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平均分的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的平均分的教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。
平均分的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞:
同樣多平均分
教具學(xué)具:
演示教具:12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒,課件。
學(xué)生學(xué)具:每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)
2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小朋友觀察得真仔細,二(1)班的小朋友在分蘋果時,每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?
二、探索交流,解決問題
1、學(xué)習(xí)例1,引入平均分
師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
。1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的`小朋友分火腿腸。
(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
(3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義
。1)作業(yè)P13的“做一做”
A 、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動手操作:用10個小紙盒代替面包,動手分一分。
C 、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分成5份,每份有2個面包。
。2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)
3、學(xué)習(xí)例2,把15個橘子平均分成5份。
。1)小組先討論分法,再動手分一分,要求用15個乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過程。
。3)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?
提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)
4、獨立進行平均分,做P14的做一做。
(1)學(xué)生獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分。
。2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用,消化提高
1、練習(xí)三第3題
(1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動手分一分,將梨子平均放進3個盤子里。
。3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題
。1)學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。
(2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法。
(3)評選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題
。1)明確題目要求,學(xué)生獨立判斷。
。2)集體交流,說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理,反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思:
這一節(jié)是整個單元的開始部分,在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價一下分得對錯,教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是,為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對學(xué)困生進行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因為樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,為下一節(jié)的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。教學(xué)難點:
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞:
同樣多平均分
教具學(xué)具:
演示教具:12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒,課件。
學(xué)生學(xué)具:每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)
2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小朋友觀察得真仔細,二(1)班的.小朋友在分蘋果時,每份都同樣多。板書:“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)
二、探索交流,解決問題
1、學(xué)習(xí)例1,引入平均分
師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎?要求:
(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
。2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
。3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義
。1)作業(yè)P13的“做一做”
A 、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動手操作:用10個小紙盒代替面包,動手分一分。
C 、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分成5份,每份有2個面包。
。2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)
3、學(xué)習(xí)例2,把15個橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法,再動手分一分,要求用15個乒乓球代替橘子。
。2)展示匯報分的過程。
。3)引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)
提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)
4、獨立進行平均分,做P14的做一做。
。1)學(xué)生獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分。
。2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用,消化提高
1、練習(xí)三第3題
。1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
。2)自己動手分一分,將梨子平均放進3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。
(3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題
。1)學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
(2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)
。3)評選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題
。1)明確題目要求,學(xué)生獨立判斷。
。2)集體交流,說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理,反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思:
這一節(jié)是整個單元的開始部分,在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價一下分得對錯,教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是,為了讓學(xué)生更好的接近整體的“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對學(xué)困生進行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因為樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,為下一節(jié)的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第42-43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程,體會平均分的方法,為認識除法積累較豐富的感性經(jīng)驗。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。
3、讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強與同學(xué)合作交流的意識。
教學(xué)重點:
感知平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
教學(xué)難點:
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教學(xué)準備:
多媒體課件,師生分別準備圓片、小棒若干。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知“平均分”
1、教學(xué)例1。
引入:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?一天,孫悟空帶了6個桃回花果山,小猴子們最喜歡吃桃了,都圍了過來。孫悟空說:“且慢!要想吃桃,先要學(xué)會分桃。孩子們,你們說說,要把這6個桃分成兩堆,可以怎樣分?”聽了孫悟空的話,小猴們急得抓耳撓腮,想不出辦法了。小朋友們,我們來幫幫小猴的忙,好嗎?請大家拿出6個圓片,代表6個桃,自己動手分成兩堆,再說說是怎樣分的?(師巡視,相機讓分法不同的小朋友上黑板分)
交流:你是怎樣分的?
觀察:真厲害,分成2堆,大家想出了3種不同的分法。這些分法公平嗎?你能把這3種分法分成兩類嗎?
交流:這3種分法分成了怎樣的兩類?為什么這樣分?
指出:按每份個數(shù)相同和不同,把這3種分法分成了兩類,其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多,叫作平均分。(板貼)
追問:怎樣的分法叫作平均分?
小結(jié):同學(xué)們,通過自己動手擺,不僅幫小猴解決了問題,還知道了什么是平均分。
(2)加深認識。
引導(dǎo):這6個桃還可以怎樣平均分呢?你想平均分成幾份就分成幾份,請用圓片擺出你的分法。
交流:你是怎樣平均分的?
追問:為什么這兩種分法也是平均分?
強調(diào):把一些物體分成幾份,只要每份分得同樣多,就是平均分。
2、做“想想做做”第1題。
請看,下面哪種分法是平均分,就在它下面打“√”。請打開數(shù)學(xué)書43頁,“想想做做”第1題。
交流,說說理由。
說明:平均分就是每份分得同樣多。
二、動手操作,認識“平均分”
1、教學(xué)例2。
談話:孫悟空看我們認識了“平均分”,直夸大家聰明。它一高興,輕輕一變,變出了8個桃。它說:8個桃,每個小朋友分2個,可以分給幾個小朋友呢?
小朋友想一想,讓你來分一分,你覺得怎樣分這8個桃,就能看到分給幾個小朋友了呢?
要求:請小朋友拿出8個圓片,動手分一分,看看能分給幾個小朋友?
交流:你是怎樣分的'?請大家跟著電腦老師一起分一分。
讓學(xué)生把填充的話齊讀一遍。
追問:這樣分是不是平均分,為什么?
回顧:回想一下,剛才的平均分是怎樣分的?
