《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間：2024-07-24 16:05:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上，我們有幸聽到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課�！锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事，告訴我們推敲一詞的由來(lái)，從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。

　　本課教學(xué)過(guò)程中，盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng)，聽課老師感覺到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺，感覺這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課！本文試圖通過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。

　　一、注重雙基，著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

　　《推敲》一課的教學(xué)，教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在：

　　1、生字教學(xué)。老師專門花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字，比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用，教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。

　　2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ)，老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思，為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。

　　3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。

　　4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

　　5、注重朗讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　由此不難看出，教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的，因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏膬蓚€(gè)方面，缺一不可，沒有離開人文性的工具性，也不可能有離開工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言，我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì)，人文性則應(yīng)該滲透在各門課程之中，只不過(guò)在這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)�？梢赃@樣講，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位！

　　二、注重訓(xùn)練，著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步

　　最近一段時(shí)間，我們很少聽到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”，學(xué)生就失去了主體性，就沒有了“自主學(xué)習(xí)”！筆者認(rèn)為，訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。可以這樣說(shuō)，只要是學(xué)生內(nèi)在需要的，并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的，這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前，就提出了“一本二主”的思想，即以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主，大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。

　　其實(shí)，訓(xùn)練并不可怕，關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么？怎么訓(xùn)練？《推敲》一課的教學(xué)中，從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐，從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo)，都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的'方法上，賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度，面向全體學(xué)生，盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想，當(dāng)這一班學(xué)生下課之后，他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，文字在他們心中，將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào)，而是充滿情感、充滿睿智、充滿活力的生命體。

　　在教學(xué)方法的選擇上，我們無(wú)須避談?dòng)?xùn)練！只要激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生想學(xué)了，而且通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高了，我們還有什么理由回避甚至丟棄這種多年來(lái)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并認(rèn)為是行之有效的教學(xué)方法呢？

　　三、注重實(shí)踐，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

　　《推敲》一課，非常突出地體現(xiàn)了課標(biāo)的這一理念。主要表現(xiàn)在：

　　（一）、對(duì)課文內(nèi)容的概括訓(xùn)練

　　在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，老師通過(guò)四個(gè)填空題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)看下面的一段教學(xué)過(guò)程。

　　師：黑板上有四個(gè)填空�？春诎�。

　�。�1）賈島在（）去（），結(jié)果（）。

　　生：賈島在深夜去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩(shī)。

　　師：看第二個(gè)。

　�。�2）他對(duì)詩(shī)中的( )字究竟是用還是猶豫不決，甚至于（）。

　　生：他對(duì)詩(shī)中用“推”還是用“敲”猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

　　師：誰(shuí)能把兩個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。

　�。ㄉ岩欢䞍蓚€(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)。）

　　師：（3）結(jié)果沖撞了（），（）和賈島一起商量，認(rèn)為還是用（）好。理由有三：1、2、3、

　　生：填寫。

　　師：介紹韓愈。

　　師：把一、二、三個(gè)問(wèn)題連在一起說(shuō)。

　　生：練說(shuō)。

　　師：（4）后人把斟酌字詞便叫

　　自己把黑板上四個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)，待會(huì)看看誰(shuí)說(shuō)的好。（學(xué)生練習(xí)）

　　師：我請(qǐng)四個(gè)同學(xué)。（指名）

　　生：賈島在一個(gè)夜深人靜時(shí)去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩(shī)。他對(duì)詩(shī)中的“推”字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈和他商量起來(lái)，決定用“敲”，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧?kù)o，三是讀起來(lái)也響亮好聽。后人便把斟酌字詞叫做“推敲”。

