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《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
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《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、讀題質(zhì)疑，簡(jiǎn)介巴金。
板書課題，讀題，質(zhì)疑：誰(shuí)給家鄉(xiāng)孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？
巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》�！抖毯�(jiǎn)》等散文集。
他曾說(shuō)：“我不是文學(xué)家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的國(guó)家和人民，我有無(wú)限的.愛，靠用作品來(lái)表達(dá)我無(wú)窮無(wú)盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來(lái)溫暖，我就十分滿意了。
“生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”
“我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應(yīng)對(duì)那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂(lè)，在大眾的解放中求個(gè)人的自由�！�
二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。
1、自學(xué)生字，把課文讀正確。
2、利用工具書和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭(zhēng)先恐后”、“辜負(fù)”的含義。
3、在文中不懂的地方作上記號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。
4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。
三、檢查預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流。
1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。
2、交流信中的主要內(nèi)容。
�。�1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信；
�。�2）克服困難回信；
�。�3）原諒不能回鄉(xiāng)；
�。�4）寫作是為了表達(dá)感情；
�。�5）珍惜有限的時(shí)間；
（6）對(duì)孩子們的羨慕與祝福。
3、提出不懂的問(wèn)題，小組或班級(jí)交流與解答。
四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。
五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書寫。
“添”右上為“天”，“�！弊筮叢灰狱c(diǎn)，
六、巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書寫。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目的
1.用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字，并能正確書寫，理解辜負(fù)、奉獻(xiàn)等詞語(yǔ)的意思。
2.理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，體會(huì)文中的思想感情。
2.學(xué)會(huì)用書信格式寫信。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片；巴金的.照片和生平簡(jiǎn)介。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰(shuí)？關(guān)于這位老人，你了解多少呢？
2.簡(jiǎn)介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問(wèn)題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
�。�2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
3.指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學(xué)習(xí)第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
⑶理解爭(zhēng)先恐后，感受40多個(gè)孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場(chǎng)面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩段。
�、虐徒馉敔攲戇@封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說(shuō)寫信了�？墒牵匀粓�(jiān)持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
�、拍x這段話，勾畫出讓自己感動(dòng)的句子。想想為什么自己感動(dòng)，做上批注。
�、平涣鞑⑾鄼C(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y(jié)。
4.學(xué)習(xí)課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對(duì)自己對(duì)孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對(duì)孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學(xué)寫書信（8）
1.學(xué)習(xí)完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們?cè)撛鯓幼鋈�，此時(shí)，你想對(duì)巴金老爺爺說(shuō)些什么呢？
2.書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話寫一寫。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設(shè)計(jì)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教材分析：
本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。
這封回信共6個(gè)自然段。可分為三部分，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉(xiāng)孩子的許多來(lái)信時(shí)的感受，并說(shuō)明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達(dá)了珍惜有限時(shí)光的強(qiáng)烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的勉勵(lì)和祝福。
課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.溫習(xí)信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
3.體會(huì)“生命開花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點(diǎn)，抓住正文，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的閱讀、師生的情境對(duì)話、資料拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，感悟文章的主旨，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹立正確的人生觀。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、明晰體裁，疏通章節(jié)(8分鐘)
(一)明晰體裁，溫習(xí)格式
1.明晰體裁
①板書課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，和老師一起讀課題。
�、邶R讀。
③關(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學(xué)的'課文有什么不同?
2.溫習(xí)格式
�、龠@封信是誰(shuí)寫的?你知道嗎?——學(xué)生回答，教師板書：巴金
�、谀銖哪睦镏赖�?
③書信是講究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?
�、軐W(xué)生思考反饋
(二)巧借格式，疏通章節(jié)
1.瀏覽課文，請(qǐng)找出對(duì)應(yīng)的部分，在旁邊標(biāo)注好。(出示)
2.反饋：
�、賳�(wèn)候語(yǔ)在哪一段?誰(shuí)來(lái)讀讀?(指名)
�、谶@一段主要講了什么意思?能大概說(shuō)說(shuō)嗎?
�、圻@里為什么不是問(wèn)候，而是感謝呢?(是一封回信)
�、菡牟糠謴哪睦锏侥睦�?(2-5節(jié))
⑥第六自然段是?(祝福語(yǔ))
二、了解作者，走進(jìn)巴金
(一)引領(lǐng)入情，初識(shí)巴金(5分鐘)
剛剛，我們認(rèn)識(shí)了信，現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)寫信的這個(gè)人。巴金爺爺，你們了解他嗎?
