夜書所見教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的夜書所見教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

夜書所見教學(xué)設(shè)計1

　　1、與學(xué)生對話，體會如果自己在外孤單心情。

　　2、板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思？

　　3、理解整個詩名是什么意思。

　　1、自由朗讀。

　　借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音，把這首詩正確、流利的讀出來。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片，檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的情況下，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　5、教師范讀，指導(dǎo)停頓。

　　節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。

　　6、學(xué)生熟讀。

　　1、給古詩加注釋，這是我們第一次見到，注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語，但是不要生硬的往里面套，只要明白詩人所寫內(nèi)容和所要表達的感情即可。現(xiàn)在以小組為單位，借助字典和注釋，理解詞語的意思。

　　2、不理解的地方，交流討論，嘗試解決。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）

　　1、學(xué)生再讀古詩，并且仔細看圖，思考：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的.意思？

　　初步感知古詩，大致了解古詩意思

　　2、（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？

　　人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動客情”。

　�。�2）思考：動客情，動的是什么情？往后讀。

　�。�3）這個時候詩人看著遠處籬笆下的燈火，料想到孩子們正在捉蟋蟀，肯定非常開心，詩人也替他們開心，可是，詩人這時不是在自己的家鄉(xiāng)呀，這個時候就越會想到什么？

　　詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

　　得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

　�。�4）理解再讀，品味賞析

　　這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）

　�。�1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說

　�。�2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。

　�。�3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。

　　（4）小組比賽。

　　1、你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

　　2、老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感。

　　《泊船瓜州》（宋。王安石）

　　3、背一背。

　　結(jié)束語：今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含思鄉(xiāng)之情，秋天到了，出門在外，哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀！

夜書所見教學(xué)設(shè)計2

　　《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　1、學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。

　　在反復(fù)誦讀中，感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩。

　　2、在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

　　反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

　　2、引入古詩學(xué)習(xí)：

　　二、讀準(zhǔn)古詩

　　1、學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，體會學(xué)習(xí)古詩的方法

　�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)習(xí)古詩的方法

　　1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢？（黑板出示）

　　1、解詩題

　　2。、知作者

　　3、明詩義（1）理解詞語（2）明白句意

　　4、悟詩情

　�。ǘ�）解詩題

　　1、學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？

　　2、學(xué)生說自己的想法。

　�。ㄈ�）知作者

　　因?qū)W生沒有其它的'途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

　�。ㄋ模┟髟娏x

　　1、理解詞義

　�。�1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。

　�。�2）學(xué)生說說自己對詩句中詞語的理解。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

　　3、明白句義

　�。�1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。

　�。�2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。

　�。�3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。

　�。�3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。

　　（五）悟詩情

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。

　　四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。

　　五、板書

　　夜書所見

　　南宋葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動客情。思鄉(xiāng)之情

　　知有兒童挑促織，回憶童年

　　夜深籬落一燈明。

夜書所見教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“送、逃”兩個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點： 通過誦讀，悟出詩情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)下這首詩。(課件顯示課題——夜書所見)

　　二、了解詩人，理解題意 1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

　�。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）

　　2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

　�。�2）“所見”呢？（所看到的）。

　�。�3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“橫線”和“波浪線”畫下來。

　　（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

　　3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉

　　促織

　　一燈明

　　聽：寒聲）

　　四、品讀賞析，感悟詩意

　　1.賞析第一、二行詩

　�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

　�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

　　（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

　�。�5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的'詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

　　（6）我們班有外地的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來到這里讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這句詩好嗎？

　�。�7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

　�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩人的知音，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）

　　2.賞析第三、四行詩

　�。�1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么？

　�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ ① 生提出疑問，師生一起解決。

　�、� 師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？ 引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。“挑”在這讀第三聲，它的意思是用細長的物件逗引，這是一個多音字，并指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生知道挑后半部分的正確寫法。

　　③ 請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　　（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

　�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。

　　五、游戲練習(xí)，加深理解

　　1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)�小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？

