什么會這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？
c、這座橋叫潛水橋，是用個性結(jié)實的玻璃磚造的。
(a)誰來讀讀這句話。讀這句話，句中的哪個詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實個性玻璃磚）
(b)什么是結(jié)實？在你的眼中什么東西是很結(jié)實的？（石頭鋼鐵……）那里說是結(jié)實的什么？
(c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）能夠用來做什么？（造房子）
(d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？個性結(jié)實？“個性”你能為個性找個近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要個性的結(jié)實？（因為這是一條波浪滾滾的大河。）可能學生會說因為在水里。能夠這樣引導：這是在一個小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？
(e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。如果沒有這么個性結(jié)實的玻璃磚會怎樣樣？
(f)指導朗讀：誰能用你的朗讀來表達這座橋的結(jié)實嗎？
g)在蘭蘭的眼中這是一座多么結(jié)實多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長長的房子）
過渡：建在水中的橋――潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你明白嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術，更需要精密的計算。也許你覺得不可思議，但我們的橋梁設計專家卻能做到。這是智慧的火花，這是科學的精華。蘭蘭還認識了一座什么橋？（塑料橋）這又是一座怎樣的橋呢？他又神奇在哪兒？讓我們一齊去看一看吧！
3、學習塑料橋
（1）和你的好朋友一齊去討論一下，這是一座怎樣的橋？和好朋友先讀一讀課文的第5-9自然段。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語。
（2）交流說說神奇的地方。重點是指導好朗讀。
這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。
從這又薄又結(jié)實，上你明白了什么？說明這橋很輕。不是那種笨重型的橋，是嗎？這么輕，搭在小河上，你敢過去嗎？（又平又穩(wěn)）
還有更神奇的嗎？
隨機板書（又薄又結(jié)實輕巧又平又穩(wěn)方便）
三、拓展延伸
過渡：是呀，爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。讓我們認識了結(jié)實又透明的潛水橋，又讓我們明白了輕巧又方便的塑料橋。
1、小朋友們，你還想了解更多的橋嗎？讓我們一齊去欣賞一下吧！
課件播放一組有關橋的圖片。
看了之后，你想說什么？
2、此刻讓我們也來當一當小小橋梁專家，也來設計一座神奇的未來橋好嗎？誰先來當橋梁小專家？（四人小組討論交流）
3、未來會是什么樣？未來的橋又會發(fā)生哪些變化？誰也不明白。但我們能夠展開想象的翅膀大膽地設計，也許有一天你設計的橋會出此刻我們的眼前，也許你也將成為智慧王國一名杰出的科學家�；丶野堰@座你設計的未來的橋?qū)懴聛砘虍嬒聛怼４竽懙卣故窘o大家，好好地珍藏下來。
三、板書設計
蘭蘭過橋
潛水橋個性結(jié)實
神奇
塑料橋輕巧方便
蘭蘭過橋教學設計5
【教材分析】
《蘭蘭過橋》是一篇融知識性和趣味性為一體的常識性課文，課文向我們介紹了新奇、美觀的潛水橋和輕巧、實用的塑料橋，讓我們了解了迅速發(fā)展的科學技術在現(xiàn)代化建設中的作用，從而激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
【設計理念】本課時設計力求體現(xiàn)新課標中自主、合作、探究的學習方式，力爭體現(xiàn)“三重”的方式：重精讀感悟、重語言訓練、重自主探究。
【教學目標】
1、在正確、流利地朗讀課文的基礎上，精讀課文，了解課文介紹的兩種橋及它們各自的特點。
2、提供一定的句式，培養(yǎng)學生的說話能力。
3、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
【教學重點】精讀重點句，了解潛水橋和塑料橋的特點。
【教學難點】能用自己的話概括潛水橋和塑料橋的特點。
【教學過程】
一、揭示課題，談話導入
這堂課，老師和同學們一起跟著蘭蘭去參觀兩座神奇的橋，好嗎？
二、再讀課文，梳理內(nèi)容
1、分自然段開火車讀課文，其余學生邊聽邊思考：蘭蘭和爺爺過了哪幾種橋？請你劃出橋的名稱。
2、指名回答。板書：潛水橋、塑料橋。
3、哪些自然段是寫潛水橋？哪些自然段是寫塑料橋？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計既檢查復習了學生對課文的朗讀，又引導學生從整體上把握了課文的內(nèi)容。）
三、自主合作，熟讀課文
你最喜歡哪一種橋？請你選擇寫你喜歡的橋的內(nèi)容讀讀，提示：
1、想想這座橋有什么特點，從哪兒讀出的？可用筆劃出有關的句子。
2、你能不能通過朗讀把你對這座橋的喜愛表達出來？
3、組內(nèi)選擇相同內(nèi)容的同學可在一起討論、交流自己的想法。
�。▽W生是語文學習的主人。此環(huán)節(jié)的設計為學生提供了自主、合作學習的情境，滲透了對學生自主學習的意識和習慣的培養(yǎng)。）
四、精讀感悟，交流：
1、請選擇潛水橋的同學說說你了解了它的什么特點，從哪兒讀出的？
⑴根據(jù)學生的回答引導學生讀相關的句子：
“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！�
“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的�！�
板書：在水里結(jié)實透明
�、圃谶@樣一座玻璃房里，你會看到什么呢？引導學生看插圖，說說自己看到的內(nèi)容。
看到這美麗的水底景致，你有什么樣的感受？
指導讀第四自然段，讀出驚奇的心情。
