《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫(xiě)了愛(ài)新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。
二、自學(xué)指導(dǎo)
�。ㄒ唬┤宋镔p析
1、請(qǐng)用下面一句話說(shuō)說(shuō)文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：
我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>
示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒(méi)織衣服，也沒(méi)給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來(lái)，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】
生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛(ài)美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗髅骺床灰?jiàn)這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。
生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無(wú)能的人，因?yàn)樗頌榛实�，不去管理�?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見(jiàn)他是個(gè)昏君。他聽(tīng)信騙子的謊話，他還聽(tīng)信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說(shuō)明他一點(diǎn)兒頭腦都沒(méi)有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】
本文塑造了一個(gè)昏庸無(wú)能、愚蠢至極、愛(ài)慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？
【交流點(diǎn)撥】
�。�1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛小?/p>
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話。
�。�2）最喜歡小孩。
3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？
【交流點(diǎn)撥】
（1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�。�4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。
（5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢(qián)財(cái)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言品析
安徒生童話中的語(yǔ)言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉。他既不關(guān)心他的'軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】
用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。
2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”
【交流點(diǎn)撥】
作者運(yùn)用了心理描寫(xiě)，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】
一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫(xiě)出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4、“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�
【交流點(diǎn)撥】
四個(gè)“多么”寫(xiě)出了眾人的虛偽。
5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
【交流點(diǎn)撥】
采用夸張的修辭手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫(xiě)出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。
�。ㄈ⿲�(xiě)法探究
本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
【交流點(diǎn)撥】
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽(tīng)聞的事情，是屢見(jiàn)不鮮的。高官巨宦一味阿諛?lè)暧实郏磺蟊Ｗ」傥�，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫(huà)出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛?lè)畛�，�?lè)于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫(xiě)皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽(tīng)到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無(wú)能
人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛?lè)畛?/p>
小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私、無(wú)畏
主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》吧！
【交流】
示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏�，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。
有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。
皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。
2、理解這篇童話的諷喻意義。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？
一、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
明確：愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
二、把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？
（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流。）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的'”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
�。ㄐ『⒆樱�
4、為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。
明確：正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！
5、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如：旁白：自然、平緩。
皇帝：傲慢、自負(fù)。
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛小?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬。
小孩：天真。
……
三、創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
四、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
總結(jié)語(yǔ)：
在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
�。�、通過(guò)分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心情，把握人物個(gè)性。
�。�、師生圍繞“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙？”等問(wèn)題進(jìn)行閱讀對(duì)話，從而深入探討文章主旨。
�。�、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
�。�、提供情境，舒展學(xué)生想象的翅膀。
課前準(zhǔn)備：
１、翻閱圖書(shū)廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。
�。�、預(yù)習(xí)全文，自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問(wèn)題。
教學(xué)流程：
一、學(xué)生交流資料，簡(jiǎn)介安徒生。
教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。
二、了解文章內(nèi)容，把握人物個(gè)性。
�。薄⒎纸巧首x課文，要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。
（1）、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。（學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)：誰(shuí)讀得最好？）
�。�2）、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀，挑選第５至第１４段。（教師可飾演老大臣一角參與其中）
２、教師與學(xué)生對(duì)話
全文圍繞“騙”來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣？
�。_子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙）
三、交流對(duì)話，師生合作探究。
四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。
�。�、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開(kāi)想象的翅膀，做一次想象之旅。
�。�1）游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后……
�。�2）過(guò)了一年，騙子又來(lái)了……
�。病⑽覀兩磉呌兄鴺幼云燮廴说氖聠�？我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象？
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象”為話題，談自己的閱讀體驗(yàn)。（教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流）
2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇，準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
精彩片段實(shí)錄
師：皇帝為什么會(huì)受騙？
生：皇帝太愛(ài)漂亮了。
生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服�！边@樣一來(lái)堵住了所有人的嘴。
師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
生：皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸](méi)有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢對(duì)他說(shuō)明真相啊！
師：說(shuō)得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過(guò)來(lái)的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì)，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈F奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機(jī)取巧，欺騙有術(shù)。
師：說(shuō)得太好了。給我們什么啟示？
生：?jiǎn)⑹疚覀円f(shuō)真話。
生：?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。
生：?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗�(gè)人利益而不敢說(shuō)真話。
