普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（精選21篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)（精選21篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“懲罰、饒恕、違抗、盡管”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前互動(dòng)，激發(fā)興趣

　　上課之前，老師想跟大家聊個(gè)有趣的話題，神話故事你讀過(guò)嗎？你覺(jué)得神話故事中誰(shuí)跑得最快？說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解。今天，我們要認(rèn)識(shí)的是古希臘神話中的一位大英雄，他和我們中國(guó)神話中的女?huà)z一樣，都是創(chuàng)造人類(lèi)，為人類(lèi)造福的神，他就是——普羅米修斯。

　　這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)普羅米修斯，去感受他的英雄形象。

　　二、介紹人物，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

　　1、齊讀課題，介紹普羅米修斯。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況，說(shuō)說(shuō)對(duì)普羅米修斯的第一印象。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，把課文讀正確、讀流暢、難讀的詞句多讀幾遍，并思考：課文主要講了一個(gè)什么故事？

　　2、出示字詞，指明讀、齊讀。

　　3、生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容。

　　四、精讀課文，感受英雄

　　1、出示：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”把反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。

　　2、什么是造福？你所知道的為人類(lèi)創(chuàng)造幸福的事還有哪些？普羅米修斯說(shuō)的造福人類(lèi)是指什么？（板書(shū)：拿取火種）請(qǐng)你從課文第一、二自然段中分別找出一個(gè)句子來(lái)證明拿取火種的確在造福人類(lèi)。

　　3、出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　生說(shuō)一說(shuō)讀完后的感受。

　　4、想一想，人們用火還做了什么？

　　5、生齊讀：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他忍受痛苦？（板書(shū)：忍受痛苦）

　　6、小組合作：畫(huà)出感受最深的句子，組內(nèi)交流體會(huì)。

　�。ㄒ唬╂i之困

　　1、設(shè)身處地地想一想四肢被死死地鎖住會(huì)是什么滋味？

　　2、當(dāng)讀到“日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦”時(shí)，你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？

　　3、展開(kāi)你的想象，他既不能動(dòng)也不能睡覺(jué)，還會(huì)遭受到怎樣的痛苦？

　　4、師配樂(lè)朗誦《被縛的普羅米修斯》片段，生說(shuō)一說(shuō)感受。齊讀第6自然段。

　�。ǘ�）啄之痛

　　1、“尖利”“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、師生合作讀，體會(huì)痛苦。

　　2、這樣的折磨持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？“許多年來(lái)”，你推測(cè)一下可能是多少年？

　�。ㄈ�）堅(jiān)定的信念

　　1、但是“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)”的信念卻支撐著普羅米修斯堅(jiān)決不向宙斯屈服。師引讀“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　2、評(píng)價(jià)普羅米修斯。（隨機(jī)板書(shū)）

　　五、深情呼喚、升華情感

　　1、用一句話概括故事結(jié)局。（板書(shū)：重獲自由）

　　2、假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于宙斯的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么還有誰(shuí)會(huì)去救他嗎？人類(lèi)為什么會(huì)去救他？

　　3、你會(huì)去救他嗎？請(qǐng)?jiān)敢饷爸�生命危險(xiǎn)救普羅米修斯的同學(xué)起立，假如你現(xiàn)在就站在高加索山上，面對(duì)著歷盡磨難的普羅米修斯，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　六、小結(jié)

　　普羅米修斯給予我們?nèi)祟?lèi)兩顆火種，一顆是物質(zhì)的火種，它帶給我們光明、溫暖、健康;另一顆是精神的火種，就是他的偉大精神——勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)，這種愛(ài)在神話故事中是偉大的，在現(xiàn)實(shí)生活中更是偉大的。

　　同學(xué)們，你們可知道，每一次奧運(yùn)會(huì)上傳遞圣火就是為了紀(jì)念這位英雄，他就是——普羅米修斯！

　　讓我們深情地呼喚英雄的名字——普羅米修斯！

　　讓我們永遠(yuǎn)記住帶給人類(lèi)火種的偉大英雄——普羅米修斯！

　　愿普羅米修斯帶給我們的精神火種能在每個(gè)人的心中生生不息地燃燒！

　　七、好書(shū)快遞，擴(kuò)展閱讀

　　好書(shū)快遞——《古希臘神話》《燧人氏鉆木取火》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　普羅米修斯

　　忍受懲罰

　　拿取火種重獲自由

　　為人類(lèi)造福

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　一篇引人入勝的神話故事是一葉精致的小舟。通過(guò)“讀課文、說(shuō)故事、評(píng)人物、明特點(diǎn)”使學(xué)生能劃楫撐篙，駕著這一葉時(shí)空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流，溯流而上，去追尋西方文明的源頭，去領(lǐng)悟西方文明的最深邃、最廣博的精義。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，完成板書(shū)

　　黑暗 長(zhǎng)夜 悲慘 噴射 火焰 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞

　　嚴(yán)厲 自由 啄食 肝臟 懲罰 風(fēng)吹雨淋 憤憤不平 挽弓搭箭

　　(指名學(xué)生板演，完成后校對(duì)訂正。)

　　設(shè)計(jì)意圖：為檢測(cè)學(xué)生上一課時(shí)的學(xué)習(xí)成果，鞏固記憶，安排了當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。這些詞語(yǔ)的選擇考慮兩個(gè)方面：一是本課的生字詞，二是與故事情節(jié)有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)指名學(xué)生板演，進(jìn)行顯性的校對(duì)與訂正，同時(shí)也完成了板書(shū)中的故事提綱。

　　二、看詞復(fù)述，合作練習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示，把故事說(shuō)生動(dòng)。(學(xué)生自由練習(xí))

　　2、四人小組，合理分段，合作講故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：看板書(shū)中的故事提綱能降低學(xué)生復(fù)述故事的難度，能激發(fā)起學(xué)生積極參與的欲望，同時(shí)也再一次復(fù)習(xí)了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，在復(fù)述中完成了詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。

　　三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　2、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　3、交流朗讀：

　　例文：

　　普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的智慧善良，你是那樣的勇敢無(wú)畏，你是那樣的不屈不撓，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類(lèi)走出了愚昧，是你，讓人類(lèi)走向了文明。

　　4、我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。(交流對(duì)宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯的評(píng)價(jià))

　　設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)故事人物有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立而正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的思想、情感。從學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，安排書(shū)面練習(xí)，能幫助學(xué)生充分而完善地進(jìn)行思考、寫(xiě)作。而評(píng)價(jià)所有人物能有效培養(yǎng)學(xué)生思維的全面性。

　　四、提升解疑，課外拓展

　　1、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：

　　神話故事與前面的《文成公主進(jìn)藏》有什么不同?說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了神話的特點(diǎn)?(講述神的故事;故事內(nèi)容想象大膽，如“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。”)

　　2、交流疑問(wèn)：

　　學(xué)了這個(gè)故事，請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。(學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)厲的懲罰?火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯?普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢?)

　　3、推薦網(wǎng)站：

　　作為反映古希臘神衹和英雄故事的《希臘神話故事》給人類(lèi)的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn)，它浸透著古希臘人的想象和智慧，為同學(xué)們敞開(kāi)一扇觀察和認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口。要想去解決這些心中的問(wèn)題，去了解其他神的故事，如海波神塞冬、冥王神哈得斯等(引導(dǎo)閱讀課后“資料袋”中的話)，可以讀讀古希臘神話故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)神話的特點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的一次理性認(rèn)識(shí)，與課文的具體描寫(xiě)相結(jié)合，與前面課文相比較，使這一種學(xué)習(xí)更加感性更加深刻。質(zhì)疑而不解疑重在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主解決問(wèn)題的能力，有了這些力的推動(dòng)，必定能使學(xué)生去追尋希臘神話的精義。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　31、普羅米修斯

　　無(wú)火：黑暗 長(zhǎng)夜 悲慘

　　取火：噴射 火焰 驅(qū)寒取暖

　　受罰：氣急敗壞 嚴(yán)厲 懲罰 風(fēng)吹雨淋 啄食 肝臟

　　獲救：憤憤不平 挽弓搭箭 自由

　　設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)通過(guò)課中學(xué)生的共同參與，形成一個(gè)故事提綱。其中“無(wú)火、取火、受罰、獲救”這些小標(biāo)題幫助學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容。每一內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累，也在幫助學(xué)生復(fù)述故事中進(jìn)行了有效的積累和運(yùn)用。

　　【特別建議】

　　在本設(shè)計(jì)中，第一課時(shí)的“感悟品質(zhì)、想象說(shuō)話、朗讀課文”是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)上存在很大的生成空間，在教學(xué)中需要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

　　1、正確處好理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：

　　“感悟品質(zhì)、想象說(shuō)話、朗讀課文”三大任務(wù)需要相互融合，感悟“勇敢、善良、正義、智慧”等品質(zhì)需要隨機(jī)安排，從學(xué)生的自主感悟基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)預(yù)設(shè)的輔助練習(xí)給學(xué)生幫助。如果學(xué)生自主感悟、感情朗讀的能力較強(qiáng)，也可以省去部分練習(xí)。

　　2、正確處理好發(fā)展語(yǔ)言與豐富情感的關(guān)系：

　　教學(xué)中應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從文中語(yǔ)言體會(huì)人物精神，而不僅僅是對(duì)情節(jié)的關(guān)注。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味揣摩，提升情感認(rèn)識(shí)，使情感與語(yǔ)言的發(fā)展和諧共振。

　　3、正確處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系：

　　基于本課內(nèi)容有著廣闊而深厚的文化背景，應(yīng)避免在課中大量交流學(xué)生課外所知的故事情節(jié)，努力挖掘本課教學(xué)資源與潛力，培養(yǎng)閱讀神話故事的能力，激發(fā)閱讀興趣，把興趣引向課外，讓能力在課外閱讀中得到鍛煉與發(fā)展。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2.學(xué)會(huì)抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　3.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　4. 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受普羅米修斯受難的情景，加深學(xué)生對(duì)英雄行為的理解。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀、朗讀中，體會(huì)理解英雄行為、感悟英雄本質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的“神”，更是一個(gè)英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險(xiǎn)拿來(lái)了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課我們就走近英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

　　二、聚焦“造�！保�感悟善良。

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們自由地讀課文，說(shuō)說(shuō)普羅米修斯做了什么事讓你感動(dòng)的，劃出相關(guān)的句子讀一讀?