　　2.這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

　　六、深入朗讀，感悟詩情

　　1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師配樂范讀。

　　2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）

　　3.誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

　　4.你認為他讀得怎樣？生互相評一評。

　　5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。�男女賽讀）

　　6.師：聽了你們的朗讀，老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了！

　　七、背誦古詩，加強積累 1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

　　（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。

　�。�2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

　　2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

　　3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　八、布置作業(yè)：

　　在秋天的夜晚，周圍的景色觸動了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。請下課后繼續(xù)搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　聽：寒聲

　　見：梧葉

　　促織

　　一燈明 思鄉(xiāng)之情

夜書所見教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，會寫“促、深”兩個生字。理解多音字“挑”。

　　2.有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并背誦積累古詩。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生明詩意、悟詩情的同時感悟表達特色并學(xué)以致用。

　　教學(xué)重點

　　有感情地朗讀古詩，讀出古詩的韻味，并背誦積累古詩。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生明詩意、悟詩情。

　　教學(xué)過程

　　一、圖片揭題，知曉作者。

　　1．欣賞秋天的圖片，問：這是什么季節(jié)的景色？

　　2.引題：秋天是一個美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，也是一個容易引起人愁思的季節(jié)。下面，我們學(xué)一首描寫秋天的古詩：《夜書所見》葉紹翁（板書）

　　3.學(xué)生先齊讀題目，再交流對課題的理解。

　　4.知曉作者

　�。�1）出示圖片讀作者的自我介紹。

　�。�2）齊讀作者名字

　　過渡：作者葉紹翁為我們帶來關(guān)于秋天一首什么樣的古詩呢？

　　二、初讀古詩，學(xué)寫生字。

　　1.學(xué)生自由讀古詩,一生再讀詩，隨機正音并點評。

　　2．出示詞語全班拼讀：蕭蕭梧葉挑促織籬落

　　3.學(xué)習(xí)多音字“挑”，理解詞義，強調(diào)注釋的作用。

　　說明:理解古詩還可以借助工具書，比如字典、詞典等，還可以上網(wǎng)查閱。

　　4.學(xué)寫生字：促深

　�。�1）一位學(xué)生讀出讀音。

　�。�2）給它們找找朋友組詞。

　�。�3）提醒書寫這兩個生字時要注意地方。

　�。�4）在練習(xí)本上認真書寫生字。

　　教師檢查后過渡：生字詞我們掌握的很不錯，下面把它們再送進詩里，看你能不能把它讀得更好。

　　三、再讀古詩，讀出節(jié)奏。

　　1.一生讀，師評價（注意停頓，讀出節(jié)奏。）

　　2.師范讀。

　　3.生齊讀。

　　教師點評后過渡：多有意境的一首詩�。∥覀兿葋砜催@首詩歌的前兩行。

　　四、理解詩意，體悟詩情。

　�。ㄒ唬╂i定前兩行詩，體會詩人心里的“寒”。

　　1.一生讀一遍，問：在這里，詩人看見了什么景物？聽到了什么聲音呢？詩歌第二行“客”指誰？為什么？

　　2.請大家閉眼想象：在一個秋天的晚上，蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹的樹子，讓人感到一絲寒意。遠離家鄉(xiāng)的詩人葉紹翁獨自坐在江邊，若有所思，假如你就是詩人，此時此刻你心情怎樣？會想些什么？

　　3.那一夜，詩人葉紹翁看不見春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子，此時，展現(xiàn)在他眼前的只有萬木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家，想親人的一種心情，這就叫：動客情（板書），“客情”就是作客人的：思鄉(xiāng)情（板書）。是什么引起他的思鄉(xiāng)情？江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉（板書）。

　　4.創(chuàng)設(shè)情景，朗讀前兩行詩句。

　　天氣一天天轉(zhuǎn)冷了，我的老父老母不知身體如何？帶著一種牽掛，男生讀——

　　我的孩兒最是淘氣，這種天氣，他有沒有及時添加衣服呢？滿懷疼愛，女生讀——

　　妻子操持家務(wù)非常辛苦，不知道這個時候她在干些什么，我們什么時候才能團聚呢？帶著一種思念與惆悵，集體讀—

　　小結(jié)：同學(xué)們，你們可真是詩人的知音呀，讀出了他的.寂寞孤獨和濃濃的思鄉(xiāng)之情，5.到現(xiàn)在，老師相信你們一定能填空說出你對前兩行詩的理解。