師：你們能從不同的角度分析，實(shí)在太好了！給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說(shuō)真話的反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，因而假話成風(fēng)，荒唐可笑的.現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。
師：這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說(shuō)出真相？
生：一個(gè)小孩。
師：這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說(shuō)出真相，作者為什么這樣安排？
學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。
生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。
師：說(shuō)得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫(xiě)童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。
師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問(wèn)題的答案嗎？
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流：
生：作者想象豐富，善用夸張手法。
師：我們同學(xué)感覺(jué)到安徒生想象豐富，善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫(xiě)作具體的分析。
生：文章第一節(jié)寫(xiě)皇帝酷愛(ài)新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，人們總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生：作者安排騙子所說(shuō)的衣服的“特性”就極富想象，這種特性為下文的騙局展開(kāi)作了“保障”。
生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師：分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？
生：我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人，而做一個(gè)
誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
師：同學(xué)們有沒(méi)有不同意見(jiàn)。
眾生：沒(méi)有。
師：好! 對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？
生：皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
生：大臣們也是迫于形式。
生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生：百姓盡管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”。……
師：同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性，辨證地評(píng)說(shuō)他的“功”與“過(guò)”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思：
這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí)，知識(shí)的傳授，不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受，而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式，讓學(xué)生在互助、交流的過(guò)程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程的放任自流，也不是說(shuō)學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在多次分角色朗讀課文時(shí)，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了人物心情，基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過(guò)程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話，教師的引導(dǎo)與分析，并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn)，體現(xiàn)了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師展示自己的思維過(guò)程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物，學(xué)生思維空前活躍，評(píng)價(jià)的有理有據(jù)，使閱讀過(guò)程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無(wú)非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章，要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文;(2)賞析文章寫(xiě)作特色。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
討論法
教具準(zhǔn)備：
投影片2張
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.大家都知道，皇帝是九五至尊，萬(wàn)金之軀，可是有一個(gè)皇帝竟然在大庭廣眾之下，赤身裸體的舉行什么游行大典。這是怎么回事呢?我們學(xué)了十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師安徒生的童話《皇帝的新裝》就明白是怎么一回事了。
2.揭題。
二、走進(jìn)作家、作品(出示投影)
三、初讀課文，理清故事情節(jié)
故事情節(jié)
新裝：愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝
(緣由)(發(fā)生)(發(fā)展)(高潮、結(jié)局)
騙：(皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙)
四、閱讀·思考·探究
1.圍繞“新裝”或者“騙”給文章理清情節(jié)。
2.這件似有實(shí)無(wú)的衣服，為什么皇帝、大臣、隨員、百姓都不敢說(shuō)真話?〔揣摩人物性格〕文章為什么讓一個(gè)孩子戳穿騙局?
3.騙子的詭計(jì)〔騙局〕為何得逞?作者安排這么兩個(gè)騙子的用意是什么?
4.皇權(quán)神圣威嚴(yán)，皇帝在丑劇----赤身裸體的游行大典結(jié)束后，回到皇宮，事情將會(huì)怎樣呢?張開(kāi)你的想像的.翅膀……
5.選擇一點(diǎn)或兩點(diǎn)進(jìn)行賞析：
�、疟疚南胂襁\(yùn)用很成功〔表現(xiàn)人物性格等〕
�、票疚膶�(duì)比運(yùn)用很成功〔皇帝喜好的對(duì)比、成人與小孩的對(duì)比〕
�、切睦砻鑼�(xiě)成功的刻畫(huà)了皇帝的性格。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，下面我們一起看幾幅關(guān)于童話的圖片，誰(shuí)能又快又準(zhǔn)地說(shuō)出故事的名字？
�。鞔_：《賣(mài)火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》）他們的共同點(diǎn)是什么？
�。鞔_：作者相同，體裁相同）
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來(lái)看看。（生齊讀投影）
童話是通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，進(jìn)行思想教育的。
師：本單元的課文都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，但想象并不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)的。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書(shū)：《皇帝的新裝》安徒生]
這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（生齊讀投影）
1、了解文學(xué)常識(shí)，理解思想內(nèi)容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)良好品質(zhì)。
二、復(fù)述故事，感知內(nèi)容
師：《皇帝的新裝》這篇文章同學(xué)們以前讀過(guò)嗎？同學(xué)們?cè)谡n下都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)圖片將故事的內(nèi)容為我們簡(jiǎn)單的復(fù)述一下？
�。ǘ嗝襟w出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫(huà)，選擇1—2位學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容。）
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來(lái)寫(xiě)的'？
�。鞔_：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個(gè)標(biāo)題呢？）
[板書(shū)：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]
三、品讀課文，分析人物
1、師：同學(xué)們概括的非常好，看來(lái)對(duì)故事的內(nèi)容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的時(shí)間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時(shí)候思考問(wèn)題：我讀出了一個(gè)樣的，第二個(gè)橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個(gè)橫線填你讀出的這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時(shí)，可以分析心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時(shí)有軍情來(lái)報(bào)的場(chǎng)景……）
�。鞔_：一個(gè)愚蠢的皇帝，一個(gè)不稱職的皇帝，一個(gè)自欺欺人的皇帝，一個(gè)老奸巨滑的大臣，一個(gè)虛偽的大臣，一個(gè)狡猾的騙子，一個(gè)貪婪的騙子……）
四、質(zhì)疑探究，歸納主旨
1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓為什么都不敢說(shuō)真話？
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
2、這場(chǎng)騙局由一個(gè)小孩說(shuō)出真相，說(shuō)明了什么？
明確：用小孩子的純真無(wú)邪與皇帝大臣的虛偽做對(duì)比通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。同時(shí)還告訴人們，應(yīng)該保持天真純潔的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢講真話。
[板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏，敢講真話]
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)人生
《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想象力，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過(guò)之后的笑聲，恰恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒(méi)有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學(xué)習(xí)生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來(lái)沒(méi)有做作業(yè)卻說(shuō)忘在了家里……）在現(xiàn)實(shí)生活中，你要做一個(gè)什么樣的人？（誠(chéng)實(shí)、講真話、勇敢……）
六、思維拓展，發(fā)揮想象
1、作家對(duì)故事結(jié)局的描寫(xiě)留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，又會(huì)發(fā)生設(shè)么事呢？以《游行大典后》為題，把《皇帝的新裝》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。續(xù)寫(xiě)時(shí)想象力越豐富越好，但是情節(jié)發(fā)展要合情合理，“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格等要保持和原文一致。
�。ㄟx擇2—3名學(xué)生展示）
2、欣賞葉圣陶《<皇帝的新衣>續(xù)》