　　自由讀，生回答。

　　師：是啊，讓我們一起看看地球上沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的?

　　出示：①很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　你體會(huì)的到什么?(“悲慘”)你能悲慘的讀一讀嗎?

　　強(qiáng)調(diào)重讀“只好、生、無(wú)邊”

　　師：善良的普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜時(shí)，你猜他的心怎樣想?

　　師：是啊，普羅米修就是這樣想的。當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中弛過(guò)的時(shí)候，他飛快地跑到太陽(yáng)車(chē)那里，拿取了一顆火星，小心翼翼地把珍貴的火種帶到人間。

　　人類(lèi)有了火之后，日子又是怎樣的?

　�、谧詮挠辛嘶�，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　師：真好，老師發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)某某某特別會(huì)讀課文�？吹搅怂�臉上綻放的笑容，我似乎也感覺(jué)到人類(lèi)的幸福生活了。一起來(lái)讀讀好嗎?面帶微笑一起讀出那種幸福。

　　齊讀第2句

　　師：沒(méi)有火人們的生活是悲慘的，有了火人們的生活就變得幸福了。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，任意選擇一句，寫(xiě)一寫(xiě)，沒(méi)有火的日子里人類(lèi)還會(huì)有哪些痛苦，哪些悲慘?有了火之后人們的生活還會(huì)有哪些幸福?選擇一句寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)始。

　　(大屏幕出示：寫(xiě)話訓(xùn)練①?zèng)]有火，人類(lèi)________。�、谧詮挠辛嘶�，人類(lèi)______。)

　　生：(練筆)

　　師：寫(xiě)完的同學(xué)請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀讀你寫(xiě)的那個(gè)句子，老師希望你也能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人們生活得“悲慘”或者“幸�！�。

　　師：在漫漫長(zhǎng)夜里，火給人類(lèi)帶來(lái)了光明，在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；鹗谷祟�(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步!普羅米修斯“拿取火種”，這行為分明就是為人類(lèi)——造福!它卻給普羅米修斯帶來(lái)災(zāi)難。氣急敗壞的宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，并吩咐火神立即執(zhí)行!火神怎么做?普羅米修斯又是怎么說(shuō)的?分角色讀

　　你覺(jué)得普羅米修斯說(shuō)這話的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?(堅(jiān)定)哪些詞能表達(dá)這種語(yǔ)氣?2人讀，齊讀。

　　三、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

　　宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢請(qǐng)你們默讀課文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

　　句子1：火神不敢違抗宙斯的命令,只好把普羅米修斯押到高加索山上.普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上.他既不能動(dòng)彈,也不能睡覺(jué),日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦.盡管如此,普羅米修斯就是不向宙斯屈服.

　　(1) 那些詞鎖住了你的心?你體會(huì)到什么?。

　　①(指著圖說(shuō))看，這就是高聳入云的高加索山，高高的懸崖上,腳下是萬(wàn)丈深淵，深不見(jiàn)底，普羅米修斯被死死地鎖在這狹窄的峭壁上，不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)。假如是你，你會(huì)有什么感覺(jué)?

　　師：你想象一下，他還會(huì)受到哪些災(zāi)難?你仿佛看到，在風(fēng)中，烈日下，在大雪紛飛時(shí)……

　　指名讀出這種感受，指名讀(3人)。齊讀。

　　盡管如此，普羅米修怎樣?齊讀

　　不僅如此，面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，普羅米修斯還可能對(duì)宙斯說(shuō)什么?

　　師：不僅如此，假如再有天神來(lái)勸普羅米修斯向宙斯屈服，他一定會(huì)堅(jiān)定地回答：

　　讀“為人類(lèi)……”

　　師：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞,于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。是什么?

　　“狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟.白天,他的肝臟被吃光了,可是一到晚上,肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái).這樣,普羅米修斯所承受的痛苦,永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了”

　　師：誰(shuí)能把這一段讀好?指名讀。

　　師：你讀完后，你有什么體會(huì)?(痛苦)你特別從那些詞感悟到?

　　“尖利”“啄食”

　　師：兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴巴，啄食普羅米修斯的肝臟。你們知道啄食是怎么吃法嗎?

　　A. 啄食就是——啄一口,吃一口

　　師：同學(xué)們，你平時(shí)摔傷了，擦傷了皮，鮮紅的肉露出來(lái)了，還流血，你的感受是怎樣?

　　師：是啊，僅僅是擦傷表皮，我們已經(jīng)覺(jué)得很痛了。更何況是附在肉里的肝臟哪! 鷲鷹用尖利的嘴巴用力啄開(kāi)普羅米修斯的肚子,一下、兩下地啄著整個(gè)肝臟。啊，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟.(出示圖片) 雖然普羅米修斯已經(jīng)被啄得鮮血淋漓，但他一直強(qiáng)忍著痛苦啊!這種痛苦只有一次嗎?為何?

　　師：這是一種怎樣的痛苦啊?你能用四字詞形容嗎?(生不如死)為什么說(shuō)生不如死?

　　師：白天，普羅米修斯被兇惡的鷲鷹啄食，撕心裂肺的痛纏繞著他全身，可是晚上，這肝臟又長(zhǎng)出來(lái)了，普羅米修斯真的是生不如死啊!

　　師：誰(shuí)能把這種痛苦讀出來(lái)。指名讀

　　聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)到了一種撕心裂肺的痛。我似乎聽(tīng)到普羅米修斯在吶喊。我也很想讀一讀。給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)老師行嗎?

　　師讀。誰(shuí)也想讀一讀?指名讀2個(gè)。1人評(píng)價(jià)。

　　師：這樣的痛苦普羅米修斯屈服了嗎?他始終堅(jiān)守著自己的諾言。他不畏強(qiáng)暴，不屈不撓和宙斯對(duì)抗著，他還會(huì)毫不猶豫，堅(jiān)定說(shuō)——

　　(為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)

　　師：許多年來(lái)一直這樣，普羅米修斯的痛苦真漫長(zhǎng)啊!同學(xué)們，你們知道“許多年來(lái)”是多少年嗎?猜猜看。

　　設(shè)1：1年，一年有多少天?365天

　　設(shè)2：30年，就是多少天?

　　設(shè)3：幾百年。

　　師：同學(xué)們，就算你們猜上三天三夜也猜不著。請(qǐng)看大屏幕——“三萬(wàn)年來(lái)”，三萬(wàn)年的光陰普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。請(qǐng)我們鄭重地拿起筆，將課文中的“許多”這兩個(gè)字改成“三萬(wàn)”。

　　師：三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯一直在承受這樣的痛苦。同學(xué)們，讓我們一起用朗讀來(lái)體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦。

　　師——三萬(wàn)年來(lái)生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。師——三萬(wàn)年來(lái)生——他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師——三萬(wàn)年來(lái)生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　師——三萬(wàn)年來(lái)生——普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　師：同學(xué)們,為了人類(lèi),普羅米修斯忍受了多大的痛苦! 為了人類(lèi),普羅米修斯作出了多大的犧牲!為了人類(lèi),普羅米修斯震撼了天上人間!讓我們?cè)俅务雎?tīng)他驚天動(dòng)地的回答吧!

　　(課件出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!)齊讀。

　　同學(xué)們,你們?cè)敢庾屵@位為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎?

　　愿意讓這位為人類(lèi)驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎?

　　愿意讓這位為人類(lèi)驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎?

　　我們常說(shuō)，好人一生平安,讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了，來(lái)，一起有感情朗讀最后一段:。

　　師：普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣?

　　師：讓我們一起祝福獲得自由的普羅米修斯吧。(齊讀)

　　課件出世句子:普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄,終于獲得了自由。

　　四、拓展閱讀，概括提升。

　　師：1.人們采用多種方式紀(jì)念著這位英雄,人們?cè)谌计?quot;圣火"之前,必須向他祭祀,于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式.奧運(yùn)"圣火"的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái).

