長度單位教學(xué)設(shè)計集合【15篇】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的長度單位教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
長度單位教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
通過整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識有系統(tǒng)性的認(rèn)識，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┻^程與方法
在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對知識進(jìn)行整理的意識和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)思想，同時感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二、目標(biāo)解析
基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生在操作中回顧長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識，并在不同的操作中，親身經(jīng)歷知識的形成過程，在解決問題的同時鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：牢固掌握長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間的知識。
教學(xué)難點：運用所學(xué)知識解決實際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
鐘面等
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┰O(shè)問中揭示課題
1．情境中設(shè)問
�。�1）出示第100頁圖（二）的情境圖。
�。�2）指定學(xué)生說說和這學(xué)期學(xué)的什么知識有關(guān)？
（3）測量物體的長度應(yīng)用到什么單位名稱？這學(xué)期我們學(xué)過的長度單位有哪些？
�。�4）計量一節(jié)課的時間應(yīng)用到什么計量單位？
2．揭示課題
板書：長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間
【設(shè)計意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┎僮髦惺崂碇R
1．復(fù)習(xí)長度單位
�。�1）回顧已學(xué)過的長度單位。
測量鉛筆的長度應(yīng)選（ ）作單位，測量一棵樹的高度應(yīng)選（ ）作單位。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的長度單位。
②思考：測量物體的長度應(yīng)選誰作單位？
③指定學(xué)生匯報想法，并舉生活中的一些實例來加以說明。
�、軐W(xué)生匯報：米和厘米之間的關(guān)系。
�。�2）及時練習(xí)。
�、偬钜惶睿海ǔ鍪窘滩牡�102頁的第5題。）
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。
�、诹恳涣浚毫砍鱿旅嬷付ň�段的長度，并指定學(xué)生說說測量的方法。
�、郛嬕划嫞海ǔ鍪鞠旅娴念}目。）
a.畫一條4厘米長的線段。 b.畫一條比5厘米長2厘米的線段。
c.畫一條比5厘米短2厘米的線段。
2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識
�。�1）角的組成
�、賹W(xué)生在作業(yè)紙上畫一個角，并標(biāo)出角各部分的名稱。
②學(xué)生作業(yè)展示并進(jìn)行評析。
（2）角的分類
�、俪鍪鞠旅娴娜齻�角。
�、谥付▽W(xué)生說出各個角的名稱，并說說你的.判斷方法。
�、墼谙旅娼o定的邊上分別畫一個直角、銳角、鈍角（從給出的點畫起）。
�。�3）及時鞏固
�、倏匆豢矗合旅娴母鱾�圖形哪幾個是角？它是什么角？哪幾個不是角？為什么？
�、诋嬕划嫞簭倪@個角的頂點出發(fā)畫一條線，把它拆分成兩個角。這兩個角可能是什么角？會有幾種不同的情況？
先讓學(xué)生組內(nèi)交流，然后獨立完成，最后全班交流。
3．復(fù)習(xí)認(rèn)識時間
（1）出示一個鐘面，從鐘面上你能得到哪些知識？
①先組內(nèi)交流，再全班交流。
�、谶@個鐘面現(xiàn)在表示幾時幾分？時針和分針組成的是什么角？
�。�2）及時練習(xí)
①畫一畫：看看幾時整鐘面上的時針和分針形成直角。（3時、9時）
②寫一寫：寫出鐘面上的時間，并說說時針和分針組成的角是什么角？（教材第101頁的第3題）
�、蹞芤粨埽豪蠋熣f時間，學(xué)生在鐘面上撥出時針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>
4:00 7:00 6:50 10:20
【設(shè)計意圖】在復(fù)習(xí)長度單位、角的初步認(rèn)識、認(rèn)識時間時，沒有單純地進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)，而是讓學(xué)生在“量一量、畫一畫、寫一寫、撥一撥” 等操作活動中，經(jīng)歷復(fù)習(xí)知識的全過程，避免學(xué)生感覺到枯燥無味，同時讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和解決問題的能力。
�。ㄈ╈柟讨猩罨R
1．出示教材第104頁的第9題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流，重點交流：選擇的理由。
2．出示教材第105頁第10題
先讓學(xué)生估計，再動手測量，最后全班交流。
3．出示教材第105頁的第11題
先讓學(xué)生獨立完成，然后全班交流。（注意角的頂點是給定的）
4．出示教材第105頁的第12題。
先讓學(xué)生按要求獨立完成，然后全班交流。交流時指定學(xué)生說說每個鐘面上時針和分針組成的角是什么角？
【設(shè)計意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，使知識結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時調(diào)動學(xué)生積極思考、主動參與的意識，做到能輕輕松松學(xué)知識、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)中暢談收獲
通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么感受或體會？覺得哪些地方還有疑問？
長度單位教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容:書上第77-78頁例2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積計算公式，體驗面積公式形成過程，能正確計算長方形、正方形的面積。
2、滲透猜測--實驗--驗證--應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積的計算打基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、抽象概括和遷移的能力。
教學(xué)重點：理解掌握長、正方形的面積計算公式，能初步運用公式進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：探究面積公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
最近我們研究了面積和面積單位，那什么是面積呢？課件出示：一個長方形
用手勢指一指這個長方形的面積。
二、實踐探究、尋找方法
1、現(xiàn)在我要變化這個長方形，請大家仔細(xì)觀察：變之前和變之后什么變了？（課件演示：面積變化：一個長方形--長變長--寬變長--長和寬都縮短）
2、現(xiàn)在請你來猜猜看長方形的面積和誰有關(guān)系？板書：猜測。到底有著怎樣的關(guān)系呢？我們來做個實驗，通過實驗找找他們之間的關(guān)系。板書：實驗
3、實驗
�。�1）拉一拉：用橡皮筋在學(xué)具盒里拉出一個你最喜歡的長方形，然后思考一下你拉出來的長方形長、寬、面積分別是多少？填好后，小組討論：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？
拉一拉
姓名 長（厘米） 寬（厘米） 面積（平方厘米）
