金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)設(shè)想】
１、本篇課文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
�。病⒁栽O(shè)疑的方法一步步的讓學(xué)生隨著這條線索貫穿于全文，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
２、理解課文內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。场⑼ㄟ^自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
４、在朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的意義。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)凝導(dǎo)入
出示：
他快４０歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
師：請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
師：你知道這句描寫的是誰嗎？
師：大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是一位英雄，他曾經(jīng)挽救了３位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。
板書課題：
金色的魚鉤。
師：看到這個題目你有哪些疑問？
１、老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？
�。病槭裁凑f是金色的魚鉤呢？
二、初讀課文，了解內(nèi)容
１、師：請同學(xué)們打開課本，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文很長，還記得我們前面學(xué)過快速閱讀課文的方法嗎？
２、師：現(xiàn)在，請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能只圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀課文邊思考。
３、學(xué)生匯報交流體會。
三、步步設(shè)疑，引入主題
�。�、師：是呀，老班長二話沒說欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，可眼前就遇到了難題，大家思考一下，他們遇到的是什么難題，又如何解決的？
�、� 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”并理解“到處”。
⑵ 出示：
眼前的難題讓老班長整夜整夜＿＿＿＿。
學(xué)生補(bǔ)充完后說說對“合不攏眼”的理解。
�。�、師：如何解決３個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，終于有一天老班長想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
３、學(xué)生交流：
板書：
做魚鉤、釣魚。
師：“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的'一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？
�、� 學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
師：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
出示：
他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
⑵ 你能通過朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀）
�、� 教師范讀，學(xué)生練讀。
�、� 如果你們是這位老班長你們會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
�。�、師：我發(fā)現(xiàn)老班長的秘密后是怎么做的？
�、� 雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�、� 集體交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。
�、� 你能通過朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
四、總結(jié)全文，升華主題
�。�、每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
�、� 請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
⑵ 老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
�、� 學(xué)生交流：
師：你覺得老班長有沒有完成任務(wù)呢？你怎樣評價這位老班長。
師：是呀，這么好的一位老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，但他那美好的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。
�。�、現(xiàn)在我們重新回到前面提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
�。�、總結(jié)：
金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。
【板書】
照顧
老班長 救
做魚鉤 三個病員
釣魚
懷念
【反思】
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是閱讀要有一定的速度，所以這個單元中的課文都較長，前幾篇課文我讓學(xué)生用分部分的方法閱讀課文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，這篇文章我就嘗試著用步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，雖然在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很多毛病，但總體來說還算可以。下面是我針對這篇課文設(shè)計的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，教師問得太多就會使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，但我覺得這不是絕對的。如《金色的魚鉤》這樣長的一篇文章，只要我們教師理好一條線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生就能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。如果背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
雖說這堂課已基本按我的設(shè)想完成了，可在上這堂課的過程中還是出現(xiàn)了很多問題。并不很完美。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識本課４個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
�。场⒕毩�(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
�。�、以前，我們學(xué)過一些記敘紅軍長征故事的文章，大家還記得嗎？二萬五千里長征是我國革命史中的一次輝煌的壯舉。長征途中的故事非常多，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也記敘了一個感人至深的故事。文章中的老班長，也是千千萬萬革命先烈中的一個，讓我們記住這些前輩的英雄事跡，學(xué)習(xí)他們崇高的品質(zhì)，成為合格的革命事業(yè)的接班人。
板書課題，齊讀課題。
２、這是一個什么樣的魚鉤？為什么一個長滿紅銹的普通的魚鉤在作者心中卻是那樣珍貴。
�。�、簡介時代背景：這是發(fā)生在１９３５年秋天紅軍長征過草地時一個感人的故事。由于王明的錯誤路線，使革命遭受巨大的損失，紅軍被迫實(shí)行轉(zhuǎn)移，進(jìn)行了長征。１９３４年１０月，中央紅軍從江西瑞金出發(fā)，經(jīng)過十一個省，越過了終年積雪的高山，走過了人跡罕至的草地，歷盡艱辛，擊潰了敵軍的圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在１９３５年勝利到達(dá)陜北革命根據(jù)地。本文記敘的就是紅軍過草地時一個真實(shí)的故事。
二、用較快的速度讀課文
１、自讀
�、� 默讀課文：
① 了解課文主要講了一件什么事。
�、� 理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。
�、� 再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀一讀。
�、� 說說你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的理解。
�。病⑷嘟涣�。
三、簡要復(fù)述課文
�。薄⒏星槔首x課文。
２、假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色的`魚鉤的故事？
�、� 復(fù)述應(yīng)該注意的問題：
�、� 條理要清楚，講清魚鉤的來歷以及圍繞魚鉤所發(fā)生的故事。
�、� 注意把課文感人的場面說出來，體現(xiàn)出人物的思想感情。
�、� 注意用口語講述。
⑵ 可以怎樣開頭？
３、小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述。
�。�、組內(nèi)推薦的同學(xué)在全班復(fù)述，大家進(jìn)行評價。
５、觀看情景劇，看看專業(yè)演員是如何講故事的，學(xué)習(xí)別人的長處。
四、布置作業(yè)
給家人或朋友講述《金色的魚鉤》的故事
【板書設(shè)計】
【教案點(diǎn)評】
通過有感情的一段談話導(dǎo)入新課并介紹時代背景。然后引導(dǎo)學(xué)生用比較快的速度讀課文，要求學(xué)生以事情發(fā)展為線索，了解故事的內(nèi)容梗概。特別要求學(xué)生在獨(dú)立閱讀時加快默讀的速度，了解課文主要講了一件什么事。學(xué)生默讀時，要理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容，為復(fù)述故事做準(zhǔn)備。練習(xí)復(fù)述時，先要進(jìn)行一定的輔導(dǎo)；然后在小組內(nèi)練習(xí)；推薦比較優(yōu)秀的學(xué)生在全班匯報，此時注意讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，在評價中提高自己；最后觀看情景劇，看看專家是怎樣講故事的，學(xué)習(xí)人家的優(yōu)點(diǎn)，在完成家庭作業(yè)時進(jìn)一步提高復(fù)述故事的水平。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事，以小見大。
2.運(yùn)用以細(xì)節(jié)出精彩寫作方法練習(xí)感動片段。
教學(xué)準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖四人一份。
第一課時：主要內(nèi)容、四部分、提前查找紅軍過草地的故事
教學(xué)過程：
一、回顧課文，了解中心和材料。
1、引出四部分
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞一個小小金色的魚鉤，講了四部分
生：接受任務(wù)-——護(hù)送病號-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念
師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務(wù)中主要講了掉隊，護(hù)送病號中有第一次喝魚湯，其余的請同學(xué)們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們再次走進(jìn)這篇課文。
2、具體小事(板書小事)
認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單，完成思維導(dǎo)圖。(反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖，邊說邊修改)
課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢?獨(dú)立思考后四人小組共同完成
思維導(dǎo)圖：
接受任務(wù)---——護(hù)送病號--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念
事件:(跟隊)(斷糧)(第一次吃魚)(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)
哪個小組愿意來展示?
辨析事件：(組長上來演示，說完后提問：哪個組和我們不一樣，可以談一談。)
二、小事見大
1、還有哪些感動人的事
猜想并說理由，初悟小事見大
師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬五千里長征，歷時兩年多時間里還會發(fā)生有哪些感動人的故事呢，誰能用2-3句話說一說。
生：陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來了用身體為他人擋子彈
2為何選小事(典型性、小人物、親身經(jīng)歷)
3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個小小的魚鉤，選擇細(xì)小的平凡事來寫呢?
生：這些小事能反映出老班長那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)
師：小事不小，反映出人物高尚的'品質(zhì)。
師：除了反映這樣一位無名的英雄老班長，還能反映長征中那些人?(生說)板書(小人物)
生：能看出紅軍長征時生活的艱難。
生：能記錄下老班長為我們費(fèi)盡心思釣魚的過程。
師：是的，這些小事圍繞一個小小的，長滿紅銹魚鉤來寫，透過這個小物件，我們仿佛看到了：
師：小魚鉤折射出了許許多多無名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見大
師：一件件小事是兩年多長征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質(zhì)的無名英雄。這些小事就具有典型性。板書：典型性，師：這些小事與作者又有何關(guān)系?
