小學數學單元教學設計

時間：2024-08-21 16:01:45 教學設計我要投稿

小學數學單元教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學數學單元教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數學單元教學設計

小學數學單元教學設計1

　　單元教材分析：

　　本單元的教學起點是在學生已經在三年級上學期學習了時、分、秒的相關知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經驗的基礎上進行教學的。有關年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎上向學生明確介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本單元內容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

　　單元教學目標：

　　1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

　　2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　單元教學重點：

　　時間單位年、月、日和24時計時法。

　　單元教學難點：

　　計算一天以內經過的時間。

　　單元教學關鍵：

　　教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關系。

　　單元課時安排：

　　5課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　教科書第46——49頁上的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

　　2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學生觀察、分析和判斷推理的能力。

　　3、讓學生感受到生活中處處有數學知識，并產生積極學習數學的興趣。教教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系。

　　教學難點：

　　計算一年內有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。

　　教學準備：

　　年歷卡、課件

　　教學過程：

　　一、口算：

　　56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝

　　二、導入新課

　　1、故事導題

　　故事發(fā)生在20xx年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊境通行證，在深圳海關準備入關。盡管他經過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？

　　2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）

　　3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設情境，感受生活中年月日的應用。

　�。�1）課件展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間？然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？

　�。�2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質期。）

　�。�3）根據你的生活經歷說一說一年、一月、一日有多長。

　　2、合作探究，認識大月、小月和二月。

　　師生拿出預先準備好的年歷。教學生學會看年歷。小組合作，根據問題合作探究：一年有幾個月？每個月的天數都一樣嗎？哪幾個月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？

　　師說明：我們把每個月的天數是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數是30天的這幾個月叫做小月。

　　分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的'月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。

　　3．探究記憶，大月、小月天數的方法。

　　師提問：你覺得大月、小月的天數對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數呢？引導學生討論，交流。

　　介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數一月份的地方數起。

　　讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差�！蓖瓿勺鲆蛔�。

　　4．梳理知識，基礎練習。

　　（1）搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小月？老師出生在11月，這個月是大月還是小月？

　　（2）小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……

　　5、認識平年和閏年。

　　問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。

　　學生出題“考”老師。由學生根據年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學生探究的興趣）

　　師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。引導學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：你能按規(guī)律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏年？

　　師小結：公歷年份是4的倍數的一般是閏年。“一般”說明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。

　　下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？

　　1605 1840 1902 1944 1955

　　2100 1976 1987 1994 2400

　　6、學會計算全年天數。

　　先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。

　　小結：平年365天，閏年366天。

　　三、鞏固新知，應用提高。

　　1、填空。

　�。�1）8月1日的前一天是（）月（）日。

　�。�2）6月30日的后一天是（）月（）日。

　�。�3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（）月和（）月。

　　2、判斷。

　�。�1）每年都是365天。

　�。�2）一年中有7個大月，5個小月。

　�。�3）25個月就是2年多5個月。

　�。�4）因為1900是4的倍數，所以1900年是閏年。

　　3、找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（），（）。

　　4、小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？

　　5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。

　　四、小結

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？

小學數學單元教學設計2

　　【教學內容】

　　北師大版小學數學五年級上冊教材第19—20頁。

　　【復習目標】

　　第1題鼓勵學生利用學過的規(guī)律直接判斷。

　　第5題側重運用運算順序直接進行計算。

　　第6-8題鼓勵學生在新情境中，綜合自己對題意、運算等的理解來解決問題。

　　第10題是拓展題，鼓勵學生收集有用的數學信息，綜合利用所學知識解決問題。

　　【教學準備】

　　ppt課件。

　　【教學重難點】

　　重點：運用運算順序直接進行計算。

　　難點：對題意、運算等的理解來靈活解決問題。

　　【教學過程】

　　第1題：不計算，直接在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　分析：鞏固前面所學習的規(guī)律，讓學生體會“一個乘數大于1時，積比另一個乘數大，當一個乘數小于1時，積比另一個乘數��；當除數小于1時，商比被除數大，當除數大于1時，商比被除數小”。

　　答案：>

　　；

　　=；

　�。�=

　��；

　　第5題：先說一說運算順序，再進行計算。

　　分析：

　　鞏固小數四則混合運算的順序。練習時，建議先讓學生同桌或小組內說一說運算順序，再計算。有的題目學生能用簡便方法，應給予鼓勵。

　　答案：

　　第6題：應用題。

　　6.軍犬的耐力是非常有名。有關資料顯示，第一次世界大戰(zhàn)期間為傳達命令，一只軍犬用50分跑完了21.7km的路程。算一算，這只軍犬平均每分跑多少米？

　　分析：

　　練習時，建議先讓學生理解題意，然后獨立解答，此題要注意提醒學生“千米”和“米”單位之間的換算。

　　答案：

　　第7題：應用題。

　�。�1）分析：通過解決問題鞏固所學的'小數除法的知識。對于第(1)題，學生可以先求出第一摞紙每頁紙的厚度，再用第二摞紙的厚度除以每頁紙的厚度。

　　答案：

　�。�2）分析：學生可先求出每種食用油的單價，再進行比較。練習時，讓學生說說每一步算式求出的是哪部分的結果，有能力的學生還可以綜合列式這兩道題。

　　答案：

　　第8題：應用題。

　�。�1）做一套童裝需2.2m布，30m布最多可做多少套這樣的童裝？

　　分析：旨在培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。這是求近似值在生活中的其他應用，這里不能用四舍五入，要根據具體情況靈活處理。第（1）小題是利用“去尾法”。

