《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-30 12:28:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《5以內(nèi)數(shù)的加法》一課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　本節(jié)課包括加法的初步認(rèn)識(shí)和5以內(nèi)的加法兩部分內(nèi)容。加法的初步認(rèn)識(shí)是選擇了學(xué)生熟悉的校園中學(xué)生花壇旁澆花的背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)到把兩個(gè)數(shù)“合起來(lái)”要用加法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習(xí)5以內(nèi)的其他加法算式，并初步學(xué)會(huì)用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)情分析：

　　本課雖是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸計(jì)算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計(jì)算能力。學(xué)生缺少的是對(duì)于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計(jì)算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。面對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課程的設(shè)計(jì)就更應(yīng)該充滿趣味、問(wèn)題設(shè)計(jì)有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知提高一個(gè)水平。

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第44頁(yè)例1、“試一試”，第45頁(yè)“想想做做”第1--6題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式；能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。

　　2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并能夠正確地計(jì)算。

　　3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。

　　4、初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　提出要求：請(qǐng)小朋友左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，合起來(lái)放在桌上。

　　提問(wèn)：我們把幾個(gè)和幾個(gè)合起來(lái)了？（伴隨提問(wèn)，教師用手勢(shì)表示“合起來(lái)”）

　　小結(jié)并揭示課題：3個(gè)和2個(gè)合起來(lái)是5個(gè)，這個(gè)問(wèn)題也可以用加法來(lái)算。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)加法。（板書(shū)課題）

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，喚醒學(xué)生已有的舊知和相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)主題圖

　　1、師：（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？

　　2、和學(xué)生一起分析主題圖。

　�、偻瑢W(xué)們，圖上原來(lái)有幾個(gè)小朋友？后來(lái)又過(guò)來(lái)幾個(gè)？那么現(xiàn)在一共有幾個(gè)小朋友呢？

　�、诮處熢賹D意復(fù)述一遍：原來(lái)有3個(gè)小朋友在澆水，又過(guò)來(lái)2個(gè)，現(xiàn)在一共有5個(gè)小朋友。

　�、劢處煄ьI(lǐng)學(xué)生將圖意復(fù)述幾遍。

　�、茏寣W(xué)生試著自己將圖意復(fù)述一遍。

　�、荻嗾�?guī)酌麑W(xué)生將圖意復(fù)述一遍。

　　3、理解加法的含義。

　�。�1）、原來(lái)有3個(gè)人,又來(lái)了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來(lái)就可以用加法計(jì)算。寫(xiě)成算式：3+2（板書(shū)3+2）

　�。�2）、認(rèn)識(shí)加號(hào)。（板書(shū)加號(hào)）

　�。�3）、那3+2等于多少呢？（板書(shū)：=5）你是怎么知道的.？

　　4、理解算法。

　　5、讀算式。

　　6、說(shuō)算式表示的意思。

　　7、指導(dǎo)寫(xiě)算式。

　　8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來(lái)，求一共是多少？可以用加法來(lái)計(jì)算。

　�。ǘ�、教學(xué)“試一試”

　　讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。

　　提問(wèn)：左邊來(lái)了1人，右邊來(lái)了2人，把左邊的1人和右邊的2人合起來(lái)，能得到什么？

　　追問(wèn)：把1人和2人合起來(lái)得到的一共有3人，可以寫(xiě)出什么算式？

　　互相說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)算式，再讓學(xué)生在課本上填寫(xiě)算式的得數(shù)。

　　組織學(xué)生交流計(jì)算的思考過(guò)程，引導(dǎo)說(shuō)出：因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3.

　　5、小結(jié)。

　　“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可以怎樣算他們的得數(shù)？

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：緊扣具體情境，讓學(xué)生體會(huì)加法的含義，并由此自覺(jué)與已經(jīng)學(xué)過(guò)的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系，從而感悟計(jì)算的方法。）

　　三、指導(dǎo)完成“想想做做”

　　1.完成“想想做做”第1題。

　　讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這兩幅圖的圖意，然后試著把算式填寫(xiě)完整。

　　交流時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)3+1=4、2+2=4各表示什么意思，再說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

　　2、完成“想想做做”第2題。

　　以左邊一題為例說(shuō)明題目要求，弄清畫(huà)圓、填數(shù)的步驟，再要求完成另兩題。

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　學(xué)生想一想，直接填出得數(shù)。交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎么想的。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生自主完成第4、5題，并交流。

