《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-15 14:13:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、多媒體導(dǎo)入

　　解題，通過題目你想知道什么？

　　二、新授課

　　初讀課文

　　1聽錄音。

　　2借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)子音，不丟字，不加字。

　　3繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段（開頭空兩格），然后分段讀課文。

　　4找同學(xué)讀文，要求正確連貫的讀文。

　　分析課文

　　綠是一種顏色，是一種風(fēng)景，是一種情緒，是一種象征。這道兒歌描寫一棵棵樹匯成了一片綠色，表達(dá)了要行動(dòng)起來綠化祖國(guó)的決心和愿望。

　　這首兒歌只有一節(jié)，前半部分用鋪敘手法展開，描繪出綠色的畫卷，后兩句表達(dá)自己的愿望和決心：我們都栽小樹苗，齊給祖國(guó)添新綠。

　　三、詩意理解：

　　一棵樹、一點(diǎn)綠；十棵樹，一行綠……

　　1齊讀（看拼音讀）讀準(zhǔn)字音。

　　2自由讀，看拼音、漢字對(duì)照讀。畫出生字寶寶。

　　齊讀生字

　　找生領(lǐng)讀生字

　　同桌互考生字

　　開火車讀生字

　　3同桌讀

　　4指名讀

　　（互評(píng)，看誰讀的好）

　　排比句描繪出一幅綠色的畫卷，有點(diǎn)、有面，細(xì)到一棵樹，大到一片樹都是綠色，都是生命的象征。

　　省略號(hào)給為望不到邊的感覺。

　　5再讀文，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫，掌握讀的節(jié)奏。

　　引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的'讀文。

　　一邊讀一邊想象畫面，把他背下來。

　　四、積累詞語：

　　引導(dǎo)學(xué)生說說，寫寫：

　　1你見過那些美好的花草樹木？

　　2你打算怎樣為周圍的環(huán)境添課題新綠。

　　3寫一寫：一棵、一點(diǎn)、一行、一片、一朵、一篇……

　　一、檢查，找同學(xué)讀文。

　　二、生字學(xué)習(xí)。

　　1把書中圈出的生字反復(fù)讀幾遍。

　　2認(rèn)讀的字在課文中找出后小黑板展示出來，通過多種方式的讀，認(rèn)識(shí)生字。（齊讀、小組讀、指名讀、開火車讀）

　　3學(xué)寫6個(gè)字。

　�。ɡ谜n件，寫在寫字書上）

　　指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置。利用田字格幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)雙人旁。

　　片：第一筆要寫成豎撇，第四筆要直。

　　苗：上下結(jié)構(gòu)。

　　齊：上下要端正。

　　三、語文實(shí)踐活動(dòng)：

　　收集花草樹木種子或欣賞植物。

　　板書：10、綠

　　一棵十棵百棵千棵栽樹我追求的不是彼岸，而是大海.......

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，不同的顏色具有不同的象征意義。比如紅色，代表著熱情；藍(lán)色，代表憂郁；紫色，代表高貴；白色，代表純潔……如果要我們用一種顏色來代表生命，你們會(huì)選擇什么顏色？

　　綠色。

　　是呀，綠色充滿著生機(jī)與活力，現(xiàn)在卻有人要將它囚禁起來，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去體味他對(duì)綠那份獨(dú)特的情感吧。

　　二、解題

　　“囚”的含義是什么？

　　明確：人居斗室為“囚”，在我們的理解里，“囚”的對(duì)象往往是人，而本文中囚禁的對(duì)象是常春藤的綠枝條。這里的“囚綠”是把綠擬人化了。

　　三、讀“文”——整體感知，理清文章思路

　　朗讀課文，思考作者在囚綠前后還寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲫P(guān)鍵詞句，用與“囚綠”形式相同的短語概括。

　　愛綠（贊綠、賞綠）—囚綠—釋綠（放綠）—思綠（念綠、戀綠）

　　這就構(gòu)成了本文的感情線索

　　四、讀“綠”——品讀悟情，感受綠之形象

　　請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考：

　　1．文中哪些飽含作者情感的語句最能打動(dòng)你，讀一讀，并說說你的感悟。

　　要求：用“~~~~”將最能打動(dòng)你的句子劃出，作好批注，并嘗試有感情的朗讀。

　　2．作者筆下的綠有怎樣的特點(diǎn)呢？

　　在交流中明確概括綠特點(diǎn)的詞語：蓬勃、向陽、固執(zhí)。

　　3．大家從作者摯愛的.綠身上看到了怎樣的精神品質(zhì)？

　　明確：生命、希望

　　追求光明、自由

　　不屈的抗?fàn)幘?/p>

　　五、讀“人”

　　1．品析悟旨，探究寫作意圖

　　朗讀課文章最后一段，引發(fā)思考：作者寫作本文的目的是什么？?jī)H僅是表達(dá)一種喜愛和懷念之情？

　　出示資料，加深理解。

　　資料一：1937年，盧溝橋事變發(fā)生，烽煙四逼中的北平時(shí)值日寇入侵，作者是富有正義感的青年作家，國(guó)難當(dāng)頭，不能不憤怒憂慮煩惱，不能不生出堅(jiān)貞不屈的浩然正氣，在“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他懷念起一年前暫住北京時(shí)，窗外的一樹常春藤。于是寫下了《囚綠記》。

　　資料二：1937年11月上海淪陷后，作者陸蠡就是自告奮勇留在上海，在日本侵略勢(shì)力的四面包圍中堅(jiān)持抗日文學(xué)活動(dòng)。1942年4月13日他被日本兵抓捕，獄中他寧死不屈，被刑審數(shù)月，慘遭殺害，僅34歲。

　　明確：作者懷念綠，希望有一天能重見常春藤，其實(shí)是在祈祝淪亡的北平早日獲得解放。這時(shí)的“綠”已經(jīng)成為“向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民”的象征。作者由綠及人，以此表達(dá)自己的心聲。

　　2．深情對(duì)話，抒寫自我心聲

　　“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語�！�

　　在“愛綠→囚綠→釋綠→念綠”這幾個(gè)部分中任選一部分，設(shè)計(jì)一組作者與常春藤的對(duì)話（或內(nèi)心獨(dú)白）。

　　要求：

　　1．對(duì)話要符合作者在每個(gè)時(shí)段的心情。

　　2．能體現(xiàn)綠的象征意義。

　　3．語言要求生動(dòng)形象。

　　六、拓展運(yùn)用

　　抗戰(zhàn)的歷史早已遠(yuǎn)去，但綠的精神品質(zhì)卻代代相傳。在我們的生活中，有向“綠”一樣的人嗎？

　　出示投影：用心靈演唱生命的歌曲——楊光

　　用腳趾演奏生命的樂章——?jiǎng)?/p>

　　請(qǐng)結(jié)合文章談?wù)勥@兩人的事跡對(duì)你有何啟示？

　　希望同學(xué)們通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)做永不屈服于黑暗的常春藤，珍惜生命，綻放生命的光彩！

　　王朝一

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　尊敬的各位評(píng)委專家，你們好：今天我說課的題目是《綠》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、教材

　　第一點(diǎn) 教材地位及作用

　　《綠》是蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元（學(xué)會(huì)讀書六：讀書動(dòng)筆）（自由讀寫單元）中的第一課.散文教學(xué)的特點(diǎn)散文和其它文章不同，用分析法教學(xué)散文，會(huì)破壞文章的整體韻味和優(yōu)美意境。而鑒賞散文就避免了上述缺點(diǎn)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)美感，有助于培養(yǎng)他們健康的審美觀和高尚的道德情操。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

　　1．德育目標(biāo)：《綠》寫于1924年，當(dāng)時(shí)朱先生還保持著'五四'時(shí)期青年人勇于進(jìn)取的勢(shì)頭，文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情，促使學(xué)生保持健康、樂觀和進(jìn)取的心態(tài)。

　　2．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合散文教學(xué)特點(diǎn)和本文的特點(diǎn)，本節(jié)課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)布局謀篇的技巧和寫景的生動(dòng)含情。

　　3．能力目標(biāo)：素質(zhì)教育的目的歸根到底是要培養(yǎng)全方位的人材，就語文教學(xué)而言，既要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。而后兩者正是本節(jié)課的能力目標(biāo)。