　　答案：30÷2.2＝13.6363…（套）≈13（套）

　　答：最多可做13套這樣的童裝。

　�。�2）每個油桶最多可裝4.5kg油，裝10kg油至少需要幾個這樣的油桶？

　　分析：旨在培養(yǎng)學生靈活解決實際問題的能力。這是求近似值在生活中的其他應用，這里不能用四舍五入，要根據具體情況靈活處理。第（2）小題是利用“進一法”。

　　答案：10÷4.5＝2.2222…（個），2＋1＝3（個）

　　答：至少需要3個這樣的油桶。

　　第10題：應用題。

　　分析：

　　通過教科書提供的素材，幫助學生了解在現(xiàn)實社會里，要收集各種信息，利用有關數學知識，合理解決生活中的實際問題。學生了解題意后，可以獨立解決，并進行交流。這里需要注意的是算籬笆長度時，要減去門寬1m。

　　答案：

　　資源文件列表：

小學數學單元教學設計3

　　教學內容：人教版小學數學六年級上冊第一單元

　　例1，做一做和練習一第1、2題

　　教學目標：

　　（1）結合具體情境認識數對，掌握用數對表示位置的方法，能在方格紙上用數對確定物體的位置。

　　（2）引導學生經歷用數對確定物體位置的探索過程，體驗用數對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數形結合”的思想，發(fā)展學生的空間觀念。

　　教學重難點：

　　1、探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數對”確定位置

　　2、正確地用數對描述物體的具體位置。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課：

　�。ǘ嗝襟w展示圖片）同學們還記得嗎？在20xx年10月15日，中國第一艘載人飛船“神舟”5號成功發(fā)射，10月16日6時28分返回艙在內蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國人的夢想，讓全中國人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無邊的大草原上，我們的科學家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！學習了今天的內容，你就會明白其中的奧妙。――――板書課題：位置

　　二、自主探索，探究新知

　　1、認識列、行的含義及確定第幾列第幾行

　　（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學站起來向大家揮揮手）數一數，咱們班一共有幾列幾行

　�。�2）多媒體課件把全班同學的座位轉換為座位示意圖

　　師：哪位同學上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。

　　問：數列數和行數的時候，你們分別從哪邊數起？

　　教師小結：豎排叫做列，橫排叫做行，數列數的時候是從左往右數，數行數的時候是從前往后數。

　�。�3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）的好朋友是誰。學生交流反饋。

　　剛才同學們都用了自己的語言來表述同學的位置，那么在書面上應該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學習吧。

　　2、認識數對，會用數對表示自己的位置。

　�。�1）教師提問：剛才同學位都能說出自己的位置在哪里？（第幾列第幾行）

　　師：其實在數學上有一種統(tǒng)一的方法，既簡單又清楚的表示位置，可以把第X列第Y行表示為（X，Y），X表示什么，Y表示什么？

　　小結：用一個括號表示位置，第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行，兩個數之間用逗號隔開，我們把物體的位置用這個簡單的方法表示，稱為數對表示法（板書）

　　那么反過來，數對（5,3）表示什么意思？

　　學生小組探究，交流匯報。

　�。�2）請同學們在練習本上寫出自己的位置數對。寫后與同桌互換檢查。

　�。�3）數對闖關活動。

　　第一關：下面兩個數對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。

　　（4，3）、（3，4）

　　這兩個數對有什么區(qū)別。

　�。�2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。請坐在這幾個位置的同學逐一站起來。

　　第二關：誰能給這些數對分類。

　　（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）

　　第三關：在坐標軸上確定上面這幾個數對的.位置。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。（如下圖），其他數對的位置分別在哪里？讓學生思考并完成。

　　3、確定方格中的位置。

　　師出示例2，先讓學生說出圖中幾個場館的位置數對，再讓學生在圖中標出其他場館的位置

　　三、鞏固練習，拓展應用。

　　1、介紹“地球上經緯線知識”

　　2、現(xiàn)在同學門應該知道科學家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經度和緯度，從而幫助科學家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。

　　3、“說說生活中哪些地方用到了數對思想”再一次讓學生感受到數學就在身邊。

　　四、全課總結。

　�。�1）同學們今堂課你收獲了什么？

　�。�2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

小學數學單元教學設計4

　　設計說明

　　本節(jié)課是在學生學習了圓及圓環(huán)的面積的基礎上進行教學的，主要教學圓的外切正方形和內接正方形與圓之間部分面積的計算方法，由于圓的半徑與它的外切正方形及內接正方形的邊長的特殊關系，所以在教學設計時注意以下兩點：

　　1．注重畫圖在解決問題中的作用，感知圓與正方形之間的關系。

　　畫圖策略是眾多的解題策略中的基本策略。它是通過各種圖形幫助學生將抽象問題具體化、直觀化，使學生能從圖中理解題意和分析數量關系，找到解決問題的突破口，從而形成解題的思路。

　　2．提倡算法多樣化。

　　“算法多樣化”是新課標的重要理念之一，由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本設計通過組織學生進行合作探究，引導嘗試運用多種方法來算出兩種圖形之間的面積差，使學生在不同的計算過程中感受到兩種圖形面積之間的變量關系。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件學情檢測卡