　　5、完成“想想做做”第6題。指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：采取多種練習(xí)形式，逐步提高計(jì)算要求，讓學(xué)生扎實(shí)掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法，并加深對(duì)加法含義的理解。）

　　四、全課小結(jié)。

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫(xiě)加法算式。

　　2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。

　　3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、理解加法的意義2、學(xué)會(huì)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的`含義

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。

　　學(xué)生：5根小棒

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小朋友們，你們看過(guò)《西游記》嗎？你喜歡《西游記》中的孫悟空嗎？那你知道孫悟空的老家在哪里？

　　花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？

　　二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。

　　1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息

　　2、出示猴子的畫(huà)面

　�。�1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”

　�。�2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思

　　（3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義

　�。�4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。

　　3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面

　　4、讓學(xué)生從白云、小朋友和小花中，任選一個(gè)和同桌說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)出數(shù)學(xué)算式

　　5、課間操

　　6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。

　　三、練習(xí)

　　1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式

　　讓學(xué)生先練習(xí)用三句話來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式

　　2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空

　　要指導(dǎo)學(xué)生先看清楚第一小題先畫(huà)幾個(gè)圓片，再畫(huà)幾個(gè)圓片，一共畫(huà)了幾個(gè)圓片，再放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第二小題

　　3、游戲：小小郵遞員

　　先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析：

　　這節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，是學(xué)生在第一課時(shí)初步體會(huì)了加法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生經(jīng)歷從不同角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步理解加法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　本節(jié)課教材安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。首先根據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)，教材呈現(xiàn)了一幅色彩鮮艷的“兔子一家”的情境圖，通過(guò)讓學(xué)生充分了解情境圖中的各種信息，進(jìn)而提出“一共有幾只兔子”的問(wèn)題，讓學(xué)生由“2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子”得出2+3=5或3+2=5，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題就是從最普通的生活情境中提取出來(lái)的。接著教材呈現(xiàn)兔博士提出的“你還能提出其他問(wèn)題嗎”，讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。

　　接著教材安排了4個(gè)練習(xí)題。第1題是本套教材第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的題目，并且也是第一次出現(xiàn)“一圖兩式”的題型，這樣不僅直觀而且更進(jìn)一步地讓學(xué)生了解加法的意義。第2題，與第1題比較，教材讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。第3題，教材又是第一次讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學(xué)生的口算能力。第4題是一幅關(guān)于長(zhǎng)頸鹿的情境圖，再次給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

　　2、能根據(jù)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能根據(jù)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式，會(huì)口算5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題情境

　　1、猜謎激趣，引出情境圖。學(xué)生猜中后，讓學(xué)生交流一下猜謎語(yǔ)時(shí)的想法。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)：“圓圓眼睛絨絨毛，長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵真靈巧，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，一蹦一跳總在笑。請(qǐng)大家猜猜這是哪種小動(dòng)物呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

　　2、觀察情景圖，交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察圖，然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹(shù)，5只兔子，4個(gè)兔籠，4個(gè)蘿卜以及樹(shù)的.方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。

　　二、自主探索

　　1、提出“有幾只兔子”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。

　　師：老師提個(gè)問(wèn)題：一共有多少只兔子?你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎?試一試。

　　學(xué)生自己寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度思考、解決可以寫(xiě)出不同的算式。

　　學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：

　　2+3=5

　　3+2=5

　　4+1=5

　　1+4=5

　　3、觀察，討論寫(xiě)出的4個(gè)算式，使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)算式。

　　如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫(xiě)成1+4=5，也可以寫(xiě)成4+1=5。

　　師：觀察寫(xiě)出的4個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　學(xué)生可以有以下說(shuō)法：

　　3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。

　　這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。

　　師小結(jié)： 2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子，可以寫(xiě)作3+2=5，也可以寫(xiě)作2+3=5。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是從生活情境中提出來(lái)的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生了解同一個(gè)問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。)

　　三、嘗試應(yīng)用

　　1、提出兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問(wèn)題，并列式計(jì)算。

　　師：剛才我們觀察小兔一家的動(dòng)畫(huà)片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹(shù)、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問(wèn)題嗎?自己試著提一個(gè)，并列式解答。

　　學(xué)生自主思考并列式。

　　2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問(wèn)題和算式的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的算法。

　　師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你提出的問(wèn)題和列出的算式?