那個(gè)裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點(diǎn)破之后，一路上受盡嘲笑�；实蹛佬叱膳�(dāng)場(chǎng)宣布了“誰(shuí)說(shuō)壞話，立刻逮來(lái)，殺”的法律，結(jié)果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄臟了！”另一次，一個(gè)大臣辭職后，自言自語(yǔ)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家�?yàn)橛|犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那里去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的群眾竟有一千多人！一個(gè)善良的老大臣為了給皇帝遮丑，建議他換一件新衣，但皇帝回答說(shuō)，他穿的是一套神奇的衣服，永遠(yuǎn)不會(huì)舊；人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以后，大家對(duì)皇帝都采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來(lái)殺掉。結(jié)果終于激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳。”最后，連士兵也站在人民的一邊。皇帝終于癱在地上。
3、你覺(jué)得葉圣陶先生的哪些地方是你沒(méi)有想到的？
七、結(jié)尾
的確說(shuō)真話是需要勇氣的，有時(shí)還會(huì)付出代價(jià)�？墒俏覀兠恳粋�(gè)人肯定都不會(huì)想生活在一個(gè)自私自利虛偽的環(huán)境里，那么就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無(wú)私的心，相信我們的生活將會(huì)更加精彩，我們的世界也將更加美麗！
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)目標(biāo)：
1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象的意義。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)人性中的虛偽，現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說(shuō)實(shí)話，做真人”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張，塑造人物，表現(xiàn)中心的。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？如何展開(kāi)的？每空只能用一個(gè)字。
明確：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。
四、研讀文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？
如：大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的`神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什么？
明確：作者用孩子的眼光來(lái)感受、描繪，寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中，也表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。
4、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
五、合理想象，創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
六、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！虛偽、欺詐是丑陋的，而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。
�。┌鍟�(shū)
一個(gè)＿＿＿＿的皇帝
愛(ài)新裝（引子）
織新裝（開(kāi)端）虛偽
看新裝（發(fā)展）揭露、諷刺愚蠢
展新裝（高潮）腐朽
揭新裝（結(jié)局）
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫(xiě)的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特，描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處熂と�(dǎo)入
同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹(shù)上采摘新鮮桑葚的頑皮？還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹(shù)下悉數(shù)漫天的繁星，聽(tīng)白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話？這些時(shí)光都已匆匆流去，但是幸好我們還有童話。有人說(shuō)，一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今天，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。
�。ǘ┏踝x課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受
教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運(yùn)用歸納法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。
初讀課文后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流，說(shuō)自己的，也聽(tīng)別人的；然后選出代表向全班做介紹。最后，每人在紙上寫(xiě)下自己經(jīng)過(guò)交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營(yíng)造班級(jí)氛圍，影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受，與學(xué)生交流：一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特，我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉，不知讀過(guò)幾遍。但每次讀來(lái)都有不同的感受，每次讀來(lái)都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫(xiě)得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨，小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。
�。ㄈ┰僮x課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知
學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點(diǎn)去判斷”，并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”：用一句話準(zhǔn)確而全面地說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了什么。
先每人獨(dú)立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解，提升學(xué)生的共識(shí)：這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用，上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇，最后借小孩之口說(shuō)出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn)，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話。
�。ㄋ模┤x課文，選擇學(xué)習(xí)主題
每人用瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開(kāi)胃羹”，讓自己的直覺(jué)愛(ài)好得到基本滿足——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，分小組交流，相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的想法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)
每人用瀏覽的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開(kāi)深入的品味和細(xì)致的賞析。
共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí)，教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí)）語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點(diǎn)方面考慮，也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過(guò)，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問(wèn)、自主探究、最后共同討論的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。
教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn)：
1. 描寫(xiě)語(yǔ)言精巧多變：課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫(huà)，寫(xiě)得十分精彩，值得反復(fù)品味�；实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿�，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過(guò)，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布，心里的確感到不大自然�！甭�(lián)系第一段對(duì)他愛(ài)好新衣的描寫(xiě)，不難看出，皇帝自己其實(shí)很心虛，他很怕自己看不見(jiàn)，是一個(gè)不稱職的'皇帝，而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折：“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”，這其實(shí)是自己給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此，他“仍然覺(jué)得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心思想
寫(xiě)老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫(xiě)眼睛，一再寫(xiě)他睜得怎樣大，寫(xiě)語(yǔ)言，對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用，極力描寫(xiě)老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美，和前面說(shuō)的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照，增強(qiáng)了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重：對(duì)于有人說(shuō)這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點(diǎn)撥：文中也有對(duì)普通民眾的描寫(xiě)，區(qū)別在于嘲諷程度不一樣，對(duì)前者是尖刻的，對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說(shuō)出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn)）
有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，說(shuō)說(shuō)你的看法。精明：因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn)，從而使自己的腰包鼓起來(lái)。自信：因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會(huì)客觀辯證看問(wèn)題。
3. 故事題材的虛幻：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫(xiě)出了皇帝愛(ài)新裝到了癡狂的地步，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生：現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫(xiě)，這就是童話“來(lái)于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫(xiě)得理所當(dāng)然，同時(shí)告誡世人。