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組發(fā)現(xiàn)了 （2）剛才我們通過拉一拉得到長方形的面積=長×寬，接下來我們再用拼一拼來驗證一下這個公式的準(zhǔn)確性（板書：驗證）：請小朋友用幾個1平方厘米的正方形，拼出面積是12平方厘米的長方形，將自己拼出的長方形的.長、寬、匯報給組長。組長組織本小組成員看著表格討論長方形的面積＝長×寬，對嗎
（3）反饋：老師展示一組學(xué)生的實驗記錄單
拼一拼
動手拼一個面積是12平方厘米的長方形
姓名 面積（平方厘米） 長（厘米） 寬（厘米）
12
12
12
12
根據(jù)表中的數(shù)據(jù)我們組驗證出 剛才小朋友通過動手、動腦，發(fā)現(xiàn)長方形的面積和什么有關(guān)呢？要計算長方形的面積就用--生齊讀長方形的面積=長×寬
4、請你來算一算下面長方形的面積，從而遷移出正方形的面積計算方法
書上第78頁做一做：
長和寬相等的長方形我們也可以叫什么？板書：正方形那么這條長、寬在正方形里邊叫？板書：邊長。
那么正方形的面積就等于？板書：正方形的面積=邊長×邊長
5、小結(jié)：我們班的小朋友真了不起，用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了長方形正方形面積的計算方法，板書課題：長方形和正方形的面積計算。那有沒有信心將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去呢？板書：應(yīng)用
三、應(yīng)用新知、鞏固深化
1、教室黑板長4米，寬1米，它的面積是（）。
2、我�；@球場的邊長是30米，它的面積是（）
3、我們學(xué)校教學(xué)樓的正前方有4個花壇，每個花壇的長都是30米，寬12米。請問我校的四個花壇共有多少平方米？
4、老師遇到了一件麻煩事，辦公桌上的玻璃不小心被打破了，這塊玻璃的面積是24平方分米，我想配一塊大小相等的玻璃，已經(jīng)知道它的寬是4分米，你們幫我算算這塊玻璃要買多少長？。
5、我來當(dāng)個小小設(shè)計師：請設(shè)計出一個面積是600平方米的游泳池
四、課堂小結(jié)：
1、這節(jié)課你學(xué)會了什么本領(lǐng)？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有了什么收獲？
2、請大家回去后估一估、量一量、算一算學(xué)校游樂場、風(fēng)雨球場、家里客廳、臥室、衛(wèi)生間的面積。
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第38頁
板書設(shè)計：
長方形和正方形的面積計算
方法--猜測--實驗--驗證--應(yīng)用
長方形的面積=長×寬
正方形的面積=邊長×邊長
長度單位教學(xué)設(shè)計3
=統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.初建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)重點：初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。教學(xué)難點：初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。
小朋友們好！今天我們一起學(xué)習(xí)統(tǒng)一長度單位認(rèn)識厘米。在古時候，人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。
其實，每個人身上都攜帶著幾把尺子。一庹(tuǒ)、一拃（zhǎ）、一步都能測量物體的長度，古人想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
課桌的長是幾拃？明明量出5拃長，爸爸量出3拃長。他們量的同一張桌子，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
教師小結(jié)：原來他們的手有大有小，所以測量出來的結(jié)果就不一樣，因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一的長度單位。
二、整體感知，認(rèn)識厘米。1.觀察尺子，認(rèn)識刻度。
尺子是測量長度的工具。請你認(rèn)真觀察尺子，看看尺子上都有些什么。
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。長的刻度線下面都有相對應(yīng)的數(shù)字，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。數(shù)字1這條刻度線叫做刻度1，數(shù)字2這條刻度線叫做刻度2??以此類推
尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體長度，一般用“厘米”作單位。
2．認(rèn)識1厘米。
從0刻度到1這一段的長度就是1厘米，也可以記作1CM。生活當(dāng)中一個手指的寬度大約是1厘米，一個田字格的寬度大約是1厘米、一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，從0刻度到1這一段的長度是l厘米，從1到2也是1厘米，從2到3也是1厘米，從3到4還是1厘米，這說明什么呢？這告訴我們每相鄰兩個刻度之間的長度都是1厘米。
3．認(rèn)識幾厘米。
師：下面學(xué)習(xí)用直尺測量，量一量這張紙條的長度，有兩種測量方法，哪種測量方法對呢？我們一起來看一看，第一種測量出來的是4厘米多，第二種測量出來的是5厘米，那種測量方法正確呢？第一種測量方法是錯誤的，第二種測量方法正確的。這是因為尺子的0刻度要對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾就是幾厘米。而第一種測量方法紙條的.左端沒有和0刻度對齊，這樣紙條就有一端距離沒有被測量到。
如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。可以這樣計算8-2=6厘米，紙條長6厘米）
三、鞏固練習(xí)
我們一起來看看這些尺子測量的都是幾厘米，這支鉛筆長8厘米。這張紙條長4厘米，這張紙條長5厘米。
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)知道了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，測量較短物體時，我們通常用厘米做單位，厘米也可以寫作cm。通常測量物體的長度時，要把物體的左端對準(zhǔn)尺子的0刻度，另一端對著幾就是幾厘米。
長度單位教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
【教材設(shè)想】
一、背景分析
“統(tǒng)一長度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計量單位的開始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程，這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是：先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬，并提示：“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長度，教材讓學(xué)生自由量，并思考：“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測量，去解決上面兩個矛盾沖突，由此體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教材安排的意圖十分明顯：兩個操作層次，實際上都是要讓學(xué)生體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。
通過研讀教材，我們發(fā)現(xiàn)，雖然教材中兩個操作層次最終指向的目的一致，但各自的思維角度不同，對學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時，常常省略了知識產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程，以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，而小學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，所以學(xué)習(xí)這樣的知識還是會感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對象是一年級學(xué)生，他們在生活中交流物體長度的經(jīng)歷比較少，要他們分層、理性地還原本教材知識內(nèi)容的建構(gòu)過程，是有相當(dāng)難度的。