�、菂⒂^了潛水橋，你能把下面的句子補充完整嗎？
小黑板出示：潛水橋建在_____________________。
潛水橋像________________________。
潛水橋是________________________用造的。
潛水橋是一座____________________的橋。
第四句話可引導學生把前三句話的內(nèi)容有機地合在一起說，也可根據(jù)板書說。
�。ㄟ@樣的訓練目的首先是幫助學生進一步了解潛水橋的特點，其次是培養(yǎng)學生說完整話、概括內(nèi)容的能力，并突出了教學重點。這樣精心的`設計符合學生的特點，層次分明，扎實有效地訓練學生的說話能力。）
3、選擇塑料橋的同學。
�、拍懔私饬怂芰蠘蛴惺裁刺攸c？從哪兒讀出的？
�、朴蓪W生的匯報指導學生讀相關的句子。并相機板書：
又薄又結(jié)實、輕巧、帶著方便。
�、亲x了這些句子，你知道了什么？
�、三R讀5～9自然段。
�、裳a充句子：
塑料橋是用__________________________做的。
塑料橋是一座__________________________的橋。
�。ǹ紤]到本篇課文內(nèi)容比較長，對于一年級學生來說，只要求讀懂課文主要講了什么內(nèi)容，能體會文章的思想，表達自己的情感就可以了。教學時要敢于大膽取舍，大膽創(chuàng)新，抓住重點詞句品讀體會，了解潛水橋和塑料橋的特點至關重要。）
五、情感延伸，自主探究
1、參觀了這兩座神奇的橋，你想到了什么？學生匯報。
2、填空：
爺爺是一位__________________________。
爺爺真是一位___________________________。
先引導學生說，比較“是”和“真是”的不同，然后指導讀出對爺爺?shù)木磁逯�，激發(fā)學生對科學的熱愛和向往。
3、同學們體會到了科學技術的神奇，感受到了科學家們用智慧和汗水創(chuàng)造神奇的精神。那么將來的橋會是什么樣呢？讓我們展開想象的翅膀，去設計你最喜歡的橋，好嗎？
�。ㄓ蔂敔敃兡g引出了科學技術的偉大，激發(fā)了學生的對科學的熱愛。情境的設置，激發(fā)了學生想象、創(chuàng)作未來的橋的欲望。學生既可以在紙上畫未來的橋，又可以在電腦設計未來的橋，還可以把自己設想的橋?qū)懗梢欢挝淖帧傊�，這一開放性的作業(yè)，更能體現(xiàn)學生的個性差異，充分激發(fā)學生課外探究的興趣。）
【課后反思】
這節(jié)課的教學，有以下三點，我感覺效果較好：
1、自主合作學習課文內(nèi)容。明確了目標，教師放手讓學生帶著問題自學課文，讀讀劃劃有關的語句，同組同學交流、朗讀。既激發(fā)了學生探究問題的興趣，又培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識。
2、抓住重點語句品讀感悟。學生匯報自學結(jié)果時，教師引導學生抓住描寫兩種橋特點的語句品讀、理解，既突出了本課的重點，又避免了在非重點語句上花費不必要的精力。學生學得輕松，目標完成得較好。
3、有層次地進行說話的訓練。在學生反復品讀重點詞句，了解兩種橋的特點后，設計的說話訓練體現(xiàn)了層次性，降低了說話的難度。學生能根據(jù)剛讀過的句子，很容易地把句子補充完整，并且有意識地滲透了學生概括能力的培養(yǎng)，比較扎實地訓練了學生的說話能力。
蘭蘭過橋教學設計6
教材簡析：
《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文資料淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，能夠使學生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，貼合小學生的認知特點。
教學設計：
本課的教學設計，強調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學生既增長知識，又提高潛力。
教學過程：
一、抓住題眼，激情引趣
1、讓學生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣貌的橋？”
2、借助電教媒體，讓學生認識形狀各異的橋，明白橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學生的認知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點――神奇、美麗。
二、初讀課文，感知資料
1、根據(jù)小學低年級學生的認知特點，在學習課文之前應把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學要求。
�。�1）借助拼音讀通課文，標出自然段序號。
�。�2）再讀課文，劃出生字詞。
�。�3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。
2、逐步檢查學生的自學狀況。
三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感
1、在學生完成自學后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。
2、當孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個性結(jié)實的玻璃磚造的`，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學生愉悅、豐富的情感，學生便情不自禁得美美地讀起來。
四、在說議中感悟
1、小組交流，談談認識。
讓學生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。
2、代表發(fā)言，全班評議。
讓學生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹給大家。學生既學得有情趣，又拓展了課外知識。
3、激發(fā)情感，認識升華。
看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？
五、在想象中創(chuàng)造
1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇�。∷鼈兌际菢蛄簩＜腋鶕�(jù)人們的需要精心設計的，你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設計一些什么橋呢？
