《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。
全文雖然沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、練習(xí)朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的`空白點對學(xué)生進行適當引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語言，學(xué)習(xí)語文。
二、教學(xué)目標
1、認識7個生字。正確書寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要表達的美好友情。
三、教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)生字新詞，正確書寫生字；通過朗讀體會課文所要表達的情感。
四、教學(xué)準備
氣球、生字卡片、生字書寫紙、課件
五、教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識字寫字。
(一)談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入。
小朋友請看，老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？（指名說，教師及時通過評價指導(dǎo)學(xué)生）看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2、板書課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。
2、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視了解讀書情況。）
3、課件出示帶有拼音的要求認識的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。
4、同桌互讀生字。
5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認讀情況。
6、課件出示詞語：科利亞呆呆地開始猜出來拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。
課件出示句子：
�。�1）科利亞病了，住進了醫(yī)院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
�。�3）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？
（4）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。
（5）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
（6）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。
(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
�。�1）齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學(xué)生讀后指名說。）
�。�2）練習(xí)說話。
課件出示：見不著__________、見不著__________、見不著__________……病床上的科利亞__________。
�。�3）在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。
（4）課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂讀第一、第二自然段，教師相機指導(dǎo)。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
�。�1）（課件演示一個氣球飄上來，在窗前停了一會兒，開始一上一下動起來的情景。）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個情景，讓我們來讀一讀吧。這段中只有兩個句子，第2句是個疑問句，注意讀出疑問句的語氣。
�。�2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。
3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
�。�1）過渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。
�。�2）指名讀第四自然段，教師相機指導(dǎo)。
（3）比較句子。
課件出示：
科利亞的心情好了許多。
科利亞的心情一下子好了許多。
讀一讀，體會哪一句好，為什么？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計2
一、談話導(dǎo)入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)
1、指名輪讀全文，思考這個氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。
2、指答，隨機出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞�！保龑�(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）
3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對應(yīng)的段落。
三、精讀解疑，理解內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。
2、交流，理解重點詞句，體會心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會科利亞孤獨寂寞的內(nèi)心，并隨機指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段（過渡：孤獨的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個質(zhì)疑問題）
1、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點內(nèi)容感悟內(nèi)涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。
3、感情朗讀兩個自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演�？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞，體會到同學(xué)們對科里亞的深深的友情。（通過表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球為什么用紅色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們在醫(yī)院放氣球的場面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的.快樂與溫暖。（教師適時出示氣球?qū)嵨�，引�?dǎo)學(xué)生入境）
1、都誰去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對科利亞說的心里話，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進行表達。
3、代表上臺放氣球，其余同學(xué)擔當科利亞，體會得到問候時科利亞的心情。
4、擔當科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
1、一個紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當這個盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時候，我們相信科利亞的心情一定會變得怎樣？（板畫笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機將氣球固定在板書中的適當位置上。
3、感情朗讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文，情感升華。
【《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
窗前的氣球教學(xué)設(shè)計11-11
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）08-02
《窗前的氣球》第一課時教學(xué)設(shè)計06-22
ai教學(xué)設(shè)計 ai的教學(xué)設(shè)計05-29