通過以上對教材、學(xué)情的分析，我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
二、策略選擇
1.變素材，降落點。
尊重教材的編寫意圖，同時考慮到一年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平，改變操作層次，簡化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，在活動中建立對數(shù)學(xué)知識的理解同時，本節(jié)課的落點也適當(dāng)調(diào)低，讓學(xué)生能體會到長度單位不統(tǒng)一會給日常生活、交流帶來不便，能初步感受統(tǒng)一長度單位的重要性和必要性。
2.重操作，重體驗。
針對知識內(nèi)容特點以及一年級學(xué)生的.認(rèn)知規(guī)律，實踐操作、體驗感悟，是一種重要的教學(xué)手段。因此，本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計多項學(xué)生動手實踐、合作交流探究的活動，努力使知識的還原建構(gòu)過程生動活潑，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值。同樣，在認(rèn)識長度單位“厘米”時，不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱，更重要的是了解該長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、找一找、估一估等實踐活動，了解1厘米大致有多長，從而初步建立起厘米的長度表象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，初步體會統(tǒng)一單位長度的必要性;
2.通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位“厘米”，初步建立1厘米的長度觀念;
3.在實際動手測量與交流中，了解測量方法的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測意識，提高學(xué)生的估測能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)具準(zhǔn)備：課件、邊長1厘米的正方體、尺子等
【教學(xué)過程】
一、體會統(tǒng)一長度單位的必要性
1.導(dǎo)入新課，交流測量方法
2.動手測量：桌子的寬。
3.匯報結(jié)果：測量工具和結(jié)果。
4.討論交流：多樣的結(jié)果。
二、認(rèn)識厘米
1.認(rèn)識尺子
2.認(rèn)識1厘米
(1)教師介紹1厘米
(2)學(xué)生找找1厘米
(3)師生比比1厘米
(4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。
三、應(yīng)用
(1)撕一撕：動手撕一段1厘米長的紙條。
(2)估一估：書本等物品大約有多長。
四、課堂總結(jié)
長度單位教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生鞏固長度單位及它們之間的進(jìn)率。
2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計能力，求異的思想。
3、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)工具獲得數(shù)學(xué)知識。
教學(xué)過程：
一、猜題導(dǎo)入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰能來猜猜老師的身高？
其實只要我說一個數(shù)字你就知道了�！�165（）。（生補(bǔ)充”厘米“）”你剛才加上的厘米是一個長度單位。
二、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)
今天我們就要來復(fù)習(xí)長度單位。除了厘米還有別的長度單位嗎？你可以從大到小的排起來嗎？千米──米──分米──厘米──毫米
這些長度單位還有一個英語名字你知道嗎？誰能來說說？你知道這些單位之間的進(jìn)率嗎？
板書：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在這些進(jìn)率里哪些進(jìn)率是最特別？除了千米和厘米之間是1000進(jìn)制，其它相鄰單位的都是10進(jìn)制。那如果隔一個單位呢？除了米和厘米，還有哪些？
三、溫故知新
小朋友們表現(xiàn)的這么優(yōu)秀，相信這些題目一定也難不倒你們。（課件出示）
10厘米＝（）分米
4米＝（）厘米
請你來說說第一小題你是怎么做的？
第二小題呢？
我們一起來口答下列題目：
80dm＝（）m
1分米＝（）毫米
3500米＝（）千米（）米
4km80m＝（）m
小朋友們表現(xiàn)的.真棒！現(xiàn)在我們一起來看一看我們的五指表示法。
我們不僅用手可以知道表示長度單位的進(jìn)率，而且還可以用手勢來判斷題目。請看下列各題（用手勢來表示“√”“×”）。
1、1枝鉛筆長15千米。（）
2、80km＜8000m。（）
3、一本書長15米。（）
4、操場的旗桿高10米。（）
5、5千米30米＝5030米。（）
6、1根粉筆長約1cm。（）
這是小明早上寫的一篇日記，我們一起來看一看：
早晨，我從2千米長的床上起床，用15米長的牙刷刷牙，80cm長的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車，以每小時15千米的速度到離家500千米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1cm的課本看起來。
四、深化小結(jié)
經(jīng)過今天的復(fù)習(xí)，我們知道量小的物體我們可以用直尺，量長一點的物體我們用米尺，如果我要量腰圍可以用米尺嗎？我們要用卷尺。如果量走廊呢？所以我們不同的物體要用不同的尺去度量。
長度單位教學(xué)設(shè)計6
1、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱：人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊第一單元長度單位
2、所在班級情況，學(xué)生特點分析：本班有學(xué)生35人，其中男生有18人，女生有17人，二年級的學(xué)習(xí)，最主要的還是習(xí)慣的培養(yǎng)，和基礎(chǔ)知識的把握。
3、教學(xué)內(nèi)容分析：內(nèi)容是為了讓學(xué)生在活動中提高觀察、操作和估計的水平，要多提供學(xué)生身邊的素材，給予學(xué)生動手操作和觀察交流的時間。
4、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在活動中，認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據(jù)實際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
5、教學(xué)難點分析：根據(jù)1厘米和1米的實際長度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米＝100厘米。
6、教學(xué)課時：一課時
7、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、提問學(xué)生自己的哪個手指的寬是1厘米。
2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實際長度。
3、用學(xué)生尺量數(shù)學(xué)教科書的長和寬，并回答量的結(jié)果。
4、一名用學(xué)生尺量黑板的長，一名學(xué)生用米尺量黑板的長。發(fā)現(xiàn)了什么？引出米尺。讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”“量操場的長用哪種尺方便些？”
教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位來量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長的物體的長度。”板書課題：認(rèn)識米用米量
二、自主探究：
1、教師拿出米尺告訴學(xué)生它的長度是1米并讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的米尺或1米長的小棍，讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度。
2、讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長度大約是1米。