　�。ǘ虒W(xué)重點(diǎn)傳統(tǒng)語文教學(xué)把課文僅當(dāng)作學(xué)習(xí)的對(duì)象是不當(dāng)?shù)�，正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)是把課文當(dāng)作借鑒的范例，因此不必追求面面俱到，而應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，所以我把構(gòu)思和語言作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　�。ㄈ虒W(xué)難點(diǎn)本文題目?作者為什么不入筆就寫綠，在描寫綠的過程中又變換了人稱，這是本文的難點(diǎn)，需要引導(dǎo)學(xué)生弄懂。

　　二、學(xué)情分析

　　1．傳統(tǒng)散文教學(xué)重分析、輕鑒賞，忽視了學(xué)生對(duì)美的需求和感悟，久而久之，僵化了學(xué)生的理性思考，束縛了學(xué)生思維的延伸，更限制了文學(xué)鑒賞能力的提高。因此散文教學(xué)需要鑒賞。

　　2．其實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)也不斷加深，并且在初中以及高一前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的'散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此也具備了鑒賞的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。（鑒于以上關(guān)于教材和學(xué)生兩方面原因，我才把本文處理為文學(xué)鑒賞課）

　　三、說教法

　　新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運(yùn)用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1）多媒體教學(xué)－激發(fā)熱情，引起興趣。

　�。�2）誦讀教學(xué)法－熟悉文本，整體感知。

　　（3）提問練習(xí)法－發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感。

　　（4）對(duì)話討論法－互動(dòng)合作，拓展思路。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

　　學(xué)法具體如下：

　�。�1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。

　�。�2）圈點(diǎn)法－勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

　�。�3）探究法－學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　（4）討論法－合作研究，深入挖掘。

　　其中，我認(rèn)為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

　�。ㄋ模虒W(xué)安排鑒于以上分析，本文擬安排兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行必要的背景介紹后，集中精力朗讀和研讀，體會(huì)作者情感，完成德育目標(biāo)，并布置構(gòu)思和語言方面的思考。本節(jié)課則抓住兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行賞析，并根據(jù)學(xué)生課前提的疑問適當(dāng)調(diào)整，完成知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。

　�。ㄎ澹虒W(xué)方法鑒賞的主體是學(xué)生，而教師的作用則?因此重在點(diǎn)撥，輔之以簡(jiǎn)明的提問和必要的小結(jié)，即可完成教學(xué)任務(wù)。

　�。虒W(xué)輔助手段為創(chuàng)設(shè)賞析氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，采用投影儀、電腦及相關(guān)軟件。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬畬�(dǎo)入介紹鑒賞要領(lǐng)，明確鑒賞內(nèi)容。

　�。ǘ磐队�，聽朗讀，創(chuàng)設(shè)鑒賞氛圍

　�。ㄈp析構(gòu)思

　　總體設(shè)計(jì)：千字短文，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻，沒有縝密的布局是不行的，賞析的關(guān)鍵是抓重點(diǎn)，引導(dǎo)得法。

　　賞析重點(diǎn)是第二段和首尾，以簡(jiǎn)明的問題引導(dǎo)。

　　具體作法：

　　1．第二段問題設(shè)計(jì)（落實(shí)難點(diǎn)）A文章描寫對(duì)象是綠，在首段點(diǎn)題后，第二段卻先寫梅雨瀑、梅雨亭，直到第三段才寫到梅雨潭的綠，這不游離主題嗎？不會(huì)使文章顯得拖沓嗎？（由以上兩個(gè)判斷提問引入下面的主要問題）B如果不是，有什么作用？這樣寫與直接就寫綠效果有什么不同？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本段對(duì)主體的鋪墊和襯托作用，感受散文行文灑脫的特點(diǎn)。）

　　2．首尾問題設(shè)計(jì)

　　A在表達(dá)上首尾很相似，是不是重復(fù)？（由此判斷提問引入下面問題）首尾各有什么好處？（采用電腦限時(shí)學(xué)生搶答方式，調(diào)動(dòng)思維的積極性，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。）

　　B首尾部分與文章主體有什么聯(lián)系？（以此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文一線貫穿的特點(diǎn)。）小結(jié)：全文緊緊圍繞'驚詫于綠'，既搖曳多姿，又縫合緊密，結(jié)構(gòu)極其精巧。

　　預(yù)期效果：本部分雖有一定難度，但在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠體會(huì)出本文構(gòu)思的精巧所在。

　�。ㄋ模p析語言

　　總體設(shè)計(jì)：兩段都精彩，但第三段是全文的主體，重點(diǎn)賞析，第二段略化處理。此步驟重在點(diǎn)撥。

　　具體作法：

　　1．第二段動(dòng)詞運(yùn)用精當(dāng)，從中選定三個(gè)詞代表性地賞析。（此為點(diǎn)）

　　2．第三段描寫充分，字字珠璣，學(xué)生根據(jù)自己的感受自由發(fā)言，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。（此為面）

　　小結(jié)：教師明確本文語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)比喻修辭格的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的啟示，同時(shí)說明第三段寫景抒情層層深入的特點(diǎn)。l預(yù)期效果：學(xué)生各抒已見，爭(zhēng)相發(fā)言，形成課堂教學(xué)的第二個(gè)高潮，但因基礎(chǔ)不同，可能會(huì)有一部分學(xué)生不能表達(dá)得很透徹，但教師仍要以鼓勵(lì)為主，要讓所有學(xué)生都參與到鑒賞中來，使其有所收獲。

　　（五）．全文總結(jié)強(qiáng)化本節(jié)重點(diǎn)，并提出今后要多鑒賞文學(xué)作品的要求。（關(guān)于課內(nèi)練習(xí)：鑒賞本身就是很好的練習(xí)，所以不另作安排。）

　�。贾米鳂I(yè)為促進(jìn)學(xué)生深入賞析，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課要點(diǎn)，針對(duì)本文的構(gòu)思或語言寫一篇篇幅不限的賞析文章。

　　綠（奇異、醉人）朱自清

　　梅雨亭（一）比喻

　　梅雨瀑（二）對(duì)比

　　梅雨潭（三）奇妙的聯(lián)想和擬人

　　層層烘托表達(dá)了熱愛自然贊美生活之情

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

　　3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。

　　讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過程：

　　－、看圖激情，導(dǎo)入新課

　　（出示課文插圖）

　　俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！钡拇_杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個(gè)地方？能談?wù)劯惺軉�？老師也去過杭州西湖，想不想聽聽我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？（板書）

　　二、范讀課文

　�。ㄉo靜地聽）

　　三、自學(xué)課文（出示閱讀提示）

　　1．認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。

　　2．想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　四、小組交流

　　（重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的；二是漫步蘇堤，看到的；三是在花港觀魚，看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里。”此外還有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看�！甭教K堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分。”這種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。在花港現(xiàn)魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的�！保�

　　五、指導(dǎo)感情朗讀課文

　　1．指名讀，其他同學(xué)閉目想象課文所描繪的畫面。

　　2．自由感情朗讀課文，感受西湖“綠”的美。

　　六、感受語言文字美

　　1．本文化美的詞匯十分豐富，勾畫出自己喜歡的詞、句。

　　2．指名讀自己喜歡的詞句。

　　七、聽課文朗讀錄音

　　想象課文所描繪的畫面，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。

　　2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會(huì)一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　二、形近字組詞。

　　傾（）炯（）梔（）瀲（）訪（）

　　頃（）迥（）桅（）斂（）防（）

　　般（）濺（）堤（）

　　股（）淺（）提（）

　　三、填空。

　　1、《西湖的綠》抓住了西湖“綠”的特點(diǎn)，作了具體的`描繪：一是（），看到的；二是（），看到的；三是在（），看到的。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。

　　2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“（）�！狈逑买暄训男剑骸埃� ）�！贝送膺€有溪水：“（）” 。

　　3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“（）。”這種苔綠，給“我”的印象是（）。

　　4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（），與（）相比，“（）。”