作家卡片，指名讀
補(bǔ)充資料，學(xué)生讀。
讀了這些資料，同學(xué)們，在你們的眼中，巴金是個(gè)怎樣的人物呢?
說(shuō)話練習(xí)：“不是……而是……”
教師范讀小詩(shī)
(二)整體感知，初知深情(8分鐘)
1.引導(dǎo)質(zhì)疑：
一個(gè)享譽(yù)文壇的世界級(jí)大作家，給孩子們寫信。此時(shí)，你最想知道什么?
2.整體感知
打開課本，帶著問(wèn)題自由讀讀正文部分，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊(yùn)含著巴金老人對(duì)孩子怎樣的情感?
3.反饋
教師板書：親切溫情或平易近人
(三)感知語(yǔ)言，走進(jìn)巴金
1.平凡的話語(yǔ)里，蘊(yùn)含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發(fā)現(xiàn)富有哲理的話了嗎?
2.學(xué)生反饋，教師投影。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！�
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！�
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
生命會(huì)開花結(jié)果嗎?怎樣的生命就開花結(jié)果了?
出示：讓生命開花結(jié)果，就是。
學(xué)生片刻思考后，交流。
生：讓生命開花結(jié)果，就是把自己愛奉獻(xiàn)給別人。
生：讓生命開花結(jié)果，就是做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
生：讓生命開花結(jié)果，就是把自己的精力，時(shí)間，愛心奉獻(xiàn)給需要的人。
……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，巴金爺爺?shù)纳袥](méi)有開花結(jié)果?
巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結(jié)果，我們這種平凡的人能不能開花結(jié)果呢?我們身邊有沒(méi)有人把自己的更多的愛同情時(shí)間奉獻(xiàn)給別人，使生命開花結(jié)果的?
生舉例
生1舉例：……
師：通過(guò)這件事(這個(gè)人)我們明白了“我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開花。”
生2舉例：……
練習(xí)寫字：
要求做到上留天下留地大小勻字距等。
教師范寫學(xué)生練寫、評(píng)議、再寫、互評(píng)
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金
大作大家
親切溫情
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情，掌握書信的格式。
2.憑借語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，感受巴金的美好情感。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入
1.板書：巴金。同學(xué)們知道巴金嗎？（簡(jiǎn)要交流關(guān)于巴金的資料）
2.巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信。板書課題。指導(dǎo)讀課題。巴金在心中都說(shuō)了什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們把書打開來(lái)。
�。ǘ┏踝x感知
1.指名讀分節(jié)讀課文，糾正并指導(dǎo)。
2.討論：巴金在心中主要說(shuō)了什么？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時(shí)間）
（三）精讀品析
1.讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，注意體會(huì)字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯(lián)系上下文體會(huì)，可以把自己的讀書感受簡(jiǎn)要地寫在文中空白處。
2.交流讀書體會(huì)。著重引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀以下幾個(gè)句子：
�、佟拔覍懽鞑皇俏矣胁湃A，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情�！保ㄔ趯W(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，教師簡(jiǎn)要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛(wèi)和平的人們》和小說(shuō)集《英雄的故事》幫助學(xué)生對(duì)這句話有更為具體和深刻的認(rèn)識(shí)，并推薦學(xué)生課外閱讀）
�、凇拔宜妓�，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受�！保ń處熢趯W(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中去思索和實(shí)踐這句話。）
�、邸拔以敢庠倩钜淮�，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果�！�
�、堋叭嘶钪皇菫榱税壮愿娠�，我們活著就是要給我們生活其中的'社會(huì)添上一點(diǎn)光彩�！�
3.總結(jié)課文。自由朗讀全文，進(jìn)一步感受巴金的美好情感和高尚品質(zhì)。
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
說(shuō)說(shuō)書信的格式，在課堂筆記本上把書信的格式寫下來(lái)。
（五）課后作業(yè)
1.有感情朗讀課文2遍。
2.在“習(xí)作練習(xí)本”上寫一段話，寫學(xué)習(xí)了這一課后的思考和收獲。
帶病回信
板書設(shè)計(jì)： 生命的意義 奉獻(xiàn)
珍惜時(shí)間
教后記：
這是一篇文字淺顯（沒(méi)有生字），平實(shí)，但又散發(fā)著高貴的人格魅力的文章。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解內(nèi)容和感悟思想與情感都沒(méi)有太大的困難。為此，我簡(jiǎn)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，課內(nèi)適當(dāng)拓展，用兩節(jié)課完成了連作業(yè)在內(nèi)的所有教學(xué)任務(wù)。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網(wǎng)友怎么看？
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
�、卑徒馉敔斒撬拇ǔ啥既耍拔澹克摹币詠�(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
�、菜麨槭裁磳戇@封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
�、陛p聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課生字新詞。
�、菜伎迹喊徒馉敔敒槭裁磳戇@封信，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望？
�、秤懻摻涣鳎�
⑴朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、菍W(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
⒋指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精講課文第一段
�、敝该x第一段，思考：第一段主要寫了什么？
⒉家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的.感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
�、忱首x第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