3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的.繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
4、量出1米長的繩子，小組合作用不同的方法了解這根繩子有多少厘米。教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。并讓學(xué)生齊讀兩遍。
8、課堂練習(xí)：
1、教師出示1盤卷尺，告訴學(xué)生這是1盤卷尺，用它可以量比較長的距離。量跳遠(yuǎn)的距離。
2、找一找你身邊有什么物體的長度大約是1米？
3、1米＝（）厘米
100厘米＝（）米
5米＝（）厘米
200厘米＝（）米
9、作業(yè)安排：
1、試測量一下教室的長度。
2、量跳遠(yuǎn)的距離。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生：要先確定兩個點，一個是跳的起點，另一個是跳完后腳后跟所在的點（終點）。量的時候，尺子要從起點拉到終點，尺子要放平拉直，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。）10、自我問答：這節(jié)課你有什么收獲？
長度單位教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第7頁
【教材分析】
例8安排了解決問題的內(nèi)容，意在鞏固學(xué)生初步建立的厘米和米的長度表象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對長度單位進(jìn)行實際運用的能力。
從呈現(xiàn)形式來說，教材仍然以閱讀與理解、分析與解答、反思與回顧三個步驟呈現(xiàn)解決問題的完整過程。其中，在分析與解答環(huán)節(jié)，特別突出了判斷(估測)的方法，即運用自己熟知的一定長度作標(biāo)準(zhǔn)(如一拃的長度、身高等)去比較或推測，既有方法上的引領(lǐng)，又有測量思想的滲透�；仡櫯c反思環(huán)節(jié)，則是以學(xué)生熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗。這兩個環(huán)節(jié)中，都突出了用長度表象解決問題，使學(xué)生重視長度觀念的建立。
【學(xué)情分析】
選擇合適的長度單位，必須建立在長度估測的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生只認(rèn)識了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的簡單推斷。
雖然旗桿、課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學(xué)生并不一定都清楚它們的長度，也就是說我們應(yīng)高估學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．結(jié)合具體事物，運用單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合及借助參照物的方法，恰當(dāng)選擇長度單位。
2．在解決問題的過程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長度觀念。
3．體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點】
重點：理解和掌握單位和數(shù)據(jù)相結(jié)合的判斷方法。
難點：學(xué)會借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、橡皮、杯子、直尺等
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知
↓↓
探究新知→會運用長度單位解決問題
↓↓
鞏固應(yīng)用→通過訓(xùn)練加深對知識的理解應(yīng)用
↓↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長。
2．播放課件：長頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動畫片。
師：在長頸鹿和小羊比本領(lǐng)時，為什么長頸鹿贏了？
生：因為長頸鹿長得高。
師：長頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1．想一想。
課件出示高大的長頸鹿圖片。
師：你們在現(xiàn)實生活中見過長頸鹿嗎？在哪里見過？
生：在動物園里見過。
師：聯(lián)系實際想一想，你和長頸鹿相比，誰高？
生：長頸鹿比我高。
2．議一議。
提出問題：長頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過手勢比劃感知5厘米和5米有多長，并在組內(nèi)交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的觀點，為向全班匯報作準(zhǔn)備。
3．說一說。
學(xué)生匯報自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個1厘米，也就是用大拇指的寬量5次的長度，這跟我的`中指的長度差不多，長頸鹿不可能那么矮，所以我覺得長頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長度就是5厘米。
這太短了，還沒有長頸鹿的耳朵長，所以我覺得長頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒有長頸鹿的脖子長，我覺得長頸鹿有好幾個1米，應(yīng)該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒有長頸鹿的腳高，所以長頸鹿應(yīng)該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個小朋友的身高加起來差不多和長頸鹿一樣高，所以長頸鹿是5米高。
……
【鞏固應(yīng)用】
1．教材第7頁做一做。
2．選擇合適的長度，在括號里畫“√”。
(1)黑板長：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮長：①2厘米（）②2米（）
(3)大樹高：①10厘米（）②10米（）
學(xué)生自己辨別以上物體的長度，教師及時反饋。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
【板書設(shè)計】
解決問題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(高)的物體，一般用米作單位。
橡皮長2厘米長頸鹿高5米
大樹高10米
長度單位教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位的大小。掌握面積單位間的進(jìn)率。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力，逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、能準(zhǔn)確地進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
教學(xué)重點：
掌握面積單位間的進(jìn)率，會進(jìn)行常用面積單位之間的改寫。
教學(xué)難點：
面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師要準(zhǔn)備好面積是1平方分米的正方形白紙一張，一面畫出邊長是1厘米的正方形小格，學(xué)生每兩人準(zhǔn)備一張邊長1分米的正方形和邊長1厘米的正方形100多個。
自學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)數(shù)學(xué)書82-83頁
1、邊長是（）的正方形，面積是1平方分米
邊長是10厘米的正方形，面積是（）
1平方分米=（）平方厘米
2、邊長是1米的正方形，面積是（）
邊長是10分米的正方形，面積是（）
1平方米=()平方分米
教學(xué)過程
一、猜測引入：
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積單位，常用的面積單位有哪些？
（學(xué)生回答，同時依次在屏幕上出現(xiàn)表示1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形）。
師：每相鄰兩個面積單位間的進(jìn)率是多少呢？請同學(xué)們猜測一下。（分四人小組，猜測，然后反饋）
生1：我們認(rèn)為每相鄰兩個面積單位之間的進(jìn)率是10。
生2：我們認(rèn)為是100。
師：看來各小組討論，得出意見難以一致，下面我們就來動手動腦，探究一下“面積單位間的進(jìn)率”請同學(xué)們把學(xué)具袋拿出來。