生：這些小事寫的是作者和老班長自己經(jīng)歷的事?板書：(親身經(jīng)歷)
4.小結(jié)：小事見大
師：正是這些小事是作者親眼所見、親身經(jīng)歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動。在文章中往往通過敘寫生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來闡述一個大的主題，刻畫一個人物大的形象，這樣的寫法叫以小事見大(幻燈)板書：見
在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。
5.辨析小事
師：讓我們一起來辨一辨哪些小事見大。
判斷：下面哪些是小事見大呢?(幻燈)
1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時代新都小區(qū)，一部運(yùn)行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個小時救出了全部被困人員。()
2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。()
3.汶川地震中，林浩冒著生命危險背出了班里的兩名同學(xué)。()
4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()
5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。()
6.運(yùn)動會上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來繼續(xù)跑完全程。()
7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。
生判斷
三、細(xì)節(jié)出彩
1.片段令你感動嗎
師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來看這件小事的描寫是否讓你感動?
2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車站臺，等待主人回家。
3.為何不夠令人感動
師：為何不夠感動人?
生：不具體，沒有細(xì)節(jié)板書細(xì)節(jié)
生：大多數(shù)是敘述語言。
4.找出書中感動片段讀一讀
抽生讀、站起來讀、小組讀、
5.辨析細(xì)節(jié)出精彩
(1)對比閱讀辨析咽魚(板書：畫面、真實(shí)、細(xì)節(jié)出彩)
師：一件件小事讓我們感動，一個個細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個細(xì)節(jié)，對比閱讀，去找一找作者把感動細(xì)節(jié)寫生動的方法。
出示：對比閱讀，(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過。
生：四個角度：細(xì)節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準(zhǔn)確性
(4)小結(jié)細(xì)節(jié)出彩
師：有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫手法和修辭手法的運(yùn)用，感動人事例就有了的畫面感、真實(shí)感，這就叫細(xì)節(jié)出精彩。
把特定的事件，人物的動作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進(jìn)行“放大”，細(xì)致入微的描繪，給人以、畫面感、真實(shí)感。(幻燈)(讀)
(5)帶著感動讀一讀
師：讓我們帶著這份感動，帶著對老班長的崇敬讀一讀。
6.小結(jié)：以小見大
師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長高大的形象。一位平凡的老班長，卻是長征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見大。
五、評議·修改。
1.學(xué)以致用
師：學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用，請看導(dǎo)學(xué)單。
(1)請用細(xì)節(jié)出精彩的方法獨(dú)立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————
(2)我的習(xí)作你點(diǎn)贊：四人小組獨(dú)立完成后相互交流，圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個提出優(yōu)點(diǎn)和建議，最后推薦一篇在全班賞析。
2、學(xué)生獨(dú)立完成
3、交流推薦
4、展評
(1)師：哪個組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點(diǎn)贊說說你們推薦這篇文章的理由。
生讀
生推薦理由
(2)評價：師：其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎?
5、小結(jié)
一滴水可以折射出太陽的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細(xì)微處觀察和感悟，以小見大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。
板書：
以小見大
以小事見大小物件見大小人物見大
(典型性)
細(xì)節(jié)出彩(真實(shí)感、畫面感、鏡頭感)
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過快讀默讀，借助圖示梳理小說的故事情節(jié)。
2.借助閱讀提示，關(guān)注人物對話、動作、心理等描寫，感受老班長的崇高形象，體會正面描寫與側(cè)面描寫對刻畫人物形象的作用。
3.通過有感情地朗讀課文，查閱紅軍長征的相關(guān)資料，加深對“長征精神”的感悟。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一單元的前兩篇課文——
生:《橋》和《窮人》。
師：你有什么收獲嗎?(出示單元篇章頁及《橋》《窮人》兩篇課文頁)
生：我知道了這些都是小說。學(xué)習(xí)小說時我們要關(guān)注人物、情節(jié)、環(huán)境。
師：是呀，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。
生：我知道了我們可以通過抓住人物的動作、語言、神態(tài)去感受人物形象。
師：真不錯，你告訴了我們品讀人物形象的好方法。
生：我有補(bǔ)充，我們在讀故事情節(jié)和環(huán)境描寫時也能感受人物形象。
師：看來同學(xué)們都收獲滿滿。這組課文帶我們走進(jìn)了一個小說的世界，讓我們感受到了一個個特點(diǎn)鮮明的人物。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《》，再去認(rèn)識一位革命英雄人物。
(全班齊讀課題)
二、出示課前提示，明確任務(wù)
師：同學(xué)們，這是一篇略讀課文，讓我們先來看看課前提示給我們提了哪幾個學(xué)習(xí)要求。(出示課前提示)
1.默讀課文，說說小說寫了一位怎樣的老班長。
2.再找出描寫人物心理和對話的句子讀一讀， 和同學(xué)交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。
師：好，明確了學(xué)習(xí)要求，相信大家可以更好地學(xué)習(xí)。
三、借助圖示，梳理情節(jié)
師：這是一篇以長征為背景的小說，(圈畫“長征為背景”)剛才有同學(xué)已經(jīng)說了，小說的一大要素是故事情節(jié)。我們通過預(yù)習(xí)知道了，這篇課文總共有幾個自然段呀?
生:34個。
師：這么長的一篇課文，我們怎么來梳理清楚故事情節(jié)呢? 根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，誰有好方法?
生：可以關(guān)注課文中的時間詞，來劃分課文的板塊。
師：這真是一個好方法，我們可以找到文中提示時間的詞語，并嘗試概括出不同時間段對應(yīng)的情節(jié)。
生：小說的核心是人物，我們可以關(guān)注人物所做的事，來梳理課文內(nèi)容。
師：嗯， 不錯， 那么這篇課文的主要人物是——
生：老班長。
(師板貼：老班長)
師：還有一位重要人物是——
生：小梁。
師：也就是文中的“我”。(板貼：小梁)
師：現(xiàn)在就請大家用這樣的方法， 我們來完成學(xué)習(xí)單中的第一題。請一個同學(xué)來讀一下學(xué)習(xí)要求。(出示)
學(xué)習(xí)要求： 快速默讀課文，圈出文中表示時間的詞語，并概括不同時間段的主要情節(jié)。
(師指名讀學(xué)習(xí)要求)
師:明白了嗎?開始吧。
(生完成圖示，師巡視指導(dǎo)。)(師投影兩份學(xué)生作業(yè)，生交流。)
圖片
師：我們先來校對一下你圈畫的時間詞。
生：第4自然段的“一天”，第6 自然段的“有一次”，第 20 自然段的“第二天”，第24 自然段的“這天上午”。
師：你們?nèi)α藛? 我們接著再來看一下這兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)單。
師：他們都非常棒，都用小標(biāo)題的形式概括出了不同時間段的主要情節(jié)。
師：我們先來看第一列。
生：他們的意思是一樣的，我覺得都可以。
師：我也認(rèn)為都對。那第二列呢?
生：也都沒問題。
師：那么老師要問了，是誰發(fā)現(xiàn)了誰的什么秘密?
生：是“我們”發(fā)現(xiàn)了老班長都把好吃的留給了“我們”吃的秘密。
師：是這樣嗎? 誰能說得再準(zhǔn)確些?
生：是老班長為了照顧好“我們”，自己卻只吃魚骨頭、嚼草根。
師：是呀。好，我們再來看第4列，有區(qū)別了，誰來談?wù)勀愕目捶?
生：我認(rèn)為第一個好，因?yàn)槲彝ㄟ^聯(lián)系上下文知道他找魚救老班長是沒有救成的， 所以概括成“悲壯犧牲”更好。
生：我認(rèn)為是第二個準(zhǔn)確，因?yàn)椤罢洳佤~鉤”就能代表老班長已經(jīng)犧牲，那么它前面還有一個重要情節(jié)在寫小戰(zhàn)士們找魚救老班長。
師：兩位同學(xué)意見不一樣，我們?nèi)タ纯础斑@天上午”這一部分到底寫了什么。
(生默讀)
生：這一部分是第24 自然段到第30 自然段， 這一部分在寫老
班長昏迷不醒，戰(zhàn)士們?nèi)フ音~想要救老班長。
師：是的，所以我們把這一條也列出來了，可以使得情節(jié)更加完整�，F(xiàn)在，請大家修正下學(xué)習(xí)單。
(生自主修正學(xué)習(xí)單)
師：修改完之后，請同學(xué)們借助這個圖示，同桌之間說說這篇課文的主要內(nèi)容吧。
(同桌間互相說課文的主要內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。)
四、聚焦朗讀，初識人物
師：了解了課文的故事情節(jié)，現(xiàn)在請大家再去讀讀課文，哪些語段打動了你呢? 請你把它們畫出來。
(生讀課文，畫出打動自己的語段。)
師：請你來讀一讀，跟我們
分享。
生：老班長看“我們”一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。其實(shí)他這些天瘦得比“我們”還厲害呢！
生：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和“我們”吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
生：老班長轉(zhuǎn)身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把“我”摟到身邊，輕聲說：“小聲點(diǎn)兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人�！�
生：指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�人交給“我”，他臨走的時候說：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務(wù)員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”
師：還有很多同學(xué)想要分享，好的。那么就請讀給你的同桌聽聽吧。
(同桌互相朗讀分享打動自己的語段)
五、搭建支架，感受形象
師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被這一部分打動，我們一起來看一下。(投影出示學(xué)生所畫課文片段)
他摸了摸嘴， 好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你
們還先吃呢�！�
師：請你來跟我們分享。
生：我從“摸了摸嘴”“好像回味似的”這兩句看出，老班長明明沒有吃，但還是裝作吃了的樣子，來掩飾他把魚湯留給“我們”吃的事實(shí)。
(師板書：摸嘴、回味)
師：這位同學(xué)他抓住了“摸嘴、回味”這兩個關(guān)鍵詞，談了自己的感受，真不錯！那么透過這兩個詞，請你再想象下老班長此時內(nèi)心是怎么想的?