�、蠢首x巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的什么感情？
⒌有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
�、卑徒馉敔攲戇@封信的時(shí)候，已經(jīng)是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會(huì)寫信的不容易。
�、苍谶@種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是為什么呢？
�、衬x課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
⑴理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”一句的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
�、评斫狻岸嗝础嗝础北磉_(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話。
⒋有感情地朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
�、蓖瓿烧n文后習(xí)題3。
⒉朗讀課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么...多么...”、“不是...而是...”造句。
3理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
2通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛、使生命開花的愿望。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、分課時(shí)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字詞。
2能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，會(huì)用“多么...多么...”造句。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
1有感情地朗讀課文。
2會(huì)用“多么...多么...”造句。
三、教學(xué)用具；
生字詞小黑板、掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、談話導(dǎo)入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有
崇高的'聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他
87歲時(shí)寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。
2他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？
二、自讀課文。
1輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫出本課新詞。
2思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的
哪些希望呢？
教學(xué)過(guò)程
自我加減
3討論交流：
�。�1）朗讀正音：“娟”的韻母是“uan”，不是“an”；“奉”的韻母是“eng”
不是“en”；“慕”的韻母是“u”，不是“o”。
�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4指名讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精講課文第一段。
1指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）
3朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們的什么感情？
5有感情地朗讀第一段。
四、講讀課文第二段
1巴金爺爺寫這封信的時(shí)候，已經(jīng)是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫信的不容易。
2在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)的孩子寫信，這是為什么呢？
3默讀課文第二段，畫出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
�。�1）理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的意思，體會(huì)巴金爺爺也思念孩子們，但力不從心的思想感情。
�。�2）理解“多么...多么...”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用此練習(xí)說(shuō)話。
4有感情地朗讀第二段。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1完成文后習(xí)題3，抄寫詞語(yǔ)。
2朗讀課文。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材簡(jiǎn)析：
本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花的美好感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。
2、閱讀理解課文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)書信表達(dá)方式，學(xué)會(huì)與巴金對(duì)話交流。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：
對(duì)“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”句子含義及思想感情的理解與體會(huì)。
課前準(zhǔn)備：
引導(dǎo)學(xué)生查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、回顧復(fù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)課文中所認(rèn)識(shí)的人物及其特點(diǎn)。
2、簡(jiǎn)介巴金。
3、揭題板書，解題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）
2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？
3、同桌交流。
4、集體交流。（讀課文，談內(nèi)容，說(shuō)印象。）
三、精讀課文
1、 讓我們用心地、細(xì)細(xì)地讀課文，我想，巴金的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃、旁注，相信我們同學(xué)對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的理解和感悟。
2、小組交流（讀句子、談理解、體會(huì)感情）
（1）我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
�。�2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。
�。�3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛。
3、集體交流。
�。�1）“開花結(jié)果”什么意思？“再活一次”呢？
提示：巴老當(dāng)時(shí)已87高齡，現(xiàn)今已101歲，難道他的生命沒(méi)有開花結(jié)果？
（表達(dá)了作者為社會(huì)作更多貢獻(xiàn)，創(chuàng)作更多作品以滿足人們精神營(yíng)養(yǎng)，讓自己的生命更有意義。）
（2）“添一點(diǎn)光彩”怎么理解。
提示：我們同學(xué)的未來(lái)不夢(mèng)，我們同學(xué)的將來(lái)也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設(shè)想跟大家說(shuō)說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自我設(shè)計(jì)一下，將來(lái)如何為社會(huì)“添一點(diǎn)光彩”？