　　多媒體課件出示：

　　蕭蕭()吹動()，送來陣陣()，客游在外的()不禁()。

　　完成當(dāng)堂練習(xí)后過渡：蕭蕭梧葉動客情，江上秋風(fēng)動客情，還有什么引起了詩人的思鄉(xiāng)之情呢？

　�。ǘ�）鎖定畫面二，體會詩人心里的“明”。

　　1.請大家默讀后兩行詩，邊讀邊結(jié)合插圖和注釋想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的問題可以提出來。

　　2．蟋蟀很小很小，他遠遠看去，能看見嗎？他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢？哦，老師知道了，“知有兒童挑促織”是因為——因為“夜深籬落一燈明”所以——

　　3.“知”什么意思？能否換成“見”？

　　4．填空說詩意。

　　多媒體課件出示：

　　作者忽然看到()，料想是()。

　　5．溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子，喚起了他對童年玩伴的思念，對美好童年的記憶。那你們說，這種情，是后兩行詩里什么景引發(fā)出來的呢？兒童挑促織籬落一燈明（板書）

　　這是多么親切的畫面呀！誰能把這種親切用朗讀傳遞出來？

　　師：你這樣讀，把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來讀一讀。（生齊讀后兩句詩）

　　五、朗讀詩歌，進入詩境。

　　點評引導(dǎo)后過渡：全詩從頭到尾都融進了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們在朗讀時一定要讀出韻味。前兩行詩里，作者孤獨郁悶，所以要讀得慢一些，后兩行詩中，作者對眼前的景物倍感親切，在讀時要快速一些，這一悲一喜，要讀出層次感哦！誰想嘗試誦讀一下呢？

　　1．一生誦讀

　　2．生生評價

　　3．優(yōu)生再讀

　　4．老師范讀

　　5．配樂全班齊讀

　　全面（音讀、意讀、情讀、美讀）朗讀評價后過渡：老師被你們濃濃的鄉(xiāng)愁打動了！想把它背下來嗎？大家試試吧！老師做游戲先考考大家。

　　六、游戲引入，背誦古詩。

　　1.指名說：詩人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩句是什么？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。）

　　2.全班說：夜深了，詩人看到遠處籬笆外有一點燈火，猜想是孩子們在捉蟋蟀吧�。ㄖ�有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。）

　　3.同桌互相背誦古詩。

　　4.齊背古詩。

　　七、拓展遷移，提升寫作。

　　1.“江上秋風(fēng)動客情”，同學(xué)們每周積累一詩，它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉(xiāng)的古詩呢？說說看。

　　2.今天老師帶來了三首，你們用心體會體會，這些詩歌中客居他鄉(xiāng)的詩人見到了什么景，而觸動了他們的思鄉(xiāng)之情呢？請你用“————動客情”這樣的詩句把我們的理解表達出來。（學(xué)生多種方式讀古詩《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》）。

　　3.學(xué)生嘗試填空并交流。

　　總結(jié)：“腹有詩書氣自華”，詩歌，是我們中華民族傳統(tǒng)文化海洋里一顆璀璨的明珠，老師希望同學(xué)們在課余時間里，能多多閱讀經(jīng)典，增長知識，啟迪智慧，人人爭做博學(xué)多才的中國人！

　　過渡：讓我們一起在歌曲《夜書所見》優(yōu)美的旋律中，來看一看今天的作業(yè)。

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦《夜書所見》，用自己的話說說這首詩的意思。

　　2.背誦葉紹翁所寫的古詩《游園不值》，體會詩人筆下描繪的景色。

　　板書：

　　夜書所見葉紹翁

　　蕭蕭梧葉

　　江上秋風(fēng)動客情

　　兒童挑促織思鄉(xiāng)情

　　籬落一燈明

夜書所見教學(xué)設(shè)計5

　�。薄⒄J識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等１０個字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。背誦課文。

　　２課時。

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　�。薄⒑喗樽髡�。

　　２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

　　１、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。

　�。病⑼�桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。

　�。�、指名讀古詩，正音。

　　１、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

　�。�、全班交流，理解詩意：

　�、判〗M匯報讀懂的地方：

　　教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。

　�、平涣鞑欢�的.地方：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。

　�。�、誦讀全詩：

　　自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀

　　４、練習(xí)背誦。

夜書所見教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

　　２、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

　�。�、品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。

　�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

　　【教學(xué)重點】

　　想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　小黑板錄音機

　　一、交流課前查找資料、板題解題

　　１、學(xué)生交流。（學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。）

　　２、誰會背王維的詩。

　　師：同學(xué)們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟

　　解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣�！吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