　　三、給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

　�。�1）①美好 ②贊許

　　無論能不能得到嘉獎(jiǎng)，我們都要繼續(xù)努力。（）

　　今天來到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓都是來自大連的年輕朋友。（）

　�。�2）①聚集 ②村莊

　　今年，我們屯子里有六個(gè)年輕人報(bào)名參軍了。（）

　　因?yàn)橛嘘P(guān)云長(zhǎng)屯兵在路上，曹操只得收兵回巢了。（）

　　四、填空。

　�。�1）長(zhǎng)城是我們偉大祖國(guó)的（），它體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的（）和（）。

　�。�2）這篇文章作者按照從（）到（），由（）到（）的觀察順序?qū)懙摹?/p>

　　參考答案：

　　一、崇山峻嶺、蜿蜒、嘉峪關(guān)、垛子、堡壘、陡峭、氣魄雄偉。

　　二、蜿蜒、婉轉(zhuǎn)；蜻蜓、蜿蜒；凝結(jié)、疑惑；堡壘、光明磊落；峭壁、俊俏。

　　三、（1） ②、① （2） ②、①

　　四、（1）象征、智慧、結(jié)晶（2）遠(yuǎn)看、近看、整體、部分。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與能力

　　1.了解散文的相關(guān)知識(shí)，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及“言在此而意在彼”的表現(xiàn)手法。

　　2.體會(huì)作者表達(dá)的深刻的思想內(nèi)涵。

　　3.了解如何運(yùn)用象征的手法，并能在寫作中進(jìn)行模仿。

　　◆過程與方法

　　1.介紹本文的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解本文的內(nèi)涵。

　　2.組織學(xué)生分組討論對(duì)“綠”的認(rèn)識(shí)、感受和理解。

　　3.設(shè)計(jì)問題，結(jié)合學(xué)生對(duì)“綠”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文作者對(duì)“綠”的感受以及由此而抒發(fā)的對(duì)不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦馁澝馈?/p>

　　4.結(jié)合作者的身世，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.理解中華民族和一切進(jìn)步勢(shì)力不屈服于任何黑暗勢(shì)力、頑強(qiáng)抗?fàn)�、永不氣餒的民族精神。

　　2.樹立民族自尊和自信心，樹立正確的價(jià)值觀。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)及突破

　　★重點(diǎn)

　　1.有感情地朗讀散文，尤其注意節(jié)奏和語氣的運(yùn)用。

　　2.體會(huì)散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的寫作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫作手法。

　　3.體會(huì)作者在散文中寄托的感情、散文的內(nèi)涵美及其象征意義。

　　◆難點(diǎn)

　　1.理解“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。

　　2.結(jié)合作者贊美“綠”的歷史環(huán)境，樹立正確的價(jià)值觀和審美觀。

　　◆教學(xué)突破

　　1.發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論“我心中的綠”。

　　2.通過講解，引導(dǎo)學(xué)生感受作者“言在此而意在彼”的散文寫作手法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　◆教師準(zhǔn)備

　　1.課前將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較;查找有關(guān)抗戰(zhàn)前期中國(guó)歷史的資料。

　　2.搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫法、語言上進(jìn)行比較。

　　◆學(xué)生準(zhǔn)備

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文，思考自己對(duì)于綠的認(rèn)識(shí)，并與作者的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比較;標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。

　　2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握本文的寫作目的和贊美對(duì)象，同時(shí)體會(huì)作者的寫作手法。

　　教學(xué)步驟 (第1課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　1.以人們對(duì)綠的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課。

　　2.朗讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。

　　3.組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。

　　4.提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)有感情地朗讀散文。

　　3.探究作者的用詞技巧。 4.體會(huì)作者的感情變化，并思考原因。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.提出上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)散文的知識(shí)，并請(qǐng)學(xué)生回答。

　　2.總結(jié)學(xué)生的回答，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。

　　3.結(jié)合學(xué)生的回答，介紹現(xiàn)代散文作家陸蠡及其寫這篇文章時(shí)的社會(huì)、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。

　　4.給學(xué)生3—4分鐘時(shí)間默讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章表達(dá)的意境。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，積極回答教師的提問。

　　2.積極發(fā)表自己對(duì)綠的認(rèn)識(shí)和看法，如有的說“綠象征聲睨”，有的說“綠象征希望”，等等。

　　3.結(jié)合歷史知識(shí)想象當(dāng)時(shí)社會(huì)惡劣的歷史環(huán)境，感受當(dāng)時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史狀況的認(rèn)識(shí);注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。

　　4.閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì)散文的意境。

　　二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.提出問題：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?

　　2.讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。

　　3.提問：“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來的花草的莖葉的歡喜”各自說明了綠色給人什么的感覺?

　　4.引導(dǎo)：作者是如此的愛綠，以致“忽然有了一種自私的念頭”。作者為什么要“囚綠”?請(qǐng)同學(xué)們思考。

　　5.提問：作者“囚綠”后，常春藤的生長(zhǎng)狀況如何?作者有什么新的感受?

　　作者的一片“善意”，為什么感覺“它損害了我的自尊心”，甚至惱怒它的固執(zhí)”?

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.思考問題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。

　　2.把文中作者贊美綠的句子找出來：“綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……”從中感受作者對(duì)綠的喜愛和深情。

　　3.回答教師的提問，結(jié)合“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠色是自然的顏色”，更深地體會(huì)綠色給人的感覺。

　　4.帶著問題閱讀第八段，并說出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，作者太愛綠了，以致于想占有它。

　　5.用課文中的語言回答：“他的尖端總朝著窗外的方向”，“它不了解我對(duì)它的愛撫”，“它漸漸失去了清蒼的顏色”， “好像病了的孩子”。

　　三、組織討論.分析作者的'感情變化(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　“善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體會(huì)，談?wù)剬?duì)這句話的看法。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　小組討論，代表結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談對(duì)“善意有時(shí)是具有危險(xiǎn)性和破壞性的”的看法，如父母的溺愛，等等。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新課。

　　2.分析作者對(duì)綠的感情的變化及變化的原因。

　　3.分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意義。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫作特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)知識(shí),進(jìn)入新課。

　　2.聽講，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。

　　3.聽講，把握文章的主旨。

　　4.通過比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫作特點(diǎn)。

　　一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏讀散文，回顧上節(jié)課的知識(shí)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考作者對(duì)綠的感情變化由愛到囚的過程及其原因。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上節(jié)所學(xué)的內(nèi)容。

　　2.暢所欲言，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。

　　二、組織學(xué)生討論.分析課文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.提問：作者為什么最后讓綠囚恢復(fù)了自由，并且“向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠”?

　　2.結(jié)合學(xué)生的回答給予正確的引導(dǎo)分析，并總結(jié)作者對(duì)綠的感情變化，即由愛到囚再到釋放并祝福的原因。

　　3.通過分析“永不屈服于黑暗的囚人”，說明“綠囚”的象征意義。(可組織學(xué)生討論)

　　4.提問：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說一說，課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情?

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.展開討論，回答：作者要走了;作者太愛綠了;作者被它的不屈服感動(dòng)了。

　　2.通過教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過程，感受其變化的原因。

　　3.討論“綠囚”的象征意義，如代表了當(dāng)時(shí)不怕任何黑暗勢(shì)力的中國(guó)人民的抗?fàn)幘瘛?作者也被這種精神所折服)

　　4.討論作者在本文中表現(xiàn)的思想感情，進(jìn)一步理解“言在此而意在彼”的寫作手法。

　　三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　1.分析本文作者的語言特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說明。

　　2.總結(jié)全文，對(duì)于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區(qū)別。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1.結(jié)合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語言特點(diǎn)。

　　2.把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對(duì)敘事散文和抒情散文的寫作語言特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的理解。

　　本節(jié)總結(jié)

　　本文是現(xiàn)代散文家陸蠡的代表作，寫作者在上�！肮聧u”時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(zhǎng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這“囚進(jìn)”屋里的綠藤，尖端仍朝著窗外的陽光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細(xì)瘦起來。直至抗戰(zhàn)爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的“囚人”釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。

　　課文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露。

　　作者采用“言在此而意在彼”的手法，借兩枝綠藤的想象描寫，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。

　　教學(xué)探討與反思

　　通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的散文知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們多發(fā)言，多發(fā)表觀點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持朗讀、品味、思考相結(jié)合原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到散文的意境美和內(nèi)涵美。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　欣賞《綠袖子》，從管弦樂中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。問題解決與思考

　　明白民歌經(jīng)過改編能散發(fā)出新的活力，從而更喜愛民族音樂。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)民族音樂的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　欣賞《綠袖子》，從管弦樂中感受英國(guó)田園特有的風(fēng)味。教學(xué)難點(diǎn)

　　明白民歌經(jīng)過改編能散發(fā)出新的.活力，從而更喜愛民族音樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、組織教學(xué)

　　師生問好!