�。�3）巴金為什么而寫作？練習(xí)用“不是……而是……”說(shuō)句話。
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、文本對(duì)話。
讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進(jìn)了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)真誠(chéng)的祝福，無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的.真諦。我們同學(xué)想用什么方式表達(dá)自己對(duì)巴金爺爺?shù)木匆饽兀?/p>
1、情感交流。
2、引導(dǎo)寫信。
3、集體交流（讀信），點(diǎn)評(píng)。
聽著同學(xué)們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因?yàn)榻處煼路鹂吹搅�，巴金的的生命在你們身上又開花結(jié)果了。
五、作業(yè)超市
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的需要，任選一項(xiàng)課后作業(yè)，并認(rèn)真完成。
1、進(jìn)一步收集、查找有關(guān)巴金爺爺?shù)纳�、作品等資料，并把自己的收獲講給同學(xué)聽。
2、根據(jù)搜集的資料，與同學(xué)合作，編輯一份手抄報(bào)，題目自定。
3、 結(jié)合課文內(nèi)容或根據(jù)文中的某一句話、某一段話，聯(lián)系生活實(shí)際，寫一篇讀后感。
4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)：
給家鄉(xiāng)孩子的信
巴 金
感謝孩子
帶病寫信
無(wú)限的愛 為社會(huì)添光彩
再活一次 為別人奉獻(xiàn)愛
珍惜時(shí)間
真誠(chéng)祝福
教后反思：
教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課前，我注意引導(dǎo)學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料；課上，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容并結(jié)合自己的課外資料閱讀及自己的生活實(shí)際進(jìn)行閱讀理解與感悟，通過(guò)有感情地朗讀課文，使學(xué)生深切地體會(huì)到了巴金爺爺信中所表達(dá)的思想感情；課后，通過(guò)“作業(yè)超市” 讓學(xué)生進(jìn)一步由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
另外，師生互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)是課堂上一道亮麗風(fēng)景。所以，無(wú)論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在課堂教學(xué)上，我十分注意體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，精心設(shè)計(jì)與組織好師生間的互動(dòng)與對(duì)話。在該課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)信中重點(diǎn)詞句的理解，情感的體會(huì)，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對(duì)話”環(huán)節(jié)流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學(xué)直率地說(shuō)：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說(shuō)：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說(shuō)：“巴金爺爺，請(qǐng)您放心吧，我們一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我們的殷切希望。” 因此，我覺(jué)得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實(shí)現(xiàn)了師生間的互動(dòng)、對(duì)話與溝通，學(xué)生便展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的“我”，一個(gè)成長(zhǎng)的“我”，一個(gè)充滿智慧的“我”！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)句，談出自己的感悟，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子乃至全國(guó)小朋友的關(guān)愛，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。
4、激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)巴金爺爺?shù)乃枷敫星椋懈星榈刈x重點(diǎn)語(yǔ)句。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)巴金爺爺?shù)馁Y料，并整理一下，寫寫“我所了解的巴金爺爺”。
2、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，搜集幾則現(xiàn)實(shí)中樂(lè)于奉獻(xiàn)、不計(jì)回報(bào)的真人真事。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、巴金簡(jiǎn)介的課件、巴金語(yǔ)錄的課件、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
一、入情，感受巴金的生命韻味
1、出示巴金簡(jiǎn)介的課件：作家卡片——巴金
他，曾經(jīng)是一位世紀(jì)老人。在他身上，表現(xiàn)了中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國(guó)人，成了中國(guó)現(xiàn)代知識(shí)分子的一種典范。他是一個(gè)對(duì)人對(duì)己都很誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)敢于透視自己的人。他是一個(gè)善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。
2、出示一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中的詩(shī)句。
巴金，1904年生于四川成都，20xx年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時(shí)候，有位知名詩(shī)人寫了這樣一首詩(shī)歌在祝賀他，(學(xué)生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實(shí)寫照，在他的文學(xué)作品里，在他的舉止言行里，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠(chéng)的良心與善行。讓我們?cè)俅卫收b。(學(xué)生再讀)
3、走進(jìn)課文《給家鄉(xiāng)孩子的信》
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：《給家鄉(xiāng)孩子的信》。(學(xué)生讀題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)了什么?(學(xué)生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、體驗(yàn)，走進(jìn)巴金的生命世界
1、再讀課文，初步感悟
剛才我說(shuō)了，在巴金爺爺?shù)淖髌防铮及鴦倓傔@位詩(shī)人所寫的巴金爺爺?shù)娜烁駥懻�，接著，我�?qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關(guān)聯(lián)?