2、任由學生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既打開了學生的科學幻想之門，又培養(yǎng)了學生的動手潛力。
3、最后，我和學生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。
蘭蘭過橋教學設計7
教學目標：
1、認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
教學重點、難點：
重點：識字、寫字。
難點：如何理解這些神奇的橋。
教學具準備：
課件、生字卡片
教學安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）
�。◤膶W生的生活經(jīng)驗切入，加強了課內(nèi)外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。）
二、初讀課文，學習生字
1、借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。
2、小組內(nèi)互讀課文，互相糾正字音。
3、出示生字，多種形式讀。
4、去掉拼音讀生字。
5、交流識字方法。說說用什么好辦法能記住這些字？
�。ㄗR字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經(jīng)驗進行識記，體驗了學習的樂趣。）
三、細讀課文，感知內(nèi)容
1、指名分自然段讀課文。
2、小組內(nèi)讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？
3、選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。
�。z驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）
四、指導寫字
1、出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。
2、說說生字在田字格里的位置。
3、教師范寫，學生練習。
4、同桌互相評價。
�。ú捎猛阑ハ嘣u價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。）
第二課時
一、復習導入
出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。
二、精讀課文、感悟內(nèi)容
1、小組內(nèi)接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？
2、師生合作讀文。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑�，學生讀蘭蘭的話。）
3、出示第十自然段，引導學生讀。想一想爺爺真的會變魔術嗎？
（學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。）
三、拓展延伸
1、交流展示。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。
2、如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。
�。ㄔ谡故镜耐瑫r，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神。）
四、指導寫字
1、出示“帶、急”引導認讀。
2、觀察，說說生字在田字格里的.位置。
3、教師范寫，學生練習。
評析：
本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。
1、以讀為主線。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。
2、注重情境的創(chuàng)設。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。
3、體現(xiàn)語文教學的綜合性。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
蘭蘭過橋教學設計8
教材分析：
《蘭蘭過橋》是一篇科普文，文章寫了身為橋梁工程師的爺爺為蘭蘭介紹了潛水橋和塑料橋兩種新型橋梁，讓孩子們感受到新型橋梁的神奇，使用與攜帶的方便，從而激發(fā)學生努力學習，勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。文中運用兩個打比方的句子 " 她一看，原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子 "、 " 爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里 " 形象生動地描繪了橋的樣子，通過對比喻句的朗讀、感悟，明白了橋的形狀奇特和使用方便。 " 驚奇 "、 " 大大小小 "、 " 各種各樣 "、 " 輕巧 "、 " 又平又穩(wěn) " 等詞使學生感悟到新型橋給人們帶來的奇妙享受，讓他們有要大膽想象、大膽創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生探究科學、熱愛科學的興趣。
學習目標：
1、指導學生認識“梁、程”等 12 個生字，會寫“蘭、各”等 6 個字。
2、指導學生正確、流利地朗讀課文。
3、指導學生對自己感興趣的內(nèi)容發(fā)表意見，并樂于與人交流。
4、指導學生了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣和愿望。
教學重點：
指導學生識字，積累詞語；正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
指導學生了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生的`創(chuàng)造欲望。
教學準備：
多媒體課件
教學時數(shù)：