生：怎么辦?被小梁發(fā)現(xiàn)了。但是“我”不能把這件事告訴他，“我”不能讓戰(zhàn)士們知道“我”只吃魚骨頭。
生：我發(fā)現(xiàn)老班長其實(shí)是在撒
謊，他借著這兩個動作在極力掩飾。
師：是呀，他明明沒吃，卻要掩飾自己已經(jīng)吃過了，所以他摸嘴、回味。
生：我覺得老班長可能在想，如果“我”告訴小戰(zhàn)士“我”沒有吃過，那么兩個小同志可能會過意不去，他們也就不吃了，那么病情就容易加重。
師：嗯，他一直在為小同志們著想。來，請你讀一讀這句話。
生：他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢�！�
師：那么同學(xué)們，他為什么自己不吃呢?聯(lián)系上下文找找，看看當(dāng)時的情況是怎樣的。
生：我聯(lián)系第15 自然段發(fā)現(xiàn)，在這個茫茫草地，老班長有時等到半夜魚也沒有上鉤，翻遍了草皮也找不到一條蚯蚓。由此我知道在這里食物是很難尋找的，所以老班長要把食物留給這些小戰(zhàn)士，留給病人們。因?yàn)樗砩嫌羞@個擔(dān)子，有這個責(zé)任。
師：是呀，食物很難找，小同志們又病得很厲害，所以老班長只能夠極力地掩飾。
師：我們剛才聯(lián)系著上下文談了自己的感受。老師這里還有一段資料，相信你閱讀完會更有感觸。
(師出示資料，生閱讀。)
紅軍進(jìn)入草地不久就斷了糧，戰(zhàn)士們跋涉在茫茫草地上，到處只見野草和污濁的水洼。他們有的吃野菜、草根、樹皮充饑。有的野菜、野草有毒， 吃了輕則嘔吐瀉肚，重則中毒死亡。前邊的部隊還有野菜、樹皮充饑，沒有能吃到野菜的戰(zhàn)士，就將身上的皮帶、皮鞋，甚至皮毛坎肩脫下來，還有馬鞍子煮著吃。最后大家把繳獲的敵人的皮鞋都吃光了。
紅軍戰(zhàn)士劉英在回憶錄中說：“紅軍過草地的犧牲最大， 這些晝夜是長征中最艱難的日子。走出草地后，我覺得是從死亡世界回到了人間。”
師：同學(xué)們看了這個資料，你有什么想說的嗎?
生：紅軍過草地時太不容易了，他們沒有食物吃，都吃起皮鞋、馬鞍子，真是難以想象的'艱難。
生：戰(zhàn)士劉英說，紅軍過草地的犧牲最大，走出草地像從死亡世界回到了人間。這需要多么大的毅力��！
師：是啊，所以老班長為了幫助小戰(zhàn)士們走出草地，把鮮美的魚湯都留給了他們，自己吃魚骨、嚼草根。
師：那么此時小梁發(fā)現(xiàn)了這個秘密，他的感受如何?
生：小梁覺得有萬根鋼針扎著喉管。
(師板書：萬根鋼針扎著喉管)
師：同學(xué)們，“萬根鋼針扎著喉管”，這是一種怎樣的感受?
生：非常非常難受，感覺自己愧對老班長的這種說不出的痛心。
師：那如果此時你就是小梁，你會想些什么?
生：老班長為了“我們”竟然付出了那么多，自己還不舍得吃一點(diǎn)
魚肉，喝一點(diǎn)魚湯。老班長為了“我們”的健康，完全不顧及自己的身體，“我”真是太難受了。
師：你會心疼老班長。
師：談到這兒，你覺得這是一位怎樣的老班長呢?
生：一位關(guān)愛戰(zhàn)友的老班長。
(師板書：關(guān)愛戰(zhàn)友)
生：我覺得這是一位默默奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)的老班長。因?yàn)椤拔覀儭睕]東西吃，他就整夜整夜合不攏眼。作為炊事班班長，他的責(zé)任心很強(qiáng)。
(師板書：默默奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng))
生：我覺得這是一位忠于職守的老班長。因?yàn)榻M織要他照顧好“我們”幾個小戰(zhàn)士，所以他守著這
份職責(zé)，愿意付出一切也要帶“我們”走出草地。
(師板書：忠于職守)
師：就讓我們帶著這樣的感受來讀讀這部分吧。
(師出示課文第6~11自然段，生分角色朗讀。)
師：同學(xué)們，我們剛才通過抓關(guān)鍵詞、補(bǔ)白內(nèi)心、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料等方法，感受到了老班長的光輝形象�，F(xiàn)在就請大家用這樣的方法，自己去學(xué)習(xí)后面的部分吧。請一位同學(xué)來讀一讀學(xué)習(xí)小貼士。(出示學(xué)習(xí)小貼士，指名讀。)
1.關(guān)注人物言行和心理，圈畫關(guān)鍵詞，體會“這是一位怎樣的老班長”，批注你的感受。
2.小組交流，把感受最深的關(guān)鍵詞摘錄在詞卡上， 做好匯報準(zhǔn)備。
師：明白了嗎? 那么開始吧。
(生自主閱讀，師巡視指導(dǎo)。)
師：如果你已經(jīng)批注好了，可以在四人小組之間互相交流。
(師巡視指導(dǎo)，分發(fā)詞卡。生合作交流，整理感受，書寫詞卡。)
師：如果你們組已經(jīng)整理好了，可以派代表把詞卡貼到黑板上。
(生板貼詞卡，全班交流。)
師：同學(xué)們抓住的關(guān)鍵詞非常
多。老師把它們整理一下，這幾處是一樣的，我們將它們合并。好了，我們來看，這一處“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”， 很多小組都關(guān)注到了，哪組先來分享?
生：我發(fā)現(xiàn)這是對老班長的神態(tài)描寫，我感受到了老班長見“我們”不喝魚湯，甚至有些生氣，從中我能體會到老班長對“我們”的關(guān)愛。其實(shí)這時候他自己也沒吃飯，他都完全沒顧及自身。
師：你從老班長的神態(tài)描寫中讀出了人物品質(zhì)，真不錯。
生：對這一處我們組有補(bǔ)充。結(jié)合資料可知當(dāng)時的食物極其稀少，老班長每天夜里去摸魚，而且摸到魚是很不容易的。這時候他
見“我們”都不吃了，又是生氣又是擔(dān)憂。而且聯(lián)系上文可知，小梁發(fā)現(xiàn)了老班長吃“我們”吃剩下的魚骨，嚼草根，他還擔(dān)心小梁會把這個秘密告訴其他小戰(zhàn)士， 所以這里“收斂了笑容、眉頭擰成疙瘩”也是對小梁的提醒。從中我也能感受到老班長心里只有“我們”以及他的盡職盡責(zé)。
師：哇！ 你們組通過聯(lián)系上下文，借用著資料，對這一處體會頗深。來，帶著這份感受，請你們組讀好這一部分。
(生讀)
師：那么其他組呢? 還有什么學(xué)習(xí)收獲嗎?生：老師，對于他們說的“找魚不容易”，我從第15 自然段中讀出來了。這里寫到老班長每天“等到半夜”“翻了多少草皮”“找野菜就得一顆一顆地摸”， 我課前查閱了資料，松潘草地有很多的沼澤泥潭，一陷下去就很難脫身。而文中老班長更是在半夜摸著黑去弄魚餌，這是冒著生命危險在給小戰(zhàn)士們尋找食物��！
師：你很會學(xué)習(xí)，課前就去了
解了這片草地。老師這里也有一段小視頻，讓我們來看一下，這到底是一片怎樣的草地?
(師播放視頻)
師：了解了這個背景，相信你們能讀到更多。其他組呢?還有想說的嗎?