　　學生準備紙卡圓規(guī)彩筆

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，激趣導入

　　同學們，圖形世界是美麗的、奇妙的，世界因為有了五彩的'圖案而更加美麗。誰來說一說你知道哪些美麗的圖案？它們是由哪些基本圖形組成的？

　　課件出示教材69頁情境圖，引導學生觀察，然后提問：

　　你知道生活中還有哪些外方內圓和外圓內方的物體嗎？外方內圓的圖形我們稱它為圓外切正方形，外圓內方的圖形我們稱它為圓內接正方形。今天，我們一起來探究怎樣求這兩種圖形的面積。

小學數學單元教學設計5

　　（一）教學內容：

　　表內除法（一）課本P13～36頁。

　　（二）教材分析：

　　本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節(jié)，包括下面一些教學內容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實際問題。

　　表內除法是學生學習除法的開始，它是今后學習除法的基礎。讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問題，是本單元教學的重點。

　　除法的初步認識分兩個層次：

　　第一，以生活中常見的“每份同樣多”的實例和活動情境，讓學生建立“平均分”概念。

　　第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。

　　教材結合具體事例和活動情境，從讓學生認識“平均分”開始，通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱。這樣編排讓學生充分參與“平均分”的實踐活動，既為學生認識“除法”積累豐富的.感性認識，又促使學生對“除法”產生親切感。

　　用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數不超過12，第二段，被除數不超過36.

　　第一段，被除數不超過12，即所用的乘法口訣中積不超過12.第二段，被除數不超過36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。

　　解決問題是結合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步認識教學中孕伏解決問題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關平均分的實際問題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡單實際問題的內容。教材對解決問題的內容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡單的實際問題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。教材內容，注重用學生熟悉的有興趣的活動和事例設計情境，為學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，探索解決問題的方法提供生動的資源。

　　（三）教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式的各部分的名稱。

　　2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。

　　3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

　　4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

　　（四）教學重難點：

　　重點：

　　讓學生體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

　　難點：

　　除法的含義，用除法運算解決簡單的實際問題。

　　突破方法：

　　1、結合具體事例和活動情境，讓學生認通過觀察、動手操作、探討動學習活動，逐步體會除法運算的意義。

　　2、注重創(chuàng)設與學生實際生活密切相關的生活情境，引導學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

　　3、注重為學生創(chuàng)設民主的教學氛圍，促使學生積極主動的思考，敢于發(fā)表自己對于數學問題的意見和想法。

　　（五）課時安排：

　　1、除法的初步認識

　　平均分………………………………………………2課時左右

　　除法…………………………………………………3課時左右

　　2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時左右

　　整理和復習……………………………………… 1課時左右

　　課題：平均分

　　設計者楊瑩瑩

　　教學內容：

　　課本P13～14頁，例1、例2及練習三中相應的習題。

　　教學目標：

　　1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

　　2讓學生充分經歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

　　3引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。

　　教學重點：理解掌握平均分的含義，方法。

　　教學難點：掌握平均分的方法。

　　教學準備：各種食物若干、實物投影等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境生成問題

　　今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請動手把糖果分給小組里的每一位同學，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）

　　二、探索交流解決問題

　�。ㄒ唬⑻骄坷�1

　　1、各小組動手操作

　　各小組匯報情況，教師板書。

　　2、觀察問題

　�。�1）、請小朋友觀察各小組分的結果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）、學生觀察匯報。

　�。�3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個合適的名稱嗎？

　　（4）、學生自己取名。

　�。ǘ�、出示課題

　　（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數學上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

　�。ò鍟n題）

　�。�2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

　�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

　�。�4）、學生交流、匯報

　　（三）、教學例2：把15個橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？

　�。�1）、論分配方案。

　�。�2）、各小組動手分一分。

　�。W生匯報分法。

　　A把15個橘子先每個盤子放1個，又在每個盤子放1個，再在每個盤子放1個，也就是一個一個地分，每份分得3個橘子。

　　B先每個盤子放2個，又在每個盤子放放1個，每份分得3個橘子。這樣分快些。

　　C在每個盤子放3個，剛好分得每份3個橘子，這樣分更快些。

　　D剛才同學們通過不同的方法，把15個橘子分成5份，每份都是3個橘子。這就是把15個橘子平均分5份，每份有3個。

　　（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

　　三、鞏固應用內化提高

　　1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學生動手分一分）

　　2、完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

　　（讓學生圈一圈，并說出自己的分法。）

　　3、練習三第2題。

　�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

　　（2）、引導學生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？

　　（3）、學生交流討論匯報。

　　4、實踐活動：插花活動

　　5、列舉生活中平均分的實例。

　　四、回顧整理反思提升

　　學了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

小學數學單元教學設計6

　　設計說明

　　本課時復習的是可能性這部分內容。小學五年級學生的邏輯推理能力還需要進一步的培養(yǎng)，通過本節(jié)課的復習讓學生感受隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性，并感知事件發(fā)生的可能性是有大小的。要求學生借助生活中的問題，從“量化”的角度來求出可能性的大小，再進行比較，體會游戲中的公平原則。

　　1．注重讓學生在活動中體會隨機現(xiàn)象。

　　教材114頁5題是對可能性這部分內容的復習與鞏固，通過游戲活動，讓學生學會列舉記錄簡單事件所有可能發(fā)生的結果�！笆^、剪刀、布”的游戲活動是學生喜聞樂見的，學生分組活動后，把游戲結果填在表格中，通過觀察、統(tǒng)計游戲結果，體會游戲活動的隨機性，進一步感受可能性的大小和游戲的公平性。