二課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、導入。同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。
�。� 多媒體課件演示橋的發(fā)展：木橋、石橋、公路橋、公路鐵路兩用橋、立交橋。 ）
3、揭示課題，學生讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的。規(guī)范寫法。）
二、初讀課文，鞏固識字
1、按要求讀課文。
�。� 1 ）借助拼音，自讀課文。
�。� 2 ）用“○”圈出本課中要求會寫的字，用“ ____ ”標出本課只要求會議的字，注意這些字的讀音。
2、學生識記生字，自由讀生字表中的字。
3、互讀、互查。
4、教師檢查讀生字，按序抽讀生字，齊讀，分組讀，“開火車”讀，打亂順序指名讀。
三、書寫生字
教師范寫生字，師生共同突破重點、難點。
本課要求寫的字以上下結(jié)構(gòu)為主，提示：“坐”。
1、兩個“人”要寫小，注意“捺”變?yōu)辄c；
2、豎要寫長，寫在田字格的豎中線上；
3、下橫要寫長，以托住整個字。
四、練習
1、照樣子，我會說。
又平又穩(wěn) _________ _________ _________
潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。
_______________ 像 ____________ 。
2、思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
3、檢查識字和讀書自學情況。
五、布置作業(yè)
朗讀課文。
第二課時
一、導入
學生自由讀課文，想想蘭蘭過了哪兩種橋？潛水橋和塑料橋各有什么特點？
二、創(chuàng)設情境，感悟語言
1、學習潛水橋部分：
讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。
喜歡潛水橋的學生根據(jù)小秘訣說說理由，其他學生質(zhì)疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結(jié)實、透明。指導朗讀有關句子。學生質(zhì)疑，解疑。
2、教學塑料橋部分：
喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經(jīng)很認真地自學過寫塑料橋部分的內(nèi)容了。現(xiàn)在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？小結(jié)塑料橋的特點：輕巧、平穩(wěn)。
看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。
三、總結(jié)延伸
我們已經(jīng)走過了兩座神奇的橋，開動你們的小腦筋，想一想：未來的橋會是什么樣子呢 ？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、學生各抒己見后鼓勵他們把想象中的橋畫下來。
板書：
32 蘭蘭過橋
潛水橋：結(jié)實 透明
塑料橋：輕巧 平穩(wěn)
蘭蘭過橋教學設計9
【教學目標】
�。�、學會本課１２個生字和生字組成的詞，會讀７個二類字。
�。病⒄_理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點，激發(fā)學生熱愛科學的感情。
�。场⒄_、流利地朗讀課文。
【教學重點】學會本課的１２個生字。
【教學難點】理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點。
【教學準備】課件。
【教學過程】
一、導入新課
同學們你們都見過哪些橋？今天我們就來學習《蘭蘭過橋》，看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？
二、出示課件，范讀全文
三、觀察圖畫
�。�、出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么？
�。�、出示課件：圖上有誰？他們在干什么？
四、學習第一自然段
�。�、輕聲讀第一自然段，討論：這一段一共有幾句話？從這幾句話中你讀懂了什么？
２、還有什么地方不明白的嗎？
過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，一直向大河里開去，結(jié)果怎么樣呢？
五、學習第二、三自然段
�。�、指名讀課文，思考：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼睛看到了什么？讀后指名回答。
�。�、指導朗讀。想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是怎樣的心情呢？誰能帶著驚訝、好奇的語氣來讀這段話？
�。场⑦@座架在水底的橋叫什么橋？請畫上“△”。它是用什么材料造成的？請用“━”畫出來。這座橋像什么？請用“┅”畫出來。
�。础⒅笇Ю首x。蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構(gòu)造、樣子的？請模仿爺爺?shù)恼Z氣向蘭蘭介紹這座橋。
５、這段課文中有一個比喻句，把潛水橋比作什么？
�。丁⒊鍪菊n件，完成填空。
六、學習第四自然段
�。�、出示課件：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上看見了什么？討論：為什么站在潛水橋上可以看見水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課件。
�。病⑻m蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？
�。�、指導朗讀。蘭蘭能在水底看見這么多的魚和各種各樣的船來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？
�。础⑼瑢W們都說得很好。請一個同學讀一讀這一段，讀出驚奇，高興的語氣。
�。怠⒛信瑢W賽讀。
過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？
七、學習第五、六、七、八自然段
�。�、指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？