　　學(xué)生可能出現(xiàn)：

　　3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子，合起來(lái)是5個(gè)籠子。

　　3+2=5或2+3=5

　　近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵，合起來(lái)就是3棵。1+2=3或2+1=3

　　埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜，合起來(lái)是幾個(gè)蘿卜。列式：2+2=4。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。)

　　四、課堂練習(xí)

　　1、第1題，第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫(xiě)出兩個(gè)算式。

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈表示的意思，通過(guò)看圖填空，體會(huì)一幅圖可以列出兩道加法算式。)

　　2、練一練第2題，首先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，最后交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。)

　　3、練一練第3題。第1次脫離實(shí)物進(jìn)行計(jì)算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習(xí)，并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學(xué)生的口算能力。)

　　4、練一練第4題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)和大大樹(shù)的棵數(shù)提出不同的加法問(wèn)題，并算一算。

　　(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。)

　　五、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：

　　1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。

　　2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。

　　3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。

　　4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)第24、25頁(yè)的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。

　　2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。

　　3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以內(nèi)的加法。

　　4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀察和思考問(wèn)題。

　　教學(xué)方法：談話法、觀察操作法

　　教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，秋天到了，秋娃娃伴著徐徐的涼風(fēng)向我們走來(lái)。他想和小朋友門(mén)一起做5的拍手游戲，好么？

　　拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？

　　生：我拍四。（師生一起拍）

　　師：秋娃娃拍二，你拍幾？

　　生：我拍三。（師生一起拍）……

　　二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟

　　游戲玩完了，秋娃娃玩的可高興了，現(xiàn)在她想帶大家到果園里去走一走、看一看，你們?cè)敢饷矗?/p>

　�。�1）、課件出示主題圖。

　　師：從這幅圖上你都看到了什么？

　　生：左邊2棵果樹(shù)，右邊有3棵果樹(shù)。

　　師：你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　生：一共有幾棵果樹(shù)？

　　師：你會(huì)計(jì)算么?

　　生1：２＋３＝５（說(shuō)原因）

　　生2: ３＋２＝５(說(shuō)原因)

　　師：說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì)加法交換率。）

　　生1：這兩個(gè)算式都是加法。

　　生2：他們的加號(hào)兩邊都是2和3，等號(hào)后面都是5。

　　生3：他們加號(hào)兩邊的數(shù)的位置交換了。

　　師總結(jié)：看來(lái)交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。

　　利用操作，加深理解

　　看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎(jiǎng)品。瞧(電腦出示第二幅圖)

　　師：秋娃娃送給她家什么獎(jiǎng)品？你能說(shuō)給你的同桌聽(tīng)么？（同桌互相交流）

　　生：左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有2個(gè)蘋(píng)果。

　　師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　　生：一共有幾個(gè)蘋(píng)果。（學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正）

　�。保玻剑�

　　２＋１＝３

　　師：說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì)加法交換率。）

　　學(xué)生操作

　　看到小朋友們這么聰明，果園里的小動(dòng)物可不服氣了，說(shuō)：“如果你能回答出我的問(wèn)題那才叫本事呢！”同學(xué)們你們有信心么？

　　擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨(dú)立完成）

　　看著自己擺的圖片和同桌互相說(shuō)算式。集體訂正。

　�。保常剑�

　　３＋１＝４

　　二、、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題

　　同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì)兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）

　　師：從這幅圖上你都看到什么了？

　　生：有小兔子。

　　生：還有蘿卜。

　　師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？

　　生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）

　　生2：1+4=5

　　生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）

　　生4：2+1=3

　　師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲�？墒切�(dòng)物門(mén)的題還沒(méi)完呢！

　　師：從這幅圖上你又看到了什么？

　　生：蘿卜和盤(pán)子

　　師：你能列出什么算式？

　　生1：0+5=5

　　生2：5+0=5

　　師：為什么用0呢？

　　生：因?yàn)樽筮叺谋P(pán)子里一個(gè)蘿卜也沒(méi)有。

　　四、運(yùn)用游戲、鞏固新知

　　1、手指游戲

　　小朋友們剛才憑著自己的'智慧勇敢的闖過(guò)了小動(dòng)物門(mén)的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見(jiàn)了可真高興！他向邀請(qǐng)小朋友和它一起做手指游戲。

　　師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來(lái)做手指操。

　　手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?