　　2．內容充實、訓練扎實、應用求實。

　　本節(jié)課涉及了“石頭、剪子、布”“拋硬幣”“轉盤實驗”等游戲，讓學生能有意識地在今后的學習中自覺地歸類，活動安排上有老師提出可質疑問題、學生修改方案、學生自主設計游戲規(guī)則等內容，多方位訓練學生，力求學生在學習后具備隨機觀念，從而能明智地應付變化和不確定性。

　　課前準備

　　教師準備

　　PPT課件硬幣轉盤

　　學生準備

　　兩枚硬幣轉盤

　　教學過程

　　⊙談話引入

　　師：今天這節(jié)課，我們一起來復習有關可能性的`知識。(板書課題：統(tǒng)計與概率)

　　⊙復習可能性

　　1．用“一定”“可能”“不可能”表示下列事件。

　�、偬枏奈鬟吷�。

　�、谄渌乔蛏嫌型庑侨�。

　　③人一定會死的。

　�、苋畾q的爸爸媽媽變成一歲的小寶寶。

　　⑤世界上350個人是同一天的生日。

　�、尢炜罩酗h過一片云彩，馬上就會下雨。

　�、呷ド虉龅娜�，都買了商品。

　　2．列舉記錄簡單事件所有可能發(fā)生的結果。

　　(1)同桌玩5次“石頭、剪刀、布”的游戲，誰贏的可能性大？

　　(2)(出示表格)怎樣把兩人可能出現(xiàn)的情況都記錄下來？(有序地羅列)結果怎樣？

　　女孩

　　男孩

　　(3)課件出示教材117頁12題。

　　師：小紅和小明在玩拋硬幣的游戲，他們的游戲規(guī)則公平嗎？說說你的想法。

　　生：兩枚硬幣拋下后可能出現(xiàn)的結果有以下四種情況，如下表。

　　第一枚硬幣

　　第二枚硬幣

　　結果

　　1正

　　正

　　小紅贏

　　2正

　　反

　　小明贏

　　3反

　　正

　　小明贏

　　4反

　　反

　　小紅贏

　　小紅和小明獲勝的可能性都是，所以游戲規(guī)則公平。

小學數學單元教學設計7

　　教材分析

　　這部分內容著重讓學生找出間隔排列的物體之間的規(guī)律，安排了一道例題。教科書第48頁的例題著重引導學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關系以及類似現(xiàn)象中的數量之間的關系，發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律。教材以有趣的童話場景為素材，根據間隔排列的手帕與夾子圖、蘑菇與兔子圖、籬笆與木樁圖分別提出相應的問題，引導學生通過觀察、分析分別感受兩者個數之間的關系，感知這些事物之間的共同特點。接著讓學生思考、歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。因此，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規(guī)律”打基礎。

　　學情分析

　　1、多數班級缺乏良好的學習風氣。班內學生的上進心不強，沒有學習的主動性，學生把學習作為一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。因此，整個年級段很難形成一種良好的學習風氣。

　　2、作業(yè)質量不高。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。由于本年級段的學生家長多數來自農村，自身文化素質有所欠缺，他們或是不懂教學方法，或是缺乏文化知識，或是對學習的.重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高，卻又缺乏提高學習成績的有效措施，從而造成對教師的壓力增大。

　　3、學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不能很好的理解題意；對概念的理解不深；計算能力有待提高；粗心大意，審題失誤，答題技巧不高；部分學生答題時間分配不得法。等等，造成部分同學的學習成績存在問題。

　　教學目標

　　1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。

　　2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

　　3、學生經歷探索規(guī)律的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：找這樣的數學規(guī)律：1兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體相同，這種物體的個數比另一種物體多一。2兩種物體一一間隔排列成一圈，這兩種物體的個數相等。拓展：兩種物體一一間隔排列成一排，兩端的物體不同，這兩種物體的個數相等。

　　教學難點：學生能在課上、課后用恰當的方式表述找到的規(guī)律。

小學數學單元教學設計8

　　教學內容：

　　教科書第10頁的內容及相關練習。

　　教學目標

　　知識與技能

　�。�1）使學生初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9.

　�。�2）培養(yǎng)學生的觀察能力、計算能力及提出問題和解決問題的能力。

　　過程與方法

　　經歷十減9計算方法的形成過程，體驗歸納、概括的思想方法以及用數學的方法解決問題的策略。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生的學習興趣，并在合作探究計算方法的過程中讓學生感受學習數學的樂趣，增強其學好數學的信心。

　　教學重點：

　　初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9來突破。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力

　　教學準備

　　口算卡片、主題圖、課件、小棒

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2、在括號里填上適當的數。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、創(chuàng)設情境。

　�。�1）出示主題圖。

　　1）請同學們觀察畫面，說說從圖中知道了哪些數學信息。

　　2）組織學生匯報交流。

　　學生自由說說自己獲取的信息

　　（2）出示例1的圖。

　　請同學們仔細觀察。你能得到哪些信息？

　　組織學生匯報交流。

　　A、引導學生提出問題。（叔叔有15個氣球。小朋友買走9個氣球。學生根據畫面提供的信息提出相應的數學問題。可能提出：還剩多少個氣球）

　�。�3）組織學生列式：

　　教師板書：15-9=

　　二、教學互動

　　組織引導學生探究15-9的計算方法。

　�。ㄒ唬┙M織學生試算。

　　請同學們先獨立試算，然后把自己的想法在小組內進行交流。

　　1學生獨立試算后在小組內說自己的算法。

　　2學生交流時可能說出：

　�。�1）因為9+6=15，所以15-9=6.