�。�、出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？
�。场⒅笇Ю首x。請同學們帶著喜歡的.感情來讀一讀這一段。
八、學習第九自然段
１、齊讀第九自然段。
�。�、說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？
九、拓展思維，出示課件
十、總結(jié)談話
現(xiàn)在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發(fā)達。希望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建造出更多、更新、更奇的橋。
蘭蘭過橋教學設計10
一、學習目標：
1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，透過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的`倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識
六、教學時間：
2課時
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、整體感知，了解課文的主要資料。
2、明白兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）這天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一齊去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想明白他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會明白答案。（學生自由讀課文）
2、反饋：你明白蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫資料，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋
塑料橋
造橋地點
水里
小河上
造橋材料
個性堅實的玻璃
又薄又結(jié)實的塑料
最大的優(yōu)點
不僅僅方便交通，還可參觀海底世界
輕巧，體積小，攜帶方便
三、學習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。但是，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如這天要求我們認識12個生字，大家就能夠動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家必須記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、個性、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束：
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法必須能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時
課時目標：
1、復習14個生字，學會寫6個字。
2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手潛力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。
二、師生互動，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師這天個性想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一齊去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑�，學生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原先是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子。”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還能夠說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，此刻你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）
三、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還能夠制作橋梁模型。
蘭蘭過橋教學設計11
教材分析：
《蘭蘭過橋》是人教版語文第二冊第八單元的一篇課文。這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文。在這篇課文中，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。我們平時見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。當一條小河擋住了去路時，蘭蘭卻看見爺爺隨身攜帶的一座簡易方便的橋——塑料橋。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
學情分析：
這篇課文位于本冊的最后一個單元，而且篇幅較長，對一年級學生而言，在課文的朗讀上勢必產(chǎn)生一定的困難。針對學生的.這一狀況，在第一課時的教學上就要幫助學生有效地識記生字，為學習課文掃除障礙。
教學理念：
識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。本課生字教學，將采取隨課文分散識字與集中識字相結(jié)合，針對學生的學情，讓學生提出難讀的詞語和句子，讓生字教學做到“字不離詞，詞不離句”，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握，將字的音形義緊密結(jié)合，提高識字的數(shù)量和質(zhì)量。