　　生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。

　　師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？

　　生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5�！�

　　師：小手、小手伸出來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)，

　　我出1，你出幾？

　　生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5

　　師：手指頭動(dòng)，再來(lái)動(dòng)，我伸0，你伸幾?

　　生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5。……

　�。◣熒�(duì)、同桌互對(duì)）

　　師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥(niǎo)也想來(lái)參加，瞧：（電腦出示圖）

　　師：算一算一共有幾只小鳥(niǎo)？

　　生1：3+2=5（樹(shù)下有3只鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只鳥(niǎo)。）

　　生2：2+3=5

　　生3：1+4=5（有1只大鳥(niǎo)，有4 只小鳥(niǎo)。）

　　生4：4+1=5

　　2、摘果子游戲

　　時(shí)間過(guò)得真快，秋娃娃要回家了�？墒撬胝�(qǐng)同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來(lái)，你們?cè)敢饷矗靠磥?lái)同學(xué)們都是樂(lè)于助人的好孩子。可是這可不是一般的果子，你必須要回答出樹(shù)爺爺?shù)囊粋€(gè)問(wèn)題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，每一個(gè)蘋(píng)果上又一個(gè)題）

　　4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=

　　2>( ) （）<5 2+( )=5 ( )+4=4

　　1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=

　　三、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生自評(píng)

　　剛才通過(guò)同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來(lái)了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺(jué)得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺(jué)得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺(jué)得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。

　　2、教師總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋天的果園

　�。玻常剑�

　�。常玻剑�

　　１＋２＝３４＋１＝５ 1+3=4

　�。玻保剑� １＋４＝５ 3+1=4

　�。埃担剑�

　　５＋０＝５

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　2、使學(xué)初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)便的方法。

　　過(guò)程與方法

　　能正確讀出寫(xiě)出加法算式，使學(xué)生初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　使學(xué)生會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課，小棒、圓片，小動(dòng)物貼片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　今天，老師帶大家到美麗的大森林里看看，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把你看到的'、想到的和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。（出示主題圖）

　　交流匯報(bào)：生列式師板書(shū)：4+1=5

　　二、自主探究、合作學(xué)習(xí)

　　1、獨(dú)立思考，自主探索。

　　4加1等于5，你是怎樣算出的？可以利用學(xué)具擺一擺，也可以想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、小組交流，探討多種算法。

　　3、全班交流，代表匯報(bào)。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的思維，師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：點(diǎn)數(shù)、接數(shù)、心算、擺學(xué)具、數(shù)的組成4和1組成5所以4+1=5，從而拓展學(xué)生的思路，體現(xiàn)算法多樣化。

　　4、一道題，就有這么多算法，請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪種算法？為什么？

　　學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)后，師對(duì)于用數(shù)的組成求和的同學(xué)給予高度評(píng)價(jià)。

　　3、走進(jìn)生活、解決問(wèn)題

　　1、做第25的“做一做”第1題。

　�。�1）仔細(xì)觀察、分析、說(shuō)圖意。

　　（2）全班交流，匯報(bào)算式。

　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師板書(shū)：3+2=5 2+3=5

　　（3）說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

　　（4）仔細(xì)觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讓學(xué)生初步感知：交換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。

　　2、做第25的“做一做”的2題。

　�。�1）學(xué)生按要求擺一擺。

　　（2）口頭列算式。

　�。�3）打開(kāi)書(shū)填在書(shū)上。

　　3、由學(xué)生獨(dú)立完成第28的1題。

　　4、師出示卡片1+1、2+1、1+2，生動(dòng)手用學(xué)具擺，并匯報(bào)得數(shù)。

　　5、做第28的2題生獨(dú)立完成在書(shū)上。

　　四、寓練于樂(lè)，鞏固深化

　　分組進(jìn)行“紅花配綠葉”的活動(dòng)。

　　要求：為“綠葉”上的算式，找到相應(yīng)的“紅花”答案。

　　活動(dòng)方式：小組合作，比一比哪個(gè)組找到的答案多，圖案設(shè)計(jì)最美。

　　學(xué)生互評(píng)：給優(yōu)勝的小組獎(jiǎng)勵(lì)“團(tuán)結(jié)協(xié)作星”、“智慧星”。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的真好！而且學(xué)會(huì)了用不同的方法進(jìn)行加法的計(jì)算，老師希望你們課下多練習(xí)，提高自己的計(jì)算速度。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步理解加法的含義。