　　師小結(jié)：王維少年時期就很有文才，有多方面的`藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。”

　　二、初讀全詩整體感知

　�。�、放錄音配樂朗讀。

　　２、學(xué)生自讀。

　　通過查字典讀準(zhǔn)字音�？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？

　　３、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。

　　（詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。）

　　三、品讀詩句、了解詩意

　　１、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？

　　生１：我認為“獨”字用得好，“獨”字表現(xiàn)詩人一個人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。

　　生２：我認為“異”字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

　　……

　�。�、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？

　　生：每逢佳節(jié)倍思親。

　　師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

　�。�、展開想象，用自己語言說說詩意。（獨自一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。）

　　四、再讀悟情

　�。�、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了作者怎樣的思想感情。（詩中表達了作者身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。）

　�。�、配樂朗讀。

　　五、想象訓(xùn)練口語

　�。�、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假如你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學(xué)生說了很多方法。）

　�。�、既然同學(xué)們想到用電話，就請你們當(dāng)詩人，老師當(dāng)詩人的親人，述說思念之情。（口語訓(xùn)練，產(chǎn)生情感共鳴）

　　附：板書設(shè)計

　　九月九日憶山東兄弟

　　倍思親

　　獨 兄弟

　　少一人

夜書所見教學(xué)設(shè)計7

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、以讀為本，熟讀成誦。

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。

　　2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。

　　2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。

　　4、指名朗讀，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會古詩朗讀的特點。

　　蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。

　　知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。

　　5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　1、自由讀。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

　�。�3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的.回憶。）

　　2、聽課文朗讀磁帶。

　�。�1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　�。�2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。

　　（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　3、有感情地朗讀詩句。

　�。�1）把握詩的節(jié)奏。

　�。�2）教師范讀、領(lǐng)讀。

　�。�3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。

　�。�4）背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。

　　1、練習(xí)寫生字。

　　2、背誦古詩。

　　板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉促織一燈明

　　聽：寒聲}思鄉(xiāng)之情

　　感：動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　�。�1）認識生字“促”，會寫“促、深”兩個生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的真情實感，背誦古詩。

　�。�3）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意體會詩歌感情。

　　2、過程與方法：

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋，自己理解詩歌的意思。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，整體感知詩歌意思，體會詩歌的思想感情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達的思想感情。教學(xué)重點、難點與關(guān)鍵：

　　1、朗讀并背誦課文，識記生字，正確、規(guī)范書寫生字，理解詩歌大意。

　　2、感受詩中的秋意和感情，想象詩中描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備：

　　1、課文插圖。

　　2、學(xué)生課前查閱這首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　1、板書課題，揭示課題。

　　2、共同回憶學(xué)習(xí)古詩的基本要求：

　�。�1）能憑借注釋理解詩的大意。

　　（2）能感受體驗詩的思想感情。

　�。�3）領(lǐng)會詩的表達方法。

　　（4）能主動記誦積累。

　　二、交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　四、再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的`畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　五、圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　七、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。板書設(shè)計

　　夜書所見 梧葉——送寒聲 秋風(fēng)——動客情

夜書所見教學(xué)設(shè)計9

　　（一）掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。

　�。ǘ�）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　教學(xué)重點

　　（一）會寫本課的兩個生字。

　�。ǘ�）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　通過誦讀，悟出詩情。

　　4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

　　活動2【活動】了解詩人，理解題意

　　1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

　　（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）

　　2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

　�。�2）“所見”呢？（所看到的）。

　�。�3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　活動3【活動】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。

　　（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

　　2.師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

　　3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

　　5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）

　　（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

　�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生

　　自由講自己的識字方法。）

　　（3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

　　（4）指名讀生字，男女對讀。

　　（5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。

　�。�6）開小火車讀，齊讀。

　　7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件

　　出示全詩）

　　8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

　　9.同學(xué)們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。

　　10.指名讀，自由讀，齊讀。

　　活動4【活動】品讀賞析，感悟詩意

　　1.賞析第一、二行詩

　�。�1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

　　（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

　�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　　（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