　　2.許多著名的詩(shī)人也用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,如詩(shī)人雪萊就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī):�！镀樟_米修斯贊歌》。(大屏幕展示)自己讀讀這首《普羅米修斯贊歌》，里面空缺的地方你能把它補(bǔ)上去嗎?

　　生：(自讀自練，做在練習(xí)紙上)

　　師：誰(shuí)已經(jīng)補(bǔ)好這一句了，“帶來(lái)火種，帶來(lái)______”

　　設(shè)1：帶來(lái)溫暖、帶來(lái)幸福、帶來(lái)光明，帶來(lái)希望、帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡笑，帶來(lái)快樂(lè)。

　　師：說(shuō)得真好，后邊的橫線，“卻怎能鎖住你那顆_____的心”

　　堅(jiān)定的心、無(wú)私的心　善良的心寧死不屈的心

　　師：寧死不屈的心，那就體現(xiàn)了他的那種堅(jiān)定，那種堅(jiān)強(qiáng)。好，這首詩(shī)我們一起合作創(chuàng)作完成了�，F(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦這首《普羅米修斯贊歌》，好嗎?

　　(配樂(lè)，齊讀)

　　普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神.在古希臘神話中,還有眾神之王宙斯,太陽(yáng)神阿波羅,海神波塞冬,冥王神哈得斯,智慧女神雅典娜等.和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多,希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事.

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：讀讀有關(guān)古希臘神話的書(shū)籍

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　31、普羅米修斯

　　造福人類(lèi)

　　不畏強(qiáng)暴　　　　不屈不撓

　　拿

　　取

　　火

　　種

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇4

　　一、教材分析及目標(biāo)設(shè)定

　　《普羅米修斯》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元（神話故事）的一篇課文。本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素是“了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容。”第二個(gè)語(yǔ)文要素是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象�！苯Y(jié)合本次教研的重點(diǎn)“統(tǒng)編教材課后習(xí)題教學(xué)價(jià)值研究”，老師在備課時(shí)把其中的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故。

　　2、通過(guò)想象、補(bǔ)充課文細(xì)節(jié)，從而感受故事的神奇和鮮明的人物形象。

　　二、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“斯”，口頭擴(kuò)詞。（文言代詞，斯人、斯時(shí)、生于斯，長(zhǎng)于斯。）

　　2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

　　（預(yù)設(shè)）

　�。�1）普羅米修斯是誰(shuí)？

　�。�2）普羅米修斯做了什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，意在利用第三單元學(xué)習(xí)的提問(wèn)策略鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成體系。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名分段朗讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　3、用一句話概括：普羅米修斯做了什么？

　　4、圈劃出文中出現(xiàn)的人物名字，并按他們的出場(chǎng)順序進(jìn)行交流。

　�。ㄆ樟_米修斯、宙斯、赫淮斯托斯、赫拉克勒斯）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、默讀課文找一找文中4個(gè)人物各自做了什么？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

　　2、指名交流。

　　普羅米修斯盜取火種

　　宙斯下令嚴(yán)懲

　　赫淮斯托斯執(zhí)行命令

　　赫拉克勒斯挽弓搭救

　　3、把四個(gè)人物及他們做的事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ň痛耸崂沓鍪虑槠鹨颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把課后兩個(gè)習(xí)題巧妙地融合在一起：既了解了故事中四個(gè)人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，又自然梳理出了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，同時(shí)還讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力得到鍛煉，可謂一舉多得，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效性。）

　　四、研讀課文

　　1、指名朗讀第一、二自然段，感悟體會(huì)。

　�。�1）“悲慘情景”在文中具體指什么？

　　“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！�

　　a、想象，補(bǔ)充：因?yàn)闆](méi)有火，人類(lèi)只好（）

　�。◣熜〗Y(jié)：因?yàn)闆](méi)有火，人們生活苦，心里也很苦，這就叫“悲慘”。）

　　b、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“悲慘”。

　　（2）天神普羅米修斯，看到這種悲慘情景，他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

　�。ㄏ胂笱a(bǔ)充，感悟普羅米修斯的善良。）

　�。�3）出示第二自然段中的句子，朗讀想象。

　　“自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸。”

　　補(bǔ)充：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它（）。

　�。�4）對(duì)比朗讀一二段中有火與沒(méi)火情景的描寫(xiě)。

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　吃著燒熟的食物，人們感激地說(shuō)：（）

　　坐在溫暖的火堆旁，人們感激地說(shuō)：（）

　　再也不用擔(dān)心猛獸的侵襲，人們感激地說(shuō)：（）

　　（設(shè)計(jì)意圖：工具性是語(yǔ)文的本質(zhì)屬性，所以，語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用應(yīng)該貫穿在每一堂語(yǔ)文課中，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保底工程。在學(xué)生朗讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行想象補(bǔ)充，能更好地感受到神話故事的神奇和故事中鮮明的人物形象。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己想象到的內(nèi)容，完成了語(yǔ)言的“輸入”和“輸出”，讓語(yǔ)言“活”了起來(lái)。）

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)研讀課文

　　1、因?yàn)橛辛嘶�，人�?lèi)向文明邁進(jìn)了一大步，如果故事就此結(jié)束，那該是一件多么美好的事情，然而這僅僅是事情的開(kāi)始，因?yàn)楸I取天火，等待善良的普羅米修斯的注定是(最嚴(yán)厲的懲罰)。

　　2、默讀課文，找一找最嚴(yán)厲的懲罰，具體指什么？

　　（1）指名朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）想象普羅米修斯所遭受的苦難。

　　白天，烈日高照，普羅米修斯（）。

　　夜晚，一片靜寂，普羅米修斯（）。

　　冬日，寒風(fēng)凜冽，普羅米修斯（）。

　　雨季，大雨滂沱，普羅米修斯（）。

　�。◣煟┰馐苋绱说恼勰�，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗�始終認(rèn)為：

　　學(xué)生齊讀：（“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

　　（3）鷲鷹尖利的嘴巴啄食著普羅米修斯的肝臟，他感受到了（）。

　　白天他的肝臟被吃光了，可是一到晚上肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái)，這種（）的痛永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。

　　（師）總是遭受著這永無(wú)止境痛苦，普羅米修斯還是不肯向宙斯屈服，因?yàn)樗�始終認(rèn)為：

　　學(xué)生齊讀：“為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�。◣煟┐丝�，我看到了一個(gè)（）的普羅米修斯。

　　我還看到了一個(gè)（）的宙斯。

　　3、分角色朗讀3-7自然段。

　　4、故事讀到這，你最希望發(fā)生什么？

　�。�1）朗讀課文第8自然段。

　�。�2）猜一猜：赫拉克勒斯看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，他會(huì)說(shuō)什么？

　�。�3）看到赫拉克勒斯所做的一切，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用課文的留白，讓學(xué)生進(jìn)行想象、補(bǔ)充，使人物形象在學(xué)生腦海中變得更加豐滿。同時(shí)，利用創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能避免反復(fù)朗讀的枯燥無(wú)效，讓學(xué)生越讀越有興趣，越讀情感流露越自然。讀、說(shuō)，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的最佳途徑。）

　　二、交流感悟

　　故事中哪個(gè)情節(jié)最能觸動(dòng)你？為什么？

　　三、拓展延伸

　　閱讀“遂人鉆木取火的故事”，交流讀后感受。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14、普羅米修斯

　　起因：普羅米修斯盜火

　　經(jīng)過(guò)：宙斯嚴(yán)懲

　　赫淮斯托斯執(zhí)行

　　結(jié)果：赫拉克勒斯搭救

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：板書(shū)的設(shè)計(jì)要力求簡(jiǎn)要、明了，能概括學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。板書(shū)出主要人物及他們所做的事，本篇課文的脈絡(luò)及本單元的第一個(gè)語(yǔ)文要素也就得以清晰呈現(xiàn)。）

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇5

　　【教學(xué)理念】

　　扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿;推薦讀本，走向神話，讓閱讀時(shí)空在課內(nèi)導(dǎo)讀的引領(lǐng)中有效拓展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻(xiàn)身的精神。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　扎根語(yǔ)言，引導(dǎo)想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、走進(jìn)希臘，了解希臘

　　二、走近希臘神話

　　初讀課文，了解故事主要內(nèi)容，分段。

　　三、走入希臘神話

　　1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造�！�。

　　2、朗讀第一大段，引導(dǎo)想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對(duì)“造�！钡睦斫猓�感受普羅米修斯取火是仁愛(ài)之舉，勇敢之舉。

　　四、鞏固生字新詞

　　第二課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)述故事，回顧重點(diǎn)句

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　普羅米修斯火神 太陽(yáng)神 阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

　　讀一讀，根據(jù)人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。

　　2、出示重點(diǎn)句：

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。”

　　二、聯(lián)系上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、自由朗讀第二大段，聯(lián)系上文，你從哪些地方感受到了這回答是多么的堅(jiān)定不移？（最嚴(yán)厲的懲罰 一定請(qǐng)求饒�。�

　　2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅(jiān)定不移？（反問(wèn)句、感嘆號(hào)、決不會(huì)、更不會(huì)等）隨機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　三、聯(lián)系下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、自由朗讀，想象畫(huà)面：

　　普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅(jiān)強(qiáng)。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，如果有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請(qǐng)作上記號(hào)。

　　2、逐段朗讀，交流讀書(shū)體會(huì)：

　�、� 第六自然段：

　　出示圖片和句子：

　　“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　�、� 讀句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？

　�。ㄋ浪赖亍⒓炔荒�、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）

　�、� 重錘敲擊“死死地”，指導(dǎo)讀詞：

　　“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）

　　能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。

　　③ 指導(dǎo)讀句：

　　像剛才那樣，把我們的讀書(shū)體會(huì)溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。

　　引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　�、� 第七自然段：

　�、� 指導(dǎo)朗讀第一句，引導(dǎo)想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二三句，引導(dǎo)想象夜晚肝臟生長(zhǎng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。

　　⑶ 第八自然段：

　　以讀代講。

　　3、想象寫(xiě)話：

　　播放課件，教師旁白：

　　這死死地一鎖可就是漫長(zhǎng)的幾年�。‘�(dāng)烈日暴曬，當(dāng)風(fēng)雨交加，當(dāng)大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì)承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨(dú)和寂寞又是如何煎熬著他的心？請(qǐng)選擇一個(gè)總起句，寫(xiě)幾句話。

　　提示開(kāi)頭做參考：

　　寒冷折磨著他──

　　炎熱折磨著他──

　　饑渴折磨著他──

　　疲勞折磨著他──

　　疼痛折磨著他──

　　孤獨(dú)折磨著他──

　　……

　　指名上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅(jiān)強(qiáng)

　　1、師生問(wèn)答，轉(zhuǎn)換角色：

　　師：普羅米修斯，你可曾后悔？

　　生：不！

　　師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？

　　生：不！

　　2、以第一人稱(chēng)說(shuō)話：

　　普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？

　　普羅米修斯，當(dāng)有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　3、激情引讀普羅米修斯的.話：

　　假如火神又來(lái)勸你認(rèn)錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

　　即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯(cuò)，你仍然會(huì)那樣回答──

　　五、齊讀最后一段，誦英雄，贈(zèng)神號(hào)

　　1、正義終將戰(zhàn)勝邪惡，齊讀最后一段。

　　2、希臘神話中的諸神都有一個(gè)名字：

　　火神、大力神、太陽(yáng)神，如果讓你給普羅米修斯一個(gè)神號(hào)，你會(huì)尊稱(chēng)他什么？

　�。ㄕ�義之神 光明之神、造福之神等）選擇板書(shū)。

　　3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：

　�。◣熒�合作朗誦）

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　六、走向神話，走出神話

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話故事》。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇6

　　【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】

　　教師把主要精力放在引導(dǎo)上，使學(xué)生擺脫了過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)去研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而積極地解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　教學(xué)模式名稱(chēng)：引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

　　【教學(xué)模式的理論依據(jù)】

　　美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱(chēng)探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

　　在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念。

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　１、第一環(huán)節(jié)：

　　抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。

　�。�、第二環(huán)節(jié)：

　　通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

　�。�、第三環(huán)節(jié)：

　　聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。

　�。础⒌谒沫h(huán)節(jié)：

　　希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)。

　　【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　設(shè)計(jì)理念

　　提煉研讀專(zhuān)題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ)。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　課前準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前活動(dòng)：

　　通過(guò)一個(gè)神話故事，談自己對(duì)人物的理解，從而引出課題。

　　師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。

　　一、導(dǎo)入

　　快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。

　　師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

　　二、自讀課文

　　師：自由讀這段話，說(shuō)一說(shuō)你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？

　　師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？

　　師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書(shū)──重點(diǎn)語(yǔ)句）

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類(lèi)造了什么福。

　　師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類(lèi)造福了呢？

　　師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類(lèi)的生活怎么樣？

　　句式訓(xùn)練人們生活非常困苦，沒(méi)有只好；沒(méi)有只好；沒(méi)有只好

　　師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？

　　設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專(zhuān)題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

　　引讀自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類(lèi)就開(kāi)始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類(lèi)的猛獸。

　　師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮�，設(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

　　三、出示課文第三部分

　　體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。

　　師：自由讀這段話，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？

　　讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。

　　師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來(lái)的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�齊讀。

　　師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？

　　生：堅(jiān)定。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類(lèi)的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）

　　體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

　　師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

　　設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

　　師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？

　　師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類(lèi)取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

　　師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他（學(xué)生接讀最后一段話）

　　師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們?cè)谏�存和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過(guò)一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請(qǐng)你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。

　　師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇7

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

　�。病㈤喿x課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

　�。场⒏惺芷樟_米修斯為人類(lèi)取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。

　　【教學(xué)程序】

　�。薄⒆呓�神話，引發(fā)閱讀期待。

　�。病⒆哌M(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。

　�。�、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

　　一、走近神話

　　今天，我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。

　　讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？

　　但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？

　　師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

　　二、走進(jìn)神話

　　這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）

　�。�、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

　　師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

　�、� 就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）

　　師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？

　�。�看到人類(lèi)的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）

　　多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　　⑵ 普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？

　　連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。

　　引：

　　火使人類(lèi)從黑暗走向──

　　從寒冷走向──

　　從痛苦走向──

　　從疾病走向──

　　從野蠻走向──

　　如果沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？

　　是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類(lèi)！

　　讓我們?cè)賻е�全人�?lèi)的感激之情朗讀第一自然段第二句話。

　�、� 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。

　　你們讀懂了什么？感悟到什么？

　　宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？

　　從火神的“悄悄”能想到什么？

　　師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

　　自己自由──自己痛苦

　　人類(lèi)的幸福──人類(lèi)痛苦

　　人類(lèi)幸福──自己幸福。

　　人類(lèi)痛苦──自己痛苦

　　普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

　　這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤怒）

　　“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

　　２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證：

　　普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？

　�、� 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。

　　從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？

　　他遭受到的痛苦只有這些嗎？

　　炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？

　　寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？

　　漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

　�、� 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：

　　你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。

　　（無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）

　　最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）

　　在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？

　　激情朗讀：

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　�、� 許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：

　　這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

　　⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：

　　盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯……

　　讀這句話。

　　問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）

　　激情引導(dǎo)：

　　一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

　　一百年了，───

　　一千年了，───

　　幾千年了，───

　　同學(xué)們，為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！

　　為了人類(lèi)，普羅米修斯震撼了天上人間！

　　讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大：

　　出示：

　　“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)�！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗�知道自己的生機(jī)還在。

　　討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類(lèi)）

　　普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

　　４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣：

　�、� 教師激情，學(xué)生朗讀：

　　同學(xué)們，能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？

　　能讓這位為人類(lèi)驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

　　不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。

　　請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。

　�、� 再次朗讀：

　　我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)�人�?lèi)的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗�的自由而歡呼：

　　普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　⑶ 討論：

　　普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

　　三、走出神話

　　１、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？

　　出示：

　　一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類(lèi)帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵�，他也可以成為鼓�?lì)整個(gè)人類(lèi)更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

　　你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)�。勇氣、忍耐、意志。�?/p>

　�。病⑼卣归喿x：

　　詩(shī)──《普羅米修斯》。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2、激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)1—2自然段

　　1、學(xué)生自由讀

　　2、老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

　　"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。"

　　"自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……"

　　（比較中突出普羅米修斯為人類(lèi)所做出的貢獻(xiàn)）

　　學(xué)習(xí)3—5自然段

　　過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

　　1、抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3、展示對(duì)話：

　　"只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。"

　　"為人類(lèi)造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！"

　　從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

　　經(jīng)過(guò)反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）

　　品讀6—7自然段

　　過(guò)渡：為了人類(lèi)，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

　　1、學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2、學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

　　3、結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂(lè)，想象）

　　領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

　　過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段

　　問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神

　　總結(jié)全文

　　1、文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。

　　2、學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

　　小練筆（聽(tīng)奧運(yùn)圣火音樂(lè)）

　　a組：用既……也……寫(xiě)一句話

　　b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。

　　c組：你還喜歡哪則神話故事，請(qǐng)寫(xiě)下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)

　　仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。）

　　1、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？

　　2、這些句子讓你有了怎樣的感受？

　　3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：

　　“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。

　　讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。

　　4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到

　　1、課文第5段。

　　2、課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)……”。

　　四、互文閱讀

　　1、補(bǔ)充情節(jié)資料1：

　　假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　　2、補(bǔ)充情節(jié)資料2：

　　假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

　　3、讀課文最后一段：

　　假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？

　　小結(jié)：

　　（看板書(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在我們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”

　　比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？

　　1、學(xué)生練習(xí)。

　　2、交流：

　　都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。

　　4、小結(jié)：

　　火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入 ．

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火。可以說(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?

　　3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字生詞

　　第二課時(shí)

　　一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　二、 結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!