二、自學(xué)反饋，教師點撥
�。ㄒ唬┩茖�(dǎo)1平方分米=100平方厘米
師：請同學(xué)們拿出紅色的正方形，它的邊長是1分米，誰來說一說它的面積是多少？
生：邊長是1分米的正方形面積是1×1=1(平方分米).
師：如果這個正方形的面積用平方厘米做單位，是多少平方厘米呢？請同學(xué)們開動腦筋，發(fā)揮四人小組合作的力量，動手做一做實驗（學(xué)生動手操作，教師巡視）。
師：請各小組匯報實驗的結(jié)果。
生1：我們用1平方厘米的小正方形擺在紅色的正方形上，橫排每排擺10個，豎排每排擺10個，一共可以擺10×10=100個，所以這個紅色正方形的面積是100平方厘米。
師：你們是用推導(dǎo)長方形面積公式用的“擺”的方法，主意不錯！還有別的想法嗎？
生2：我覺得這種方法太慢了。
師：有什么好的辦法，請你告訴大家。
生2：我們用直尺去量紅色正方形的邊，邊長正好是10厘米，所以它的面積就是10×10=100（平方厘米）。
師：果然方便了不少，你們真聰明，大家同意他們的意見嗎？
生3：我們還有更快的。
師：哦？說出來大家聽聽。
生3：老師告訴了我們這個紅色正方形邊長是1分米，1分米=10厘米，這個紅色正方形面積是10×10=100（平方厘米）。
師：這種方法真妙！
師：剛才大家想的方法都很好，有的用擺，有的用量，還有的直接將分米換算成厘米來計算。同學(xué)們真聰明。但不管用什么方法，這個邊長是1分米的正方形面積如果用平方厘米做單位都是……
生：100平方厘米。
師：同一個正方形，我們用平方分米作單位是1平方分米，用平方厘米作單位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。
生：1平方分米=100平方厘米。
�。ǘ┲R遷移
1、1平方米=100平方分米
師：從上面的實驗過程中，我們知道了1平方米=100平方分米，那么同學(xué)再想一想：邊長1米的正方形，它的面積是多少平方米？如果以分米作單位，它的面積又是多少平方分米？教師出示邊長1米的正方形，并按照例題的要求提問兩個問題：
�。�1）邊長1米的正方形紙，它的面積是多少平方米？
（2）如果把它劃分成邊長是1分米的小正方形，可以劃分多少個？它的面積是多少平方分米？你們知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生討論，自行解決，進(jìn)行匯報。
通過討論使學(xué)生知道了1平方米=100平方分米。（板書）
那么每相鄰的兩個面積單位間的.進(jìn)率是多少呢？
1平方分米=100平方厘米；1平方米=100平方分米。
每相鄰的兩個面積單位間的進(jìn)率是100。
2、區(qū)分面積單位與長度單位間的進(jìn)率，進(jìn)一步強(qiáng)化面積單位間的進(jìn)率。
長度單位：兩個長度單位間進(jìn)率是10。
面積單位：兩個面積單位間進(jìn)率是100。
3、反饋練習(xí)：
�。�1）練習(xí)填空：（出示投影片）
1米=（）分米1分米=（）厘米
1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米
（2）83頁做一做題目。
8平方分米=（）平方厘米5平方米=（）平方分米
300平方厘米=（）平方分米
訂正時請學(xué)生說出想法。
（3）改錯：7平方分米=70平方厘米1800平方米=18平方分米
三、全課小結(jié)
公頃、平方千米
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實例體會常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的表象
2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進(jìn)率，并利用進(jìn)率進(jìn)行簡單的換算。
3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學(xué)活動的過程，并在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)重點：
建立平方千米、公頃的概念
自學(xué)要求：
預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書第84頁
1、測量土地的面積時，常常要用到更大的面積單位，是哪些？
2、邊長是（）的正方形，面積是10000平方米
3、邊長是1千米的正方形面積是（）。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題
同學(xué)們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？
�。w育場太大了）
那還能用我們前面學(xué)過的面積單位進(jìn)行測量了？
這就是我們今天要學(xué)的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）
二、自學(xué)反饋，教師點撥
1、通常我們在測量土地面積時，要用到更大的面積單位，公頃和平方千米。
它們到底有多大呢？
這節(jié)課我們就來了解一下。
2、帶領(lǐng)學(xué)生到操場進(jìn)行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標(biāo)桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學(xué)生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
打個比方，我們的教師面積大約是50平方米，那200個教室的面積就是1公頃。
10000平方米＝1公頃
3、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當(dāng)于100公頃。
也就是說如果一個足球場的面積是7000平方米，那就有140個足球場。
1平方千米＝100公頃
三、練習(xí)
練習(xí)二十2
四、小結(jié)
長度單位教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：P74-76頁的例1及練習(xí)十八的第2、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步理解面積的概念。
2、通過觀察、比較明確長度單位和面積單位的區(qū)別和聯(lián)系。
3、學(xué)會合作學(xué)習(xí)、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點：長度單位和面積單位的比較
教學(xué)難點：搞清1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面積單位，都可以用來度量物體的面積。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：米尺、繩子和幾個1平方厘米、1平方分米的小正方形
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示:
說出圖形的名稱，分別指出各自的.周長，面積。
2、計算周長常用哪些單位？用手比劃一下1厘米、1分米、1米各有多長。
正方形、長方形四條邊長度的和，叫做他們的周長。厘米、分米、米都是計算長度用的單位，叫長度單位。
3、常用的面積單位有哪些？用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
4、揭題：今天我們來學(xué)習(xí)長度單位與面積單位的比較。板書課題。
二、教學(xué)新課
面積單位比長度單位多了“平方”兩字，但他們是兩種完全不同的計量單位。
1、比較1厘米和1平方厘米的圖形
觀察、比較課本第74頁例1圖形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
匯報，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸，體驗1厘米是指線段的長度，1平方厘米是指圖形表面的大小，1平方厘米正方形的邊長是1厘米。
2、比較1分米和1平方分米
請生自己先在紙上畫出1分米和1平方分米，然后比較，同桌互相交流自己的想法。
3、誰能說說1米和1平方米有什么區(qū)別？
請生用手勢比劃1米和1平方米。
三、鞏固
1、（出示物體或圖形）正確選擇用長度單位還是面積單位？
�。�1）測量這根繩子有多長用什么單位？
�。�2）測量這個長方形有多大用什么單位？測量它的寬呢？測量它的周長呢？
（3）測量教室地面有多大用什么做單位？
�。�4）測量講臺桌有多高用什么單位？
2、選擇合適單位填空
課本第76頁第4題。
3、估一估、擺一擺：課本第75第2題
先估計課桌面的面積大約是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。
4、課本第76第3題
獨立完成后交流，使學(xué)生初步感知，面積相等的圖形，周長不一定相等。