　�。�5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的.情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

　�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

　　（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

　�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）

　　2.賞析第三、四行詩

　�。�1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。

　�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　�、偕�提出疑問，師生一起解決。

　�、趲熞部商岢鲆蓡枺涸谶@里想問一問：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）

　　③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　�。�4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

　　①指名說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　�、谡l來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

　�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。

　　活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強積累

　　1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

　�。�1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　�。�2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

　　2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

　　3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　活動6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

　　夜書所見

　　課時設(shè)計課堂實錄

　　夜書所見

　　1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3.師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。

　　活動2【活動】了解詩人，理解題意

　　1.你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？

　　（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）

　　2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）

　�。�2）“所見”呢？（所看到的）。

　�。�3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　活動3【活動】初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1.過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“? ”畫下來。

　�。ㄗx的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。）

　　2.師：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

　　3.學(xué)生匯報。（師隨機板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

　　5.生提出不懂的地方，師生幫助解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。）

　　（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　6.學(xué)習(xí)生字（促、深）

　�。�1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢？（生

　　自由講自己的識字方法。）

　�。�3）把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。

　　（4）指名讀生字，男女對讀。

　�。�5）（出示生詞）生字記好了，請你們同桌互相讀一讀生詞。

　　（6）開小火車讀，齊讀。

　　7.師：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件

　　出示全詩）

　　8.師：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。

　　9.同學(xué)們聽得真認真！那么，誰能給大家讀一讀。

　　10.指名讀，自由讀，齊讀。

　　活動4【活動】品讀賞析，感悟詩意

　　1.賞析第一、二行詩

　　（1）下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

　�。�2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

　�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　�。�4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

　　（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？

　�。�6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？

　�。�7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）

　�。�8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。）

　　2.賞析第三、四行詩

　　（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報看到了什么。

　�。�3）讀到這里，你們有不懂的地方嗎？

　　①生提出疑問，師生一起解決。

　�、趲熞部商岢鲆蓡枺涸谶@里想問一問：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（指名說）

　�、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　�。�4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？

　�、僦该�說：生可能會直譯詩句，這時師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　　②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

　　（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。

　　活動5【練習(xí)】背誦古詩，加強積累

　　1.你們最喜歡玩游戲了，現(xiàn)在我們再來玩玩：

　　（1）我說說詩中的一個字，請你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　　（2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

　　2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

　　3.同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　活動6【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸

　　1.背誦《夜書所見》

　　2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。

夜書所見教學(xué)設(shè)計10

　　秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

　　1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）

　　生1：靜夜思

　　生2：九月九日憶山東兄弟

　　2、看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦、

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認識這個主人公吧

　　（出示課件：葉紹翁）

　　2、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？

　　3、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。

　　1、我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）

　　2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？

　　生1：夜是晚上的意思

　　生2：所見是看見的意思

　　3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）

　　4、誰能把題目的意思連起來說完整、

　　生：夜晚寫下自己所看見的

　　5、到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）

　　6、就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、

　　7、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　8．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。

　　9、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　四、品詞析句，想象悟情

　　1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）

　　生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

　　2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　生1：我們一家人吃月餅，看月亮、

　　生2：全家圍在一起很開心

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美��！

　　5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。

　　6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的.理由。

　　生：不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)、

　　7、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生：因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、、

　　8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

　　10、把作者想家的感情，味道讀出來、

　　11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。

　　10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）

　　15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺�。浚�

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）

　　19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂

　　20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個別讀全班讀）

　　21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

夜書所見教學(xué)設(shè)計11

　　一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。

　　1、會認1個生字，會寫2個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。

　　查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。

　　1課時

　�。阂箷�所見優(yōu)秀教案設(shè)計

　　一、導(dǎo)入：

　　1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？

　　2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的`深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