　　2、學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法運(yùn)算。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)5以內(nèi)加法

　　難點(diǎn)：真正理解5以內(nèi)加法，會(huì)應(yīng)用�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：

　　紅花三朵；水果磁性教具若干；5以內(nèi)的加法算式卡片若干�；顒�(dòng)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)的的分與合

　　1、教師和全體幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的分與合的練習(xí)師：小朋友，我問(wèn)你，5可以分成1和幾？

　　幼：肖老師，我告訴你，5可以分成1和4、、、、、、

　　2、教師和個(gè)別幼兒進(jìn)行問(wèn)答游戲，縮小幼兒之間的能力差距師：××小朋友，我問(wèn)你，2和3合起來(lái)是幾？

　　××幼兒：肖老師，我告訴你，2和3合起來(lái)是5.

　　3、教師請(qǐng)幼兒兩兩合作并交換角色進(jìn)行練習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法

　　一）復(fù)習(xí)3以內(nèi)加法，鞏固對(duì)“＋”“＝”的`認(rèn)識(shí)

　　1、老師昨天獎(jiǎng)給小明2朵大紅花，今天又獎(jiǎng)給他1朵大紅花，小明兩天共得了幾朵大紅花呢？（教師邊說(shuō)邊演示）

　　2、你是怎么算出來(lái)的？我們用加法算式怎么寫(xiě)出來(lái)呢？（教師板書(shū)：2+1=3）昨天獎(jiǎng)到的2朵大紅花用數(shù)字2來(lái)表示，今天獎(jiǎng)到的1朵大紅花，我們用數(shù)字1來(lái)表示。問(wèn)共有幾朵，我們用加法。

　　“＋”“＝”又表示什么呢？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)符號(hào)的含義，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固）

　　二）學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的加法

　　1、小朋友，看，這是小明的媽媽在超市里買的水果，看看她都買了什么？（出示不同數(shù)量的各種水果）

　　現(xiàn)在老師要出題來(lái)考考你們，請(qǐng)你們算出橘子和蘋(píng)果一共有幾個(gè)？你是怎么知道的？（請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的計(jì)算方法）

　　用加法算式怎么來(lái)寫(xiě)呢？（教師板書(shū)，并引導(dǎo)幼兒讀出算式，并說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)和符號(hào)所代表的意義）

　　2、教師和幼兒編應(yīng)用題

　　如：小明的媽媽在超市里買了1個(gè)西瓜，買了4個(gè)臍橙，請(qǐng)問(wèn)西瓜和臍橙一共有多少個(gè)？

　　編出一道就以各種方式請(qǐng)幼兒說(shuō)出算式或?qū)懗鏊闶剑⒄f(shuō)說(shuō)算式的含義。

　　三、游戲鞏固練習(xí)

　　1、教師一一出示5以內(nèi)的加法算式卡片（如1+3=），請(qǐng)全體幼兒搶答。

　　2、教師出示5以內(nèi)的算式卡片，請(qǐng)個(gè)別幼兒回答，對(duì)于有困難的幼兒，引導(dǎo)他利用實(shí)物等輔助進(jìn)行計(jì)算。

　　3、把幼兒分組進(jìn)行比賽，看哪一組答得又對(duì)又快。

　　四、活動(dòng)延伸

　　回家與爸爸、媽媽比一比屋子里5以內(nèi)的加法誰(shuí)找的最多。（比如：3個(gè)凳子跟2個(gè)桌子可以組成5。1根黃瓜再加上4個(gè)西紅柿是5······）

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第40～41頁(yè)的例題和“想想做做”。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3. 使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法計(jì)算解決問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直觀演示，感知加法的含義