　�。�2）用小棒的方法算出來的。

　�。�3）用撥珠的方法算出來的。

　　（4）先算10-9=1，再算1+5=6，所以15-9=6.

　　……

　　（二）組織匯報交流。

　�。ㄈ绻麑W生出現(xiàn)最后一種算法，教師要追問：5為什么要加1）

　�。ㄈ┬〗Y。

　　1）說一說你最喜歡哪種算法，為什么。

　　2）說明：計算十幾減9時可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

　　3）引導學生歸納“十幾減9”的計算方法。

　　A、組織學生舉例。

　　你還能再說出幾道十幾減9的'算式嗎？

　　B、組織學生獨立計算。

　　C、組織學生匯報交流。

　　D、組織學生歸納計算方法。

　　E、小結：十幾減9的計算方法有很多，大部分同學都采用“想加算減”的方法，這是一很好的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　（1）“做一做”的第1題。

　　組織學生獨立擺一擺、算一算。

　　組織學生匯報交流。

　�。�2）“做一做”和第2題。

　　投影儀出示第2題。

　　組織學生獨立完成。

　　組織學生匯報交流。

　�。�3）游戲。（練習二第2題）

　�。�1）請各組組長拿出“鴿子窩”圖片，并把“小鴿子”（帶鴿子的卡片題）分給本組的同學。

　�。�2）組織學生游戲。請同學們以小組為單位，幫助這些“鴿子”找到自己的家。

　�。�3）組織學生匯報交流

　　四、課堂小結

　　這節(jié)課你學會了什么？

　　你最喜歡哪一種計算方法呢？

　　教學板書：

　　略

小學數學單元教學設計9

　　教學內容：

　　北師大版小學數學教材四年級上冊第95頁、96頁內容。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

　　結合具體的問題情景，能用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。

　　過程與方法

　　創(chuàng)設拋硬幣、摸白球及機智問答的情況，讓學生親歷事件發(fā)生的可能性大不之分。充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。體驗數學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力和合作學習能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀

　　讓學生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗，感受到數學與生活的密切聯(lián)系。讓學生在活動過程中懂得數學存在于現(xiàn)實生活中，從而使學生產生積極的情感體驗，激發(fā)學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　在具體的活動情景中體驗生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　能用比較規(guī)范的`數學語言對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象進行分析描述。

　　教具準備：

　　硬幣、若干個紅白顏色的乒乓球、兩個黑色袋子

　　教學過程：

　　一、回顧鋪墊，游戲引入

　　1、師與生玩“剪刀石頭布”的游戲

　　2、導出課題：今天我們一起在游戲中來研究事情發(fā)生可能性的情況。（板書：可能性———不確定性）

　　二、學標展示

　　通過這節(jié)課的學習我要學會用“一定”“不可能”“可能”簡單描述事件發(fā)生結果。

　　三、活動體驗，探究新知

　　1、拋硬幣活動（研究不確定現(xiàn)象）

　　a、猜測：硬幣落地后是正面還是反面向上？

　　b、學生分組進行拋硬幣活動，觀察并記錄。

　　c、小組匯報拋硬幣的結果。

　　d、引導學生用規(guī)范的語言描述并小結：我們把像這樣的，可能出現(xiàn)的結果不止一種，而使用人們事先不能確定的現(xiàn)象叫做“不確定現(xiàn)象”。

　　e、在生活中，還有哪些游戲活動具有不確定性的結果，并描述一下。

　　2、摸球比賽（研究確定現(xiàn)象）

　　a、指名兩位同學上臺摸白球比賽，共進行6局，比賽3局后交換再摸。

　　b、引導學生用“一定”“不可能”來描述從兩個袋子摸出白球的情況。

　　c、教師小結：像這樣結果只有一種的情況，我們就用“一定”、“不可能”來描述這種確定現(xiàn)象。

　　四、達標檢測

　　1、完成練一練第一題，指導學生用規(guī)范的語言描述。

　　2、聯(lián)系生活，鞏固認識完成練一練第二題

　　五、拓展延伸，遷移應用

　　用“可能”“一定”“不可能”這些詞語說一說生活中的事。

　　六、收獲回顧

　　指名談談本堂課收獲

　　板書設計：

　　不確定，可能

　　不確定性，一定，確定，不可能

小學數學單元教學設計10

　　設計說明

　　本節(jié)課的主要任務是使學生學會用加法從不同的角度去思考并解決問題，根據本課的教學任務和特點，作如下設計：

　　1.關注課前復習。

　　為了使新知的學習順利進行，在課前要安排復習題，為學生掃清計算方面的障礙，實現(xiàn)知識的自然遷移。

　　2.關注學生對算理的理解。

　　在教學過程中，每列出一個算式都要提出“算式中的數各表示什么”“為什么用加法計算”的問題，并讓學生說出理由，引導學生對算理的理解，從而切實提高學生解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙情境導入，復習鋪墊