　　二、新課導(dǎo)入

　　(師播放英國(guó)民謠《綠袖子》)

　　師：有同學(xué)聽過這首歌嗎?知道這首歌叫什么名字嗎? (生回答)

　　師：是的，這首歌就是著名的英國(guó)民謠——《綠袖子》。

　　三、新課教學(xué)

　　1、初聽歌曲。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語；

　　2、通過對(duì)語言文字的品評(píng)，體會(huì)詩中的勞動(dòng)場(chǎng)面；

　　3、能通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。

　　教學(xué)過程

　　一、語言導(dǎo)入，引入春天畫面

　　1、同學(xué)們，在寒假里老師讀了董宏猷的《十四歲的森林》。請(qǐng)大家看這本書末尾的一個(gè)片斷，然后猜一猜：這是一本寫什么的小說？（指名讀一讀，然后指名回答。）

　　出示片斷：

　　在黑風(fēng)嶺莽莽的大森林里，在黑龍?zhí)肚宄旱奶端叄L(zhǎng)著一株三根大樹枝并排向上生長(zhǎng)的中國(guó)鴿子（鴿子樹）。每當(dāng)漫山遍野的杜鵑花像絢麗的火焰一樣燃遍了黑風(fēng)嶺時(shí)，無數(shù)只潔白的鴿子便在大樹上迎風(fēng)展翅欲飛。他們是森林的孩子。他們是森林的主人。他們與古老的森林新生的森林一道，裝扮著誰也阻擋不了的春天。

　　2、春天的腳步已漸漸走向我們，——春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著；春天像小姑娘，花枝招展地笑著、走著；春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。（朱自清）讓我們“走遍青山碧嶺，”讓“春光染綠我們雙腳。”

　　3、板書課題：春光染綠我們雙腳

　　二、初讀課文，走進(jìn)勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

　　1、出示生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　荒山野嶺山巖裸露荒山寂寞烈日煎熬青山碧嶺

　　枝繁葉茂涌起林濤抖動(dòng)彩翼搭窩筑巢碧波蕩漾

　　指名朗讀，疏通字詞。

　　2、分小節(jié)進(jìn)行朗讀，想一想每一小節(jié)寫的是什么？（討論交流。）

　　3、我們先來看看詩人在詩中是怎樣來描述同學(xué)們勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面的？讀詩句，畫出你認(rèn)為感受深的詞句，并批注。

　　“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)”“奏響”“歌謠”“嘩嘩”“滋潤(rùn)”等詞語中體會(huì)植樹勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面和同學(xué)們的歡欣喜悅。

　　三、披文入情，理清脈絡(luò)。

　　1、同學(xué)們剛才已經(jīng)充分地朗讀了課文。我們知道，這篇課文是一首現(xiàn)代詩。反復(fù)是現(xiàn)代詩歌的一種常見的手法，找一找，詩中哪些句子出現(xiàn)了兩次？學(xué)生找，教師指名回答。（踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑，向荒山野嶺進(jìn)軍／走遍青山碧嶺，春光染綠我們雙腳）

　　2、它們是這首詩的開頭和結(jié)尾，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)朗讀）

　　3、“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”你仿佛看到是誰歡笑著迎著春風(fēng)走來？寫出了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象向荒山野嶺進(jìn)軍的.畫面，感受大家植樹造林的豪情。）你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)“踏一路春風(fēng)”“撒一路歡笑”？“踏”“撒”寫出了什么？（討論、交流。）

　　4、指導(dǎo)朗讀第一節(jié)和第八節(jié)，注意前后感情的變化。

　　5、齊讀全詩。

　　四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

　　1、“‘詩’讀百遍，其義自見�！睆摹盎纳揭皫X”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？讀一讀，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、完成《習(xí)字冊(cè)》，熟讀全詩。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解"春光染綠我們雙腳"的意思。體會(huì)詩人綠化祖國(guó)、美化自然的豪情

　　2、通過多角度的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想象，體會(huì)詩的意蘊(yùn)，伴隨著對(duì)詩句的感悟，讀出對(duì)和諧自然環(huán)境的向往。

　　3、能通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造自然的壯志豪情。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，美化環(huán)境的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，對(duì)比閱讀

　　1、上節(jié)課，我們熟讀了課文的第一節(jié)和第八節(jié)，你認(rèn)為感情上有變化嗎？又怎樣的變化？（指名說一說。）

　　2、這樣的前后變化，在詩中，你能找出哪些詞語？自己讀一讀，然后做一做標(biāo)記。

　�。ㄖ该卮�，讀一讀。）

　　二、品讀詩句，感悟巨變

　　1、真是一份耕耘一份收獲啊�！拔覀冏叩侥睦铮睦锉闩暇G袍�！边@里的一個(gè)“走”字，你仿佛看到了什么？往日的“荒山野嶺”是怎樣的一幅容顏？詩人運(yùn)用了什么手法？指名讀“千年裸露的山巖”“烈日的煎熬”“寂寞多年的荒山”等，體會(huì)擬人手法的運(yùn)用。

　　2、今天的“青山碧嶺”又是怎樣的呢？你最喜歡哪一節(jié)？自讀批注，然后小組交流。

　�、盼易钕矚g第3小節(jié)，詩人運(yùn)用了擬人的手法，寫出了荒山換新顏的美好景象。（對(duì)比：綠衣——綠袍）詩人通過“披上綠袍”“枝繁葉茂”“涌”“陣陣林濤”寫出了植樹造林的深遠(yuǎn)意義。

　�、莆易钕矚g第第5、6小節(jié)。詩人向我們描繪了一幅小動(dòng)物們無憂無慮的幸福的生活場(chǎng)景。從“抖動(dòng)”“快活” “再也不怕”“開心”等詞語中體會(huì)植樹造林讓小動(dòng)物們呼朋引伴快樂生活的情景。（討論：你仿佛聽到了什么？看到了什么？你會(huì)和這些小動(dòng)物們說些什么？）

　�、巧缴鲜沁@樣的美好，山下也是詩情畫意，無限憧憬——“蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草”“待到金色的秋天，我們把豐收的果園擁抱”。

　　三、適度拓展，深悟詩情

　　1、詩的語言是凝練的，要想走進(jìn)詩中，我們還得學(xué)會(huì)想象，想象詩外畫，詩外音，詩外情。請(qǐng)大家展開想象的翅膀，在這春光燦爛的時(shí)候出行，驀然發(fā)現(xiàn)——春光染綠我們雙腳。這一句運(yùn)用了什么手法？（討論，指名回答）這會(huì)使你想起什么？（春光就是一位丹青妙手。）

　　2、春光怎么會(huì)染綠我們雙腳呢？（植樹造林美化了自然，改變了生態(tài)環(huán)境，綠色無疆。）“染綠”能使你想到哪一首古詩？（王安石《泊船瓜洲》春風(fēng)又綠江南岸）想起了哪首歌？（《春天的故事》 “春風(fēng)啊吹綠了東方神州，春雨啊滋潤(rùn)了華夏故園”）

　　3、教師引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用：春天在哪里？春天原來就在我們的手中，在我們的腳下。心動(dòng)不如行動(dòng)，看——“我們走到哪里，哪里便披上綠袍”。讓我們“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”和著《春天在哪里》的旋律，將這首詩填進(jìn)去，一起來唱一唱吧。

　　四、總結(jié)全詩，抒發(fā)詩情

　　1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓罚?/p>

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺————對(duì)比—————青山碧嶺

　　渾濁裸露寂寞煎熬枝繁葉茂涌起林濤碧波蕩漾

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.懂得要愛護(hù)植物，能正確辨別生活中常見行為的對(duì)與錯(cuò)。