　　師：真好，表?yè)P(yáng)。第二位要后來(lái)居上。

　�。ǖ诙徽f(shuō)）

　　師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說(shuō)。

　　對(duì)于這篇課文主要內(nèi)容的概括，教者在課堂上花了很多時(shí)間，學(xué)生在這一過(guò)程中反復(fù)練說(shuō)，最后終于能比較流利地說(shuō)出一段話。閱讀是依托教材學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而這一段的教學(xué)正是通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語(yǔ)言，在教學(xué)方法上注意循序漸進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為學(xué)生掌握并熟記課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　（二）、對(duì)推敲一詞的感悟理解

　　在這一堂課的教學(xué)目標(biāo)中，其中有一條就是要理解“推敲”的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲。我們注意到賈老師在落實(shí)這一目標(biāo)的過(guò)程中采用了這樣的步驟：

　　1、借助文本，讓學(xué)生了解“推敲”的故事；

　　2、依托文本，讓學(xué)生理解“推敲”的內(nèi)涵；

　　3、超越文本，讓學(xué)生實(shí)踐“推敲”的方法。

　　教師教學(xué)的著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)推敲。推敲不是感性的揣摩，而是對(duì)客觀現(xiàn)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的條清縷晰。因此，在讓學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)“‘推’與‘敲’的比較，理由有三”讓學(xué)生理解什么是推敲；而讓學(xué)生掌握推敲的方法則是通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)例如“我是從小看著你長(zhǎng)大的”、“我在冰箱里找東西”、“我的家住在白玉蘭小區(qū)”這些病句的修改來(lái)完成的。這一過(guò)程，學(xué)生從理解到實(shí)踐，不但“懂了”，而且“會(huì)了”。學(xué)生的思維、語(yǔ)言、能力、方法得到了發(fā)展，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)在課堂上得以提升。

　　從《推敲》一課的教學(xué)中，我們看到的是教師對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的深刻領(lǐng)悟，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的正確把握，對(duì)教材教學(xué)價(jià)值的敏銳捕捉，對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極引導(dǎo)。與時(shí)俱進(jìn)，又不盲從時(shí)尚；依托教材，又能超越教材。教學(xué)中所表現(xiàn)出的對(duì)規(guī)律的尊重，對(duì)傳統(tǒng)的繼承為我們樹立了良好的典范。

　　在新一輪課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，真希望我們的語(yǔ)文課多一點(diǎn)天然，少一點(diǎn)雕琢。如果我們的課堂僅僅靠后期工藝的修飾和裝點(diǎn)，那將是我們語(yǔ)文教育的莫大悲哀！

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。

　　2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄕn前談話）

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳�！睗h字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書課題）

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、“推敲”一詞什么意思？（指寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）

　　2、故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）

　　3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節(jié)）

　　三、感悟賈島

　　師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！

　　1、投影第一幅圖：賈島月夜敲門。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受景色之幽靜、迷人。

　　（投影：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。）

　　2、自由閱讀第二節(jié)。

　　思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。）

　　3、賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）

　　師：月夜訪友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧推月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。）

　　四、走近賈島

　　1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。

　　投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。

　　a、賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？

　　b、帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。

　　c、生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書：斟酌）

　　d、比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？

　　賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。

　　e、請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。

　　f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專心致志、全神貫注）

　　2、學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。

　　a、文中還有哪些地方寫出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書：撞駕）

　　b、生談感悟。（比較行人與賈島的行為）

　　c、分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話，注意人物的`語(yǔ)氣。（韓愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇。）

　　3、學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。

　　師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話交流。

　　a、生讀，自由表演二人對(duì)話。

　　b、指名讀，評(píng)，再讀。

　　c、同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。

　　d、出示韓愈的話，歸納理由。（板書：解疑）

　　（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些�！保�

　　e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。

　　f、出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗誦。

　　五、走進(jìn)賈島

　　師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？

　　（投影：生平簡(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱為“苦吟詩(shī)人”。）

　　師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

　　生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？（板書：精益求精、鍥而不舍）

　　六、拓展練習(xí)