　　1.學校運動會正在進行中，這些是為參加100米賽跑的運動員準備的`題卡，你們也算一算吧！

　　課件出示題卡：（師指名口算）

　　9＋4＝ 8＋8＝ 8＋4＝ 7＋9＝ 2＋8＝

　　6＋7＝ 5＋9＝ 7＋3＝ 6＋8＝ 5＋7＝

　　2.主席臺兩邊擺了不少鮮花，算一算一共有多少盆。

　　課件出示：

　　設計意圖：復習20以內進位加法的口算，為本節(jié)課解決實際問題掃清計算的障礙；重現(xiàn)用加法解決問題的情境。

小學數學單元教學設計11

　　單元導學

　　本單元的主要內容有：倍數與因數；2，5，3的倍數的特征；奇數與偶數的認識；找因數；找質數。

　　本單元是在學生掌握了大量的整數知識(包括整數的認識，整數四則運算)的基礎上展開教學的。本單元的概念比較多，且部分概念比較抽象，不利于學生的理解、區(qū)分與把握，給學生的學習帶來一定的困難。因此，本單元在教學時，要充分利用學生已有的知識，引導學生從本質上理解概念，掌握概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，從而形成完整的'概念體系。

　　本單元學習的知識是以后學習公倍數與公因數、約分與通分的重要基礎。

　　備內容

　　倍數與因數(1課時)→倍數、因數的意義及倍數與因數的關系；找一個數的倍數的方法

　　探索活動：2，5的倍數的特征(1課時)→2，5的倍數的特征；偶數與奇數的含義

　　倍數與因數

　　探索活動：3的倍數的特征(1課時)→3的倍數的特征；同時是2，3和5的倍數的特征；,9的倍數的特征

　　找因數(1課時)→找一個數的因數的方法

　　找質數(1課時)→質數與合數的意義；判斷一個數是質數還是合數的方法；找100以內質數的方法

　　備目標

　　知識與技能

　　1.理解因數與倍數的意義，能找出10以內某個自然數在100以內的全部倍數，以及在100以內某個自然數的所有因數。

　　2.知道2，5，3的倍數的特征，能判斷一個數是不是2，5，3的倍數。認識奇數和偶數，能正確判斷一個數是奇數還是偶數。

　　3.知道質數和合數的特征，并能用篩選法找出100以內的質數。

　　過程與方法

　　1.經歷倍數與因數的認識過程，并能在自主探索的過程中優(yōu)化尋找一個數的倍數的方法。

　　2.經歷2，5，3的倍數特征的探索過程，在觀察、猜測和討論的過程中學會歸納、類比的方法。

　　3.經歷找因數、找質數的過程，并學會“有序思考”的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1.在認識倍數與因數、探索非零自然數特征的過程中，體會觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，體驗數學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，對數學有好奇心和求知欲。

　　2.在觀察、猜測和討論的過程中，發(fā)展分析問題和解決問題的能力。

　　3.在研究質數的過程中豐富對數學的認識，感受數學文化的魅力。

　　備重難點

　　重點

　　1.認識倍數與因數，在100以內的自然數中，找出10以內某個自然數的所有倍數；在100以內的自然數中，找出某個自然數的所有因數。

　　2.認識質數、合數，能判斷一個數是質數還是合數。

　　3.能判斷一個數是不是2，5，3的倍數。

　　難點

　　1.理解因數、倍數、質數、合數、奇數和偶數的概念。

　　2.會判斷一個數是質數還是合數。

　　3.歸納2，5，3的倍數的特征。

小學數學單元教學設計12

　　一、生活質疑、導入新課

　　師：同學們，我們每人都有自己的生活規(guī)律，你們能說說自己的一些作息時間嗎？

　　學生匯報（教師板書有關的時間）。

　　師：看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間，還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎？（課件顯示）請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎？（學生猜測。）

　　有的學生猜是2時，有的猜是12時10分。

　　師：有沒有不同意見？（讓學生盡可能說出自己的想法。）

　　師：看來同學們對這一時間有不同的看法，那么怎樣才能正確的讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間，好嗎？（板書課題：認識時間）

　　二、自主探究學習

　　1．認識鐘面。

　　師：要認識這樣的時間，首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

　　a．小組觀察交流，教師巡視。

　　b．分組匯報議論結果，小組間互相補充。

　　鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格。有12個數。

　　2．認識幾分。

　　a．師：同學們都知道：時針是用來記時的，分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時？分針走多少是1分嗎？

　　生：時針走一個大格是1小時，分針走1小格是1分。

　　師：對。（課件演示1分。）

　　師：分針走1大格是幾分？為什么？（5分。）

　　b．現(xiàn)在請同學們以小組為單位，數一數、算一算：分針從12走到每一個數字各是幾分？

　　c．小組交流后，匯報進幾分。（課件演示10、15、20等）也就是說分針走一圈是多少分針？（60分。）你能很快記住每個數表示幾分嗎？（學生想辦法記住。）

　　d．課件演示分針走到5、8各是幾分？

　　3．認識1時＝60分。

　　師：下面請同學們仔細觀察分針走一圈，時針有什么變化（課件顯示。）

　　生：分針走一圈，時針走了一個大格。

　　師：分針走一圈是多少分？（60分。）時針走一大格是幾時？（1時。）

　　這說明1時和60分是什么關系？（相等。）

　　學生回答后，教師板書1時＝60分。

　　4．教師小結：剛才同學們認識了鐘面，知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。

　　5．學習讀時間

　　師：現(xiàn)在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎？愿意把你的方法介紹給同學們嗎？先在小組內交流一下，說說你是怎樣看出是12時10分的？

