左右的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-04 14:16:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的左右的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

左右的教學(xué)設(shè)計(jì)

左右的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體的場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系及其相對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置，認(rèn)識左右的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，并能采用左右等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。

　　3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解左右的位置關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解左右的相對性

　　教學(xué)方法：

　　討論法，實(shí)踐法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聯(lián)系生活，感知左右

　　師：小朋友們，你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?喜歡的請舉起你漂亮的小手。知道舉起的這只漂亮的`小手叫什么手嗎?再看著另一只漂亮的小手，我們該叫它什么手呢?

　　想一想：我們常用右手(左手)做哪些事?

　　看來，左手、右手，真是一對好朋友，讓我們伸出左手、右手，拍拍這對好朋友。

　　師：你身上還有許多這樣的一對對好朋友，你能找出來嗎?學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說明。

　　師：人的手，腳、眼睛，耳朵都有左右之分，關(guān)于左右，還有好多知識呢！你想知道嗎?那么我們今天就一起來認(rèn)識"左右"。

　　二、積極參與，理解左右

　　小游戲1

　　師：同學(xué)們會(huì)玩指鼻子、指眼睛游戲嗎?誰愿意到前面演示一下。

　　(選兩個(gè)同學(xué)到前面演示，先指簡單的，再增加左眼、右耳。)

　　師：看來，要作好這個(gè)游戲，我們要知道哪邊是左哪邊是右。大家能不能說說，你是怎么確定的。

　　(讓學(xué)生說)

　　師：現(xiàn)在同學(xué)對左右分得比較清楚了，同桌一起做游戲。

　　(給學(xué)生充分的時(shí)間做游戲)

　　小游戲2

　　聽口令，做動(dòng)作：

　　舉右手，舉左手。

　　左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

　　左手拍左肩，右手拍右肩。

　　左腳跳兩下，右腳跳兩下。

　　拍一拍：

　　在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

　　三、體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢?

　　師：同桌互相說一說：你是怎樣想的?

　　全班交流、驗(yàn)證。

　　師小結(jié)：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

　　四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸：

　　1、說一說，你相鄰的同學(xué)都有誰?

　　2、聰明題：(課件出示)

　　皮皮與魯魯同媽媽去超市購物，他們來到玩具柜臺，呵，那么多好玩的，挑什么呢?媽媽規(guī)定：每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上下左右的鄰居各是誰?如果你是皮皮或魯魯，你會(huì)怎么說?你能幫媽媽猜一猜，他們各想買什么?

　　五、情感溝通，暢談收獲

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?懂得了哪些道理?你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?

左右的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(上冊)第12－13頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體場景里體會(huì)左右的位置關(guān)系，理解其相對性，能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。

　　2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運(yùn)用左右等詞描述物體所在位置，發(fā)展初步的空間觀念。

　　3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識左右的位置關(guān)系

　　1、用左右手引入，感知自身的左與右。

　　(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?

　　(2)談話：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學(xué)生摸著說)

　　(3)小游戲：聽口令做動(dòng)作。(由慢到快)

　　伸出你的左手，伸出你的右手；

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

　　左手摸左耳，右手摸右耳；

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　2、結(jié)合具體場景，進(jìn)一步理解左右的位置關(guān)系。

　　(1)出示掛圖：小朋友在教室里上課的場景。談話：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?我們一起來看，畫面中坐在前面的小明(男)和小紅(女)是同桌，你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

　　同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

　　提問：有的'同學(xué)說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?

　　討論使學(xué)生明確：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

　　提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關(guān)系嗎?同桌討論后匯報(bào)。

　　(2)聯(lián)系教室真實(shí)場景，強(qiáng)化對左右位置關(guān)系的認(rèn)識。(“想想做做”第1題)

　　讓每個(gè)學(xué)生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。

　　選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

　　選橫排里的三個(gè)小朋友，請學(xué)生說說中間小朋友B所處的位置。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么一會(huì)兒說B在左邊，一會(huì)兒說B在右邊。

　　讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

　　二、鞏固深化，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題

　　1、擺一擺。(“想想做做”第2題)

　　(1)同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左邊，把橡皮擺在學(xué)具盒的左邊。

　　(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

　　(3)請同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。

　　2、說一說。

　　(1)“想想做做”第3題。

　　談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規(guī)定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。

　　提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會(huì)怎么說呢?其他小朋友能根據(jù)他的說法，猜出他想買的是什么嗎?

　　(評析：給單調(diào)的練習(xí)賦予一定的情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。)

　　(2)“想想做做”第4題。先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，最后指名全班交流。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)應(yīng)用意識

　　1、想一想。

　　談話：老師有一個(gè)問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學(xué)生說是右手，有的說不是右手，說法不一)

　　請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。

　　(教師舉起右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的看法。)說明：我們面對面站著，因?yàn)榉较蛳鄬Γe起的右手就剛好相反。

　　2、動(dòng)腦筋。

　　(掛圖顯示學(xué)生上下樓梯的情況)讓學(xué)生觀察思考：上下樓梯時(shí)應(yīng)該靠哪邊走?誰走錯(cuò)了?為什么?

　　(在學(xué)生自由發(fā)表意見的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生表演體驗(yàn)。)

　　小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

　　四、總結(jié)點(diǎn)撥、拓展應(yīng)用

　　談話：同學(xué)們，這節(jié)課玩得愉快嗎?在玩的過程當(dāng)中你有什么收獲和體會(huì)?