（六）五讀課文，積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽(tīng)聞隨聲附和
再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫(xiě)，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說(shuō)明。
教師說(shuō)說(shuō)自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的高超智慧，同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒(méi)有像愛(ài)慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說(shuō)謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大，虛榮心就會(huì)越強(qiáng)，往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng)，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話，于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真，從童話中找尋快樂(lè)，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時(shí)，適時(shí)插入作者及背景介紹：
安徒生14歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里，等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難，最終得以成功。安徒生生前也寫(xiě)過(guò)三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭遇，同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾，具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。
這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來(lái)的一代”，直到去世前三年，共寫(xiě)了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無(wú)人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口，到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門(mén)人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。《皇帝的新裝》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛?lè)暧某髴B(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱�！栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對(duì)人類理想的看法，即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂(lè)觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中，還著力塑造了一個(gè)真正的愛(ài)國(guó)者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛(ài)國(guó)主義精神。
安徒生的一些童話故事，特別是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“幸�！薄Ｋ谧髌分杏袝r(shí)也進(jìn)行道德說(shuō)教，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)思想，提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說(shuō)。
在體裁和寫(xiě)作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說(shuō)；有寓言，也有詩(shī)歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如：沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。
在語(yǔ)言風(fēng)格上，安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家，在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日�？谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
下課前，每人說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫(xiě)下來(lái)。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。
2、理解童話深刻的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)表演進(jìn)一步理解人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺(tái)劇，分析人物性格，展開(kāi)想象。
一、導(dǎo)入：
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄�，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過(guò)天才的想象和大膽的夸張極力刻畫(huà)了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個(gè)天才的喜劇，請(qǐng)欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺(tái)劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知：
1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語(yǔ)
一個(gè)的皇帝
一群的大臣童話主要刻畫(huà)了哪些人物？如果用一個(gè)字來(lái)概括這些人物關(guān)系的話，你覺(jué)得是哪一個(gè)字最合適？
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡(jiǎn)要分析文中人物形象。
騙子：狡猾、貪婪
皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣：自私、阿諛?lè)畛?/p>
百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏
三、拓展延伸：根據(jù)人物性格展開(kāi)聯(lián)想的翅膀：
1、有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)告重要軍情，皇帝會(huì)作何反應(yīng)？
2、老大臣走后，兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)些什么？
3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會(huì)做什么？
4、假如沒(méi)有人把真相說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展呢？國(guó)家、皇帝、大臣、騙子會(huì)有怎樣的命運(yùn)？
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)：續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾（寫(xiě)在練筆本上）
要求：
1、大膽想象，富于創(chuàng)新；
2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；
3、300—500字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語(yǔ)言，理解童話想內(nèi)涵。
一、快速回顧課文內(nèi)容，思考：
1、這篇童話圍繞什么來(lái)展開(kāi)的？即童話的`線索的什么？
明確：新裝
2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括？
愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什么會(huì)得逞？
4、文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了皇帝對(duì)新裝的喜愛(ài)？作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用？
二、合作探究：
1、寫(xiě)大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫(xiě)法有何不同？
2、閱讀7—13自然段，思考：
A、這段文字從哪些方面描寫(xiě)了老大臣"看布"的經(jīng)過(guò)，由此可看出老大臣是一個(gè)怎樣的人？
B、這段文字中有三處寫(xiě)老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動(dòng)，請(qǐng)結(jié)合課文，做簡(jiǎn)要分析。
明確言：A、動(dòng)作，心理活動(dòng)。虛偽愚蠢（見(jiàn)風(fēng)使舵、老謀深算）
B、第一次寫(xiě)老大臣“眼睛睜得特別大”，是說(shuō)他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說(shuō)他在竭力想看見(jiàn)布料；第三次寫(xiě)“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”，是說(shuō)他裝著真看見(jiàn)的樣子。
3、作者為什么要安排有一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)這場(chǎng)騙局？
明確：自私自利是罪惡之源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
四：討論：
1、你對(duì)騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為如何評(píng)價(jià)？
2、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你身處當(dāng)時(shí)的情景，你會(huì)講真話嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
皇帝：愛(ài)新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）
騙子：做新裝（狡猾、貪婪）
大臣：看新裝（自私、阿諛?lè)畛校?/p>
皇帝：展新裝（荒誕可笑）
百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）
孩子：揭新裝（純潔天真、無(wú)私無(wú)畏）
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成速讀的的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些速讀的方法；
2、理解文章對(duì)封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)集中注意力，限時(shí)閱讀，整體認(rèn)知的習(xí)慣；
2、領(lǐng)會(huì)文章對(duì)封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)限時(shí)閱讀，整體認(rèn)知的習(xí)慣，學(xué)習(xí)無(wú)聲閱讀的方法；
2、 領(lǐng)會(huì)私心和虛偽會(huì)使人變得十分愚蠢的道理。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n文分析。
1、 由單元教學(xué)目標(biāo)，引出《皇帝的新裝》（板書(shū)課題）。
2、要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、 本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。
6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝喜好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
第二課時(shí)
一、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
�。�1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書(shū)：騙子投其所好）；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動(dòng)理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書(shū)：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。