這是一篇常識性較強的課文，但是語文課終究還是語文課，我們不能將語文課上成常識課、思品課，語文課堂就應當有語文的本性，有語文味。抓住語文的這一本質(zhì)，在本課的教學上力求強化語文性，讓本課中含有的常識性融合在“語文”教學之中。
教學目標：
1、認識“蘭、梁、程、波、架”等12個生字，會寫“蘭、坐、座”3個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會兩座橋的神奇。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程：
一、觀賞圖片，激趣導入
1、師：小朋友們，你們平時都見過橋嗎？（板書：橋）現(xiàn)在老師就和小朋友們一起去欣賞幾座美麗的橋。（播放圖片，教師解說）
2、教學生字“蘭”
�。�1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。(板書：蘭蘭)
師：這是我們今天要寫的字，請小朋友們仔細看。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長。）
�。�2）誰來叫叫她的名字，和她成為好朋友。（指名讀）
�。�3）學生書寫
過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。
二、初讀課文，教學生字
1、請小朋友們認真地去讀讀書，把生字讀正確，把課文讀通順。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個記號，請同學或老師幫忙。
2、反饋：有沒有讀起來特別困難的詞語和句子。隨機教學（生字標上拼音）：
◆“梁” “ 程”
�。�1）“橋梁”（師引：讀這個字時，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學生讀
�。�2）出示（工程師）：這個詞誰會讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？
�。�3）出示：橋梁工程師指名讀好這個詞
�。�4）誰來猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？
師：橋梁工程師就是專門設計橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們設計出來的，他們可真了不起。（指名讀、齊讀）又叫“橋梁專家”
�。�5）課文中說誰是橋梁工程師？（出示句子：“蘭蘭的爺爺是橋梁工程師�！保�
課文最后一段還說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家。（出示句子：“爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。”）指名讀句子
◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實的玻璃磚造的。”
�。�1） 指導讀好“磚”（翹舌音）（課件獨立顯示（磚））
�。�2）磚是用來干什么的？造起來的房子可結(jié)實了！可潛水橋是用什么磚造的？——玻璃磚
（3）一般用玻璃造起來的東西牢固嗎？（舉例子）
但潛水橋的玻璃磚還特別結(jié)實呢！課件獨立顯示（特別、結(jié)實）指導讀好“結(jié)實、特別”
�。�4）你能為特別找個近義詞嗎？將“十分、非常”放入句子中連起來讀
這種橋叫潛水橋，是用十分結(jié)實的玻璃磚造的。
這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實的玻璃磚造的。
◆ 句子：“這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋�！�
�。�1） 這句話里藏著兩個生字呢�。ㄕn件獨立顯示：薄 巧）指名讀準字音。你怎么記住“巧”？
�。�2） 這塑料管子厚嗎？（薄） 這么薄的塑料管子卻很結(jié)實，真是神奇呀！
�。�3） 指名讀句子
過渡：走上這座橋，還又平又穩(wěn)呢！出示句子“蘭蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)。”
課件獨立顯示“穩(wěn)”，指名讀（提醒注意前鼻音）你怎么記住“穩(wěn)”
出示塑料橋的圖片：師：這種塑料管子做的橋不僅結(jié)實，而且攜帶方便，走在上面還又平又穩(wěn)。
出示兩個句子：“這又薄又結(jié)實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋�！薄疤m蘭跟著爺爺走上塑料橋。這橋又平又穩(wěn)�！� 齊讀
出示相關圖片，積累語言 又（ ）又（）
3、教學其余生字：波 架 劃 采出示生字詞：波浪 架在劃船 采野花
自由讀 （帶拼音） 指名讀（帶拼音，去拼音讀）
你想記住哪個字？怎么記住它？做一做劃船的動作。
4、出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來和大家見面了，誰來和它們打聲招呼？（開火車讀）
5、再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？
6、反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、
你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）
7、這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。
三、生字鞏固，書寫生字“座坐”
1、拍手歌
蘭蘭走過兩座橋，潛水橋，玻璃磚造，
橋頂船兒來回劃，架水中真奇妙！
塑料橋，薄又薄，帶在身上真輕巧，
走上橋梁平又穩(wěn)。橋梁工程師真神奇！
2、生字書寫：“座” “坐”
出示短語：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀
出示圖片，指名學生學著上面的短語說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖
師：這個座字是我們今天要寫的字，還有一個字和“座”可像啦，這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）
你想怎么記住這兩個字？（“坐”兩個人坐在土上）師：“坐”是表示動作，請小朋友站起來，請你們坐下，就是這個坐。