　　2.愿做小小護(hù)綠員,參加愛綠護(hù)綠活動(dòng),培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　Ppt課件

　　活動(dòng)過程：

　　1.引導(dǎo)幼兒觀看圖片（被污染的城市、綠化城市）。

　　幼兒討論：這兩幅圖片的人在做什么？你比較喜歡哪座城市？如果你是這座城市的'人，你打算怎么做？

　　2.出示圖片（愛護(hù)綠化、破壞綠化），請(qǐng)幼兒辨別對(duì)與錯(cuò)。

　　3.護(hù)綠行動(dòng)從我開始

　　（1）師：為了讓我們周圍的花草樹木能像我們一樣健康地成長(zhǎng)我們應(yīng)該怎么做？

　�。�2）幼兒自由討論。

　　小結(jié)：護(hù)綠行動(dòng)需要我們自覺抵制一切破壞綠化環(huán)境的行為，愛護(hù)我們會(huì)周圍的一草一木一花一果，從自身做起，從腳下做起，時(shí)刻善待綠色生命。

　　4.認(rèn)識(shí)生活中愛護(hù)環(huán)境的常見標(biāo)志，引發(fā)幼兒制作標(biāo)志牌的愿望。

　　5.教師提供材料，鼓勵(lì)幼兒用自己的表達(dá)方式大膽制作愛護(hù)環(huán)境的綠色標(biāo)語牌。

　　活動(dòng)延伸

　　1.將護(hù)綠標(biāo)志牌掛在幼兒園搶眼的位置上。

　　2.幼兒可以養(yǎng)殖一些盆栽。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能說說什么是“綠墻”，世界各地的“綠墻”各有什么特色。

　　2、用圈點(diǎn)勾畫的方法在文章的空白處寫批注。

　　3、能為自己生活的城市設(shè)計(jì)“綠墻”。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、說出世界各地綠墻的特色。

　　2、造成中外圍墻不同的歷史根源與文化根源。3、批注

　　課前準(zhǔn)備

　　師生準(zhǔn)備有關(guān)綠墻的圖片，有條件的`可以制作多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一塊：

　　了解綠墻

　　第二塊：

　　介紹綠墻

　　1、情境導(dǎo)入語：

　　同學(xué)們，作為常州的一員小公民，你能說說今年我們常州的城市建設(shè)方面的口號(hào)是什么嗎？

　　答案——?jiǎng)?chuàng)建省級(jí)首批生態(tài)城市。

　　創(chuàng)建省級(jí)首批生態(tài)城市是許多圍墻都透綠了，這說明常州能跟上世界的流行風(fēng)，推行綠墻。

　　2、組織學(xué)生閱讀課文，就 “什么是‘綠墻’？世界各地的‘綠墻’各有什么特色？”這兩個(gè)問題作批注。

　　組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容上臺(tái)介紹自己帶來的有關(guān)綠墻的圖片

　　1、談?wù)勛约簩?duì)常州當(dāng)前的圍墻透綠問題的了解。

　　2、閱讀課文，做批注

　　然后交流回答批注內(nèi)容。

　　先在小組里介紹，然后推舉代表上臺(tái)介紹。

　　第三塊：

　　建設(shè)綠墻

　　1、組織學(xué)生根據(jù)課文比較中外圍墻的不同，并分析造成其不同的原因。

　　2、播放常州城市建筑錄像，要求學(xué)生為常州建設(shè)生態(tài)城市而設(shè)計(jì)有特色的綠墻。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線中的兩個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

　　4、通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會(huì)到植樹帶來的好處，和詩歌中的小朋友一起分享植樹的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住植樹前后的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、想象等方法，感受到自然的和諧。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字;能夠正確、流利地朗讀課文;初步感知課文。

　　一、導(dǎo)入：

　　1、春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，總是希望能夠出去走走、看看。大家能不能告訴我，如果出游，你會(huì)選擇哪里?

　　2、大家說的地方不少，可是我們都可以用幾個(gè)詞語來概括它們的特點(diǎn)。(春色滿院、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、春意盎然……)去這樣的地方游玩，我們的心也醉了，那里的風(fēng)是那樣的柔、水是那樣的清，那里的春光也格外明媚。讓我們和一群植樹的孩子一起出發(fā)吧!今天我們就來學(xué)習(xí)《春光染綠我們雙腳》。

　　二、初讀課文：

　　1、這又是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?(除了讀準(zhǔn)字音，讀通句子外，還要把詩歌的節(jié)奏讀出來。)

　　2、自由讀，教師巡視。

　　3、開火車讀教師出示的詞語，教師注意幫助學(xué)有困難的學(xué)生。

　　歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬

　　4、齊讀詞語，注意讀準(zhǔn)字音，讀好“裸露”(邊音)“撐”(后鼻音)

　　5、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤。教育學(xué)生在同學(xué)讀書的時(shí)候不要打斷，有問題先用鉛筆在書上輕輕地畫上記號(hào)。

　　6、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　7、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的.“地雷”挖了出來。請(qǐng)大家再朗讀課文，在讀之前，想一想剛才的哪些問題是需要我們注意的。想好了再讀，希望能夠比剛才有一個(gè)提高。

　　8、有進(jìn)步嗎?把自己的進(jìn)步告訴大家。由于時(shí)間關(guān)系，選擇一個(gè)自然段，向大家展示。

　　9、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　三、初步學(xué)習(xí)第一、第八自然段。

　　1、請(qǐng)一、二兩組的同學(xué)讀第一自然段，三、四兩組的同學(xué)讀第八自然段，我來讀課題。讀完，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、第八自然段結(jié)構(gòu)相似，前后呼應(yīng)，有點(diǎn)題的作用)

　　2、想一想上學(xué)期學(xué)的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

　　3、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　1、“謠、袍、裸、寞、嘰”想一想他們有沒有同胞兄弟?他們和他們的兄弟區(qū)別在哪里?把他們的特征記牢。

　　2、和學(xué)生共同書寫“鼠”，幫助學(xué)生擺好間架結(jié)構(gòu)。

　　3、描紅。

　　4、寫《習(xí)字冊(cè)》

　　第二課時(shí)

　　一、整體感知：

　　1、上節(jié)課，我們找出了兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是——“荒山野嶺”，一個(gè)是——“青山碧嶺”，你們說老師應(yīng)該分別用什么樣的粉筆來書寫這兩個(gè)詞呢?

　　2、看到“荒山野嶺”，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

　　3、那“青山碧嶺”呢?

　　4、讓我們打開書本，看看詩人用他手中的筆為我們描繪出一幅怎樣的“青山碧嶺”畫面吧!

　　二、學(xué)習(xí)三-七自然段：

　　1、自由讀。告訴大家，我們都看到了什么，聽到了什么?

　　2、哪些場(chǎng)景給你留下的印象最深刻?能不能通過你的朗讀來告訴大家，或者是你的感動(dòng)、或者是你的快樂!

　　3、學(xué)生朗讀，教師、學(xué)生共同評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

　�、佟凹灏尽�

　　什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

　　②“林濤”

　　什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

　�、坌▲B、松鼠、小兔、小猴

　　我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

　�、堋皽啙帷薄氨滩ā保芭叵薄拜p撫”

　　讀一讀這兩對(duì)詞語，給你怎樣的感受?

　　4、詩人給我們描述的畫面是多么美好呀!齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　1、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，是誰的功勞?一起讀第二自然段。

　　2、锨、鎬的聲音是多么單調(diào)，可是為什么是“歌謠”?

　　3、齊讀。

　　四、再次學(xué)習(xí)首尾自然段：

　　1、“我們”因?yàn)槭裁炊鞓?

　　2、春光特別喜歡“我們”，染綠了“我們”的雙腳，“我們”以自己的行動(dòng)讓春光更加美麗!