　　談話：馬老師家有棵橘子樹(shù)，長(zhǎng)著好多橘子，可甜了。今天，我?guī)Я艘恍﹣?lái)送給小朋友，喜歡嗎？

　　出示5盤(pán)橘子，5個(gè)盤(pán)子里的橘子數(shù)分別是1、1、2、2、3。

　　談話：老師想把其中的'2盤(pán)送給我們班的小朋友，猜猜看，老師會(huì)送給我們班小朋友幾個(gè)橘子？

　　生1：我想可能會(huì)送第一盤(pán)和第二盤(pán)，一共是2個(gè)橘子。

　　生2：我想可能會(huì)送第四盤(pán)和第五盤(pán)，一共是5個(gè)橘子。

　　指出：把第一盤(pán)和第二盤(pán)的橘子合起來(lái)，可以用加法算，列式為1+1=2；

　　把第四盤(pán)和第五盤(pán)的橘子合起來(lái)，也要用加法算，列式為2+3=5。

　　介紹：加號(hào)及加法算式的讀法。

　　提問(wèn)：如果送第一盤(pán)和第三盤(pán)，一共是幾個(gè)橘子？算式怎么列？

　　如果送第三盤(pán)和第四盤(pán)呢？

　　小結(jié)：要知道兩個(gè)數(shù)合起來(lái)一共是多少，要用加法算。

　�。壅f(shuō)明：從生活中的一個(gè)普通問(wèn)題引入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，親切而自然，不僅能使學(xué)生體會(huì)加法的含義，而且能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而有效地激起學(xué)生的求知欲，打開(kāi)學(xué)生的思維。］

　　二、看圖計(jì)算，初步應(yīng)用

　　1. “想想做做”第1題。

　�。�1）觀察畫(huà)面——雞媽媽一家。

　　提問(wèn)：圖上有幾只母雞，幾只小雞？一共有幾只雞？算式怎么列？

　�。�2）觀察畫(huà)面——小兔一家，青蛙一家。

　　先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小兔一共有多少只，該怎樣列算式？青蛙一共有多少只，該怎樣列算式？

　　2. “想想做做”第4題。

　　要求先按順序觀察三幅圖，再在小組里說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后讓學(xué)生把圖下的算式填完整，并進(jìn)行交流。

　�。壅f(shuō)明：讓學(xué)生充分地表達(dá)看到的畫(huà)面情景，并適時(shí)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而列式計(jì)算，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。］

　　三、聯(lián)系生活，豐富對(duì)加法的認(rèn)識(shí)

　　要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。

　　如，我有2枝鉛筆，又買來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）

　　樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）

　　一年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，二年級(jí)有2個(gè)班級(jí)，一共有4個(gè)班級(jí)；（2+2=4）

　　……

　�。壅f(shuō)明：從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。］

　　四、獨(dú)立計(jì)算，鞏固認(rèn)識(shí)

　　1. “想想做做”第2題。

　　要求先看清算式，畫(huà)一畫(huà)，最后列出算式。

　　2. “想想做做”第3題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)得數(shù)，再組織交流。

　　3. “想想做做”第5題。讓學(xué)生先連一連，再交流。

　　4. “想想做做”第6題。讓學(xué)生直接寫(xiě)出得數(shù)。

《5以內(nèi)的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第八單元《20以內(nèi)進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)分組整理，明白用先分類再按順序整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法算式。

　　2．通過(guò)觀察找出規(guī)律，使學(xué)生掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性及敏捷性，確立學(xué)生主體地位，形成自主探索學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．能正確、熟練的計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維的靈活性及敏捷性。

　　2．探索規(guī)律，總結(jié)出計(jì)算的簡(jiǎn)便方法。

　　整體設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要突出以下三個(gè)層次：第一，系統(tǒng)整理20以內(nèi)的進(jìn)位加法，滲透對(duì)知識(shí)整理和復(fù)習(xí)的方法第二，在觀察分析加法表、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。第三，充分利用20以內(nèi)的加法表進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　今天老師特意給大家?guī)?lái)一位神秘朋友，他是：圣誕老人，給它打個(gè)招呼吧。

　　圣誕節(jié)快到了，圣誕老人給我們派送禮物來(lái)了，大家想知道什么禮物，我們一起打開(kāi)看看吧。哦，原來(lái)是口算題，你們能快速的回答出來(lái)嗎

　　1、課件出示：5+7 6+57+5 8+8生口答師：他說(shuō)的對(duì)嗎？其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，并做出判斷

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察剛才計(jì)算的題，這些都屬于上冊(cè)第八單元我們學(xué)習(xí)的20