　　師：同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——

　　投影：紅杏枝頭春意（鬧）

　　風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。

　　春風(fēng)又（綠）江南岸

　　練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹的花苞。

　　七、總結(jié)

　　感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

　　師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復(fù)習(xí)情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇?fù)怼⒈茏�、莽撞、寬�?/p>

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、合作探究

　　四、精講點(diǎn)撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

　�。�1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　�。�2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

　�。�3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的`人們會(huì)說(shuō)些什么？

　�。�4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）

　　（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些�！�

　　師：賈島想了一路還猶豫不決，韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果，他說(shuō)的有沒有道理呢？我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

　　鳥宿池邊樹，僧推月下門。用“推”：給人的感覺是：……

　　鳥宿池邊樹，僧敲月下門。用“敲”：給人的感覺是：

　　生分別發(fā)表意見，小結(jié)：是��！還是用敲字更巧妙。

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽一聽。指名回讀韓愈的話

　　3、釋疑：韓愈為什么不怪罪賈島，反而幫忙斟酌呢？

　　學(xué)生發(fā)表自己見解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)�！迸靼自蚴琼n愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

　　4、出示：賈島、韓愈斟詞酌句的資料

　　韓愈：韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人，位列唐宋八大家之首，他寫的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ)，又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉，得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句，其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

　　賈島：著名的苦吟詩(shī)人�？嗫嗟厮妓饕髟�(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血，幾至忘我�！岸淙甑茫灰麟p淚流”，他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫像及詩(shī)集焚香禮拜，侍之如神。

　　5、總結(jié)：通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊，但卻有一個(gè)共同的愛好——斟酌詞句。

　　共同的愛好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話，后來(lái)，人們把寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

　　古往今來(lái)，人們念念不忘；賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人，茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

　　6、啟示：學(xué)了推敲這篇課文，你從他們身上讀懂了什么？

　　——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，能虛心受教。板書：嚴(yán)肅認(rèn)真

　　——我們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

　　——文章不厭百回改，好文章是改出來(lái)的。

　　五、拓展提高

　　古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，文學(xué)作品追求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？——春風(fēng)又綠江南岸

　　六、作業(yè)：

　　搜集其他推敲文字的故事，用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　9推敲

　　即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

　　嚴(yán)肅認(rèn)真

《推敲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　《推敲》一課講的是：“苦吟詩(shī)人”賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友。可是他經(jīng)過(guò)千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！彼x來(lái)品去，總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問(wèn)其原因，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師做“推”與“敲”的動(dòng)作，生猜詞語(yǔ)。

　　師板書這兩個(gè)字。問(wèn)：這兩個(gè)字連在一起，成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢？

　　生答。

　　師：推敲就是斟酌文字的意思。

　　“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的'故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查復(fù)習(xí)情況

　　1、生字詞

　　第一組：賈島、和尚（點(diǎn)身份：和尚，）

　　第二組：韓愈（點(diǎn)身份：京兆尹（首都的市長(zhǎng)））、儀仗隊(duì)（圖片加注釋）

　　第三組：門閂（附圖片）

　　第四組：簇?fù)�、避讓、莽撞、寬�?/p>

　　第五組：斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞）

　　2、課文講了一件什么事？賈島寫了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。

　　師：你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎？板書：即興寫詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑

　　三、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的？為什么賈島沖撞了韓愈，韓愈不怪他，還幫他斟酌用哪個(gè)字好？畫出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，然后在小組內(nèi)交流一下。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　2、合作探究

　　四、精講點(diǎn)撥

　　1、賈島是怎么斟酌“推敲”的？

　　賈島騎著毛驢一邊吟哦，一邊作者推門、敲門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。

　�。�1）什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）

　�。�2）讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）

　�。�3）看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？

　　（4）用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（專心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真）

　　（5）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

　　2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的？

　　過(guò)了一會(huì)兒，他對(duì)賈島說(shuō)：“…………讀起來(lái)也響亮些�！