生：我們組關(guān)注的是第23 自然段里的“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭， 眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”。
師：好，說說你們的想法。
生：這是對老班長的外貌描寫，聯(lián)系上文我知道了老班長把一切能吃的都給了“我們”，所以自己才變成這樣。這樣的外貌描寫讀著讓人感覺非常心痛。我又從后文得知，老班長最后犧牲了，說明此處是在為后文做鋪墊，讓我們感受到了老班長不惜一切代價也要把“我們”送出草地。
生：我補(bǔ)充他說的。這里“瘦得只剩皮包骨頭”與“飽滿的情緒”形成了強(qiáng)烈的對比，鮮明地突出了老班長雖然自己已經(jīng)十分瘦削，但為了不讓“我們”擔(dān)心，一直用激昂的
情緒鼓勵著“我們”，讓“我們”能走出草地， 體現(xiàn)出了老班長積極樂觀、默默奉獻(xiàn)的形象。
師：好！老師發(fā)現(xiàn)大家抓住關(guān)鍵詞，通過聯(lián)系上下文、借用資料，從對老班長的細(xì)節(jié)描寫中感受得非常非常多。那么，這里還有幾組摘錄的不是對老班長的描寫， 而是描寫小梁的，你們有什么想說的嗎?
生：我們摘錄的是第21 自然段的“這個碗有千斤重”。我感受到這個碗里盛著的不是一碗普通的魚湯，而是老班長對“我們”千斤重的愛。
師：是呀，剛才同學(xué)們也說了，老班長找到魚那可是冒著生命危險的，所以此時小梁拿著盛魚湯的碗會覺得有千斤重。
生：我們組關(guān)注的是對小梁的另一處描寫，在第22 自然段。這里說“我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”。我想小梁此時心里一定很難受，很矛盾：如果不喝這個魚湯，會辜負(fù)老班長的一番心血；如果“我們”喝了，想必老班長又沒東西吃�！拔摇币呀�(jīng)知道了老班長的秘密，但是“我”又不能告訴其他小戰(zhàn)士……“我”想跟老班長一起分享魚湯，但他絕對是不肯的。所以“我”的心情是無比復(fù)雜的，就像塞了鉛塊似的。
師：是呀，你把小梁的內(nèi)心解讀得非常到位。從中我們也能感受到老班長對“我們”的——
生:愛! 關(guān)懷!
六、聚焦板書，明晰寫法
師：同學(xué)們，談了這么多，現(xiàn)在就讓我們來一起看看大家完成的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：上面一行是對老班長的描寫，有他的動作、語言、神態(tài)等。下面一行是對小梁的描寫，側(cè)重于心理活動。
圖片
師：文章贊頌的是老班長的光輝形象，為什么要花大量的筆墨來描寫小梁的心理呢?
生：小梁的心理活動能起到側(cè)面烘托作用，突出老班長舍己為人的品質(zhì)。
師：的確，讀小說的時候，我們除了從主要人物的正面描寫中感受人物品質(zhì)，還可以從課文中塑造的其他人物的側(cè)面描寫來感受主要人物的品質(zhì)。
七、探究“魚鉤”，升華感情
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，你能來說說為什么課文要以“金色的魚鉤”為題嗎?
生：我覺得“金色”不僅僅是這枚魚鉤所散發(fā)出來的光芒，還是指老班長舍己為人、忠于職守的精神光芒。
生：我知道了“金色的魚鉤”不僅是貫穿全文的線索，更象征著老班長金子般閃耀的革命精神。
師：來，最后就讓我們一起來讀好課文的最后一個自然段。
(師出示，生朗讀。)
我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀(jì)念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！
(師總結(jié)，出示課后作業(yè)。)
這枚珍貴的魚鉤現(xiàn)在珍藏在中國人民解放軍軍事博物館中，你能為它寫一段介紹詞嗎?
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計5
【教材理解】
本單元的主題是他們讓我們感動，教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
【設(shè)計理念】
選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進(jìn)行快速閱讀能力的培養(yǎng)。
【學(xué)情簡介】
在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《再見了，親人》時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3、收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)方法】
講授法、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、題解，領(lǐng)略思想內(nèi)容
1、“金色”是什么意思？
2、（輕聲朗讀）把和題目相關(guān)的句子寫出來。
3、說說本文記敘一件什么事？
4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
二、繪形，激發(fā)思想感情
1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內(nèi)心世界的？
（通過老班長的外表描寫來揭示的。）
2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？
3、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來？
�。ㄐ袆樱核恰耙豢靡豢玫孛保凰诓莞�，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳。）
師：這一連串感人肺腑的行動，讓我們體會到老班長那堅強(qiáng)的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）“合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的？為什么這樣描寫？
�。ㄟ@些詞語都是描寫老班長的神情的�！昂喜粩n眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機(jī)會，老班長發(fā)現(xiàn)一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當(dāng)老班長不吃魚湯的秘密被發(fā)現(xiàn)后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。
三、入境、掀起情感波瀾
1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的'神態(tài)、動作、語言來襯托老班長的內(nèi)心。（同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。）
2、萬根鋼針扎著喉管是什么滋味？當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時，你的心情怎么樣？
3、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？
四、剖析、接受品德熏陶
細(xì)讀老班長犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時的情景。
1、老班長昏迷不醒時，我們?yōu)槭裁粗帕耍?/p>
2、快接近草地的邊了，老班長終于精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持著走過來的。他為什么能這樣堅持呢？
（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強(qiáng)的信念。
3、當(dāng)老班長奄奄一息時，小梁把魚湯送到他的嘴邊�？墒抢习嚅L依然一滴不沾，他說了什么？你對這一席話是怎樣體會的？
�。�1）讀老班長的話
〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現(xiàn)老班長形象的偉大。〕
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍然念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)�。�
五、歸納，提高思想認(rèn)識
1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？
〔老班長精神不死，流芳百世�！�
2、用“金色的魚鉤”做課題說明了什么？
�。ㄓ懈星榈乩首x課文，進(jìn)一步感受老班長的光輝形象。）
3、感情朗讀，加深印象，倍受教育。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計6
第一課時
目的要求:
1。讀準(zhǔn)字音。
2。學(xué)習(xí)第一，二段，明白紅軍過草地時的艱苦情景，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品質(zhì)。
3。經(jīng)過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
重點(diǎn):練習(xí)經(jīng)過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
難點(diǎn):練習(xí)經(jīng)過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一。 導(dǎo)語。
魚鉤是什么顏色的?可是，一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>，這是怎樣回事呢?(板書:金色的魚鉤)
二。檢查預(yù)習(xí)
1。聽課文錄音，把自我讀錯的字標(biāo)出來。之后，多讀幾遍。
2。聯(lián)系課文說說詞語的意思(單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí))
3。說說故事發(fā)生的時光，地點(diǎn)，和當(dāng)時的環(huán)境。指名說，其他同學(xué)能夠補(bǔ)充。
4。你劃下了哪些令你最感動的句子?
三。分段。
1。這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自我沒吃一點(diǎn)魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。)
2�？焖倌x課文，思考:全文可分幾段?說說段意。(第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。23---33自然段;第四段，34自然段。
四。經(jīng)過自學(xué)，理解資料，體會思想感情。
1。齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描述給你留下了什么印象?
2。默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當(dāng)時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學(xué)生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補(bǔ)充或提出異議)
可引導(dǎo)討論:
(1)你覺得哪些詞句能夠看出老班長對我們十分負(fù)責(zé)?
(2)當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有什么變化?劃出有關(guān)詞句。(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解2)
(3)想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當(dāng)時怎樣的內(nèi)心活動?(單擊課前預(yù)習(xí)中的資料理解3
(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當(dāng)時心境怎樣?(單擊資料理解4)
(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么?(單擊資料理解5)
第二課時
目的要求:
1。學(xué)習(xí)第三段，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的'崇高品質(zhì)。
2。經(jīng)過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
重點(diǎn):經(jīng)過重點(diǎn)語句體會人物的思想感情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):體會人物的思想感情。
教學(xué)過程:
一。 總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
二。學(xué)習(xí)第三段。
1。默讀課文第三段。
2。抓住有關(guān)語句，體會人物的思想感情。
(1)老班長始終不肯吃魚，僅僅是因?yàn)轸~太少了嗎?