　　以內(nèi)的進(jìn)位加法。今天這節(jié)課我們就對(duì)20以內(nèi)的進(jìn)位加法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。板書(shū)課題：20以內(nèi)的進(jìn)位加法整理和復(fù)習(xí)【設(shè)計(jì)意圖:神秘朋友引入復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是20以內(nèi)的進(jìn)位加法�！�

　　二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　1、回顧單元知識(shí)，突出重點(diǎn)

　　我們一起先來(lái)回顧一下，在這個(gè)單元中都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容�？措娮诱n本：老師把課本搬到屏幕上了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看一看，這一單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？我們先學(xué)習(xí)了……，然后又學(xué)習(xí)了……，還學(xué)習(xí)了……，最后學(xué)習(xí)了……。

　　板書(shū)：9加幾8、7、6加幾5、4、3、2加幾解決問(wèn)題

　　【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)就是建構(gòu)完整的“知識(shí)鏈”。讓學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。引導(dǎo)學(xué)生看課本（電子書(shū)），通過(guò)對(duì)本單元內(nèi)容的回憶，梳理出本單元重點(diǎn)內(nèi)容，并按順序貼出，讓學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容更加清晰�！�

　　2.舉例想算法

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了9加幾、8、7、6加幾還有5、4、3、2加幾，你還記得這些加法算式嗎？學(xué)生舉例。生舉例師：同學(xué)們要仔細(xì)聽(tīng)，看他舉的例子對(duì)嗎？

　　生：9+6師：得數(shù)是多少？還記得怎樣計(jì)算嗎？引出湊十法。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？5、4、3、2加幾的算式誰(shuí)還記得？3+9怎樣計(jì)算這道題呢？生說(shuō)湊十法師：還可以怎樣想呢？引出兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變的方法。還有嗎？誰(shuí)還想說(shuō)？師：像這樣的算式還有好多呢，課件出示，同學(xué)們看，這么多算式擺在一起，感覺(jué)怎么樣？（有點(diǎn)亂）那怎么辦呢？

　　師：如果讓你來(lái)整理，你打算怎樣整理呢？

　　師：有的同學(xué)已經(jīng)有想法了，快和同桌之間交流一下，你們打算怎樣整理。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們打算怎樣整理？生：可以按照9加幾，8加幾，7加幾，6加幾，5加幾?師：還有其他方法嗎？生：也可以把得數(shù)一樣的擺在一起。還可以用其他的辦法。師:同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了多種整理的好方法

　　3、整理發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：圣誕老人也整理出一張加法表，想看嗎？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)它是怎樣整理的嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和小組的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始。

　　預(yù)設(shè)a：豎著看

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它是按照9加幾，8加幾?整理的。

　　師：我們一起來(lái)看看，是不是這樣的，（課件出示：閃爍9,8，）第一列是9加幾，第二列是8加幾，以此類推后面是7加幾6加幾?，這樣分類整理的。同學(xué)們看，9加幾的算式圣誕老人又是怎樣整理的呢？

　　生：豎著第一個(gè)加數(shù)都是9，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)多1

　　師：哦，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)，咱們一起來(lái)看看是不是這樣？那其他列是不是這樣的，我們?cè)賮?lái)一起看看（隨意指一列驗(yàn)證）歸納：豎著看，第一個(gè)加數(shù)不變，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和也依次大1。這是按照從小到大的順序排列的。

　　預(yù)設(shè)b:橫著看師:剛才這個(gè)同學(xué)豎著觀察找出了規(guī)律，可真棒！還有沒(méi)有別的秘密？

　　生：橫著看第一個(gè)加數(shù)，一個(gè)比一個(gè)小1，第二個(gè)加數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1.

　　師：（手指第一個(gè)加數(shù)）來(lái)看看是不是這樣？哦，還真是這樣，你真會(huì)觀察！那他們的得數(shù)呢？快來(lái)算一算預(yù)設(shè):橫著看,得數(shù)都是一樣的。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）

　　歸納：橫著看，第一個(gè)加數(shù)依次小1，第二個(gè)加數(shù)依次大1，和不變。

　　預(yù)設(shè)C:斜著看師：還有嗎？預(yù)設(shè)：斜著看第二個(gè)加數(shù)是一樣的，第一個(gè)加數(shù)變大，得數(shù)變大。

　　師：斜著觀察也有規(guī)律啊，你可真是個(gè)善于觀察的孩子�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）