(學(xué)生讀課文)
2、出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。
(學(xué)生讀)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，文中哪些詞句表現(xiàn)了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動(dòng)的句子，并想想，為什么感動(dòng)?在書的旁邊寫一寫，一個(gè)詞語(yǔ)，一句話都可以。
3、學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)
(播放音樂(lè))學(xué)生在討論，寫感受。
教師巡視：巴金爺爺對(duì)任何人都沒(méi)什么架子，對(duì)年輕人更是鼓勵(lì)有加，總是殷殷詢問(wèn)最近在寫什么作品，親切得像對(duì)待自己的孩子。對(duì)我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導(dǎo)。在課文中，流露著巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕�！钡木渥雍芏�，我們要用心去讀，用情去感受，你就有所得，有所獲。
教師巡視：在巴金爺爺?shù)纳�，最燦爛的莫過(guò)于讓生命開花結(jié)果。你們通過(guò)自己的閱讀，感受到了他為別人奉獻(xiàn)自己，為社會(huì)增添光彩了嗎?再認(rèn)真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之后，讀一讀。
三、感悟，讀出巴金的生命滋味
1、小組交流
給同小組的同學(xué)讀讀你畫的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么深受感動(dòng)?給你畫的句子歸類，說(shuō)說(shuō)表達(dá)的是“真愛”還是“大悟”?
2、集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀自己的感受?
重點(diǎn)指導(dǎo)：
A、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
(巴金爺爺是一個(gè)愛祖國(guó)、愛人民的人，他用作品表達(dá)對(duì)祖國(guó)和人民的愛)
你知道巴金爺爺有哪些作品?
巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們贊嘆呢?有感情地朗讀，表達(dá)出這種愛吧。(學(xué)生感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo))
B、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
從巴金爺爺?shù)脑捴�，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?用身邊的例子說(shuō)說(shuō)，怎樣做才是“奉獻(xiàn)”?
巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生讀，評(píng))
C、因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。
為什么感動(dòng)?(學(xué)生回答)
巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的`人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是年輕的時(shí)候，還是年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。(學(xué)生感情朗讀)
3、學(xué)生有新的見解，注意尊重個(gè)性思考與感悟。并指導(dǎo)好朗誦，在讀中感悟。
四、升華，綻放巴金的生命之花
1、讓生命之花在現(xiàn)實(shí)中開放
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。(學(xué)生讀在課前搜集的有關(guān)無(wú)私奉獻(xiàn)的例子)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(學(xué)生說(shuō))開花。這就是生命的意義!
2、讓生命之花在自己心靈開放
你打算怎樣讓你的生命開花?(學(xué)生回答，評(píng)價(jià))
讓我們一起，在讀這幾句話，再次領(lǐng)悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂(lè)朗誦)
五、反思，延續(xù)巴金的生命意義
1、寫下自己的感悟
此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么?寫一寫吧!(學(xué)生寫，音樂(lè)起)
(出示巴金爺爺?shù)恼掌?把自己的感情，對(duì)著巴金爺爺訴說(shuō)一番�；蚓囱觯驉鄞�，或懷念，或感悟……
2、再讀巴金的名言
(出示巴金的語(yǔ)錄)不管是今天的這封書信，還是我們所搜集的資料，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文里的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”另一句是課外的“我有一種愿望，想使自己變得善良些、純潔些，對(duì)別人有用些。”老師也搜集了一些，選擇你喜歡的，讀一讀。
這些話語(yǔ)，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x課文中的那些讓我們受用一生的來(lái)自巴金爺爺?shù)姆胃园?(學(xué)生讀)
3、重溫巴金的品格
(出示一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中的詩(shī)句。)
巴金，這個(gè)名字，在文學(xué)史上，意味著中國(guó)作家最真摯，最真誠(chéng)的寫作良心，他為人為文的高境界，也是我們后人用以借鑒的一面鏡子。在現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)作家的隊(duì)伍里，這位百歲老人，承前啟后，繼往開來(lái)，為中國(guó)新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，畢生奮斗，孜孜不息，是值得我們永遠(yuǎn)紀(jì)念的。他捍衛(wèi)真理的堅(jiān)定，追求人格的完善，扶掖后輩的不遺余力，開創(chuàng)潮流的率先精神，也是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。我們?cè)俅位匚兑幌逻@首巴金爺爺人格寫照的詩(shī)歌吧!(學(xué)生讀詩(shī))
4、延續(xù)巴金的生命
巴金爺爺在20xx年已離我們而去，一代文學(xué)巨人的音容笑貌，便定格于歷史的長(zhǎng)河之中，成為記憶，他的文學(xué)精神，是他最寶貴的遺產(chǎn)，將永遠(yuǎn)留存在人們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛可敬的老人，以他為榜樣，伴著他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)
這節(jié)課，我們學(xué)到了不少東西，同學(xué)們也談了感受和理解，讀了名言。課后，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。
附板書：
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
讓生命開花結(jié)果
為別人奉獻(xiàn)自己 為社會(huì)增添光彩
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課應(yīng)該是一次讓學(xué)生心靈得以洗滌、情感得以升華、品格得以感悟的優(yōu)秀課例。在教學(xué)時(shí)，首尾呼應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)——從詩(shī)歌入手到詩(shī)歌結(jié)束，從疑而悟的教學(xué)方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學(xué)行為——把課上到學(xué)生心里、把人物定格在學(xué)生靈魂深處，寬松和諧的教學(xué)氛圍——疑問(wèn)，大家一起探討；感悟，大家一起分享，情感飛揚(yáng)的教學(xué)線索——情感的絲線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生的教學(xué)理念——特別是在課堂中尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法，體會(huì)文章的感受，表達(dá)學(xué)習(xí)的感想，真正走進(jìn)巴金的心靈世界，真正喚醒內(nèi)心潛存的永恒情感，真正激發(fā)做真人的力量。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)巴金爺爺說(shuō)的“讓生命開花結(jié)果”的深刻含義。