　　五、朗讀全詩：

　　1、齊讀。

　　2、嘗試背誦。

　　板書：

　　春光染綠我們雙腳

　　荒山野嶺———————————青山碧嶺

　　裸露、煎熬林濤、動(dòng)物的家

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在預(yù)習(xí)中能讀準(zhǔn)文中生字的字音，同過查字典理解“珍寶”的意思。

　　2．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　3．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。

　　4．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到讀書的樂趣，并激發(fā)學(xué)生與書交上朋友的愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．聯(lián)系上下文了解“我”將那本又薄又破舊的書視為“珍寶”的原因，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句子。

　　2．通過想象說話理解“節(jié)衣縮食、省吃儉用”的意思，體會(huì)“我們”的愛書之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)爸爸說“走這么長(zhǎng)的路是很累的……”的這番話的意思及思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，整體感知

　　1.課題引入

　　師：英國(guó)大作家莎士比亞曾經(jīng)說過“書是最好的營(yíng)養(yǎng)品。”同學(xué)們，你們覺得讀書有哪些樂趣呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一篇與讀書有關(guān)的閱讀課文《爸爸和書》。板書課題：5?爸爸和書

　　2.出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀通課文，了解課文內(nèi)容。

　�。�2）查字典理解不懂的詞語。

　　（3）在不懂的問題旁做上記號(hào)“？”，聯(lián)系上下文進(jìn)行思考解答。

　　二、指導(dǎo)閱讀，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1．文章主要講了一件什么事？課文的第幾小節(jié)寫了這件事的經(jīng)過？

　　爸爸很喜歡給我和姐姐買書，但《皇帝的悲哀》這本書卻比任何一本都珍貴。（3―13小節(jié)）

　　2．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑總結(jié)出示問題。

　　一本又薄又破舊的書，為什么小作者卻覺得它是“珍寶”？

　　三、研讀課文，領(lǐng)悟方法

　　1．出示問題1，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，尋找答案。

　�。�1）尋找重點(diǎn)句

　　盡管這本書很薄很薄，我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

　�。�2）理解關(guān)鍵詞

　　1）“珍寶”是什么意思？（珍貴的寶貝，泛指有價(jià)值的東西。）你覺得那些東西可以稱得上珍寶？

　　2）又破又薄的書怎么會(huì)成為作者心中的珍寶呢？讓我們聯(lián)系上下文，邊讀邊想，體會(huì)一下這句話的含義。

　　（3）體會(huì)句子含意。

　　爸爸是在怎樣的情況下給我買這本書的？在文中找出相應(yīng)的句子。

　　1）出示句子A．

　　那時(shí)候我還小，爸爸所在的那家公司倒閉了。爸爸只好去做臨時(shí)工，媽媽也要出去干零活。

　　品讀理解：

　　臨時(shí)工的活是很辛苦也很不穩(wěn)定的，隨時(shí)都有被解雇的可能，因而爸爸不可能有穩(wěn)定的收入。而媽媽干零活也只能賺取微薄的收入。由此可見小作者家的時(shí)的生活是很貧窮、困苦的。對(duì)勉強(qiáng)維持生計(jì)的一家來說，書實(shí)在是一件奢侈品。

　　板書：生活窘迫

　　2）出示句子B.

　　“不過，給你買一本書，今天就不能乘汽車回家了。你愿意走路，就給你買�！�

　　品讀理解：

　　當(dāng)時(shí)小作者家的生活實(shí)在太艱苦了，拿不出多余的錢來買書，要買書，就得省下坐車的.車錢，買這本書真是不容易�。。�

　　板書：省下車錢

　　3）出示句子C．

　　我跟著爸爸往回走。路真遠(yuǎn)��！我有些走不動(dòng)了，爸爸把我背了起來。過荒山大橋時(shí)，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖。

　　品讀理解：這一段是環(huán)境描寫，不坐車的代價(jià)就是受累，挨冷，從側(cè)面寫出了這本又薄又破舊的書來之不易。

　　4）出示句子D．

　　“走這么長(zhǎng)的路是很累的。但是不這樣做，爸爸就沒法給你買這本書了！”

　　品讀理解：看著孩子走這么長(zhǎng)的路，收這么多的累，父親也不忍心，可是為了讓孩子有書看，為了孩子能成為愛讀書，有知識(shí)的人，父親又不得不這么做。所以這本書更顯珍貴。

　�。�4）體會(huì)人物情感

　　出示：我仿佛覺得爸爸是含著熱淚說這番話的。

　　含著熱淚說明爸爸的自責(zé)和無奈，這里體現(xiàn)了一位父親的良苦用心和對(duì)子女的殷殷希望。

　　2．分角色朗讀3―13節(jié)，加深體會(huì)這本書的珍貴。

　　四、拓展說話，揭示中心

　　爸爸給我們買的一本舊書都是如此不易，那么我們書架上的100多本書又是怎么來的？請(qǐng)你用文中的兩個(gè)詞語來概括。

　　板書：節(jié)衣縮食，省吃儉用

　　1．為了買書，我們可能還會(huì)省下那些錢呢？請(qǐng)大家展開想象，說一說。

　　我們可能省下了的錢去買書；省下（）的錢去買書；省下（）的錢去買書。聽著爸爸念書，我們漸漸懂得了讀書的樂趣，讀書可以（），可以（），可以（）。

　　在爸爸的引領(lǐng)下，我們一家人都愛上了讀書。雖然我們家的物質(zhì)生活是貧窮的，可我們?cè)诰裆蠀s是富有者。

　　五、課外拓展，積累名言。

　　學(xué)了這篇課文，你對(duì)書一定又有了新的認(rèn)識(shí)，下面有一些關(guān)于讀書的名人名言，我們一起來讀一讀。

　　出示：

　　三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。――顏真卿

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。――高爾基

　　讀書如吃飯，善吃飯者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾病。――章學(xué)誠

　　讀書破萬卷，下筆如有神。---杜甫

　　讀書是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作是創(chuàng)造。---吳晗

　　書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向

　　讀萬卷書，行萬里路。---顧炎武

　　板書：

　　5爸爸和書

　　視為珍寶

　　生活窘迫

　　節(jié)衣縮食節(jié)省車錢省吃儉用

　　受累挨凍

　　流著熱淚

　　（熱愛學(xué)習(xí)）

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　欣賞文章語言準(zhǔn)確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點(diǎn);

　　了解并初步掌握圈點(diǎn)批注的讀書方法；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)賞析文章的語言特色。

　　教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課。

　　1、由《背影》中父子間的愛引出對(duì)大自然的愛

　　2、觀看朱自清的生平介紹

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九(

　　1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。

　　朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在五四運(yùn)動(dòng)后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。

　　朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音后

　　2、掌握下列生字詞

　　踞（jù)

　　�。╞ó)陰

　　綹（liǔ)

　　棱（léng)角

　　穹（qióng)

　　塵滓（zǐ)

　　皺纈（xié)

　　什剎（shí

　　chà)

　　明眸（móu）善睞（lài）

　　挹（yì）

　　掬（jū）

　　3、思考問題：

　　文章以哪個(gè)詞為文眼，點(diǎn)題？

　　明確：驚詫于梅雨潭的綠了

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文

　　1.第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個(gè)觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？

　　2.為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？

　　3.第三段作者主要立足于哪個(gè)觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對(duì)梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

　　4.文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

　　明確：

　　1、第一觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑；

　　第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；

　　2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的'綠”尤其令人驚詫。

　　3、第三段作者主要立足點(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。

　　對(duì)綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)

　　擬人

　　踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

　　仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

　　她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

　　比喻

　　她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；（蕩漾）

　　她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

　　她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉；（清澈）

　　北京什剎海拂地綠楊

　�。ㄌ�

　　對(duì)比

　　杭州虎跑寺的綠壁

　　（太濃）

　　西湖的波

　�。ㄌ鳎�

　　秦淮河的波

　　（太暗）

　　裁你為帶贈(zèng)給那輕盈的舞女

　　聯(lián)想

　　挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹

　　4、文章在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)�！安唤痹俅伪磉_(dá)了作者對(duì)梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對(duì)她的無比喜愛之情。文章從博喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。

　　四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

　　參照課文讀書動(dòng)筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆?hào)標(biāo)示出來。

　　五、全班配樂朗讀。

　　六、布置作業(yè)

　　反復(fù)朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了《故都的秋》，在飽嘗了故都的秋味以后，相信大家一定對(duì)北平的秋色還戀戀不舍，那么我們今天就再來學(xué)習(xí)一篇同樣描繪北平景色的文章——《囚綠記》，來共同體會(huì)作者那深深的“愛綠”之情。