　　板：夜書所見

　　3、師生共同理解題目意思。

　　二、認識生字，整體感知。

　　1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

　　3、指名讀詩文，集體訂正。

　　三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。

　　1、【課件出示】促織：

　�、僦该�讀�！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。

　�、谡l知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）

　　2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：

　　“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。

　　3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

　　相機指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

　　板書：梧葉寒聲

　　秋風(fēng)客情

　　一燈明挑促織

　　4、師【配樂】朗讀詩文大意。

　　一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。

　�、俚谝痪鋵懯裁�？此時作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

　　②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。

　　5、師引第一句，指名讀第二句讀。

　　四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。

　　1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

　　2、指名背誦、齊誦。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1、【課件出示】促深

　　2、指名認讀，組詞。

　　3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。

　　4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。

　　5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。

　　6、學(xué)生寫字、組詞。

　　六、延伸拓展：

　　我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？

　　【課件出示】《宿建德江》

　　板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　梧葉寒聲

　　秋風(fēng)客情

　　一燈明挑促織

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。

夜書所見教學(xué)設(shè)計12

　　夜書所見教學(xué)設(shè)計

　　一、課前連接

　　秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。

　　1、還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰來背給大家聽。靜夜思

　　九月九日憶山東兄弟

　�。ㄊ緝�

　　天凈沙.秋思）

　　2、看來同學(xué)們之前的知識掌握的很好！

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認識這個主人公吧！出示課件葉紹翁

　　4、這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?

　　5、同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。

　　二、初讀定向

　　1、我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）

　　2、那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）

　　3、誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）

　　4、到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件

　　主題圖）

　　5、就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。

　　6、下面老師想請同學(xué)們自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。

　　7、同學(xué)們，通過剛才的自學(xué)古詩，你有什么收獲嗎？

　　還有哪些地方不明白的嗎？

　　8、古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。

　　三、精讀探究

　　1、首先，我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。

　　2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷�。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）

　　3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）

　　4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？

　　生1:我們一家人吃月餅，看月亮.生2:全家圍在一起很開心

　　是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。生:不美。因為作者此時，深處他鄉(xiāng).7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　生:因為詩中提到動客情。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

　　10.把作者想家的感情,味道讀出來.11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）

　　你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）

　　11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）

　　13．詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在捉蛐蛐。

　　師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想

　　14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）

　　16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的`語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

　　17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）

　　18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀全班讀)

　　21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

夜書所見教學(xué)設(shè)計13

　　一、板書課題，釋題

　　師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首《夜書所見》。(板書課題)齊讀課題

　　師：你知道題目的意思嗎?

　　[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。再通過審題，引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。]

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句

　　師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。

　　1.指名讀(提示學(xué)生認真聽，特別注意生字的字音)

　　2.學(xué)生評價，相機指導(dǎo)生字。

　　(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。)

　　3.同桌互讀，檢查字音

　　4.齊讀

　　[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強指導(dǎo)，并通過動筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。]

　　三、感悟詩情，理解詩意

　　(一)找出詩人所見

　　師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機板書)

　　(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句

　　1.相機出示第三四行詩句

　　(1)生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。

　　(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。

　　師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。

　　[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認識注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運用注釋讀懂詩句。]

　　(3)理解“知”

　　師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思?

　　(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩句。

　　2.提問：捉過蟋蟀嗎?指名生讀

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達能力。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只我會高興的'不得了!

　　3.朗讀指導(dǎo)

　　4.齊讀

　　[反思：在誦讀理解第三四行詩句時，教師通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個“趣”字。]

　　5.師范讀

　　師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?

　　6.生敘述詩意，交流

　　7.再齊讀.

　　[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。教師在進入理解詩句教學(xué)時啟發(fā)學(xué)生展開想象，再現(xiàn)畫面，補充詩的語言，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]

　　(三)學(xué)習(xí)第一二行詩句

　　師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到?

　　[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]

　　1.出示第一二句，讀一讀

　　2.理解“梧葉”，初知大意

　　師：見過梧葉嗎?(出示實物)梧葉到了秋天有什么變化?

　　師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風(fēng)吹來，它就隨風(fēng)飄落，讓人感覺怎樣?

　　3.播放風(fēng)吹梧葉動畫

　　4.齊讀.

　　5.師范讀.

　　6.齊讀.