四、本課小結(jié)
跟小組同學(xué)交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又掌握了什么知識？
五、布置作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第37頁
板書設(shè)計：面積單位與長度單位的比較
長度單位：厘米分米米
面積單位：平方厘米平方分米平方米
長度單位教學(xué)設(shè)計10
[教學(xué)材料及準(zhǔn)備] 軟尺、記錄表
[教學(xué)過程]
一、提出問題
教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？ 學(xué)生：長方形。 教師：對，長方形有幾條邊？ 學(xué)生：四條邊。 教師：看屏幕。（通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。 教師：學(xué)校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？
二、研究制定解決方案
教師：用什么來測量呢？ 學(xué)生：用尺子。 教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？ 學(xué)生小組討論。
學(xué)生匯報交流：
1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）
2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）
3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）
4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）
三、實施方案學(xué)生分小組測量桌子的長和寬。
要求：
�、匍_動腦筋，多想辦法
�、诜止っ鞔_，注意合作
③用自己喜歡的方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。
量一量桌子方法:長 寬 1 7 3 2 3 4
看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？ 學(xué)生測量。（10分鐘）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。
四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學(xué)生：
56名學(xué)生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學(xué)生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。
教師：同學(xué)們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學(xué)生：不一樣。教師：為什么？學(xué)生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學(xué)生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？
五、繼續(xù)研究教師：
我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結(jié)果。（指令小組長領(lǐng)尺子和發(fā)尺子）學(xué)生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學(xué)生測量時的小錯誤）
教師：誰來匯報他們組測量的結(jié)果？學(xué)生1：長是90。學(xué)生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)軟尺兩面的刻度的大小，并讓學(xué)生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細(xì)的對比。教師：要想得出一致的結(jié)果，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生：都用厘米（或寸）刻度的'一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學(xué)生測量。教師：哪一組說出你們的測量結(jié)果？學(xué)生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學(xué)生都得到了相同的結(jié)果）六、總結(jié)：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進(jìn)行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。
[教學(xué)建議]
學(xué)生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學(xué)生充裕的時間。
[課后評價及分析]
課程設(shè)計符合人類從實踐到理論的認(rèn)知過程，學(xué)生在親身探究的過程中領(lǐng)悟了靠教師僅僅用語言不易表達(dá)的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的
長度單位教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：三年級下冊第74頁例1及練習(xí)十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過長度單位與面積單位的比較，進(jìn)一步加深對面積的意義及面積單位的理解。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)系列活動，培養(yǎng)動手操作及想像的能力。
3、體會數(shù)學(xué)來自生活實際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點：
明確分清長度單位和面積單位。
課前自學(xué)內(nèi)容：
思考：
1、我們學(xué)過的長度單位有哪些？1厘米多長？1分米多長？1米多長？
2、請分別畫出邊長為1厘米、1分米的正方形。
3、想一想，長度單位和面積單位之間有什么聯(lián)系？
教學(xué)過程
一、自學(xué)反饋，比較異同
1、比較1厘米和1平方厘米
�。�1）學(xué)生估計1厘米有多長？1平方厘米的面積多大？
（2）教師出示：長是1厘米的線段圖，面積是1平方厘米的平面圖形�？此鼈儓D形有什么異同？
�。�3）教師出示：學(xué)生用和鉛芯和面積是6平方厘米的正方形紙片，要知道它們的大小分別用什么單位來測量？
�。�4）學(xué)生動手測出鉛芯的長度和紙片的大小。（在這個過程中教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。）
2、比較1分米和1平方分米
（1）估計1分米的長度，1平方分米的大小。（學(xué)生交流時，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的'估計接近正確。）
�。�2）估計鉛筆盒的面有多大？長、寬各是多少？
�。�3）學(xué)生動手進(jìn)行測量鉛筆盒的面有多大，長、寬各是多少？看自己的估計情況。（教師進(jìn)行指導(dǎo)怎樣才能減少誤差。）
3、比較1米和1平方米
�。�1）前面我們學(xué)習(xí)了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我們可以用1米和1平方米來干什么呢？（學(xué)生可能回答用1米來測量黑板的長，教室地面的長、寬各是多少？用1平方米來測量黑板的面積是多少？教室地面的面積是多少？……）
（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生估計黑板的長、寬、面積各是多少？并向?qū)W生說明教室的地面的面積大約是60平方米……。
二、教師點撥，小結(jié)知識
1、通過討論，解決問題
通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們討論1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么異同？學(xué)生交流討論情況，教師及時進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師總結(jié)
1厘米、1分米、1米是長度單位，都可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，都可以用來度量物體的面積。這就是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容--長度單位和面積單位的比較（板書課題）。