　　a．小組交流，教師巡視。

　　b．介紹方法。

　　生：我的方法是：時針指著12就是12時，分針指著2就是10分，所以是12時10分。

　　師：這位同學的方法是先看時針，再看分針。誰還想說一說你的方法？

　　讓學生盡可能多的說出自己的想法。

　　c．根據學生回答，教師小結：從剛才同學們的介紹中，老師學會了讀時間的方法，這就是先看時針，時針剛剛走過幾就是幾時多，再看分針，分針走了幾個小格就是幾分，對嗎？

　　d．練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎？（課件顯示。）

　　學生回答后，教師問：同學們都能正確讀出這些時間，你能把它們記下來了嗎？

　　學生獨立寫，兩生上黑板寫。寫完后，教師講解說明兩種不同的記時法。

　　三、鞏固練習

　　同學們都能正確的讀出和寫出時間，下面我們做幾個練習，看誰學的最棒，好不好？

　　1．讀出鐘面上的時間。

　　2．連線。

　　3．撥表練習。

　　同學們想不想知道老師的一些作息時間。（想。）

　　你能在表上撥出這些時間嗎？（能。）請同學們拿出表準備好。（課件顯示。）

　　我上午8時15分上第一節(jié)課，11∶20下班。下午2∶10上班，4時55分下班。

　　同位合作，每人說一個時間，另一個同學撥出來。

　　撥完一個就集體訂正，或同位互相檢查。

　　課堂小結

　　引導學生自己總結：今天你學到了什么知識？怎樣學到的？

　　師：下課時間到了，請同學們看現(xiàn)在的時間是多少？（讓學生觀察實物投影儀上的手表。）

　　回家后，把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎？

　　反思：

　　通過觀察、操作、思考、討論等活動，初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。真是一舉兩得。

　　小小商店

　　教學目標

　　1．通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式，一方面加深學生對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及計算方法。

　　2．培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。

　　3．同時滲透思想品德教育。

　　4．通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用，學會與人溝通和交流。

　　教學內容

　　教科書第86～87頁。

　　教具、學具準備

　　“文明顧客星”若干，玩具用品、學習用品、生活用品、回收站所需的.牌子，胸卡9個，讓每人準備一個錢包（自制），學具人民幣若干。

　　引入

　　師：小朋友，你知道開封最大的超市是哪家超市嗎？

　　生：三毛時代廣場。

　　師：來到三毛時代廣場，你最喜歡哪個柜臺的東西？為什么？

　　生1：玩具柜臺，因為……

　　生2：食品柜臺，因為……

　　師：當你看到自己喜歡的東西，想把它買下來嗎？

　　生：愿意把它買下來。

　　師：你都自己用錢買過哪些東西？

　　生：面包、學習用品、剪刀、玩具熊……

　　新授

　　師：我們班的小朋友真是又聰明又能干，會畫畫、會折紙，還會自己買東西。下面我們玩一個買賣商品的游戲，好嗎？

　　師：開一家綜合性的商店，第一步要做什么？

　　學生各抒已見。

　　師：對，首先先將商品按不同種類放在柜臺上，并掛上相應的牌子。誰愿意用你的巧手布置柜臺？（點六名學生上臺將商品分類放在貨架上，并掛上相應的牌子。）

　　師：其余的小朋友可一邊欣賞精美的商品，一邊給這些小朋友提出一些合理化的建議。學生擺完后問：這幾位小朋友是按什么擺放的？

　　生：把玩具放在一起，把學習用品放在一起，把生活用品放在一起。

　　師：這些商品上標的價錢，你都認識嗎？

　　師：誰愿意讀一讀。

　　生：一只恐龍18元……

　　師：萬事具備，只欠東風�，F(xiàn)在我宣布我是“小小商店”的總經理（掛上胸卡）。現(xiàn)在我聘任8個組長擔任“小小商店”的小經理和收銀員，其余的小朋友當顧客，有請“小小商店”的成員和大家見面。（學生上場。）

　　師：俗話說的好“商場如戰(zhàn)場”，連我們“小小商店”也不例外。還是讓我們聽三個柜臺的小經理是怎么介紹本柜臺的商品的？

　　a、玩具柜臺經理：走過路過不要錯過……

　　b、學習用品柜臺經理：看一看呀，瞧一瞧……

　　c、生活用品柜臺經理：享受生活每一天……

　　師：各經理介紹的真棒，我們也持以優(yōu)質的服務，物美價廉的商品，歡迎您的光臨！噢，對了，忘了告訴大家，我們“小小商店”還特設了一個回收站，你們知道回收站是回收什么的嗎？

　　生：瓶子、廢紙、易拉罐、舊電池……

　　師：請回收站的站長為大家介紹一下。

　�。ü恼�。）

　　師：聽了這幾位小經理的介紹，我想許多小顧客也有點心動了，心動不如行動，到底“小小商店”能否使大家高興而來，滿意而歸，這是讓我們的“上帝”做決定吧！

　　師：我們在購物時，人特別多，你們應注意什么？

　　生：注意……

　　師：對，我們要文明購物。在這里，告訴每個顧客一個好消息。如你在購物時講文明、守秩序，小經理會發(fā)給他一顆文明顧客星，你們能得到這樣的榮譽嗎？

　�。ㄉ�。）

　　師：接下來，就有請小經理和收銀員做好接待顧客的準備，各位顧客，讓我們在輕松愉快的音樂中購買自己喜歡的商品嗎？

　�。▽W生排隊購物）教師巡視。

　　游戲

　　師：看得出來，每位小顧客都有收獲，不知“小小商店”的服務是否得到大家的滿意呢？（生答。）

　　師：你在購物中，遇到麻煩和問題了嗎？你是怎么解決的？（生可提各種問題，大家也可幫助解決）詢問幾位顧客，都購買了什么東西？花了多少錢？

　　[通過全班同學的討論，培養(yǎng)學生在學習數學時進行交流的習慣。]