2、會(huì)用“不是...而是...”造句
3、正確掌握書信格式。
二、課時(shí)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)“讓生命開花結(jié)果”的深刻含義。
2、掌握書信的正確格式。
三、教學(xué)用具：
小黑板
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
四、精講課文第三段。
1、默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了哪些內(nèi)容？
2、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是“五四”以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記、大量的短篇小說(shuō)，還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么只把自己當(dāng)作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
�。�1）理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的.祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品來(lái)表達(dá)我的這種感情”這句話的意思，體會(huì)為對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛而寫作的思想感情。
�。�2）用“不是...而是...”練習(xí)說(shuō)話。
4巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的，同時(shí)又表達(dá)了什么希望？
�。�1）默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
�。�2）理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
�。�3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
�。�4）“讓生命開花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？
5、小結(jié)
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)87歲了，還在思索著怎樣為社會(huì)添光彩，可見他的品德多么高尚�。�
6、指導(dǎo)感情朗讀
教學(xué)過(guò)程
一、自我加減
二、講讀課文第四段。
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會(huì)巴金爺爺珍惜時(shí)間，讓生命開花結(jié)果的美好情感。
三、講讀課文第五段。
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式。
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、默讀課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的五個(gè)部分分別是什么。
五、有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成文后習(xí)題4，回答“讓生命開花結(jié)果”的真實(shí)含義是什么。
2、預(yù)習(xí)24課。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、情感導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說(shuō)——“把心交給讀者”今天，我們?cè)谧拿恳晃欢际亲x者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o�！┻@是詩(shī)人眼中的巴金。誰(shuí)來(lái)給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來(lái)細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過(guò)渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。
�。�1）你看到了一位怎樣的巴金？
�。�2）你讀過(guò)巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
�。�3）他一生有1300多萬(wàn)字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對(duì)祖國(guó)對(duì)同胞深沉的愛。
�。ǔ鍪九錁�(lè)動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的作品的�！�
（4）體會(huì)到巴老的.感情了嗎？（他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中）
�。�5）有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺(jué)。
巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛國(guó)者——我那一顆愛祖國(guó)、愛人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙�！�
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛，他是用作品表達(dá)愛。愛是巴金老人寫作的動(dòng)力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學(xué)生讀出圈畫的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到�！�
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。
（1）你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話）
�。�2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
�。�3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
�。�4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國(guó)作家中唯一一個(gè)幾十年不要國(guó)家工資，而靠稿費(fèi)生活的人。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對(duì)自己因病不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈，讀出對(duì)孩子們朋友般的親切與真誠(chéng)，讀出對(duì)孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感，交流了哪些問(wèn)題?
教學(xué)過(guò)程：
一、幫助學(xué)生牢固地掌握書信格式。
師：今天，我們學(xué)的課文是一封信。寫過(guò)信嗎?信，有固定的格式。它分為五個(gè)部分，誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎?看出的同學(xué)，請(qǐng)舉手示意。
爺爺，您好!
首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊，我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)。
…………(正文略)
最后，祝您身體健康。
20xx-10-6
二、認(rèn)識(shí)這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的.信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?