三、鞏固反饋，深化認(rèn)識
1、書P751、2小組合作完成匯報
2、書P753先自由說，再指名回答。
四、拓展練習(xí)
數(shù)學(xué)游戲：
請你參加圖案設(shè)計大賽，每個圖案是5平方厘米。
長度單位教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
課本P102、105頁。
學(xué)情分析：
復(fù)習(xí)米和厘米，使學(xué)生對長度單位“米”和“厘米”有更深刻的認(rèn)識，并能對一些實物的長度進(jìn)行估算和測量，對于角和直角的復(fù)習(xí)，則使學(xué)生學(xué)會在幾何圖形中發(fā)現(xiàn)角和直角，并會用三角板判斷直角。
復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識時間，讓學(xué)生認(rèn)識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡單的生活問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)重點、難點：
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀察物體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，尺子等。
教學(xué)過程：
一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)
在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。
二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)
�。ㄒ唬┟缀屠迕椎膹�(fù)習(xí)
1、回顧梳理
這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
學(xué)生小組交流，回答。
2、表象與進(jìn)率
�。�1）1厘米有多長？1米有多長？你能用你的.方法表示出它們的長度嗎？
學(xué)生理解表象與進(jìn)率，教師積極評價學(xué)生的方法。
�。�2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
學(xué)生活動：演示米和厘米的長度。
教師板書：1米=100厘米
3、估計與測量
�。�1）看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？
學(xué)生估計長度并匯報。
�。�2）用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？
學(xué)生活動。
教師評價學(xué)生的測量方法，及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯誤。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生估計黑板的長度。
學(xué)生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學(xué)生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。
4、組織完成104頁第9題
�。ǘ┯^察物體（課件出示汽車觀察圖）
1、從不同方向觀察同一個物體看到的形狀可能不一樣。觀察物體時，要多
從幾個方向觀察。
1、 觀察圓柱，你可以看到什么形狀？從不同的方向觀察長方體，你可以看到什么形狀？
2、 觀察球和正方體你又可以看到什么形狀？
3、 看到我們學(xué)過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？
三、變式練習(xí)，檢測目標(biāo)
1、學(xué)生獨立完成105頁第11題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學(xué)生及時個別指導(dǎo)。
2、想一想，填一填。
�。�1）測量比較短的物體，可以用（）作單位。
（2）一枚圖釘?shù)拈L約1（）。
�。�3）過兩點可以畫（）條線段。
（4）學(xué)生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)（）次是9厘米。
�。�6）70厘米-15厘米= 44米+26米=
35米+18米= 56厘米-28厘米=
1米-30厘米= 64厘米+28厘米=
四、總結(jié)評講，升華目標(biāo)
這節(jié)課你學(xué)到了的什么？
長度單位教學(xué)設(shè)計13
長度單位是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”,對長短的概念有了初步的認(rèn)識,并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上,來學(xué)會一些計量長度知識的。
重點是使學(xué)生初步建立長度的觀念,了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進(jìn)率。
難點是讓學(xué)生認(rèn)識線段,了解線段的特征。關(guān)鍵是在教學(xué)中注意呈現(xiàn)長度單位形成的過程。使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,再讓學(xué)生親自看一看,比一比,量一量等實踐活動中,了解1厘米、1米的實際長度。并初步認(rèn)識線段、學(xué)習(xí)量、畫線段的方法。
第一課時
課題：認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。
教學(xué)難點：
用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。
教學(xué)過程
一、 談話引入
選出身高不同的兩個同學(xué)來到講臺前，讓同學(xué)們觀察誰高？誰矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位 （出示例1情境圖。）
觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。 你覺得他們的這些方法怎么樣？
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。
師生共同測量課桌的長 交流匯報：課桌的長是幾拃？指名回答。教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度
請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。 尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的'長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2、認(rèn)識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？ 教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣��？（很短。）是呀，1厘米確實很短。 追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）
教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。
3、認(rèn)識幾厘米。
師：剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)例3（量一量）。
(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長度。）
5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第4頁的“做一做”。
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有什么收獲？ 小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認(rèn)識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
長度單位教學(xué)設(shè)計14
教案設(shè)計
設(shè)計說明
復(fù)習(xí)是強(qiáng)化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識和技能必不可少的手段。本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是長度單位及角的初步認(rèn)識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求及學(xué)情實際，本節(jié)課的復(fù)習(xí)主要是結(jié)合教材習(xí)題有序地進(jìn)行。