　　4、學(xué)生自主寫(xiě)。

　　5、交流朗讀。

　　三、 鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇11

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，中國(guó)古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開(kāi)天辟地的巨人盤(pán)古；不會(huì)忘記為了人類(lèi)的幸福煉石補(bǔ)天的女?huà)z娘娘……

　　在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。

　　板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們預(yù)習(xí)的情況。

　　（1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。

　�。�2）用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　2、質(zhì)疑、激趣

　�。�1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話，畫(huà)出來(lái)并讀一讀。

　　指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀

　�。ㄕn件）為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　�。�2）讀著這段話，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　交流，相機(jī)板書(shū)：造福 忍痛

　　三、研讀課文，深入感知

　　1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？又是怎樣造福的？

　　（1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。

　　①學(xué)生根據(jù)自讀感受回答。

　�、诔鍪菊n件

　　（課件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

　　指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險(xiǎn)”。

　　③普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？

　　板書(shū)： 勇敢

　�、芏嗝瓷屏�，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

　�。�2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。

　�。ㄕn件）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。

　　火對(duì)人類(lèi)的生活影響非常大�。◣熒鷮�(duì)說(shuō)）

　　（課件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）

　　從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）

　　所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。

　�。�3）師：這些都是人類(lèi)的幸福生活��！為人類(lèi)造福又有什么錯(cuò)呢？聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。

　�。ㄕn件：配聲音）為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　對(duì)，對(duì)于沒(méi)有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話（指兩生讀→齊讀）。

　　2、為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)！可是你們知道嗎？為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！

　　（點(diǎn)板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（教師巡視）

　　在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫(huà)出了這樣一段話（課件）：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、僦该�讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降模�

　　“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”

　�、垡�?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗�被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋�(gè)字“鎖”。

　　A、隨師板書(shū)“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫(xiě)下來(lái)。

　　B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂(lè)起）：

　　漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無(wú)論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……

　　同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書(shū)）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)？（指2、3生讀）

　　同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了�。”M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺(jué)得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng) 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）

　　普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤�又是多么堅(jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。

　　讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來(lái)！

　　普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫(huà)出了這樣一段話（課件）：

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　�、僦该�讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降模�

　　“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”

　�、鬯�不僅被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋�(gè)字，那就是“啄”。

　　A、隨師板書(shū)“啄”。

　　B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類(lèi)用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？

　　C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？

　　D、看動(dòng)畫(huà)，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。（播放課件）

　　同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！

　　帶著你的理解，帶著你的感受再來(lái)讀一讀這段話。（指二、三生讀）

　　（3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類(lèi)，他為人類(lèi)造福了！如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來(lái)說(shuō)這段話？（課件）

　　為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。

　　3、評(píng)價(jià)普羅米修斯

　　普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？

　　小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)

　　好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。

　　（課件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。

　　四、深化延伸，升華主題

　　同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘�神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛(ài)心之火……

　　說(shuō)到這，英國(guó)詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè)：神秘園）師配樂(lè)讀，師生合作誦讀：（課件）

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。

　　是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

　　啊！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，

　　送來(lái)光和熱，

　　送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元！

　　盡管上天和你蓄意為敵──

　　高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，

　　烈日如火，暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）

　　不，你給予我們的，

　　是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐

　　1、推薦閱讀，走向神話：

　　普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。（課件）

　　推薦閱讀《希臘神話故事》，書(shū)中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。

　　2、讀后思考，走出神話：

　　世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。

　　2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　3、通過(guò)課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　討論法、講授法。

　　教 學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入，介紹神譜

　　每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說(shuō)。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來(lái)了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。

　　傳說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。

　　在希臘傳說(shuō)中，人類(lèi)的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱(chēng)為“先知”。人類(lèi)的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。

　　希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類(lèi)、為人類(lèi)帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。

　　二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)

　�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生詞

　　神祇、后裔、漫無(wú)目的、一無(wú)所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無(wú)與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無(wú)濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號(hào)

　�。ǘ�）整體感知，梳理情節(jié)

　　1、課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容，用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅圖的主要意思，你怎么說(shuō)？

　　交流：懸?guī)r受苦

　　2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。

　　交流：取土造人——授以文明（或幫助人類(lèi)）——智 盜火種——宙斯報(bào)復(fù)人類(lèi)（先寫(xiě)再議）— —懸?guī)r受苦（已寫(xiě)）——終被救助

　　三、作業(yè)：

　　1、編制神譜。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。

　　2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。

　　2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：討論法、講授法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)

　　二、再讀課文，理解人物

　　1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。

　　交流：先覺(jué)者；人類(lèi)的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類(lèi)等

　�。�1）他折了一根又粗又長(zhǎng)的茴香稈，在太陽(yáng)車(chē)駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車(chē)的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）

　�。�2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

　�。�3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧�！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦�！敝嫠挂辉偻�脅他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）

　　2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。

　　提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。

　　如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。

　　宙斯等神：憎惡人類(lèi)、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類(lèi)（雅典娜）

　　普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類(lèi)

　　3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？

　　三、歸納神話，陳述特點(diǎn)

　　總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類(lèi)良好愿望等等。

　　四、拓展延伸：

　　1、自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。

　　2、推薦閱讀《希臘神話故事》

　　3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。

　　同：都具有人 類(lèi)所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇13

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無(wú)火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫(huà)，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

　　2、在朗讀和想象中體會(huì)沒(méi)火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類(lèi)的決心，并能感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　六、教學(xué)安排：

　　第1課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待

　　1、大家知道，xxxx年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對(duì)，是古希臘

　　2、在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）

　　二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考

　　1、自由讀課文，明確讀書(shū)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；

　�。�2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來(lái)，讀一讀。

　　2、檢查生字。

　　第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕

　　（1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）

　�。�2）男女賽讀。

　　第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞

　�。�1）請(qǐng)生讀

　�。�2）驅(qū)寒取暖：人類(lèi)用什么驅(qū)寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰(shuí)氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請(qǐng)你再讀一讀

　　第三組：普羅米修斯太陽(yáng)神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

　�。�1）請(qǐng)生讀

　�。�2）誰(shuí)能根據(jù)神名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。（適時(shí)板書(shū)：無(wú)火取火受罰獲救）

　　三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

　　（一）感悟無(wú)火的悲慘

　　過(guò)渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類(lèi)拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。

　　課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類(lèi)沒(méi)有火，過(guò)著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫(huà)面）

　　2、生帶著感受讀句子

　　3、同學(xué)們，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，地面上沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，地面上沒(méi)有火，人們只好？（請(qǐng)生說(shuō)）

　　4、這樣的日子用一個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：悲慘）

　　5、（配音）齊讀

　　6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒(méi)有火，人們只好——地面上沒(méi)有火，人們只好——

　　7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫(huà)面，課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，他想：__________________________

　　8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。

　�。ǘ�）感悟有火的幸福

　　過(guò)渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取了火種，那么人類(lèi)有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。

　　1、生答。（課件出示）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　2、你覺(jué)得人類(lèi)有了火之后的心情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)開(kāi)心幸福地讀一讀？

　　3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類(lèi)又過(guò)上了怎樣的生活呢？

　　4、生帶感情朗讀這句話。

　　5、火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？

　　6、小結(jié)：普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類(lèi)

　�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

　　7、有了火之后的生活真是（板書(shū)：幸福）

　�。ㄈ�）對(duì)比朗讀，練筆感悟。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，人類(lèi)從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）

　　1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒(méi)有火的日子，請(qǐng)女生來(lái)讀一讀，有了火那幸福地開(kāi)心的日子，請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。

　　2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_________________拿起筆，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。（配樂(lè)）

　　四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。

　　1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類(lèi)的勇敢、堅(jiān)定的決心，所以當(dāng)火神勸他說(shuō)，“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！逼樟_米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說(shuō)的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什么？

　　2、太陽(yáng)神阿波羅來(lái)勸他說(shuō)，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的�！逼樟_米修斯說(shuō)（指名生讀）

　　3、這時(shí)候更多的神來(lái)勸說(shuō)，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）

　　4、是的，我們聽(tīng)到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）

　　五、拓展延伸，以詩(shī)名志。

　　同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩(shī)人雪萊也以詩(shī)名志，用詩(shī)歌來(lái)傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來(lái)欣賞這首小詩(shī)吧。師生合作朗讀。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇14

　　一、教學(xué)背景

　　1、面向?qū)W生：小學(xué)

　　2、學(xué)科：語(yǔ)文

　　3、課時(shí)：2

　　3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　初讀課文，了解課文大意自學(xué)生字詞，掃清字詞障礙

　　搜集古希臘神話中的人物并了解人物的相關(guān)特點(diǎn)

　　二、教學(xué)課題

　　外國(guó)神話故事有所了解，知道普羅米修斯是古希臘神話中的一位神，是英雄的化身，具有為人類(lèi)謀利益不畏強(qiáng)權(quán)、勇于犧牲的精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住有關(guān)詞句揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受神話的魅力。

　　四、教材分析

　　本文寫(xiě)普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：潛心研讀，品詞析句，揣摩人物內(nèi)心，感悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，體驗(yàn)與感受人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　六、教學(xué)方法