�。�2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？
皇帝聽(tīng)了騙子的話，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷�；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
（3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙。“織布機(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德担恢备愕缴钜埂�，假戲真唱，煞有介事，作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書(shū)：故事發(fā)生）。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
（l）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布，所以先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的'描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員著布料，和描寫(xiě)老大臣著布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書(shū)：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書(shū)：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
�。�1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印�，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是�?xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。
（4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書(shū)：硬演丑�。瑏�(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書(shū)：高潮結(jié)束）。
第三課時(shí)
一、口頭復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話的同學(xué)復(fù)述。）
要求：
�。�1） 敘述有條理，情節(jié)完整；
�。�2） 不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；
�。�3）口齒清楚，聲音響亮。
二、教師講解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭捛楣�(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理。“最奇異的童話是從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇�，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
課后記：_________________________________________________________
________________________________________________________________
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）課文鑒賞。
1．由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》（板書(shū)課題）。
2．要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn)；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“阝”，從“坒”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽(tīng)聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，gèng，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說(shuō)”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說(shuō)”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chèn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫(huà)圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的棚欄，音、義都不相同。
4．指定學(xué)生一人朗讀課文。
要求讀音清晰正確。
5．這一單元為“想象世界”，想象能力的培養(yǎng)是一個(gè)重點(diǎn)，要始終把握這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)前，指導(dǎo)學(xué)生猜讀，一個(gè)新的情節(jié)開(kāi)頭，不要急于往下讀，合起書(shū)自己先來(lái)想象想象：
讀到“為了要穿得漂亮”，你想象一下，這個(gè)皇帝圖漂亮圖到什么地步。
讀到“來(lái)了兩個(gè)騙子”，你想象一下，這兩個(gè)騙子會(huì)怎樣行騙。
讀到“都看不見(jiàn)衣服”，你想象一下，這個(gè)皇帝會(huì)怎樣想，怎么辦。
讀到“這位善良的老大臣來(lái)到那兩個(gè)騙子的屋子里”，你想象一下，這個(gè)老大臣看到騙局會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看工作進(jìn)行的情況”，你想象一下，這個(gè)官員看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“皇帝就很想親自去看一次”，你想象一下，這個(gè)皇帝看到騙局又會(huì)怎樣表現(xiàn)。
讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”，你想象一下，宮內(nèi)宮外看著光身子的皇帝將會(huì)怎么樣，結(jié)局怎么樣。
想一想，讀一讀，體會(huì)體會(huì)安徒生的想象力多么豐富，多么精妙，自己哪些想象也很好。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生介紹些自己所想象的情節(jié)。
6．引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫(xiě)出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫(xiě)出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢(qián)都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無(wú)度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書(shū)：皇帝 癖好新衣）；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書(shū)：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書(shū)：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫(xiě)他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
7．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
（1）第二部分寫(xiě)騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用？
騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好（板書(shū)：騙子 投其所好）；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，針對(duì)這種心理行騙，擊中要害（板書(shū)：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了、針對(duì)著皇帝的上述心理，而且抓住了、針對(duì)著大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
（2）皇帝聽(tīng)了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？
皇帝聽(tīng)了騙子的話，覺(jué)得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國(guó)里哪些人對(duì)于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說(shuō)，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開(kāi)始工作。騙子行騙也就初步得逞。
（3）課文寫(xiě)出騙子怎樣進(jìn)一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進(jìn)一步寫(xiě)出他們的行騙�！翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒(méi)有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”，既可裝滿“自己的腰包”，又可表明他們確實(shí)在織布，用了很多原料�！懊γβ德�，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢(shì)騙人。騙子表演“織布”，故事也就正式發(fā)生（板書(shū)：故事發(fā)生）。
8．引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
�。�1）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠(chéng)實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫(xiě)老大臣看衣料？這樣描寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫(xiě)出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬(wàn)分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒(méi)敢說(shuō)出“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)”。這時(shí)，騙子請(qǐng)他走近一點(diǎn)，問(wèn)他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。”這是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見(jiàn)，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過(guò)考慮，決定“決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料”。騙子卻又問(wèn)他：“噯，您一點(diǎn)意見(jiàn)也沒(méi)有嗎？”這又是趁勢(shì)一擊，逼著老大臣表示意見(jiàn)。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f(shuō)自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說(shuō)布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽(tīng)著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來(lái)”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠(chéng)實(shí)、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫(xiě)另一位官員看布料，和描寫(xiě)老大臣看布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過(guò)并對(duì)皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽(tīng)著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺(jué)得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫(xiě)的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位．決心“不能讓人看出”自己沒(méi)有看見(jiàn)布料。這是與前面寫(xiě)的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫(xiě)另一位官員看布料，寫(xiě)得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡(jiǎn)單，又寫(xiě)出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫(xiě)同一事物的雷同。