1．復(fù)習(xí)長度單位知識時，首先結(jié)合習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長度單位，然后通過舉例、示范等幫助學(xué)生進(jìn)一步建立1厘米和1米的長度表象，最后通過猜測、測量線段的長度，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對用尺子測量物體長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。
2．復(fù)習(xí)角的知識時，有效地利用教材呈現(xiàn)的銳角、直角和鈍角的情境圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對角的含義、角的分類、畫角等內(nèi)容有更深入的了解，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一支鉛筆
學(xué)生準(zhǔn)備 尺子
教學(xué)過程
⊙整理復(fù)習(xí)
1．復(fù)習(xí)“長度單位”的知識。
(1)復(fù)習(xí)厘米、米及二者之間的關(guān)系。
�、僬n件出示：測量較短物體的長度時，用( )作單位；測量較長物體的長度或較長的距離時，用( )作單位。
②舉例說明1厘米，1米各有多長。
(食指寬約1厘米，小明高約1米)
�、蹚�(fù)習(xí)厘米與米之間的'關(guān)系。
1米＝( )厘米
(2)復(fù)習(xí)用尺子測量物體長度的方法。
出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？
(把尺子的刻度0對準(zhǔn)鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)
2．復(fù)習(xí)“線段”的知識。
(1)復(fù)習(xí)線段的含義。
提問：什么樣的線叫線段？
(直的，可以量出長度)
(2)復(fù)習(xí)線段的測量方法。
①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長多少厘米，填在括號里。
②估計、測量、匯報。
(估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米；估計第二條線段長7厘米，實際長8厘米)
(3)復(fù)習(xí)線段的畫法。
�、偬釂枺涸鯓赢嬕�(guī)定長度的線段？
(從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫到尺子上刻度幾的地方)
�、诓僮鳎寒嬕粭l長3厘米的線段。
(學(xué)生自主畫線段)
3．復(fù)習(xí)“角的初步認(rèn)識”的知識。
(1)復(fù)習(xí)角的組成。
(角是由一個頂點和兩條邊組成的)
(2)復(fù)習(xí)角的畫法。
(從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角)
(3)復(fù)習(xí)角的各部分名稱。
(4)復(fù)習(xí)學(xué)過的三種角。
①課件出示圖形，學(xué)生指認(rèn)并說出各種角的特點。
(第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。生活中和三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角) ②畫一畫學(xué)過的三種角。
課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角。
長度單位教學(xué)設(shè)計15
統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識技能：
通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。情感、態(tài)度價值觀：
體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材分析（重難點）
教學(xué)重點: 建立1 厘米的長度概念
教學(xué)難點: 用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。學(xué)生分析：
通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。教學(xué)方法：（教學(xué)設(shè)想）
創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。過程與方法設(shè)計
一、談話引入：同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？ 高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？（出示例1 情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？ 引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）
教師小結(jié)：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的長。）
交流匯報：課桌的長是幾拃？生1:5 拃。生2:5 拃半。教師提出疑問：我量了只有3 拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進(jìn)行測量后，量的結(jié)果也不同。追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的.方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
三、教師小結(jié)：因為測量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長度單位不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。
四、（二）整體感知，認(rèn)識厘米。
1.觀察尺子，認(rèn)識刻度 請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線，第一個數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字，其實 cm 就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。認(rèn)識1 厘米。
教師指出：這個刻度0 很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。
4、教學(xué)例3（量一量）。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度O 對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米
五、鞏固練習(xí)
1．完成教材第4 頁的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習(xí)一”的第1 題。先估一估大約幾厘米，再量一量。3．完成教材“練習(xí)一”的第2 題。看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。說明：接近8 厘米的，我們說它大約是8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
六、課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？
七、板書設(shè)計 統(tǒng)一長度單位 認(rèn)識厘米
測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm 量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。量法：把尺的刻度O 對準(zhǔn)物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
教學(xué)體會（反思）
【長度單位教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《長度單位》教學(xué)設(shè)計04-11
長度單位教學(xué)設(shè)計07-13
二年級上冊長度單位的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計（精選8篇）10-25
長度和時間的測量教學(xué)設(shè)計（精選10篇）08-15