(簡(jiǎn)單交流)
師：打開課本第110頁(yè)，默讀作家卡片，你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí)，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉(xiāng)在哪兒?)補(bǔ)充：巴金1904年生于四川成都，20xx年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
三、再讀課文，理解文章思路。
師：課文大家都預(yù)習(xí)了，請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?
教師歸納并板書： 謝意(謝謝、感謝)、歉意(請(qǐng)?jiān)?、羨慕
杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受(生命開花結(jié)果)。
四、指導(dǎo)讀書——重點(diǎn)指導(dǎo)。
1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭(zhēng)先恐后的講個(gè)不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀Ｂ牥徒馉敔斁従彽纴?lái)。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)了?
2、師：第二段的哪些詞引起你的注意?(千斤重)
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠(chéng)的祝福。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用多么多么、不是而是造句。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛、讓生命開花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花結(jié)果的愿望。在閱讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話、寫話的語(yǔ)言實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的詞句，體會(huì)字里行間的情感。通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開花的愿望。
教具準(zhǔn)備：
查找巴金的相關(guān)資料
課前先學(xué)：
閱讀巴金的《鳥的天堂》。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋�，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。他曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他就是巴金（板書）爺爺。
2、這樣一位老人在給家鄉(xiāng)孩子的回信中他會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1讀：全文沒(méi)有一個(gè)難認(rèn)的字，沒(méi)有生僻的詞語(yǔ)，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？
初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)。
讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說(shuō)第一感覺(jué)。）
2讀：
1） 信的文本特點(diǎn)：面對(duì)面的說(shuō)話，聊著家常，顯得很親切自然。
2） 指名分段朗讀，讓學(xué)生在自然、輕緩的語(yǔ)調(diào)中體會(huì)巴金爺爺親切的話語(yǔ)，初步感受這平實(shí)質(zhì)樸的文字中流露的真情。
3、復(fù)習(xí)書信的格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期
三、再讀課文
1、學(xué)習(xí)第一、二段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、體會(huì)，從巴金爺爺平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中感受濃濃的愛。
第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。
巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺?shù)男睦锏臏嘏�，讀出感謝之情，喜愛之情。
第二段：巴金爺爺平實(shí)清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。
2、千斤重千斤情。從哪些語(yǔ)句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？
朗讀指導(dǎo)：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉(xiāng)的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺?shù)纳钋椋跄懿粸橹袆?dòng)？讀出孩子們的感動(dòng)。
3、交流語(yǔ)段二：多么，多么
還有誰(shuí)也注意到了這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。
聽出來(lái)了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來(lái)，我們一起讀。
4、誰(shuí)還留意到了其它的詞，誰(shuí)還有精彩的發(fā)現(xiàn)？
歌唱般的話語(yǔ) 如果沒(méi)對(duì)孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？
四、作業(yè)
一、寫近義詞。
珍惜（ ） 真誠(chéng)（ ） 祝福（ ）花費(fèi)（ ）
二、寫反義詞。
有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）
杰出（ ） 成功（ ） 奉獻(xiàn)（ ） 有限（ ）
三、改正錯(cuò)別字
長(zhǎng)途旋行（ ） 重心學(xué)習(xí)（ ） 興高彩烈（ ）
走頭無(wú)路（ ） 不屈不繞（ ）萬(wàn)古常青（ ）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，聯(lián)系一、二段內(nèi)容，選詞說(shuō)話。
（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語(yǔ)：溫暖 千斤重 終于 見面。）
指名學(xué)生讀題：請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一段與課文一、二段的內(nèi)容有關(guān)的話。
師小結(jié)：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠(chéng)的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對(duì)孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。
�。ò鍟簮郏�
二、學(xué)習(xí)三、四段，感受巴金爺爺?shù)膼�，感悟生命的意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質(zhì)樸的話語(yǔ)
巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對(duì)面地和孩子們聊天呀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語(yǔ)
你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？
�。ǘ┳宰x三、四段，潛心對(duì)話，感悟文本
1、這封信是一個(gè)走過(guò)了87個(gè)春秋的老人給家鄉(xiāng)的孩子們講述自己對(duì)人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺?shù)穆曇簦俅文x課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的.思考，用筆與巴金爺爺作無(wú)聲的交流。
�。ㄩ喿x批注與文本交流）
2、交流讀書體會(huì)（師生、生生）
�。ㄈR讀第三段，領(lǐng)悟讓生命開花結(jié)果的含義，根植讓生命開花結(jié)果的種子
1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結(jié)果。 （板書：生命開花結(jié)果）同學(xué)們，花草樹木可以開花結(jié)果，人的生命怎么能開花結(jié)果呢？