�。�4）課文寫(xiě)出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的'隨員——其中包括已經(jīng)去看過(guò)的那兩位誠(chéng)實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見(jiàn)”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過(guò)布料的“誠(chéng)實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)布料的官員，“相信別人一定可以看得見(jiàn)布料，就搶先對(duì)皇帝說(shuō)：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見(jiàn)了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，心想“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒(méi)有看見(jiàn)，也都說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見(jiàn)布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書(shū)：君臣各圖保位），在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演（板書(shū)：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展（板書(shū)：故事發(fā)展）。
9．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
（1）課文寫(xiě)出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫(xiě)出皇帝換上“新衣”？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
課文寫(xiě)出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來(lái)了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫(xiě)騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一件什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說(shuō)：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周?chē)艘魂囎印保孟袷菫榛实巯瞪狭恕昂笕埂�，真像是�?xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見(jiàn)新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫(xiě)皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見(jiàn)皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
�。�2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來(lái)了（板書(shū)：皇帝裸體游行），老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說(shuō)：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見(jiàn)了皇帝穿著的“新衣”，說(shuō)了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)：“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”說(shuō)的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開(kāi)來(lái)，最后都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”，也都說(shuō)了實(shí)話。
�。�3）為什么小孩子能說(shuō)實(shí)話，老百姓先說(shuō)假話最后也能說(shuō)出實(shí)話？
小孩子天真無(wú)邪，沒(méi)有顧慮，所以能說(shuō)實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說(shuō)了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒(méi)有官可丟，沒(méi)有職可罷，所以終究說(shuō)出實(shí)話。
�。�4）裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書(shū)：硬演丑劇），來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束（板書(shū)：高潮結(jié)束）。
�。ǘ┛陬^復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把故事連貫起來(lái)，口頭復(fù)述一遍（可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說(shuō)話的同學(xué)復(fù)述。）要求：（1）敘述有條理，情節(jié)完整；（2）不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；（3）口齒清楚，聲音響亮。
（三）教師講解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來(lái)反映生活�？鋸埵峭捛楣�(jié)的基本特點(diǎn)。兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的，但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說(shuō)，這個(gè)童話的題材來(lái)自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫(xiě)后，更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當(dāng)，群臣又怎樣瞞騙，寫(xiě)得合情合理�！白钇娈惖耐捠菑恼鎸�(shí)的生活里產(chǎn)生出來(lái)的�！蔽覀�?cè)谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫(xiě)照么？安徒生把自己不敢明白說(shuō)出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思�？鋸堉邪侠硇裕恰痘实鄣男卵b》的情節(jié)特點(diǎn)，也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
�。ㄋ模┓纸巧首x。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。
（五）語(yǔ)言特色。
通過(guò)分角色朗讀，我們進(jìn)一步體會(huì)到安徒生童話的語(yǔ)言通俗、流暢，保持著口語(yǔ)化的特色。故事敘述就像拉家常一樣：“許多年前，有一位皇帝……”“有一天，他居住的那個(gè)大城市里，來(lái)了兩個(gè)騙子……”你聽(tīng)聽(tīng)，寫(xiě)得多好！同學(xué)們作文也常用口語(yǔ)，但往往把口頭上所說(shuō)的甚至不必要的話寫(xiě)進(jìn)去，使文章顯得雜亂、啰嗦，這是缺乏提煉的緣故。安徒生重視提煉語(yǔ)言，所以他寫(xiě)的童話，語(yǔ)言既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象。例如描寫(xiě)皇帝在鏡子前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。大家贊美說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”把皇帝和周?chē)娜说纳駪B(tài)夸張地描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，十分生動(dòng)。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品，了解童話的有關(guān)知識(shí)。
2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容，理清文章思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
2、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入
課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過(guò)哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣(mài)火柴的.小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題。
（二）關(guān)于作者
安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣(mài)火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
（三）初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法：
讀童話，知情節(jié)；
抓角色，品語(yǔ)言；
明是非，辨美丑。
采用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫(xiě)小標(biāo)題。
按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結(jié)構(gòu)層次。
�。�1）引子——愛(ài)新裝（第1段）
（2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）
�。�3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）
（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索，梳理文章寫(xiě)作思路，搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語(yǔ)言，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn)，初步感悟本文的主題。
3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢？
選定“騙”字最為切合，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。
小組討論：
�。�1）騙子騙人；
�。�2）皇帝受騙；
（3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；
�。�4）老百姓既受騙又騙人。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
�。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)跳讀方法，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述
提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。
�。┎贾米鳂I(yè)
就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò)。
２、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意。
【教學(xué)方法】
�。�、自主性學(xué)習(xí)。
�。�、合作性學(xué)習(xí)。
�。�、研究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的.新裝》。
二、整體感知
�。�、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。
２、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
三、局部分析，細(xì)致品味
�。薄⒖此坪�(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮。）
�。�、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
�。�、分析人物形象。
四、拓展延伸
�。�、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
�。病⒆寣W(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？
�。�、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
４、教師歸納、總結(jié)：
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；