　　歸納：斜著看，第一個(gè)加數(shù)依次大1，第二個(gè)加數(shù)都是9和依次大1。

　　師：同學(xué)們真是太厲害了，在表中發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在老師任意指一道題，你是不是能很快算出來(lái)呢？9+68+7 7+8 6+9

　　師：同學(xué)們?cè)趺此愕眠@么快，有什么小秘密嗎？生：這一行的得數(shù)都是15.再來(lái)：9+6 9+7 9+8 9+9怎么又算得這么快？

　　生：豎著一個(gè)比一個(gè)多一。師：同學(xué)們真是太棒了！不光能找到規(guī)律，還能利用規(guī)律很快的算出得數(shù)。

　　d:交換位置找朋友請(qǐng)同學(xué)們看這兩個(gè)算式：9+22+9你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生答

　　師：這兩個(gè)算式的加數(shù)交換了位置，那他們的和怎么樣？

　　預(yù)設(shè)：左右兩邊的算式是相反的，兩個(gè)加數(shù)交換位置。

　　（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)課件演示）

　　歸納：左右兩邊的算式加數(shù)交換位置，和不變。

　　師：同學(xué)們的小眼睛可真亮，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密，在這張加法表中還有像這樣的算式嗎？誰(shuí)能舉個(gè)例子？

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生按序觀察、分析，尋找規(guī)律，先按豎行找規(guī)律，再按橫行找規(guī)律，然后從全表找規(guī)律。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。】

　　師：是不是每個(gè)算式都有這樣和它對(duì)應(yīng)的.好朋友呢？老師考考你們，7+7，它的好朋友是誰(shuí)？為什么它沒(méi)有？你還找到兩個(gè)加數(shù)相同的算式嗎？

　　學(xué)生：6+6 8+8 9+9 (課件出示)

　　同學(xué)們說(shuō)的太好了，那我們只要會(huì)計(jì)算前面這些算式，后面的算式是不是就很容易算出來(lái)了。

　　師：看（隱去小數(shù)加大數(shù)的算式），現(xiàn)在看起來(lái)這張20以內(nèi)的進(jìn)位加法表記起來(lái)是不是就簡(jiǎn)單多了？師說(shuō)算式，學(xué)生說(shuō)答案：7+4 4+7 8+6 6+8。那我們只要記住左邊這些算式，就能記住整張表了，對(duì)吧!

　　小結(jié)：同學(xué)們真是太棒了！發(fā)現(xiàn)了表中那么多的小秘密。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在整理知識(shí)的過(guò)程中雖然能做到分類，但不一定有規(guī)律的進(jìn)行排列，教師利用完整的加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并利用動(dòng)畫(huà)閃爍，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，利用加法表中的規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)20以內(nèi)進(jìn)位加法算式計(jì)算的熟練程度，體現(xiàn)觀察的有序。】

　　三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

　　圣誕老人還有很佩服同學(xué)們，他還有更神秘的禮物要送給大家呢，可是圣誕老人說(shuō)了只要大家順利通過(guò)下面的闖關(guān)游戲，神秘禮物就會(huì)送給大家。大家愿意挑戰(zhàn)嗎

　　【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)中光講不練，難以取得復(fù)習(xí)的效果。只有配以靈活多變的訓(xùn)練，才能達(dá)到鞏固知識(shí)、理解規(guī)律、強(qiáng)化記憶、靈活應(yīng)用知識(shí)的目的。層次分明形式多樣的練習(xí)既有利于知識(shí)的鞏固和內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生發(fā)展思維，提升應(yīng)用能力，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。】

　　第一關(guān)：摘取平安果

　　8+6= 3+9= 6+7=

　　2+9= 4+7= 9+4=

　　7+5= 10+4= 8-3=

　　13-2=4+8=0+6=

　　師：第一關(guān)輕松通過(guò)，接下來(lái)會(huì)給我們出什么難題呢？

　　第二關(guān)：解決問(wèn)題小能手。

　　解決問(wèn)題可有點(diǎn)難，同學(xué)們還有信心嗎？

　　課件出示，一共有多少只猴子？

　　這是要我們解決什么問(wèn)題，你會(huì)解決嗎?快拿起鉛筆在答題紙上列出算式。

　　做完的同學(xué)用你的坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么列式的？

　　生：7+9=16（只）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？還有不同的方法嗎？8+8=16（只）