　　閱讀法，講授法，討論法

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)：

　　出示詞語(yǔ)：阿波羅，普羅米修斯，宙斯，火神，赫拉克勒斯

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能根據(jù)這些人名來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？課文向我們提到了這五位神的名字，你最敬佩的是哪位神？為什么？那么我們就想來(lái)走近普羅米修斯。

　�。ǘ�）新授

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀一讀課文的第3—7自然段，畫(huà)出令震撼你的句子，用心讀一讀，邊讀邊在旁邊做上批注。

　　2、學(xué)生交流勾畫(huà)的語(yǔ)句

　　1）【普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服】他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。想象：他除了不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)還不能做什么？他為什么不能動(dòng)彈？被——鎖

　　就是因?yàn)檫@個(gè)“鎖”�。“堰@個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。（課件播放紅色）這是怎樣的鎖��？

　�。ㄍ纯嗟逆i，悲慘的鎖，冷酷無(wú)情的鎖）

　　是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，齊讀這段話�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，——其實(shí)，普羅米修斯不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。當(dāng)人們享受著用普羅米修斯帶來(lái)的火種烤熟的美味的時(shí)候，普羅米修斯卻過(guò)著怎樣的生活啊，讓我們?cè)僮x這段話——

　　高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，這是怎樣的情景啊？讓我們?cè)僮x——

　　2）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　�。ǔ鍪井�(huà)面或電影片段）

　　A看到這段，你又有什么感受？

　　B十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了幾下，你的感覺(jué)是？

　　C想象一下，當(dāng)這只兇惡的鷲鷹用它尖利的嘴從普羅米修斯的胸膛里一絲一絲的啄食是他的肝臟的時(shí)候，那會(huì)是怎樣的痛？讀出來(lái)——（指讀）

　�。ㄔ俨シ帕硪唤M優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi)。出示句子：

　　在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到——————

　　他會(huì)看到哪些景象？（我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。）此時(shí)，他的內(nèi)心感到？是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀！�。。ㄖ负诎澹┥�齊：愛(ài)�。�！

　　就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。所以，當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯回答————

　　出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。當(dāng)普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，讀——當(dāng)普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，讀——

　　當(dāng)普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，讀——一百年過(guò)去，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀——一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀——

　　一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀——

　　孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的愛(ài)��！

　　3、學(xué)習(xí)最后一段，抒發(fā)情感

　　1）我們常說(shuō)，好人一生平安，讓我們一起看看最后普羅米修斯怎樣了？來(lái)，把書(shū)拿好，一起有感情朗讀課文最后一句。讀

　　2）此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　課文中我們感受到了一位勇敢善良勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。相信他的形象已經(jīng)深深地印刻在我們的心中。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄，在燃起“圣火”之前，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。

　　六、教學(xué)反思

　　1、發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白

　　本課教學(xué)首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高加索山平均海拔5000米以上，終年被積雪覆蓋著，普羅米修斯終年忍受著饑餓和寒冷的摧殘，他不僅僅是雙手和雙腳被死死的鎖在懸崖上，而且宙斯還用一根鋼釘穿過(guò)普羅米修斯的胸膛將他死死的定在懸崖上。同時(shí)兇惡的鷲鷹還沒(méi)日沒(méi)夜不停的啄食他的肝臟。就是在這樣痛苦的情況下，普羅米修斯仍舊……

　　“高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間”此時(shí)此刻，他看到了什么？我引導(dǎo)學(xué)生充分的想象，有的學(xué)生說(shuō)，他看到了人類(lèi)用它所盜取的火種煮飯，有的同學(xué)說(shuō)，他看到了人類(lèi)在用它所盜取的火種照明，通過(guò)學(xué)生的想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯能夠忍受這樣大的痛苦是因?yàn)樗�的�?nèi)心有強(qiáng)大的支撐力量，那就是對(duì)人類(lèi)的愛(ài)。

　　2、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，體會(huì)人物的內(nèi)心世界

　　課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在本次教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)。朗讀指導(dǎo)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀普羅米修斯的語(yǔ)言“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀感受他的“堅(jiān)定”，感受他甘愿為人類(lèi)犧牲自己的決心。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇15

　　一、學(xué)情分析

　　四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過(guò)中國(guó)的神話故事，但是《普羅米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級(jí)來(lái)學(xué)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，我在教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，通過(guò)想象畫(huà)面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)�！坝媒滩慕�，而不是教教材�！边@是我在語(yǔ)文教學(xué)中的追求。教師在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可抓住文本的價(jià)值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的人。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2、在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏、不怕?tīng)奚�一切的精神�?/p>

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類(lèi)造福是正義的。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了本課生字，并整體感知了課文內(nèi)容，知道了普羅米修斯是古希臘神話中的神，也是人們心目中的大英雄。

　　課文講述了一件什么事？普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的神，更是一位英雄，它讓我們敬佩不已。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走近英雄，從字里行間去品味英雄的偉大之處。

　　二、聚焦“造�！�，感悟善良博愛(ài)

　　同學(xué)們，品味一個(gè)英雄的偉大之處，我們可以抓住人物的語(yǔ)言及行為來(lái)進(jìn)行。大家看，這是普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，面對(duì)火神的好言相勸，說(shuō)的一席話。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)認(rèn)真地讀讀，看你從中能感受到什么。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、讀后質(zhì)疑。

　　3、交流感受。

　　4、“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”，能讀懂這句話的意思么？

　　（1）、造福？你所了解的為人類(lèi)造福的事情有哪些？（女?huà)z、盤(pán)古、大禹治水）

　　（2）、普羅米修斯說(shuō)的為人類(lèi)造福指什么事？

　　過(guò)渡：為人類(lèi)拿取火種，這究竟是不是為人類(lèi)造福？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們用聯(lián)系上文的方法讀讀課文的一二自然段。看你能否從這兩個(gè)段落中分別找到一句話證明拿取火種的確是在造福人類(lèi)。

　�。�1）、學(xué)生自讀，圈畫(huà)，交流。

　�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句話，看從中你讀出了什么。

　�。�3）、交流。對(duì)比寫(xiě)法（沒(méi)有火的日子生活悲慘，有火人們生活很幸福。）

　　（4）、能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出人們的悲慘和幸福嗎？指名讀。

　�。�5）、評(píng)讀、圈點(diǎn)：生、無(wú)邊、一個(gè)又一個(gè)，表情凝重，面帶微笑

　�。�6）、除了課文中所寫(xiě)的這些痛苦和幸福，沒(méi)有火還有哪些痛苦，有火還有哪些幸福？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，任選一句，寫(xiě)在課文相應(yīng)位置。

　�。�7）、誰(shuí)愿意把你寫(xiě)的通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出人們的痛苦與幸福。

　　小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的述說(shuō)，老師充分感覺(jué)到了火的重要。它能給人帶來(lái)光明、溫暖、智慧與文明。看來(lái)，普羅米修斯拿取火種真的是在造福人類(lèi)，是他善良博愛(ài)的表現(xiàn)。

　�。�8）、難怪普羅米修斯說(shuō)的那席話那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸。

　　三、聚焦痛苦，感悟堅(jiān)強(qiáng)

　　過(guò)渡：普羅米修斯在人類(lèi)的幸福和自己的痛苦面前毅然做出了忍受痛苦的選擇，這是對(duì)氣急敗壞、是非不分的宙斯最有力地反抗。為此，他忍受了那些痛苦呢？讓我們用聯(lián)系下文的方法讀讀課文的6——8自然段。

　　1、學(xué)生輕聲讀文，思考，看能否用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯所受的痛苦。

　　2、交流。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀這幾段，邊讀邊想象，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)普羅米修斯所承受痛苦的句子畫(huà)下來(lái)，選擇一句認(rèn)真讀讀，看誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)出痛苦是無(wú)法形容的。

　　學(xué)生讀畫(huà)、交流

　�。�1）、普羅米修斯的雙手和雙腳風(fēng)吹雨淋是怎樣的痛苦？指出“既、又”關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)一句話。

　�。�2）、狠心的宙斯？強(qiáng)調(diào)每天、尖利、肝臟

　　師：相信讀了這句話，每個(gè)人的眼睛都會(huì)被刺痛，每個(gè)人的心也一同會(huì)被刺痛。這是一種怎樣的痛苦，簡(jiǎn)直是撕心裂肺、慘不忍睹、生不如死！

　�。�3）、許多年來(lái)，普羅米修斯……

　　“許多年”有多少年？猜猜看。用筆鄭重地改“三萬(wàn)年”師生合作讀。

　　4、痛苦是多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，但普羅米修斯屈服了嗎？他是寧死不屈，他始終堅(jiān)守著自己的諾言——齊讀“為人類(lèi)造�！�…”

　　5、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，放飛想象的翅膀，普羅米修斯還會(huì)承受哪些痛苦？