(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊資料理解7)
(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊資料理解6)
(4)課文寫老班長，為什么用金色的魚鉤作題?單擊資料理解8)
三。練習(xí)有感情地朗讀課文。
把你認(rèn)為最能表達(dá)人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀，其他同學(xué)討論交流，能夠補(bǔ)充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。
四。鞏固練習(xí)。
(單擊鞏固練習(xí)中的拼音填空，比字組詞，詞語搭配，選字填空。學(xué)生口頭練習(xí)。)
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
本單元的主題是英雄，教材選編了5篇課文經(jīng)過不一樣的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主，講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了很多的外貌、神態(tài)、語言、行為描述，突出了人物的個性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時本篇課文較長，應(yīng)當(dāng)借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀本事。
學(xué)情分析：
1．在學(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人能夠稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于僅有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾，我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
2．本篇文章發(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有必須的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。所以在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
1．本篇課文資料較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣資料顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文資料，體會文章表達(dá)的思想感情有必須的障礙。基于這樣的研究，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文資料，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過不一樣形式的朗讀把自我獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
2．同時我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：理解任務(wù)遇到困難解決困難（做魚鉤）發(fā)現(xiàn)秘密永遠(yuǎn)離去，以老班長的角度展示了故事的主要資料，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
過程與方法目標(biāo)：
�。�1）理解課文資料，找出文中的幾種描述方法。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描述作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）經(jīng)過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊(yùn)含的意義。
�。�2）在多種形式的朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀本事。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)過自讀課文，深入理解課題金色的魚鉤所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
�。ù笃聊怀鍪疽欢挝淖郑核�40歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
1．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描述方法？
2．你明白這描述的是誰嗎？
3．大家都親切地稱呼他為老班長。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他以往挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今日就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
�。�1）老班長與金色的魚鉤有什么關(guān)系？
�。�2）為什么說是金色的魚鉤呢？
【評析：開篇設(shè)計老班長外貌描述的語句既回顧了以往學(xué)過的描述方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書。】
二、初讀課文，了解資料
1．請同學(xué)們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？
2．請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文能夠分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
3．學(xué)生匯報交流體會。
【評析：經(jīng)過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照必須的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀本事。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要資料。學(xué)生對文章資料有了一個初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊。】
三、步步設(shè)疑，引入主題
1．老班長欣然理解了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
（1）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句他就到處去找野草讓學(xué)生交流對于到處的理解。
�。�2）（大屏幕出示：眼前的難題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬喜粩n眼的認(rèn)識。
2．如何解決3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他最終想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
3．學(xué)生交流。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。）
老班長想到的辦法使我們每一天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。誰能說一說是什么秘密？
�。�1）學(xué)生交流，引出回味一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說回味的意思。
�。�2）之后問：當(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心境如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏耄乐鴰赘莞臀覀兂允Ｏ碌聂~骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：老班長，你怎樣）
（3）你能經(jīng)過朗讀把我的心境和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀。）
�。�4）教師范讀，學(xué)生練讀。
（5）如果你們是這位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
4．（指著大屏幕出示資料）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描述方法？
5．文中還有運(yùn)用這種方法描述的語句嗎？
6．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎樣做的？
�。�1）雖然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�。�2）團(tuán)體交流，引出對千斤重的.理解，并找出對我心境描述的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。�3）你能經(jīng)過朗讀表達(dá)出這種心境嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法，使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生，同時經(jīng)過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會人物的心境，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的資料。】
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每一天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（1）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
�。�2）老班長昏倒了，我們每一天喝著老班長弄的魚湯，而老班長應(yīng)對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
�。�3）學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
�。�4）這部分的語句運(yùn)用了哪種描述方法？文中還有運(yùn)用這種描述方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
3．此刻我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
4．總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們此刻完美的今日，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦毛澤東詩詞《長征》。）
【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一向是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺到達(dá)了我預(yù)設(shè)的效果。下頭是我針對本課設(shè)計的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計問題時，教師要起到引的作用
有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文資料也造成了必須的障礙，所以我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能到達(dá)事半功倍的效果。
反思:一向以來，上每一堂課我都要求是全員參與，并且也在盡力地去做好它。一般在課上，只要學(xué)生愿意回答問題的，我都會給予滿足，一些不太愿意的有時也會硬逼著他來回答，我堅信只要多叫幾次，他也會慢慢融入到這個團(tuán)體中來的。但今日的這堂課讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我做得還很不夠。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計理念：
語文教材中蘊(yùn)含著豐富、復(fù)雜、深刻的情感因素，許多文質(zhì)兼美的課文就是作者情感的藝術(shù)再現(xiàn)。在教學(xué)過程中，老師充分挖掘教材中的情感因素，把握尺度，促進(jìn)學(xué)生與教材的情感交融。用豐富的語言文字去感染學(xué)生，打動他們的心靈，從而使學(xué)生認(rèn)識到人物內(nèi)心世界的美好，也陶冶了他們真善美的情操。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。
2、有感情地朗讀課文，簡要地復(fù)述故事，提高閱讀速度。
3、受到忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，豐富學(xué)生的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
通過人物的外貌、神態(tài)、語言、行動等描寫，深入人物的內(nèi)心世界，體會老班長忠于革命、舍已為人的崇高品格。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
通過討論“老班長先后的兩次笑”引導(dǎo)學(xué)生由外表到內(nèi)心世界的思考、體會，深刻感受老班長的崇高思想境界。理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
學(xué)習(xí)過程：
一、情境導(dǎo)入，營造氛圍
1、談話：同學(xué)們，我們今天的幸福生活是誰創(chuàng)造的？課前老師讓大家收集長征時期發(fā)生的一些感人的小故事，誰愿意把自己的收獲與大家分享？
2、小結(jié)：同學(xué)們講的故事很感人，想親眼看一下那些紅軍戰(zhàn)士爬雪山、過草地、吃樹皮的情景嗎？（播放《長征》中的感人片段。）
3、過渡：看了錄像片，想對那些紅軍戰(zhàn)士說點(diǎn)什么嗎？
4、揭題：這節(jié)課我們將走近一位長征路上的老班長，走進(jìn)他可歌可泣的英雄事跡。
板書：金色的魚鉤。齊讀課題。
5、質(zhì)疑：看了課題，你想說點(diǎn)什么？
【人物形象在背景的襯托下更鮮明凸現(xiàn)。交流長征故事，播放長征片段，了解當(dāng)時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件，從而為學(xué)生抓住《金色的魚鉤》的背景，理解老班長的可貴品質(zhì)創(chuàng)造條件�！�
二、檢查預(yù)習(xí)，了解情況
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這些詞語都讀準(zhǔn)了嗎？指名讀，齊讀。
顴骨、兩鬢斑白、青稞、搪瓷碗、熬、收斂、疙瘩、奄奄一息、抽噎、紅繡
2、出示句子：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)兒馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�
指名讀句子。
在臉上指出“顴骨”、“兩鬢”。
四十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經(jīng)風(fēng)霜，長征條件艱苦、環(huán)境惡劣。）
2、這樣一位正值壯年的炊事班長，在即將走出草地時，卻永遠(yuǎn)的倒下了，為什么？
3、能用自己的話說說課文的主要意思嗎？
�。�1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）
三、入情入境，品讀金色