　　2、介紹作者：陸蠡（li）

　�。�1）解釋讀音：蠡字是多音字，讀二聲時(shí)，是瓢，貝殼的意思；用于人名時(shí)讀作三聲。如范蠡。

　�。�2）作者簡(jiǎn)介：

　　陸蠡，字圣泉，原籍浙江天臺(tái)�，F(xiàn)代散文家、翻譯家。生于1908年，1932年開始在上海文化生活出版社任編輯。1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集《海星》、《竹刀》、《囚綠記》等

　　陸蠡可以說是我國(guó)近代文學(xué)史上一位出色的散文家，他不僅文章寫的優(yōu)美，而他的人品更是受到很多作家的高度評(píng)價(jià)。

　�。�3）其他作家的評(píng)價(jià)：

　�、侔徒鹄先嗽诨貞涥戵粫r(shí)說：“他有“優(yōu)美的性格和黃金般的心”，同他談話“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂，因?yàn)槲沂呛鸵粋€(gè)崇高的靈魂接觸了”。

　�、谧骷依罱∥嵩u(píng)價(jià)他的散文時(shí)說：“陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈�！�

　　陸蠡之文，亦如陸蠡之人；而他又是在什么樣的情況下，寫出這篇淡雅的散文呢？下面我們來介紹一下寫作背景！

　　3、寫作背景：

　　《囚綠記》這篇散文寫于1938年，當(dāng)時(shí)正是“祖國(guó)蒙受極大恥辱的時(shí)候”，他困居已成“孤島”的上海，借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤，來抒發(fā)了自己熱愛自由，追求光明和仇恨日寇的感情！

　　二、整體感知

　　1、釋題

　　《囚綠記》中的標(biāo)題能給我們帶來哪些信息？

　　“囚綠”說明把綠色囚禁起來�！坝洝闭f明這是一篇敘事性散文。

　　因此我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就應(yīng)該注意敘事性散文借物抒情，托物寄意的寫作手法。下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著感情來朗讀全文。

　　2、整體地感知課文

　�。�1）學(xué)生朗讀全文

　　（2）完成以下兩個(gè)任務(wù)。

　�、賹⑷膭澐侄温洌⒂米詈�(jiǎn)練的語言來概括段落大意，能象“囚綠”那樣用兩個(gè)字概括更好。

　　多種分法：

　�、谧寣W(xué)生復(fù)述作者“囚綠”的經(jīng)過。（可以使學(xué)生加深印象）

　�。�3）思考以下三個(gè)問題：

　�、僮髡邽槭裁辞艟G？（因?yàn)樗麗劬G）

　�、谒丫G“囚”牢了嗎？（沒有，他后來把綠釋放了）

　�、垭x開了綠，他對(duì)綠的感情又是什么樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）

　　同學(xué)們剛才的回答都非常好，相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)把握《囚綠記》這篇課文的整體脈絡(luò)。下堂課我們將進(jìn)行重點(diǎn)賞析，課后請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了作者的生平以及文章的寫作背景，同時(shí)也掌握了課文的整體脈絡(luò)。這節(jié)課，我們將對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)分析！

　　三、重點(diǎn)分析和解讀

　　1、默讀第一部分：尋綠（1—4）

　�。�1）“這是去年夏間的事情�！弊猿梢欢�，說明這件事情讓我難忘。

　�。�2）第二自然段，交代了寓所的具體情況。問題：為什么要詳細(xì)介紹寓所？（突出其簡(jiǎn)陋的特點(diǎn)）

　　（3）屋子簡(jiǎn)陋，可我卻選擇了它，是因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小小的理由。這里給讀者留下懸念，很自然的引起下文。

　�。�4）提問：誰能找出屋子如此簡(jiǎn)陋，但作者毫不猶豫地選擇它的那個(gè)理由是什么？：

　�。�5）提問：而當(dāng)我毫不猶豫的決定住下來，為什么連伙計(jì)都感覺到驚奇？

　�。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情）

　　從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起，大家不難看出，作者對(duì)綠是熱切追求的。

　　（導(dǎo)出板書尋綠——熱切追求）

　　2、第二部分。觀綠（5—7）

　�。�1）、同學(xué)帶感情朗讀第5—7自然段。

　�。�2）、通過剛才的朗讀，我們深深地體會(huì)到作者對(duì)綠的喜愛之情。請(qǐng)你找出文中作者對(duì)綠喜愛的語段。并找出作者喜歡綠色的原因。

　�。ňG色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂……）它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。這句通過排比和比喻兩種修辭，使句子生動(dòng)富有氣勢(shì)，直接抒發(fā)了作者對(duì)綠的贊美，為后文揭示主旨作好鋪墊。

　�。�3）、還有沒有其它的緣故呢？引導(dǎo)學(xué)生從作家自身的處境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來思考。

　　（“在這古城中我是孤獨(dú)而陌生的”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等）

　　（4）、我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個(gè)焦字？而不用其他字呢？

　�。ā敖埂睂懗隽艘稽c(diǎn)點(diǎn)希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來娛悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。）

　�。�4）、通過對(duì)這兩個(gè)自然段的閱讀，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者的愛綠之情，日益變深。哪兩句話最能體現(xiàn)作者的這種心理變化？

　　同學(xué)們，在第二部分中我們看到了作者被綠滋潤(rùn)了那顆等焦的心，使他感悟到了綠色對(duì)處在逆境中人的重要性。他已經(jīng)已經(jīng)忘記了種種困倦和不愉快，甚至留戀于這片綠色，那么他現(xiàn)在的心態(tài)是什么樣的？（喜歡滿足）

　�。▽�(dǎo)出板書觀綠——喜歡滿足）

　　3、第三部分。囚綠（8—12）

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們默讀8—12自然段，思考這樣一個(gè)問題：

　　作者為什么要囚禁“綠色”？

　　為了裝飾這簡(jiǎn)陋的房間，撫平抑郁的心情，點(diǎn)燃心靈的希望，作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。（聯(lián)系同學(xué)，如果同學(xué)們被囚禁起來會(huì)怎樣？頹廢、抑郁、崩潰……）但是，最初的時(shí)間里，綠枝條比在外面生長(zhǎng)的更為茂盛。

　�。�2）、作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅�！吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解？

　　（生的歡喜即天性喜愛綠色，喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色，表達(dá)我對(duì)生命活力的贊美）

　　文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下，將綠色囚禁在了房間里，為的是讓綠色和我更親密，作者甚至已經(jīng)更換了對(duì)“綠枝條”的稱呼，稱呼他為“綠友”，更深刻的說明了作者對(duì)綠色的喜愛之情！但是“綠友”按照作者的安排生長(zhǎng)了嗎？（沒有）

　　（3）在作者眼中，綠枝條有著怎樣的性格特點(diǎn)？

　　（作者描寫綠枝條，一半是寫實(shí)景實(shí)情，一半是帶著感情與想像。它具有美的特點(diǎn)，“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”，下雨時(shí)帶著“淅瀝的聲音，婆娑的.擺舞”；它是青春、愛和幸福的象征，就像作者說的，“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”；它是柔弱的，離開陽光就“失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病的孩子”；它是倔強(qiáng)的、堅(jiān)貞的，“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊！”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點(diǎn)既有現(xiàn)實(shí)依據(jù)，又有作者的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。）

　　盡管綠友是頑強(qiáng)的，是固執(zhí)的。在第11段，作者詳細(xì)的描寫了綠枝條的憔損過程�？梢哉f，即使一個(gè)普通人也會(huì)生命懷有憐惜之情，但是作者卻沒有。因?yàn)槭裁�？因�(yàn)榫G友的固執(zhí)，損傷了作者的自尊心。因此，魔念在我心中產(chǎn)生了。

　�。�4）、如何理解這種魔念？

　�。钪缸髡咦运阶岳男撵`。綠囚不了解“我”對(duì)它的愛撫和善意，執(zhí)著的向著陽光生長(zhǎng)，損害了“我”的自尊心，于是“我”很惱怒，以致于要把它繼續(xù)囚下去。）