�、谟懈星槔首x課文，體會(huì)人物形象的意義；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過(guò)程和方法：
在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二教時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書(shū)為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>
呈報(bào) chéngbào敬詞，呈文上報(bào)
滑稽 huájī
�。�1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑
（2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣
陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密
頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)
爵士 juéshì
�。�1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽(tīng)聞——駭：震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)、
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？
2、簡(jiǎn)介作家作品：
�。ǎ保┌餐缴ǎ保福埃怠保福罚担�，１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。１８３５年開(kāi)始寫(xiě)童話，共寫(xiě)了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣(mài)火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢(qián)支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
�。�2）童話：
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）
�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
�。枋隽艘粋�(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫(xiě)了哪幾個(gè)片段？
（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）
3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫(xiě)出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫(xiě)出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫(xiě)出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫(xiě)出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的.句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書(shū)）并陳述理由。
�。ㄒ笞杂衫首x，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）
如：
“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢(qián)財(cái)。
②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。
�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、課后“研討與練習(xí)”一。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時(shí)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
�。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負(fù)
騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>
大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫(xiě)他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？
3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫(xiě)法各不相同，它們不同在哪里？
4、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
討論探究，歸納總結(jié)。
四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：
同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：
請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。
如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？
（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）
（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？
五、體會(huì)感悟：
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？
如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！
六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：
1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
八、教學(xué)札記：
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話，深入解讀課文，認(rèn)識(shí)文章的思想意義及現(xiàn)實(shí)意義。
能力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過(guò)程，訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料；鼓勵(lì)學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握情節(jié)發(fā)展線索；認(rèn)識(shí)文章的深層意味及現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何將熟悉的童話作“陌生化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本。
教學(xué)方法：
合作探究法、問(wèn)題討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，拉開(kāi)舞臺(tái)的帷幕，觀看臺(tái)上的表演，也許我們會(huì)拍案叫絕，贊嘆不已；也許我們會(huì)捧腹大笑，一笑而過(guò)；也許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思考……
今天，讓我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)這篇童話的思考有幾分、思考有多深。
【設(shè)置意圖】安徒生說(shuō)過(guò)：“我要用我的一切感情和思想來(lái)寫(xiě)童話，但是同時(shí)我沒(méi)有忘記成年人。當(dāng)我在為孩子們寫(xiě)一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。”“我相信無(wú)論老頭子、中年人、小孩子都喜歡讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實(shí)，大人還可領(lǐng)略那里面所含的深意。”可見(jiàn)安徒生童話的創(chuàng)作意圖并不是僅僅寫(xiě)給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個(gè)成年人的角度并用一種“陌生化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)文章的閱讀體驗(yàn)不僅僅是我的老師告訴我的和以前的我告訴學(xué)生的`那樣，它應(yīng)該有更多的“意味”。通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中作“深入一層的思考”，絕不一笑了之。
二、梳理
這篇課文寫(xiě)了哪些人物？以什么為線索？
1、老師就有關(guān)“線索”方面的知識(shí)作提示。
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索具體是怎樣貫穿文章始終的。
【設(shè)置意圖】理清文章以“新裝”為線索（愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清楚“新裝”的真實(shí)面目就是一場(chǎng)騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動(dòng)。同時(shí)，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推進(jìn)的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的”閱讀體驗(yàn)，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、探究
1、過(guò)渡語(yǔ)：一件新裝、一件似有實(shí)無(wú)的新裝、一件虛無(wú)的道具，卻“成功”地演出了一場(chǎng)騙局。
2、交流：在整個(gè)騙局中有多少騙子？
�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。
3、交流：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？
�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。
4、交流：揭穿這場(chǎng)騙局難嗎？如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？
�、賹W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、诶蠋熝a(bǔ)充并整理。
5、交流：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我們看到了什么？
�、僬諔�(yīng)導(dǎo)入語(yǔ)。
�、趯W(xué)生交流預(yù)習(xí)成果，老師適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
�、劾蠋熝a(bǔ)充并整理。
【設(shè)置意圖】新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程�！睂W(xué)生通過(guò)對(duì)一“問(wèn)”激起千層浪的有價(jià)問(wèn)題的思考與探究，在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，在與文本產(chǎn)生的積極對(duì)話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對(duì)流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對(duì)話、對(duì)文本進(jìn)行深入思考、產(chǎn)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有價(jià)值的問(wèn)題顯得十分重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗(yàn)與學(xué)生分享的準(zhǔn)備，如：透過(guò)一件虛無(wú)的新裝、一場(chǎng)荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開(kāi)頭“人之初，性本善”；看到了一場(chǎng)較量——真與偽的較量；看到了一場(chǎng)殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必?cái) ?/p>
四、拓展
現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
�、僖髮W(xué)生結(jié)合身邊的、熟悉的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、诶蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生相信真善美，追求真善美。
【設(shè)置意圖】以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或事與文本的相關(guān)性對(duì)文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對(duì)文本的理解。如果優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的快樂(lè)、讀者（學(xué)生）的快樂(lè)、教者（老師）的快樂(lè)。