　　[反思：通過認識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意，指導(dǎo)讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。]

　　7.理解“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。)

　　師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

　　[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。]

　　8.讀詩

　　師：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

　　[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。]

　　(四)指導(dǎo)全文朗讀

　　1.齊讀

　　師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。

　　[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。]

　　2.范讀

　　3.齊讀

　　4.配樂讀(配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)

　　5.唱詩(配上《世上只有媽媽好》旋律)

　　6、背古詩

　　[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。通過層層引導(dǎo)、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標(biāo)，讀有實效，達到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：讀出意境，讀出感情。]

　　五、拓展

　　(一)復(fù)習(xí)古詩

　　師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。咱們一二年級學(xué)過的古詩中就有，還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈劉景文》)

　　(二)學(xué)生自學(xué)古詩

　　1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩方法

　　2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)

　　3.自由交流

　　[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。但是如何進行最優(yōu)化組合，找準(zhǔn)拓展點，還需進一步思考實踐。這首詩的拓展點應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]

　　六、課堂小結(jié)：

　　七、布置作業(yè)

　　1、練寫生字。

　　2、把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。

　　3、課外搜集描寫秋天的詩歌。

夜書所見教學(xué)設(shè)計14

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　1、知識與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認會寫“促、深、”兩個生字。

　�。�2）朗讀、背誦詩文。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　（一）會寫本課的兩個生字。

　�。ǘ�）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　通過誦讀，悟出詩情。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題

　　1、欣賞秋天圖片。

　　2、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。學(xué)生齊讀詩題。

　　[設(shè)計意圖]出示秋天的'圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）了解詩人，理解題意

　　1、解題�！耙埂保ㄒ雇恚�“所見”（所看到的景物）“書”（書寫）�！耙箷�所見”（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　[設(shè)計意圖]從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認知。

　　2、搜集詩人的資料，了解詩人背景。

　　[設(shè)計意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

　�。ㄈ�）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、老師帶讀古詩。學(xué)生把詩人所看到的、所聽到的分別做記號并匯報。老師隨機板書。

　　[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。

　　2、生提出不懂之處，師生共同解決。（結(jié)合注釋、圖片）

　　[設(shè)計意圖]初讀課文，讓學(xué)生提出不懂的地方，檢查其學(xué)習(xí)情況，通過注釋、看圖片等方法，讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí)，并更形象地理解詞語。

　　3、學(xué)習(xí)生字（促、深）

　　指導(dǎo)認讀、書寫、組詞、造句。

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙，為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入，音形義各方面全面結(jié)合，落實“雙基”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　�。ㄋ模┢纷x賞析，感悟詩意

　　1、賞析第一、二行詩

　�。�1）男同學(xué)齊讀。

　　（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）

　�。�3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。（板書：動客情）

　　（4）用自己的話說說詩句的意思。

　　[設(shè)計意圖]抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。

　　2、賞析第三、四行詩

　　（1）女同學(xué)讀。

　�。�2）老師點撥“知”的意思。詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能，是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。

　�。�3）發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么？詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，會想到了什么？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　�。�4）用自己的話說說這兩行詩的意思。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。

　�。�5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。

　　[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。

　�。ㄎ澹┯螒蚓毩�(xí)，加深理解

　　1、老師說詩句意思，學(xué)生猜相應(yīng)詩句。

　　2、同桌一人說意思，一人猜詩句。

　　[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點，以游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，從而加深對詩句的理解。

　�。�六）深入朗讀，感悟詩情

　　1、老師范讀。

　　2、學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。

　　3、小組帶著表情賽讀。

　　[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此�！叭�分詩，七分讀”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂，那古詩就是跳躍的五線譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。

　�。ㄆ撸┍痴b古詩，加強積累

　　1、游戲：

　�。�1）老師說詩句中一個字，學(xué)生說出相應(yīng)詩句。

　�。�2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。

　　2、同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。

　　[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。通過游戲等不同的方式進行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊。

　　（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難

　　1、交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。

　　2、交流學(xué)習(xí)收獲，提出不懂之處。

　　[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。在最后，把小結(jié)和提問的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于解疑，做學(xué)習(xí)的主人。

　�。ň牛┎贾米鳂I(yè)，課外延伸

　　1、默寫《夜書所見》。

　　2、收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。

　　3、觀察周圍秋景，說說心中感受。

　　[設(shè)計意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。“學(xué)習(xí)即生活”，讓學(xué)生走進與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界，走進更廣闊的生活課堂，才是真正的積累，才是真正的學(xué)習(xí)。