　　當(dāng)狂風(fēng)呼嘯時(shí)：

　　當(dāng)傾盆大雨時(shí)：

　　當(dāng)暴雪降臨時(shí)：

　　當(dāng)烈日炎炎時(shí)：

　　當(dāng)冰天雪地時(shí)：

　　6、讀普羅米修斯的話

　　7、你認(rèn)為普羅米修斯是怎樣的人？

　　8、你就是人類(lèi)中的一員，想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么？

　　四、得到解救，獲得自由

　　1、面對(duì)這樣勇敢的人，你們?nèi)绦乃�遭受痛苦嗎�?/p>

　　2、你們喜歡他嗎？說(shuō)出他的名字。

　　你們佩服他嗎？叫出他的名字。

　　你們想記住他嗎？喊出他的名字。

　　3、狠心的宙斯會(huì)善罷甘休嗎？普羅米修斯和大力神赫拉克勒斯又會(huì)遭遇什么？欲知后事如何，請(qǐng)看古希臘神話故事。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的情緒。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文資料，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)概括課文主要資料的方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事，比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們明白嗎？古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師能夠適機(jī)梳理各位神）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神――普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，最后使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。）

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。

　　3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的，提出來(lái)當(dāng)堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）

　　多音字：肝臟（）

　　“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

　　4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標(biāo)注出來(lái)。

　　5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫忙的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）

　　氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

　　三、學(xué)習(xí)概括課文主要資料。

　　1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）

　　3、然后呢？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯明白后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

　　4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

　　5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要資料了。（生自己先練習(xí)一下，再指名生說(shuō)。）

　　四、分析字形，寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，《或誰(shuí)的不好，該怎樣改》，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　五、布置作業(yè)：

　　熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不明白這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

　　2、關(guān)于“普羅米修斯”：

　�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果―――冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）

　�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。（自讀、競(jìng)讀、齊讀）

　　（3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）

　�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到此刻都是人跡罕至的地方，他獨(dú)自被鎖在那里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每一天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。

　　忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方能夠看出？

　�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。

　　（5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

　　3、對(duì)別的神，你們有什么看法呢？

　　宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

　　宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

　　火神：是一位有正義感的神，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他明白普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令。

　　大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò)，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

　　三、充實(shí)所概括的主要資料。

　�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課概括的課文的主要資料）為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要資料，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要資料，你能夠怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。（生試著添加，師作引導(dǎo)）

　　添加后的主要資料：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

　　四、課外拓展。

　　1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神――赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)明白關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）

　　2、古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣）

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇17

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

　　難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

　　四、教學(xué)方法：

　　多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘と�，談話導(dǎo)入

　　大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

　　對(duì)，是古希臘

　　在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

　　（二）初讀感知

　　課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）

　　神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

　�。�1）讀段落，檢查生字詞

　　生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

　　外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

　　讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

　　另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：

　　驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？

　　最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌�壞�?/p>

　�。�2）了解課文主要內(nèi)容

　　考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類(lèi)造福）

　　然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

　　最后呢？普羅米修斯被解救

　　適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由

　　我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

　�。�1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

　　出示文字：第6自然段部分文字

　　普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

　　師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

　　師生交流：戴、死死、高高、既………也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

　　抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)

　�。�2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

　　出示插圖（錄音旁白）一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

　　文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

　　寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

　　設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

　　他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束

　　（3）師范讀第七自然段

　�。�4）比較句子

　　a狠心的宙斯………肝臟

　　b宙斯………肝臟

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

　�。�5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死

　　是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

　　從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

　�。�6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。

　　幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種。

　　他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）

　　普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

　　引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

　　師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

　　作為人類(lèi)，我們應(yīng)該怎樣稱(chēng)贊普羅米修斯呢？

　�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類(lèi)身受酷刑卻不害怕，你真——。

　　普羅米修斯，你對(duì)人類(lèi)只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——。

　　普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

　�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）

　�。ㄋ模┩卣归喿x（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）

　　配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌

　　是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

　　是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

　　烈日如火，暴雨如注——

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

　　難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

　　不，你給予我們的

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

　　這就是你——普羅米修斯！

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)

　　讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。

　　除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類(lèi)火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類(lèi)？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類(lèi)美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情的朗讀課文。

　　2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況出文章的主要內(nèi)容。

　　3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)其想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)英雄

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，細(xì)細(xì)的感受下，此時(shí)你們的眼前出現(xiàn)了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們?cè)敢鈫�？（不愿意）�?qǐng)睜開(kāi)眼睛，看到光明的感覺(jué)好嗎？

　　可是在很久很久以前，還沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)就是在黑暗中度過(guò)每一天的。你們知道是誰(shuí)拯救了人類(lèi)，讓人類(lèi)生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講述的就是古希臘神話中的正義之神普羅米修斯。

　　二、初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看課文里寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線把他們畫(huà)出來(lái)，并思考課文講了一個(gè)什么故事？生答

　　師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢？根據(jù)人物之間的關(guān)系能不能找出來(lái)。生答

　　師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)的車(chē)輪拿取了一顆火星帶到了人間。

　　師：他說(shuō)了一句非常完整的話，把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種�！景鍟�(shū)：取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因?yàn)橐郧叭碎g沒(méi)有火，

　　師：所以普羅米修斯拿取火種，對(duì)吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類(lèi)。

　　師：宙斯和普羅米修斯之間？請(qǐng)你說(shuō)。

　　生：因?yàn)槠樟_米修斯為了造福人類(lèi)從太陽(yáng)神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴(yán)厲的懲罰。

　　師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞，看老師把他寫(xiě)上去�！景鍟�(shū)：懲罰】

　　火神和普羅米修斯之間。

　　生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。

　　師：也就是火神執(zhí)行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。

　　最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開(kāi)鎖鏈的鎖，把鳥(niǎo)射死了。

　　師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。【板書(shū)：解救】

　　師：同學(xué)們，根據(jù)人物之間這樣的關(guān)系誰(shuí)能把整篇文章的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？生答

　　師：誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)看黑板。仔細(xì)聽(tīng)。

　　生：普羅米修斯為了造福人類(lèi)，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴(yán)厲的懲罰，讓火神去執(zhí)行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽(tīng)他的勸告，沒(méi)有歸還火種，所以不得不給他最嚴(yán)厲的懲罰。當(dāng)赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候，看見(jiàn)普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。

　　師：說(shuō)得真好，你把復(fù)雜的關(guān)系說(shuō)清楚了，而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡，火神不得不執(zhí)行�？磥�(lái)你對(duì)這個(gè)故事有了比較好的了解。

　　師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話故事中的人物關(guān)系來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。以后碰上這類(lèi)人物比較多，關(guān)系比較復(fù)雜的故事，我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。你們學(xué)會(huì)了這種方法嗎？同學(xué)們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的神，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處吧。

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　　師：在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。出示兩個(gè)畫(huà)面。

　　師：為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反？第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？（沒(méi)火）第二個(gè)畫(huà)面呢？（有火）

　　師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么？生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）

　　師：同學(xué)們沒(méi)有火還意味著什么？

　　生：沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　師：想象一下，此時(shí)黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗會(huì)讓你感到什么？

　　生：①會(huì)感到害怕②會(huì)感到恐懼③會(huì)感到很不安。

　　師：是啊，沒(méi)有火，沒(méi)有光明，人類(lèi)會(huì)感到害怕、恐懼、不安。請(qǐng)女孩子帶著這樣的心情齊讀下沒(méi)火畫(huà)面。

　　師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請(qǐng)看第二個(gè)畫(huà)面，人類(lèi)正在用火干什么？

　　師：這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？（省略號(hào)）這個(gè)省略號(hào)表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？

　　生：照明、燒水、取暖

　　師：是啊，火的用途很多，對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的。當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他的心情是怎樣的？生

　　師：假如讓你讀這段話，你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)朗讀呢？

　　師：那讓我們男孩子帶著這樣的心情來(lái)齊讀一下有火的畫(huà)面。

　　師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)高興。總之這一切的一切，就是他對(duì)人類(lèi)的愛(ài)（板書(shū)）因?yàn)槠樟_米修斯深深的愛(ài)著人類(lèi)，所以他才敢去盜取火種，也正是因?yàn)槿绱�，他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。

　　師：接下來(lái)故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類(lèi)造福遭到了宙斯怎樣嚴(yán)厲的懲罰？生匯報(bào)

　　師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。）

　　師：從這個(gè)句子當(dāng)中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴(yán)厲的。

　　師：你是從哪些詞語(yǔ)中看出懲罰是嚴(yán)厲的？

　　生：（死死地，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受）

　　師：這樣嚴(yán)厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？

　　生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。

　　師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來(lái)嗎？

　　評(píng)：通過(guò)你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫(huà)面，普羅米修斯那是無(wú)盡的痛苦��！

　　師：普羅米修斯是為了誰(shuí)忍受這樣的痛苦的？生：人類(lèi)因?yàn)閻?ài)人類(lèi)所以他才忍受這樣的痛苦，此時(shí)你覺(jué)得他是一個(gè)的神。生

　　師引讀：同學(xué)們

　　每當(dāng)風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀

　　每當(dāng)嚴(yán)寒酷暑、春去秋來(lái)，我們又看到了這樣悲壯的畫(huà)面：生讀

　　師：同學(xué)們，你們覺(jué)得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著他呢？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示

　　師：普羅米修斯說(shuō)話的語(yǔ)氣堅(jiān)定嗎？你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了他的堅(jiān)定的？