1、自主學(xué)習(xí)，讀、劃、思、寫。
老班長的舍已為人，使三個年輕的戰(zhàn)士勝利的走出了草地，讓戰(zhàn)士們
永生銘記在心；老班長不惜犧自己的崇高品質(zhì)，也讓我們動容感嘆。同學(xué)們，讀課文時，注意自己的感受和心情的變化，可以把感受深刻的地方多讀幾遍；可以把感受深刻的地方劃一劃，還可以在感受深刻的地方留下自己思考的痕跡。
【“觀文者，披文以入情�！币�?yàn)楸疚钠^長，所以直接抓住最動情的文字，讓學(xué)生找出感受最深的地方有感情地讀，這樣就給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)留下了最大的空間。學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。只有學(xué)生自主地投入到閱讀中，才會一遍比一遍讀得好，一次比一次感悟得深�！�
2、合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)。
小組長組織組員交流。一名組員先說明自己感受比較深的句子，然后就這段話說說自己的體會，其他組員如有不一樣的感受或者更深的感受，可以提出異議或補(bǔ)充。
3、學(xué)習(xí)反饋，交流補(bǔ)充，隨機(jī)點(diǎn)撥。
片斷一：偷偷硬咽魚骨頭（第8段）
走近前一看，�。∥也挥傻么糇×�。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”
�。�1）平時不小心吞過魚刺、魚骨頭嗎？什么感受？老班長不沾丁點(diǎn)兒味美鮮魚，卻躲著戰(zhàn)士們啃、吞難以下咽的魚骨頭，為的是什么？
（2）老班長的行為深深地震撼了我，我覺得——（好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”），此時，我是一種什么樣的心情？（震驚、震憾、難受、不忍。）
�。�3）能把這種震驚、不忍融入到朗讀當(dāng)中嗎？自由練讀，指名讀，齊讀。
�。�4）通過老班長的行動，我們感受到了他寧愿自己吃苦也不愿戰(zhàn)士們受一點(diǎn)累，他的這種父親般的關(guān)愛讓我們感動。（板書：偷偷硬咽魚骨頭、行動）
片斷二：放棄休息找吃的（第15段）
“不行，太少啦。”他輕輕地?fù)u搖頭，“小梁，說真的，弄點(diǎn)兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚兒上鉤。為了弄一點(diǎn)兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
�。�1）老班長在釣魚、找野菜時，戰(zhàn)士們在干什么？讀讀句子，從加點(diǎn)詞語中，你感受到了什么？（放棄休息張羅食物，尋找食物艱難困苦、照顧傷員盡責(zé)盡力。）
�。�2）感情引讀：
老班長為了讓傷員們吃得好一點(diǎn)——有時候等了半夜……
老班長為了不辜負(fù)黨的委托，任勞任怨——有時候等了半夜……
老班長照顧傷員盡責(zé)盡力，日夜操勞——有時候等了半夜……
�。�3）老班長為了能讓三個傷員吃得好一點(diǎn)，日夜操勞，竟然把眼睛都給瞅壞了。老班長的`實(shí)情訴說，讓我們感受到了他的盡職盡責(zé)，他的任勞任怨讓我們感動。（板書：放棄休息找吃的，語言）
片斷三：命令戰(zhàn)士喝魚湯（第20段？——第22段）
（1）老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？在笑容背后，蘊(yùn)含著老班長怎樣的內(nèi)心想法？
�。ǖ谝淮涡�，是故意裝出來的。老班長是個盡職盡責(zé)的人。今天，他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責(zé)，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事，想到同志們已經(jīng)知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快地喝下去，因此，他故意裝出了一個笑臉。他想用這個笑臉來營造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。
第二次笑，是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處。因此，老班長笑了。但是，同志們吃的東西太少了，老班長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會為同志們吃了這么“一丁點(diǎn)”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點(diǎn)笑的意思。作者用詞是如此的準(zhǔn)確。）
（2）面對這少之又少，來之不易的魚湯，我覺得——（覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊）
咽下了這這異常珍貴、飽含真情的魚湯，我覺得——（心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。）
為什么我覺得“這個碗有千斤重”，我的心“塞了鉛塊似的”沉重？
�。�3）老班長千方百計，想盡辦法，讓戰(zhàn)士們喝下魚湯，使我們感受到了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高尚品質(zhì)。他的無私、舍已令我們感動。（板書：命令戰(zhàn)士喝魚湯，神情、語言）
�。�4）分角色感情朗讀。
【安排討論“老班長笑了幾次？笑得一樣嗎？”表面看來是著眼于老班長的外表的，但是正是這種由外表到內(nèi)心的思考、體會，更使學(xué)生們深刻地感受到了一位忠于革命、無限關(guān)心他人的革命老戰(zhàn)士那種崇高的思想，并深受感動。這樣的討論，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和想象能力，教給了他們讀書的方法，還有益于幫助學(xué)生深入理解課文，更有益于體會課文所表達(dá)的情感，也有助于舉一反三，形成閱讀能力，從而潛移默化地提高了學(xué)生認(rèn)識事物的能力，使他們懂得看問題應(yīng)該由表及里，透過現(xiàn)象看事物的本質(zhì)�！�
片斷四：奄奄一息讓魚湯（第28段——第32段）
�。�1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
�。�2）老班長為了照顧三個傷員走出草地，自已啃魚骨頭，直到眼睛看不見了，還摸索著為傷員挖野菜，為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受？你會對老班長說什么？（板書：奄奄一息讓魚湯，語言）
（3）激情范讀：“老班長，你吃�。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝�！”老班
長的手垂了下去！他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他？（悲痛欲絕、肝腸寸斷）學(xué)生悲痛呼喚老班長。
【深情發(fā)自每個人的肺腑，深情也打動著課堂里的每一個人。對于文質(zhì)兼美、情感豐富的文章，要抓住朗讀這個環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生讀好，而且讓學(xué)生多讀，要讀出感情，讀出韻味，這樣才能加深感悟，才能使學(xué)生真正受益�！�
四、品味金色，升華情感
過渡：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。
1、出示句子：“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”
為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？
�。ㄩL滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。）
2、感情朗讀。
五、拓展金色，讀寫結(jié)合
有一天，你成為了革命烈士紀(jì)念館的解說員，你將怎樣向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事？
【引導(dǎo)學(xué)生情動辭發(fā)，練習(xí)表達(dá)。這樣以讀帶寫，讀寫結(jié)合，是閱讀教學(xué)的延伸�！�
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，能找出點(diǎn)明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解這個長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義。
2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解三長兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語。
【教學(xué)過程】
一、檢查自學(xué)字、詞情況
1、根據(jù)意思聽寫詞語：
三長兩短、喜出望外、奄奄一息。
2、齊讀生字、新詞。
3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。
二、初讀課文，感知大意
1、默讀課文并思考：
�、� 簡要說說課文寫了一件什么事?
⑵ 找出點(diǎn)明題意的句子(用直線劃下來)。
2、反饋。
三、理解這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!的含義
1、齊讀。
2、質(zhì)疑：這個長滿紅銹的'魚鉤怎么會永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒?
3、討論。
4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。
5、自學(xué)。
6、交流。(以感情朗讀為重)
7、體會老班長的精神。
8、說說這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。
9、練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計
1、根據(jù)意思寫詞語。
2、體會這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠(yuǎn)閃爍著金色的光芒!這句話的含義。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)設(shè)計、理念】
課程改革的核心任務(wù)是學(xué)習(xí)方式的改變。改變原有的單一，被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在閱讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、意識、態(tài)度、品質(zhì)等學(xué)習(xí)心理因素和心靈力量。對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識目標(biāo)：
自學(xué)生字詞，讀懂課文。訓(xùn)練朗讀水平，快速默讀能力。
２、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)提高分角色朗讀水平；學(xué)習(xí)層層深入，逐步深化、篇末點(diǎn)題的方法；培養(yǎng)與人合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３、情感目標(biāo)：
了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士、忠于革命，舍已為人的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)掌握通過人物的外貌、神態(tài)和動作表現(xiàn)人物內(nèi)心和精神的寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】閱讀有關(guān)長征的課外書籍，看有關(guān)影片。
【教學(xué)過程】
一、指示課題
�。�、板書課題：
問：從題目來看，本文主要是寫什么？
�。�、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？
�。ㄌ崾緦W(xué)生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。
二、自學(xué)生字詞
�。�、借助拼音認(rèn)讀生字詞。
�。�、結(jié)合課文理解下列詞語的意思。
�。场⒈容^多音字：
和（huó）面 作（zuó）料 硬咽（yàn）
和（hé）平 振作（zuò）精 咽（yān）喉
三、初讀課文
�。�、鞏固生字難詞。
２、了解故事梗概：
思考：故事發(fā)生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？
３、找出描寫老班長的外表和表現(xiàn)他的內(nèi)心的句子。并作上記號。
四、指導(dǎo)閱讀
�。�、劃分段落。
�。病⒅鸲伍喿x，討論：
根據(jù)課后提示，抓住重點(diǎn)。指導(dǎo)閱讀、互幫互學(xué)了解人物的外表和內(nèi)心。
�。�、質(zhì)疑 討論題：
�、� 從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？
�、� 什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？
⑶ 老班長為什么不吃鮮魚湯？當(dāng)小梁發(fā)現(xiàn)后，老班長又為什么不許他告訴別人？
�、� 小梁他們發(fā)現(xiàn)老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？
�、� 課文結(jié)尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”
五、總結(jié)談話
�。薄⒛x課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？
�。�、品味描寫老班長神態(tài)、語言、行動的句子，結(jié)合作者是如何通過人物的.外表來揭示人物內(nèi)心的。
【教學(xué)反思】
這是一篇閱讀課文。教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前一課學(xué)到的讀寫方法，沿著作者的思路認(rèn)真閱讀，仔細(xì)閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態(tài)，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內(nèi)心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計11
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)緊緊抓住每篇課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即課文的縱思路和橫思路來整體設(shè)計教學(xué)。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設(shè)計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，真正提高學(xué)生的理解能力、概括能力和表達(dá)能力。
《金色的魚鉤》這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節(jié)），病號救班長（24—33節(jié)）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節(jié)為一段，“兩救”各為一段，最后一節(jié)為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節(jié)。
如何設(shè)計教學(xué)呢？
第一步：掌握特點(diǎn)，理清思路