　�。ㄊ�）板書設(shè)計，突出主題

夜書所見教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字詞，會寫“送、挑”兩個生字。

　　2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

　　難點：感受詩人由郁悶轉(zhuǎn)為些許開心的心情變化過程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、猜一猜

　　1.今天老師帶來了一種聲音，先仔細聽，猜一猜，是什么發(fā)出的聲音？（打開促織的聲音網(wǎng)址，聽叫聲，借助圖片了解這種昆蟲。）這促織呀，還出現(xiàn)在了一首詩里面呢！就是《夜書所見》這首詩。2.釋題：讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?生1:“夜”是晚上的意思。

　　生2:“所見”是看見的意思，“書”是寫的意思。

　　連起來說:夜晚寫下自己所看見的。

　　二、初讀古詩

　　古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，首先要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，再加以細細地去揣摩，才能更好地領(lǐng)悟其中的韻味。下面，我們就一起走進詩文里。

　　1.“蕭蕭”讀一聲。

　　2.強調(diào)“挑”字讀三聲�！疤簟笔鞘裁匆馑迹浚ń柚�注釋理解）3.讀古詩。按照平長仄短的節(jié)奏讀古詩，藍色線是拖音處。

　　三、品讀古詩

　　1.首先，我們來看看詩歌的第一二句。

　　在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么？（作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。聽到了秋風(fēng)的聲音。）

　　是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）發(fā)出什么聲音？（呼呼）什么感覺？（好冷�。�

　　文中說到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。）這樣的秋風(fēng)，作者想要嗎？不想要，是秋天主動“送”來的。這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀（蕭蕭梧桐送寒聲）。

　　2.此時作者身處哪里？（江上）還身處哪里？（身在異鄉(xiāng)）3.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？

　　因為詩中提到“動客情”。這個“客”說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地地想想，在這樣一個深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？

　　說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）

　　他為什么在外地“做客”，不回家？（儒士的濟世安民理想，為了國家和人民，補充葉紹翁資料。）此處暗用張翰辭官典故。據(jù)傳晉人張翰官居洛陽，見秋風(fēng)起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！�—張籍《秋思》

　　4.這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，在這黑茫茫之中，他又看到了什么？你怎么知道他看到了一盞燈？（籬笆下的一盞燈）

　　5.在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，看到那一團燈火，他又想到了什么？在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？

　　詩人想到后面應(yīng)該有兩個孩子在挑逗促織呢！從哪一句詩里知道的呢？這里的“知”是什么意思?(猜想)作者為什么會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐，自己家中的孩子也如此逗過蛐蛐呢�。�

　　這是深秋的一個夜晚，你和你的小伙伴，躡手躡腳地來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時你們聽見了蛐蛐的聲音,這可是一只好大的蛐蛐��！你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的`地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住啦。（怎樣，你們這時有什么感覺��？）捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。接下來就是要“斗蛐蛐”了，更是有趣極了！

　　6.當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（有了一些的開心，快樂……）

　　板書：一些快樂

　　深秋的景致觸發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用幾句詩句表達的淋漓盡致。

　　7.背誦詩文

　　同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的這首詩，飽含了濃濃的思鄉(xiāng)之情，身處異鄉(xiāng)，詩人不僅熱愛家鄉(xiāng)的山山水水，而且思念家鄉(xiāng)的親人!有一天我們出門在外，也會思念家鄉(xiāng)的親人的！

　　四、補充拓展

　　秋天，是一個收獲的季節(jié)，同時也是一個令人想與家人團圓的季節(jié)；秋夜，特別是月圓之夜，夜深人靜，常使游子望月思鄉(xiāng)比如：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—杜甫《月夜憶舍弟》

　　中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，佳節(jié)使孤身漂泊的游子產(chǎn)生濃烈的思鄉(xiāng)和滿心的哀愁之情：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　五、指導(dǎo)生字，布置作業(yè)

　　1.指導(dǎo)生字“送、挑”的書寫。

　　2.背誦《夜書所見》和思鄉(xiāng)的詩句。

　　板書設(shè)計：

　　夜書所見

　　［宋］葉紹翁

　　見：梧葉挑促織一燈明

　　聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨

　　感：動客情一些快樂

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