寫這兩個字時，你想提醒小朋友注意什么？（人的“捺”變成“點”，廣字頭要包住“座”）
教師范寫，學生書寫。
蘭蘭過橋教學設計12
教學要求：
1、學會本課11個生字。會認7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。
教學重點：學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。
2、在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。
3、談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的`橋嗎？
二、初讀課文，整體感知
1、學生用自己喜歡的方法自由讀課文。要求圈出生字，讀準字音。
2、讀后檢查交流。（輪讀課文，評議正音）
3、再讀讀課文，要求讀得準確、流利。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。誰讀得最順暢）
4、讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。
5、理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（1-4自然段）哪些自然段寫塑料橋？（5-9自然段）
三、自主合作，領悟自得
1、請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。
2、全班交流匯報，說說你喜歡的原因。
3、當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。
�。�1）出示課件：
�。麧撍畼蚴怯锰貏e結(jié)實的玻璃磚造的
｛潛水橋是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。
a、學生試讀，指名讀，評讀。
b、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？
�。�2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧�。ǘ嗝襟w出示：第一幅圖的畫面。）
�。�3）創(chuàng)設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？
�。�4）潛水橋，你是多么奇妙無比。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。
�。�5）指名讀，評讀，再齊讀。
4、當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。
�。�1）出示課件：
�。麪敔敯阉芰蠘蚍呕靥岚�。
爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。
a、小組討論，你認為該怎么讀？
b、指名讀，評讀。
c、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。
�。�2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧�。ǘ嗝襟w出示：第二幅插圖的畫面。）
（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發(fā)出怎樣的感嘆？
（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？
�。�5）指名讀，評讀。
（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。
（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？
四、演讀見悟，加深理解
1、自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。
2、以小組為單位，學生進行創(chuàng)造性表演。
3、指名小組同學上臺表演，全班評議。
五、鼓勵想象，遷移訓練
1、學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。如果你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋？
2、全班交流。
3、把你精心設計的橋畫出來
蘭蘭過橋教學設計13
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1．同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2．今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。
�。ǘ┏踝x課文
1．老師范讀課文。
2．學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4．出示生字卡片，檢測生字的讀音。
�。ㄈ┏醪綄W習課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)
1．指名分自然段朗讀課文。
2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3．課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）
4．課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀一讀？（請舉手的同學齊讀）
5．再讀全文。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文，熟悉課文內(nèi)容
學生自讀課文，想一想蘭蘭過了哪兩種橋。
�。ǘ├首x感悟
1．學習課文第一至四自然段。
（1）你喜歡哪一種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的'同學讀一讀描寫潛水橋的第一至四自然段。
�。�2）思考：潛水橋有什么特點？（四人小組討論）
�。�3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）
2．學習課文第六至九自然段。