作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點(diǎn)明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學(xué)生循思路進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。
第二步：引導(dǎo)讀書，劃出描寫班長外貌的詞句
全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：
課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了�！�
第二次描寫是在第8節(jié)，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去�！�
課文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。
課文22節(jié)，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進(jìn)行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們�！�
課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節(jié)里，班長已經(jīng)奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。
對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導(dǎo)學(xué)生逐一理解，無疑是學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第三步：分組讀議，匯報交流
教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著已經(jīng)劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學(xué)，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學(xué)生理解人物的外表，進(jìn)而理解人物內(nèi)心，最后理解人物的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到自我領(lǐng)悟，滲透教育的目的。
課文一開始，就仔細(xì)地勾畫出一位老紅軍戰(zhàn)士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰(zhàn)士，以長者的身份，帶領(lǐng)三位有病的小戰(zhàn)士在茫茫的草海里，一步一滑地行進(jìn)著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。
老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯(lián)系，給讀者什么啟示？這是我們引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領(lǐng)會。
接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結(jié)果怎么樣呢？這是必須引導(dǎo)學(xué)生理解的'問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯(lián)系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了�？墒牵�(dāng)同志們發(fā)現(xiàn)時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。
老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號�？墒牵�(dāng)病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經(jīng)奄奄一息了�！边@一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。
第四步：自我設(shè)計，自我教育
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，達(dá)到自我教育的目的�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從以下幾方面設(shè)計。
受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導(dǎo)學(xué)生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰(zhàn)士互相幫助，艱難地走出草地的情景。
從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導(dǎo)學(xué)生想象，小戰(zhàn)士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。
從向上級講述老班長犧牲的經(jīng)過方面：老班長救活了我們。讓學(xué)生回述故事內(nèi)容，并簡談體會。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)內(nèi)容：
選自北師大版語文教材六年級下冊第6單元。
教材分析：
本單元的主題是英雄,教材選編了5篇課文通過不同的角度展現(xiàn)了英雄的事跡。本篇文章是第二篇課文，以敘事為主,講的是長征途中的感人故事。1位炊事班長牢記黨的囑托，為照顧3個生病的戰(zhàn)士走出草地，而不惜犧牲生命的故事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于人民和忘我犧牲的革命精神。文章中運(yùn)用了大量的外貌、神態(tài)、語言、行為描寫，突出了人物的個性特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時，應(yīng)把其作為重點(diǎn)。同時本篇課文較長，應(yīng)該借助課文進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀速度，提升學(xué)生的閱讀能力。
學(xué)情分析：
�。保趯W(xué)習(xí)英雄這一單元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，什么樣的人可以稱之為英雄？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于英雄的認(rèn)識僅局限于只有做出驚天動地業(yè)績的人才是英雄的層面。針對學(xué)生思想上的缺憾,我想在《金色的魚鉤》這一課的教學(xué)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生對英雄的含義能有更深、更廣的理解。
�。玻酒恼掳l(fā)生的年代離學(xué)生的生活年代有一定的距離，老班長的所作所為對于生活在優(yōu)越環(huán)境中的學(xué)生來說可能無法理解。因此在教學(xué)中我設(shè)置了特定的問題情境，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，使學(xué)生受到忠于革命，舍己為人的崇高品質(zhì)的熏陶，在讀中感悟，在感悟中升華。
教學(xué)設(shè)想：
�。保酒n文內(nèi)容較長，教學(xué)中不能面面俱到，這樣內(nèi)容顯得零亂，使學(xué)生抓不住課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情有一定的障礙�；谶@樣的.考慮，我采取抓重點(diǎn)字、找重點(diǎn)句的方法指導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展到對全文的理解，同時指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀把自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。既有個性的張揚(yáng)又有多元化的比較和理解。
�。玻瑫r我設(shè)置了一條主線貫穿于全文：接受任務(wù)——遇到困難——解決困難（做魚鉤）——發(fā)現(xiàn)秘密——永遠(yuǎn)離去，以老班長的角度展示了故事的主要內(nèi)容，使學(xué)生沿著這條線逐步挖掘到文章的主旨。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
過程與方法目標(biāo)：
（１）理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。
（２）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價值觀：
�。ǎ保┩ㄟ^自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。
�。ǎ玻┰诙喾N形式的朗讀中，體會文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文
（大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。）
１．請同學(xué)們讀一讀這段文字，說一說這屬于哪種描寫方法？
２．你知道這描寫的是誰嗎？
３．大家都親切地稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識一下這位老班長。（板書課題：金色魚鉤。）
4．看到這個題目你有哪些疑問？
�。ǎ保├习嚅L與金色的魚鉤有什么關(guān)系？（２）為什么說是金色的魚鉤呢？
【評析：開篇設(shè)計老班長外貌描寫的語句既回顧了以往學(xué)過的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長是誰。同時課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書�！�
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。保埻瑢W(xué)們打開課本，我們會發(fā)現(xiàn)課文很長，還記得我們過去學(xué)過的快速閱讀課文的方法嗎？
�。�.請同學(xué)們用學(xué)過的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問題邊讀邊思考。
３． 學(xué)生匯報交流體會。
【評析：通過回顧以往學(xué)過的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問題去讀書，使他們在快速閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對文章內(nèi)容有了一個初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文課文做好鋪墊�！�
三、步步設(shè)疑，引入主題
�。保习嚅L欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的？
（１）學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對于“到處”的理解。
�。ǎ玻ù笃聊怀鍪荆貉矍暗碾y題讓老班長整夜整夜______。）讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬Α昂喜粩n眼”的認(rèn)識。
�。玻绾谓鉀Q3個傷員的溫飽問題成了老班長的心病，他終于想到了解決的辦法，請同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長想到了什么辦法。
�。常畬W(xué)生交流。（師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。）
“老班長想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個秘密。”誰能說一說是什么秘密？
�。ǎ保⿲W(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說一說“回味”的意思。
�。ǎ玻┙又鴨枺寒�(dāng)我看到老班長皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時，我的心情如何。
�。ù笃聊怀鍪荆核谀抢锱踔麓赏�，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^朗讀把“我”的心情和感覺表達(dá)出來嗎？（指名朗讀。）
�。ǎ矗┙處煼蹲x，學(xué)生練讀。
�。ǎ担┤绻銈兪沁@位老班長會這樣做嗎？老班長為什么這樣做，你怎樣評價這位老班長？
�。矗ㄖ钢笃聊怀鍪緝�(nèi)容）剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法？
５．文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語句嗎？
６．發(fā)現(xiàn)秘密后老班長是怎么做的？
�。ǎ保╇m然老班長一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長千辛萬苦弄來的魚湯嗎？請同學(xué)們再讀課文第二部分，找出有關(guān)語句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。
�。ǎ玻┘w交流，引出對“千斤重”的理解，并找出對我心情描寫的語句。（大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。）
�。ǎ常┠隳芡ㄟ^朗讀表達(dá)出這種心情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）
【評析：在步步設(shè)疑與步步追問中引出學(xué)生對老班長這個人物的看法，使學(xué)生對老班長的敬佩之情油然而生，同時通過有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容�！�
四、總結(jié)全文，升華主題
1．每天只吃草根和魚骨頭，老班長身體能受得了嗎？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
（１）請同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語句來談一談發(fā)生了什么事。
（２）老班長昏倒了，我們每天喝著老班長弄的魚湯，而老班長面對著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒喝，誰能說一說為什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生交流，教師相應(yīng)追問：你覺得老班長沒有完成任務(wù)嗎？你怎樣評價這位老班長。
�。ǎ矗┻@部分的語句運(yùn)用了哪種描寫方法？文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語句嗎？
2．（大屏幕出示：老班長走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。）讓學(xué)生補(bǔ)充。
３．現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問題，老班長與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系？
�。矗偨Y(jié)：金色的魚鉤代表老班長崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒�！敖鹕乘脑蒲屡�，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長征途中有多少像老班長這樣可歌可泣的無名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。（放音樂，師朗誦詩詞《長征》。）