　　雖然綠枝條此時(shí)十分憔悴，但是作者魔念占了上風(fēng)，最終決定離開北平時(shí)再放綠。其實(shí)我們仔細(xì)想想，作者為什么會(huì)因?yàn)榫G枝條的固執(zhí)而惱怒？是因?yàn)樗麗劬G至極。

　　（導(dǎo)出板書囚綠——愛綠至極）

　　4、第四部分：放綠（13）

　�。�1）、盧溝橋時(shí)間發(fā)生了。點(diǎn)明了寫作背景。

　　“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)自由和光明的呼喚！

　　“我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

　　作者在放綠的同時(shí)也是對(duì)自由和光明的呼喚，并點(diǎn)出了文章的主旨！

　　（導(dǎo)出板書放綠——點(diǎn)明主旨）

　　5、第五部分：懷綠（14）

　　含蓄的表達(dá)了作者對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛！

　�。▽�(dǎo)出板書懷綠——惦念牽掛）

　　四、總結(jié)升華

　　1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看，為什么作者給文章命名“囚綠記”？

　　選定“囚綠”來給文章命名，這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個(gè)層次中，“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國(guó)運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變之后，日本帝國(guó)主義大舉侵略我國(guó)領(lǐng)土的時(shí)代背景下，作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

　　（導(dǎo)出板書頑強(qiáng)抗?fàn)帲?/p>

　　2、本文運(yùn)用最多的就是象征的手法，象征手法可以通過描寫某種具體事物來進(jìn)行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個(gè)方面，作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義，他是生命、希望、慰安、快樂的象征，是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié)，表達(dá)自己對(duì)民族光明前景的祝福和信念、對(duì)光明的向往之情！因此，我們?cè)阼b賞此類散文時(shí)應(yīng)該從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，從而把握意象特征。

　�。▽�(dǎo)出板書向往光明）

　　3、請(qǐng)學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

　　4、總結(jié)

　　作者圍繞“綠”展開思路，鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”，“懷綠”作為行文線索貫穿全文，在這條明線下還隱藏了一條暗線，即作者感情的發(fā)展和升華，通過本文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)一定也學(xué)到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同時(shí)引發(fā)了我們現(xiàn)實(shí)的思考，無論怎樣的境遇，我們都要克服生活的困難，像作者一樣，用自己的生命照亮民族的心靈。

　　五、課后作業(yè)：

　　《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有很多值得我們借鑒的地方，就你感受最深的某一方面，寫一段200字左右的鑒賞文字。

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的美景的思想感情。

　　知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典、詞典解決；知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　能力要求：想像文字所描寫的畫面；有感情朗讀課文；摘錄喜歡的詞句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：知道作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受；有感情朗讀課文；想像文字所描寫的畫面；體會(huì)作者的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備：西湖的風(fēng)光錄像或圖片

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們一定聽說過“上有天堂，下有蘇杭”這句話吧！什么意思呢？天堂是天上最美好的地方，而人間呢？蘇州和杭州就像天堂一樣美好。杭州的美，當(dāng)然離不開西湖了。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是西湖的綠。

　　二、簡(jiǎn)單介紹西湖

　　1、請(qǐng)同學(xué)先介紹。

　　2、教師補(bǔ)充。

　　三、初讀課文，理解詞語

　　1、自由讀課文，找出文中的好詞，自學(xué)理解意思。

　　2、全班討論，自由發(fā)言，談學(xué)習(xí)收獲。

　　3、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、標(biāo)注有幾個(gè)自然段。

　　2、分段讀課文，提出不明白的'地方，然后大家一起討論解決。

　　a、 “這九年中我竟沒有說過西湖一句好話�！边@是為什么呢？西湖不是很美嗎？

　　b、蘇東坡的詩句是什么意思？是哪首詩中的句子？

　　c、教師用語言描述詩的意境襯托西湖的美。

　　3、請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀后三個(gè)自然段，想想作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)，寫出自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

　　a、先在小組內(nèi)討論。

　　b、各組派代表發(fā)言。

　　4、教師圍繞綠點(diǎn)題

　　五、讀句子，展開想像

　　1、“黃龍洞里得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。”

　　2、“形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫�！�

　　六、選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘抄

《綠》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：

　　朱自清的《綠》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。本文特點(diǎn)這篇散文精巧縝密的構(gòu)思、優(yōu)美明快的語言極具典型性，很值得欣賞；同時(shí)它又篇幅短小、內(nèi)容淺易，適合鑒賞。教法設(shè)計(jì)：美文美讀，在讀中品、讀中悟是本課的指導(dǎo)思想。以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，把課堂還給學(xué)生是本課的設(shè)計(jì)理念。我校學(xué)生語文基礎(chǔ)差，語文尖子不多，特別體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，參與意識(shí)不強(qiáng)。依我校學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，所以要抓好文本閱讀，在此基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)文段進(jìn)行解讀探究，著重學(xué)習(xí)多角度細(xì)致地描寫景物的方法。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文�！薄皩�(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問題。。”“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問�！�

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解兩首詩歌的內(nèi)容及聯(lián)想、想象的.寫法。

　　2．通過對(duì)比閱讀感悟詩歌意象的特點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1．能有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2．體會(huì)詩歌簡(jiǎn)練貼切的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　有人說：一樹一菩提，一花一世界。意思是說，如果我們用發(fā)現(xiàn)的審美的眼光去觀察、去感受大自然中的風(fēng)花雪月、小橋流水，皆可給我們帶來美的享受。今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會(huì)那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。

　　自讀課文，整體感知1.學(xué)生以自己喜愛的方式朗讀課文。

　　學(xué)生可默讀、小聲讀、朗讀，并在課本上標(biāo)畫生字和令自己耳目一新的詞語、句子。2.檢查下列生字詞掌握情況。

　　指名朗讀，糾正誤讀字音，全班齊讀。

　　亭踞（jù）�。╞ó）陰幾綹（liǔ）棱（léng）角

　　塵滓（zǐ）皺纈（xié）什剎（shíchà）明眸（móu）

　　善睞（lài）挹（yì）掬（jū）二、合作探究

　　1．作者寫景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀察角度是什么，分別寫了什么景物？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先獨(dú)立在課本圈畫，然后小組交流，最后小組推薦代表班內(nèi)交流。

　　教師在學(xué)生交流后，可用多媒體展示下面內(nèi)容：

　　第一個(gè)觀察點(diǎn)：山邊觀察角度：仰視觀察的景致：梅雨瀑聽—花花花花的聲音看—一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里第二個(gè)觀察點(diǎn)：亭邊觀察角度：平視觀察的景致：梅雨潭周圍的環(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。第三個(gè)觀察點(diǎn)：潭邊觀察角度：俯視觀察的景致：梅雨潭的綠教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。2．全文只有四個(gè)自然段，你以為，要把握全文的重點(diǎn)，關(guān)鍵句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？

　　學(xué)生能較容易找出：“我驚詫于梅雨潭的綠了”

　�、俳處熥穯枺哼@一句的關(guān)鍵詞是哪個(gè)？

　　答案提示：“驚詫”

　　②教師再次追問：文章的開頭與結(jié)尾兩段都用了幾乎相同的一句話，不同在哪里？是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？作用是什么？這兩段話可以對(duì)調(diào)嗎？

　　學(xué)生舉手發(fā)言。

　　參考答案：

　　a、第一段中的“驚詫”前多了一個(gè)“不禁”；

　　b、這兩段使文章首尾相接，是反復(fù)修辭手法的運(yùn)用；

　　c、不能對(duì)調(diào)，因?yàn)椤安唤@詫”是作者在熱情地描繪梅雨潭之綠，抒發(fā)自己對(duì)她的傾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真實(shí)的流露，是行文的必然。

　　3.文章開頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒有直接寫梅雨潭之綠，而是先寫了梅雨瀑等梅雨潭周圍的環(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫梅雨潭的綠，你認(rèn)為作者為什么這樣寫？

　　處理方式：學(xué)生現(xiàn)在練習(xí)本上整理答案，力求措辭準(zhǔn)確、語言流暢。教師隨即選幾名學(xué)生的答案在實(shí)物投影上展出，教師點(diǎn)評(píng)。

　　多媒體展示參考答案：襯托，這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。其次描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因。