　　師：看樣子，“小顧客”們在“小小商店”購物非常愉快，讓我們一同問問各柜臺收銀員，共收入多少錢？

　　玩具柜臺：收入……

　　生活用品柜臺：收入……

　　學習用品柜臺：收入……

　　師：請回收站站長匯報一下你們的成果。

　　（生答。）

　　師：你們打算怎樣處理這些東西。（生答。）

　　教師小結。師：通過這個購物活動，你學會了什么本領？（互相交流，談感受。）

　　教師總結。

小學數學單元教學設計13

　　【教學內容】

　　北師大版小學四年級上冊第二單元第6課時。

　　【教學目標】

　　1.認識量角器，能在量角器上找到相應度數的角，進一步認識角的度量單位,加深對角的意義的理解。

　　2.在獨立探索和與同伴交流的活動中,理解和掌握用量角器量角、畫角的方法,能正確地量角和畫角,體會度量的本質,積累數學活動經驗。

　　3.在畫角和量角的過程中,培養(yǎng)認真操作的良好學習習慣。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：在實際操作中掌握用量角器量角和畫角的方法。

　　教學難點：用內外圈刻度正確測量角的度數。

　　【教學準備】

　　量角器、ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、舊知遷移，引出問題

　　1.回顧測量線段長度的方法。

　　結論：準備好測量工具直尺，用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合，另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度。

　　2.引出問題。

　　如何測量角的大小呢？

　　二、解決問題，探索新知

　　問題：如何測量角的大小呢？

　　1.認識量角器

　�。�1）請學生仔細觀察量角器，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）學生觀察后匯報。

　�、倭拷瞧魃嫌袃膳趴潭�，分別叫做內圈刻度和外圈刻度。

　�、诹拷瞧魃嫌幸粋€中心點，中心點兩邊各有一條零刻度線，分別是內圈零刻度線和外圈零刻度線。

　�、哿拷瞧魇且粋€半圓形，這個半圓形平均分成了180個等份，每一份所對的角叫做一度角，記作“1°”。度是角的計量單位，記作“°”。

　　2.找角

　　(1)自主探究：你能在量角器上出50°和140°的角嗎?

　　(2)組織學生交流:如何找到50°和140°的角?

　�。ń處熥⒁庖龑W生注意區(qū)分內圈刻度和外圈刻度)

　　3.量角

　　課件出示教材26頁∠1和∠2，這兩個角分別是多少度呢？

　�。�1）估一估，說說你是怎樣估的？

　　（2）量一量，說說你是怎樣度量的？

　　（3）組織交流。

　�。�4）師生小結角的度量方法：

　　量角時要做到兩個重合，角的頂點與量角器的中心點重合，角的一條邊與量角器的零刻度線重合。讀度數時，如果用的是內圈的.零刻度線，就讀內圈刻度的度數；如果用的是外圈的零刻度線，就讀外圈刻度的度數。

　　4.畫角

　�。�1）學生嘗試利用量角器畫一個60度的角。

　�。�2）學生交流畫角的方法，提出畫角時遇到的問題。

　�。�3）師生小結。

　　三、練習應用，鞏固提升

　　1.先估一估下圖中角的度數，然后量一量，你估得準嗎？

　　2.畫一個115°的角。

　　四、總結全課，分享收獲。

　　今天你學到了哪些知識？有什么收獲？

小學數學單元教學設計14

　　教學目標：

　　1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。

　　2、采用小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　重點難點：

　　體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。

　　教學教具：

　　課件。

　　學生學具：

　　小圓片

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎？（大屏幕出示主題圖）觀看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數學信息？根據信息提出一個數學問題。學生提問題。

　　二、學習新課，合作探究

　　1、想一想、算一算。從學生的已有知識入手，獨立思考解決。 18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤，你會算嗎？

　　2、算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。

　　3、學生在小組內說一說，小組匯報

　　A組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個�？梢岳檬种械男A片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。（直觀展示給學生。）

　　B組、利用減法的方法：18-6-6-6=0

　　C組、利用乘法口訣：三六十八

　　D組、利用除法豎式的方法

　　4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么？

　　5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。

　　6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。

　　7、試一試：進一步熟練掌握豎式計算的方法。師強調書寫豎式的順序，完成第2頁填一填，說一說

　　182= 639=

　　三、學中做

　　1、元宵節(jié)快到了，小狗，小熊，小白兔在一起過節(jié)，他們分別帶來了很多好東西，我們去幫他們分一分吧。完成第3頁練一練第一題

　　學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么？

　　2、完成圈一圈，填一填

　　3、（）里最大能填幾？

　　3（）＜25

　　8（）＜36

　　7（）＜29

　�。� ）7＜36

　　4、小黑板出示：錯題解析

　　四、質疑

　　同學們對本節(jié)課的內容還有什么不明白的嗎？

　　五、課堂檢測

　　84= 648= 819=

　　集體訂正答案，好的提出表揚。

　　六、總結本課

　　同學們，在本節(jié)課你學到了哪些知識？

　　板書設計：

　　分蘋果

　　186=3（盤）

　　豎式

　　先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊

　　教學反思：

　　1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了18個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤的分蘋果活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的`想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來。

　　2、在探究中理解除法的試商方法。學生通過實際操作、觀察比較，培養(yǎng)學生質疑和創(chuàng)新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。

　　不足：這節(jié)課上得不夠生動、活潑。