2、（投影）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀巴金爺爺?shù)倪@段話，看看誰(shuí)能讀懂生命開花結(jié)果的意思。
3、交流，引導(dǎo)，提升
從這里讀懂了什么？
�。ㄖ挥形覀�?yōu)閯e人奉獻(xiàn)我們的愛，我們的同情，奉獻(xiàn)我們的時(shí)間和精力，我們才能給社會(huì)增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果�。�
這里的花費(fèi)它們中的花費(fèi)可以換成什么詞？（消耗、奉獻(xiàn)。）
花費(fèi)它們中的它們指的是什么？（時(shí)間、精力、同情
所有的這些，都凝聚成一個(gè)字，那就是愛！一句話，為別人、為社會(huì)奉獻(xiàn)我們的愛，我們的生命才會(huì)開花結(jié)果。（板書奉獻(xiàn)）
4、同學(xué)們，愿意讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。
指名讀 。
讓這朵生命之花永遠(yuǎn)綻放在我們每個(gè)人的心里。齊讀！
5、巴金爺爺說(shuō)自己是個(gè)普通人，只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生，他愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？
�。ㄋ麩釔凵�，熱愛社會(huì)，熱愛自己的祖國(guó)和同胞，他總覺(jué)得自己做得還不夠，總覺(jué)得自己應(yīng)該為社會(huì)，為祖國(guó)，為同胞再多做點(diǎn)事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）
這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實(shí)，讓我們?cè)俅锡R讀這段話，體會(huì)巴金爺爺博大的愛。
三、學(xué)習(xí)第五段，感受巴金爺爺?shù)钠谕?/p>
1、時(shí)光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個(gè)老人，他更懂得時(shí)間的珍貴。
2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語(yǔ)中充滿愛意，這是一位遠(yuǎn)離故土的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的熱切期望啊！誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺?shù)囊笄衅谕?/p>
�。ㄗx出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）
3、這里的你們指的是家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望，能領(lǐng)會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰(shuí)的前面有無(wú)比寬廣的道路？我們；誰(shuí)的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰(shuí)的身上？我們。好，讓我們?cè)俅锡R讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）
（朗讀要充滿陽(yáng)光，充滿激情，充滿希望。）
四、抒寫真情。
1、家鄉(xiāng)的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語(yǔ)，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會(huì)想些什么，又想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你以家鄉(xiāng)孩子的身份給巴金爺爺回一封信。
明確要求：
1） 注意信的格式
2） 以家鄉(xiāng)孩子的身份。轉(zhuǎn)換角色：現(xiàn)在我們是誰(shuí)？我們是巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子呀，現(xiàn)在孩子們的心已飛到巴金爺爺?shù)纳磉吜�，就要面�?duì)面地和巴金爺爺說(shuō)話了，明白嗎？
3） 說(shuō)真話，訴真情，說(shuō)出我們的心里話。
2、生寫信，師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
五、作業(yè)：
一、按要求寫句子。
1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問(wèn)句）
2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語(yǔ)。（修改病句）
3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個(gè)同學(xué)寫一封回信。（填上關(guān)聯(lián)詞）
4、你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）
二、閱讀課文，完成下面習(xí)題。
1、我為什么愿意再活一次，說(shuō)明什么？
2、它們指什么？為別人花費(fèi)指什么？開花是指什么？
板書設(shè)計(jì)：
18給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會(huì)添光彩
為別人奉獻(xiàn)愛
孩子們 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)要求】
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛，讓生命開花的愿望
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。
第一課時(shí)
一、揭題，審題
同學(xué)們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國(guó)作協(xié)主席。無(wú)論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學(xué)情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書來(lái)解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
四．布置作業(yè)
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時(shí)
一．檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名分段讀課文。
二、指導(dǎo)精讀
1、導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？
2、閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：
�。�1）第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的`思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
�。�2）從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？
5、仔細(xì)閱讀第三、四小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺�，并且思考以下�?wèn)題：
�。�1）巴金爺爺說(shuō)他寫作的秘訣是什么？
�。�2）他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？
�。�3）巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？你是怎么理解的？能談?wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？
�。�4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？
�。�6）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅懀銜?huì)選哪一句？
三、師生交流
四、小結(jié)
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發(fā)不知勤學(xué)早，轉(zhuǎn)眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來(lái)信
給家鄉(xiāng)孩子的一封信簡(jiǎn)要答復(fù)
心得
祝愿
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