【評析：在豪壯的音樂聲中朗誦《長征》詩緬懷那些無名英雄，進(jìn)一步升華了主題。同時使學(xué)生對英雄的含義有了更深的理解�！�
反思：
對于這樣長篇的課文如何進(jìn)行教學(xué)，一直是我的一大困惑。初次嘗試用這種步步設(shè)疑的方法進(jìn)行教學(xué)，感覺達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。下面是我針對本課設(shè)計的幾點(diǎn)想法：
一、在設(shè)計問題時，教師要起到“引”的作用
有些教師總認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，教師不能問的太多，使學(xué)生失去了主動發(fā)展的空間，我覺得這不是絕對的。比如《金色的魚鉤》這樣長篇的課文，教師就應(yīng)捋好一根線，層層設(shè)疑給學(xué)生引好路，這樣學(xué)生才能把握住文章的主脈絡(luò)深刻挖掘到文章的主旨。
二、問題的設(shè)計要緊扣主題，才能起到有效的導(dǎo)向作用
在問題設(shè)計時不能背離主題，所有的問題都應(yīng)為主題服務(wù)。背離文章的問題只能讓學(xué)生走彎路，越走越遠(yuǎn)而不能正確理解文章所表達(dá)的思想感情。從而為理解課文內(nèi)容也造成了一定的障礙，因此我們應(yīng)在問題的設(shè)計上把好關(guān)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書方法，理解在人物刻劃中關(guān)鍵詞語的作用，體會從多種角度刻劃人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)老班長舍己為人的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的精神。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
正確圈劃、理解中心是重點(diǎn)。理解小病號的描寫與中心的關(guān)系是難點(diǎn)。
三、教時：
一教時[第二教時]
四、教學(xué)過程：
[一]回顧第一教時，總結(jié)：課文《金色的魚鉤》主要出現(xiàn)了兩個人物：老班長、我。思考：課文中的人物描寫與課文中心有什么關(guān)系？
[二]分段閱讀，分析人物：
1、默讀課文第一大段，完成下列步驟
（1）這段文字從哪些內(nèi)容作了圈劃？
在對學(xué)生個別提問的基礎(chǔ)上，老師歸納：
課文對老班長的外貌、心情、動作、神態(tài)作了圈劃。
�。�2）就圈劃內(nèi)容提問，并體會其作用。
朗讀描寫老班長外貌的句子，提問：人物外貌的描寫對表達(dá)課文中心有什么作用？
體會描寫老班長心情的句子，提問：人物心情的描寫與課文中心有什么聯(lián)系？
圈劃出描寫老班長動作的詞語，提問：圈劃詞語從哪些角度揭示了老班長的品質(zhì)？
在個別回答或小組討論的基礎(chǔ)上，老師小結(jié)：
對老班長的外貌、心情、動作等描寫，突出了老班長的有極強(qiáng)的責(zé)任心、舍己為人的精神。圈劃詞語也從不同角度揭示了老班長的這一品質(zhì)。
2．默讀課文第二大段，注意從多種角度刻劃人物的.寫法，對表達(dá)文章中心的作用。
�。�1）圈劃出表現(xiàn)小病號“我”的心情的詞語。
�。�2）就這些詞語從不同角度提問。
�。�3）分析其表達(dá)的作用。
�。�4）小結(jié)：課文對小病號的描寫，特別是寫出了“我”在知道事情真相前后的心情變化，突出了“我”的感激之情。
圈劃詞語突出了老班長品質(zhì)的感人，寫小病號是為了從側(cè)面烘托出老班長的舍己為人的崇高品質(zhì)和對革命事業(yè)無比忠誠的高尚品質(zhì)。
3．默讀課文第三段，找出描寫老班長竭盡全力全力不讓病號挨餓的神情、語言的句子，體會其作用。
�。�1）圈劃描寫老班長神情、語言的句子。
�。�2）提問：這些詞語對塑造人物形象有何意義？與課文中心有什么關(guān)系？
（3）小結(jié)：這些對老班長神情、語言的描寫，將老班長的形象刻劃得淋漓盡致，充分表達(dá)出他忠于革命忠于黨舍己為人的崇高的品質(zhì)。
4．朗讀課文最后一段，思考：
“這枚長滿了紅銹的魚鉤”與“閃爍著燦爛的金色光芒”是否矛盾？為什么？與課題有什么關(guān)系？（可分組進(jìn)行討論）
5．總結(jié)：不矛盾。因?yàn)椤伴L滿了紅銹的魚鉤”記錄了老班長舍己為人最終獻(xiàn)出生命的光輝事跡，這枚魚鉤雖普通卻閃爍出老班長崇高品質(zhì)的燦爛光芒，因此它“閃爍著燦爛的金色光芒”。課文以“金色的魚鉤”為題，揭示了文章中心，有其深刻的含義。
6．討論學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》在現(xiàn)實(shí)生活中的作用——發(fā)揚(yáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛的精神。
五、板書：
老班長的外貌、神態(tài)、語言、動作
老班長的思想品德
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
教學(xué)重點(diǎn)
入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、資料交流，初融情感
1．兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結(jié)下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學(xué)們也收集了相關(guān)資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感
1．這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當(dāng)年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
4．就是這個小小的.魚鉤，挽救了三個瀕臨死亡的生命，究竟發(fā)生了什么事呢？默讀課文，想：文章講了一件什么事？
5．把你感動的句子勾畫出來，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6．多么讓人感動的故事啊，在老班長、戰(zhàn)士之間，這深深的
戰(zhàn)友情是他們戰(zhàn)勝重重困難的力量，是他們寒冬中看到希望的濃濃暖意，讀了這個故事，你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點(diǎn)？
（1）巧妙地點(diǎn)明主題。
�。�2）典型人物的刻畫。
�。�3）精彩的對話描寫。
�。�4）動人的真情實(shí)感。
金色的魚鉤教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。
4、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會文章中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，引出主要人物
1、出示長征系列圖片，思考：這是發(fā)生在什么時候的事情？長征，當(dāng)我們感嘆紅軍創(chuàng)造的這一奇跡時，也應(yīng)該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認(rèn)識今天故事的主人公。出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，也是一位挽救了3位年輕戰(zhàn)士生命的英雄。
3、讓我們一起走進(jìn)這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？
4、回顧自主學(xué)習(xí)的方法：文章讀薄、重點(diǎn)讀厚、主題讀透
二、把握課文的主要內(nèi)容，將文本讀薄
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內(nèi)容。
2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準(zhǔn)確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴(yán)厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課文重要的學(xué)習(xí)方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內(nèi)容�？偨Y(jié)：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務(wù)，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。
三、以老班長的外貌為主線，將重點(diǎn)讀厚。
（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象
1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標(biāo)記。
2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點(diǎn)馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�
�、俅蠹易x一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，一個快四十的'人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？
�、谀阕x出了什么？想到了什么？
�、坌〗Y(jié)：可想而知，在長征途中他必定是飽經(jīng)風(fēng)霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰(zhàn)士�。�
3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。
�、倏吹降睦习嚅L似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。
�、谑堑模囸I正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機(jī)的大草原。（圖片理解困境）
�、廴绻僬也坏绞澄�，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？
④正當(dāng)老班長為找不到吃的而憂慮時他發(fā)現(xiàn)了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士�。。ò鍟罕M職盡責(zé)）
4、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。
①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔(dān)心什么？僅僅是擔(dān)心他們不喝嗎？是啊，還擔(dān)心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔(dān)心自己不能完成指導(dǎo)員交給的任務(wù)！
�、诋�(dāng)他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰(zhàn)士！（板書：舍己為人）
5、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）
6、結(jié)合板書小結(jié)：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰(zhàn)士？
（二）感受其他描寫，加深體會
故事中還有許許多多的地方都蘊(yùn)含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的愛。預(yù)設(shè)以下幾個方面。
1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質(zhì)。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達(dá)出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。
2、老班長嚴(yán)厲勸“我”吃魚湯。（21、22自然段）
①當(dāng)時已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？
②老班長又是怎么勸我的？
�。ǔ鍪纠习嚅L的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點(diǎn)體會：最后這句話，以及“嚴(yán)厲地”，暗示小梁，要他記牢“員要服從黨的分配。你的任務(wù)是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強(qiáng)他們的信心“。從中感受老班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。
�、畚颐靼桌习嚅L的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了�！薄扒Ы镏亍笔鞘裁匆馑�？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？
3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得��？好景不長，就在我們要走出草地時意外發(fā)生了。
出示第28自然段。
�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。
�、谡f出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當(dāng)生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰(zhàn)士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰(zhàn)士��！
�、圩屛覀儊矸纸巧首x。我們從他身上看到了什么？（復(fù)述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責(zé)）
四、品味“金色”，將主題讀透
1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚。
2、他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰(zhàn)士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰(zhàn)士的生存的希望！
3、回味質(zhì)疑：現(xiàn)在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？長滿了紅銹的魚鉤上，凝結(jié)了老紅軍心中只有戰(zhàn)友，唯獨(dú)沒有自己的高貴品質(zhì)；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰(zhàn)士互相關(guān)心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現(xiàn)了戰(zhàn)友之間偉大的愛。
五、讀長征詩，總結(jié)全文
這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因?yàn)橛辛怂麄�，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們用一首我們學(xué)過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
板書設(shè)計：
金色的魚鉤盡職盡責(zé)老班長
舍己為人金色魚鉤忠于革命
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