�。�1）朗讀第六至九自然段，思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？
�。�2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。
（3）說一說塑料橋有什么特點。（輕巧，帶著方便）
3．學習第十自然段。
�。�1）齊讀第十自然段。
（2）爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
（三）朗讀全文
�。ㄋ模┳R記生字
第三課時
（一）復習課文
1．朗讀全文。
2．說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。
�。ǘ┳R記、書寫生字
1．讀生字詞。
橋梁工程師波浪特別玻璃磚
劃過去采野花很薄輕巧又平又穩(wěn)
2．指導書寫。
�。ㄈ⿲嵺`活動：未來的橋
可參考“教學建議”第三部分。
蘭蘭過橋教學設計14
一、教材分析
這是一前篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新型美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學，愛科學。
二、設計理念
體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方法，讓學生在積極主動的思維和情感活動中去理解感悟，擴展學生想象力。把識字融入到朗讀感悟之中。鼓勵學生動手設計未來的橋，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學生的.學習興趣，激發(fā)學生愛科學，學科學的思想感情。
三、教學目標
1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3．了解課文介紹的兩種橋的特點。
4、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發(fā)學生從小學科學、愛科學的思想感情。
四、教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
課時安排：二課時
教學流程
第一課時
一、分布揭題，導入新課
1、板書：橋
2、談話導入：同學們你們見過橋嗎？它是什么樣？今天我們學習一篇有趣的課文，這里所講的橋會讓你們大開眼界。
二、初讀課文
1、聽錄音范讀課文
2、自由朗讀課文
3、四人小組分自然段朗讀課文，互相糾正。
4、出示生字卡片，檢測生字讀音
三、學習課文，了解結(jié)構(gòu)
1、指名自然段朗讀。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？
3、課文拿幾段寫潛水橋？誰愿意讀一讀。
4、課文拿幾段寫塑料橋？誰愿意讀一讀。
5、你喜歡拿一種橋？喜歡的同學讀一讀描寫潛水橋的1——4自然段。
6、思考：潛水橋有什么特點？蘭蘭在潛水橋上看到了什么？
�。ㄐ〗M討論）
7、朗讀6——9自然段，思考：你從這幾段知道了什么？
8、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣？劃出有關的句子。
過了橋后，把塑料橋怎么辦了？劃出句子讀一讀。
9、說一說塑料橋有什么特點。
10、齊讀第十段
11、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）
四、小結(jié)學了課文你知道了什么？
第二課時
一、復習
1、朗讀全文
2、說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋？
3、潛水橋和塑料橋各有什么特點？
4、為什么說爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？
二、識字寫字
1、抽讀生字卡，齊讀，開火車。
2、分析字形，想相識記生字的方法。
3、匯報自學情況。
4、哪些字可以用學過的字去掉筆畫形成的。
如：蘭用“羊”字去掉“|”來記。
5、還有哪些字跟學過的字有些像。
各——合帶——常坐——座
重點指導“急”
6、口頭組詞擴詞練習
三、指導書寫
1、教師范寫學生描紅臨寫
2、注意在田字格中的位置。教師巡視，個別輔導。
3、給生字組詞，并寫出來。
四、實踐活動創(chuàng)造設計：未來的橋
小熊過生日，請小猴來做客，小熊家住在河對面，河面上沒有過河的東西小猴怎樣過河呢？請你幫小猴設計一座橋讓他順利過河。
展開豐富的想象，小組討論合作設計一座橋，把它畫下來，交流。
板書設計：
32、蘭蘭過橋
水里 潛水橋玻 璃橋
橋靠科學
水面 塑料橋 塑料管
蘭蘭過橋教學設計15
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過對兩種很有特色的橋的認識，激發(fā)學生的.好奇心和創(chuàng)造欲。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們都見過什么樣的橋？（指名答）
2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。二、初讀課文
1、老師范讀課文
2、學生借助拼音自己朗讀課文，要求讀準生字的音。
3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。
4、出示生字卡片，檢測生字的讀音。
三、初步學習課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)
1、指名分自然段朗讀課文。
2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（潛水橋、塑料橋）
3、課文的哪些段寫的是潛水橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）
4、課文的哪些段寫的是塑料橋？誰愿意來讀一讀。（請舉手的同學一齊來讀一讀）
5、再讀全文：我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們再來把全文讀一遍。
四、書寫生字
1、教師范寫生字，師生共同突破重難點
2、學生練習，互相評價。
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