附與文本對(duì)話，作深入思考
——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要
對(duì)話
層次有問(wèn)要提有話要說(shuō)
一
層
對(duì)
話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？
◆以什么作為線索？
二
層
對(duì)
話◆整個(gè)騙局中有多少騙子？
◆他們?yōu)槭裁匆序_？
◆整個(gè)騙局何以“得逞”？
◆你說(shuō)揭穿騙局難嗎？
◆如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？
三
層
對(duì)
話◆透過(guò)新裝和這場(chǎng)騙局，你看到了什么？
◆現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有披上“皇帝的新裝”的人或事？
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
課程目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
理清故事情節(jié)，了解寫(xiě)作思路，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
分角色朗讀把握寫(xiě)作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課前三分鐘
1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。
師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。
生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。
2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的諷刺意義，培養(yǎng)想象力，領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的品格。
三、小組學(xué)習(xí)前置研究問(wèn)題
1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。
2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。
3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡(jiǎn)要分析。
4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說(shuō)真話，小孩子為什么敢說(shuō)真話？
四、展示提升
師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語(yǔ)的障礙，請(qǐng)大膽提出來(lái)，我們一起解決。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生總結(jié)講解：
1、 容易讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài更衣gēng（改換）
2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h
自稱chēng（“說(shuō)”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）
圈定quān，（“畫(huà)圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）
3、生詞：滑稽：(言語(yǔ)、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。
師：這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見(jiàn)的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)
�。ǘ�
生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來(lái)了兩個(gè)騙子。說(shuō)自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見(jiàn)的，愛(ài)穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒(méi)有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過(guò)了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，所以回來(lái)以后，對(duì)皇帝說(shuō)那布非常好看。又過(guò)了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒(méi)看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說(shuō)很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說(shuō)好看，只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話，后來(lái)，大家都這樣說(shuō)。皇帝也有點(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。
文章脈絡(luò):
生：第一部分（第1段）皇帝_愛(ài)_新裝（引子）。
第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開(kāi)端）。
第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。
第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。
第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。
�。ㄈ�、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？
生：不可能。
師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺(jué)得可信嗎？
生：可信的。
師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開(kāi)始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話找出來(lái)？
生：裁縫說(shuō)任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
【PPT顯示】
騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書(shū)中的原話表達(dá)出來(lái)。（注意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理）。
生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�
生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”
生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的'人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”
生：正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國(guó)，上至國(guó)王，下至百姓全都撒了謊，所以說(shuō)，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。
�。ㄋ模�、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)
學(xué)生表演“展新裝”
師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過(guò)程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說(shuō)的和心里想的不一樣。
生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。
【PPT顯示】
心口不一
自欺欺人
師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說(shuō)明是這個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題。
【PPT顯示】
整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒(méi)有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰(shuí)啊？是的，小孩！
【PPT顯示】
“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)。
生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏模幸环N驚奇感，不假思索的脫口而出。
生：因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂(lè)畛�，只有小孩子是比較天真純潔的，通過(guò)小孩子的口說(shuō)出來(lái)，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。
生：成人一個(gè)個(gè)阿諛?lè)畛�，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？
生：對(duì)比。
生：從寫(xiě)作手法上看是對(duì)比。用小孩子來(lái)揭穿真相，有其深意。
師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來(lái)，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒(méi)有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。
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“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)。
師：這三句話，看上去是不是差不多��？能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？
生：“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說(shuō)的，然后又有一個(gè)人說(shuō)“他并沒(méi)有穿什么衣服！”，他是跟說(shuō)的，還有就是她們最后老百姓她們本來(lái)是心口不一說(shuō)穿衣服的，后來(lái)是聽(tīng)有那么多人說(shuō)的然后就也說(shuō)了，因?yàn)橛腥碎_(kāi)始說(shuō)了，他們就不怕了。
生：老百姓說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服，他說(shuō)完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說(shuō)”并沒(méi)有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說(shuō)”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺(jué)醒了，確信了啊。
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皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？
生：給自己留點(diǎn)面子。
生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就是童話深刻之所在。
師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來(lái)塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來(lái)回答一個(gè)小問(wèn)題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。
生（齊）：兒童。
師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說(shuō)“童話是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人”的
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童話是寫(xiě)給兒童的，更是寫(xiě)給成年人
五、課堂檢測(cè)
六、課堂小結(jié)
今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書(shū)）所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。
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