　　生：我從絕不會(huì)和更不會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　師：所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候就要特別強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語(yǔ)。那誰(shuí)能?chē)L試讀出普羅米修斯的堅(jiān)定呢？生讀

　　師：堅(jiān)定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報(bào)

　　師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

　　師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？

　　生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受著同樣的痛苦，沒(méi)完沒(méi)了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著普羅米修斯無(wú)盡的痛苦來(lái)讀讀這段話吧！

　　許多年來(lái)，普羅米修斯一直遭受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因?yàn)樗�心中這個(gè)堅(jiān)定的信念始終沒(méi)變那就是：（出示）為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　師：堅(jiān)定的信念、非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛(ài)、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　（師生合作讀）：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定以及他那種勇敢、奉獻(xiàn)、為人類(lèi)犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……（生齊讀。）

　　小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可自己承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書(shū)：是美麗的）齊讀：愛(ài)是美麗的神話！

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　普羅米修斯為人類(lèi)取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

　　1、是誰(shuí)解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）

　　2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎么樣？生

　　出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家？（指名讀）

　　讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀

　　普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿的結(jié)局。但假如故事的結(jié)尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒(méi)有去解救普羅米修斯，那你們覺(jué)得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？

　　生：其他的天神會(huì)去救他、愛(ài)他的人們也會(huì)去救他

　　師：那你們會(huì)去救他嗎？為什么？

　　師；是啊，出示：愛(ài)別人，也別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。———法國(guó)彭沙爾

　　小結(jié)：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的愛(ài)解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛(ài)別人的人，因?yàn)閻?ài)別人也會(huì)被別人愛(ài)，好嗎？

　　這節(jié)課我們感受到了一位勇敢善良、博愛(ài)、無(wú)私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節(jié)課再交流。

　　八、板書(shū)

　　普羅米修斯

　　阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯

　　愛(ài)是美麗的神話

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1） 在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。

　�。�2） 理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

　�。�3） 抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　�。�4） 懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，

　　理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。

　　教 時(shí)

　　2課時(shí)（此教學(xué)設(shè)計(jì)是第一教時(shí)）

　　一 游戲?qū)��?/strong>

　　1 中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。我們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？

　　普羅米修斯

　　阿波羅

　　宙斯

　　赫拉克勒斯

　　2 我們難度加大一點(diǎn)，要又快又準(zhǔn)確地讀完，注意平舌音和翹舌音。

　　3 揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來(lái)自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——普羅米修斯

　　二 理清文章脈絡(luò)

　�。ㄒ唬� 請(qǐng)同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？

　　（出示）

　　太陽(yáng)神 阿波羅

　　普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯

　　大力神 赫拉克勒斯

　　三 合作探究 感悟“英雄”

　�。�1）感受英雄的痛苦

　　師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。

　　（出示）

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。……普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　1 欣賞圖片，劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。

　　2 學(xué)生交流，

　　3（讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。

　　惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟，他嘴角淌著血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭……他是為人類(lèi)才遭受這樣的痛苦的。

　　此時(shí)，我們想對(duì)他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們?nèi)祟?lèi)的 。

　　4 我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦—— 普羅米修斯

　�。�2）感受英雄的作用

　　師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂無(wú)慮的神仙生活。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認(rèn)為呢？

　　1 假如，你是普羅米修斯，你會(huì)這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險(xiǎn)，為人類(lèi)造福的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)！

　　2 （ 可能還會(huì)有人覺(jué)得 普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對(duì)意見(jiàn)的人，好嗎？）請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，完成下面題目：

　�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由——

　　理由一 （自己概括說(shuō)）

　　我從課文中找的依據(jù)是 （劃出有關(guān)句子）

　�。�1）很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　1 指導(dǎo)朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便 ，“一個(gè)又一個(gè)”長(zhǎng)夜很漫長(zhǎng)。）

　　2 讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　�。�2）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　1 教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它——

　　2 理解“驅(qū)寒取暖”

　　2 火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是 。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）

　　3 想象寫(xiě)話：（請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫(xiě)完整。）男人們（怎 樣？），女人們用火（怎 樣？），孩子們（怎 樣？）

　�。�3）讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福。（出示）

　　很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上盜取了火種之后，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

　　師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們?cè)诼�漫長(zhǎng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨(dú)；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。

　　最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。（略）

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，課外閱讀材料

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、板書(shū)課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。

　　2、檢查生字（板書(shū)：袖）指名讀，齊讀。

　　(板書(shū)：恕怒）區(qū)分、組詞。

　　(板書(shū)：挽)理解挽弓搭箭的意思。

　　3、指名讀神的名字。

　　出示：阿波羅（太陽(yáng)神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀課文

　　3、概括出課文的主要內(nèi)容。

　　（1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容

　�。�2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　�。ㄒ唬┠�讀課文，初步感知人物形象

　　1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（隨機(jī)板書(shū):勇敢,正義……,）

　　2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊，一會(huì)我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）

　�。ǘ�）、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內(nèi)心

　　根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機(jī)引導(dǎo)。

　　1、第5自然段

　　（出示：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�

　　①抓住“決不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　②指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句。

　　“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？”這句話的意思就是為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說(shuō)，而要象文中那樣寫(xiě)？

　�、蹘熒鷮�(duì)話讀。

　　（出示：

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

　　2、第6自然段

　�、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答，這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？指名說(shuō)。

　　（出示：被縛圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說(shuō)的？

　�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？

　　b、體會(huì)不能動(dòng)，不能睡覺(jué)的感受。

　　c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué)，因?yàn)檫@死死的鎖，他還不能做什么？

　　預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念（孤獨(dú)、寂寞）的痛苦。

　　預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨(dú)，此時(shí)的他，孤獨(dú)纏身，疲憊不堪。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　3、第7自然段

　�、僦该�讀第7自然段

　　讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

　�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。

　　4、第8自然段

　　出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　指名讀。

　　抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。

　　師：許多年來(lái)——

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：許多年來(lái)——

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

　　師：許多年來(lái)——

　　生：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　�。ㄈ�）、了解“火”的用處，升華人物形象

　　1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？

　�。�看情況）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

　　2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　孩子們，這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過(guò)高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）

　　四、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事。

　　出示：

　　這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！

　　太陽(yáng)神……

　　火神……

　　大力神……

　　人類(lèi)……

　　……

　　普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo):

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。

　　3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　4、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。

　　重難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，出示問(wèn)題：

　　上節(jié)課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？

　　2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？

　　學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：

　�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？

　�。�2）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？

　　今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。

　　二、精讀課文，解疑合究

　�。ㄒ唬�為什么說(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？

　　1、偉大的朋友：

　�。�1）同情人類(lèi)。

　　“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼�看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。

　　抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。

　　師小結(jié)：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)?yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)��！

　　此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿懷深切的同情讀讀這段話。

　　所以，看到這一切，普羅米修斯對(duì)自己說(shuō)——生讀第3自然段。

　�。�2）熱心幫助人類(lèi)

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì)普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。

　　火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結(jié)合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi) ”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　在寒冷和黑暗中過(guò)著漫長(zhǎng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現(xiàn)，體會(huì)人們的激動(dòng)、興奮與感激。

　　此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì)人們的幸福與溫暖。

　　普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的究竟是什么？

　　填空：使人類(lèi)從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會(huì)火的重要意義和積極作用。

　　師小結(jié)：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；�，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。

　　2、偉大的英雄：

　　先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì)普羅米秀的面對(duì)宙斯的懲罰勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、毫不屈服，是一位英雄。

　　他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內(nèi)容。大家結(jié)合課文內(nèi)容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。

　　老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著你的感受讀讀這段話。

　　聽(tīng)了你們的朗讀，我現(xiàn)在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。

　　小結(jié)：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號(hào)。

　�。ǘ�）普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應(yīng)該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）

　　1、師采訪學(xué)生：

　　普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類(lèi)必須有火。

　　十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認(rèn)輸吧�！�—不，決不，人類(lèi)必須有火。

　　一個(gè)世紀(jì)、兩個(gè)世紀(jì)、幾個(gè)世紀(jì)，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。——人類(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。

　　從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)改變的信念——決不乞求仁慈，決不對(duì)自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話；當(dāng)然也永遠(yuǎn)不會(huì)向宙斯——屈服

　　2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達(dá)出來(lái)。

　　3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　三、品讀文本，質(zhì)疑再究

　　1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節(jié)課就把兩本世界名著給讀完了。一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫(kù)羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國(guó)著名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據(jù)這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細(xì)致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請(qǐng)你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應(yīng)該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)大家合上書(shū)本，讓課文的內(nèi)容、讓普羅米修斯的形象浮現(xiàn)于我們的腦海。

　　2、關(guān)于這個(gè)神話故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因?yàn)槠�幅的原因省略了原著里面許多精彩的內(nèi)容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們?cè)賮?lái)交流。

　　四、檢測(cè)反饋，拓展延伸

　　1、講故事

　　幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。

　　2、你對(duì)“英雄”一定有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們可以結(jié)合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。

　　3、推薦閱讀神話故事

　　世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話、宏大的古希臘神話、悲壯的北歐神話、智慧的中國(guó)神話、絢麗的印度神話和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話》叢書(shū)。

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