指出:剛才的平均分是按每2個一份地分,結(jié)果分成了4份。
2、教學(xué)“試一試”
小朋友們幫助孫悟空解決了難題,現(xiàn)在老師想讓小朋友放松一下。我們來玩小棒游戲好不好?拿出你的12根小棒。
聽好老師的要求:12根小棒,每2根一份,可以分成幾份?(學(xué)生獨立分)
匯報交流:“每幾個一份,分成了幾份?”填書。
談話:很好,接下來,12根小棒,每3根一份。(學(xué)生分)分成了幾份?每份的根數(shù)都同樣多嗎?(學(xué)生回答)12根小棒,每4根一份。(學(xué)生分)分成了幾份?每份的根數(shù)都同樣多嗎?(學(xué)生回答)還可以每幾根一份地分,分成幾份?
提問:你覺得這里的平均分是怎樣分的,結(jié)果能知道什么?
。ò鍟好繋讉一份地分?結(jié)果是分成(? ?)份。)
指出:大家通過分一分、看一看,明白了這種分法先看每份是幾個,知道了平均分可以每幾個一份地分,結(jié)果是分成幾份。
比較上述四種分法,你們發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生交流。
小結(jié):要分的總數(shù)不變,每份分的數(shù)越少,分得的份數(shù)越多;每份分的數(shù)越多,分得的份數(shù)就越少。
3、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了“認識平均分”,誰來說說什么叫平均分?(每份分得同樣多,叫做平均分。)把一些物體怎么分,就是平均分呢?(把一些事物按每幾個一份的分,是平均分。)
三、應(yīng)用拓展,鞏固“平均分”
小朋友們知道了什么叫平均分,下面我們就用學(xué)到的知識,解決我們生活中遇到的問題,好嗎?
1、讀題:有兩個要求,先圈一圈,再填空。
師引導(dǎo)完成第1題,數(shù)數(shù)一共有多少塊餅干,說說圈出的兩塊餅干表示什么意思,下面請你圈一圈,完成第1題的填空。
獨立完成第2、3題,交流反饋。
2、完成“想想做做”第3題。
提問:你用什么方法解決這個問題?
指出:可以用小棒擺,可以在圖上圈一圈,可以在紙上畫一畫再圈一圈
四、全課小結(jié),回味“平均分”
今天這節(jié)課學(xué)了什么知識?你有什么收獲?
平均分的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:
二年級(上冊)第30—31頁。
教學(xué)目標:
1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,初步建立“平均分”的概念。
2.通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法,在操作交流中進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3.感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教學(xué)過程:
一、情境中感知
談話:小朋友們,無錫是水蜜桃之鄉(xiāng),你們肯定吃過桃吧?花果山的小猴們最喜歡吃桃,你看,美猴王從無錫帶回6個桃,小猴子們蜂擁而上,想去吃那誘人的桃。美猴王說:“且慢!要想吃桃,先要學(xué)會分桃。孩子們,你們說說,要把這6個桃分成幾堆,可以怎樣分?”聽了美猴王的話,小猴們急得抓耳撓腮,想不出辦法了。小朋友們,我們來幫幫小猴的忙,好嗎?請大家拿出6個圓片,代表6個桃,自己動手來分一分。分好以后,把你的分法和同桌說一說。
學(xué)生分圓片,教師巡視,注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流:你是怎樣分的?(把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來,有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。)。
比較:小朋友們,大家的分法真多。仔細觀察一下,你覺得哪些分法你比較喜歡?為什么呢?(根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類)
評價:是呀,我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法,這樣,每個小猴子拿到的桃一樣多,肯定會感到非常公平,非常高興。
指出:在數(shù)學(xué)上,像這樣每份分得同樣多的分法,叫做平均分。(板書:平均分)
說明:分6個桃有多種分法,在對多種分法的觀察比較的過程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法,讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種,在教師的介紹中初步感知平均分的含義:每一份同樣多的,就是平均分。
二、操作中領(lǐng)悟
談話:看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃,美猴王微微一笑,拔下一根毫毛,輕輕一吹,又變出了2個桃。小朋友們,現(xiàn)在一共有幾個桃?(板書:8個桃)美猴王說:“在小朋友的幫助下,大家明白了分東西時應(yīng)該平均分,要讓每只小猴分得同樣多,F(xiàn)在要把8個桃平均分,可以怎樣分呢?”
想一想:小朋友們,把8個桃平均分,你準備怎么分呢?你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎?(板書:8個桃,每只小猴()個,可以分給()只小猴。)
擺一擺:小朋友們,拿出8個圓片代表8個桃,把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說:學(xué)生說擺法,教師形成板書:
8個桃,每只小猴(4)個,可以分給(2)只小猴。
8個桃,每只小猴(2)個,可以分給(4)只小猴。
8個桃,每只小猴(1)個,可以分給(8)只小猴。
提問:為什么這3種分法都是平均分呢?
再問:這8個桃,每只小猴分2個,可以分給幾只猴子呢?每只小猴分4個、分1個呢?
說明:把8個桃平均分,可以每4個一份,也可以每2個一份,還可以每1個一份,學(xué)生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結(jié)果,在“不同”中體會“相同”之處,從而更好地理解平均分的含義,同時發(fā)展學(xué)生解決問題策略多樣化的能力。:
三、應(yīng)用中深化
1.教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動手分,每次分好后指名口答每份幾根小棒,分成了幾份。
小結(jié):把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分,這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分,都使每一份分得同樣多。
說明:試一試的小結(jié)非常及時和必要,通過對分桃和分小棒的過程進行類比同化,使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象。:
2.辨一辨(“想想做做”第1題)。
談話:看到大家明白了平均分,美猴王拿出了幾張圖片,請小朋友們說一說哪些分法是平均分?
提問:要使笑臉平均分成兩份,你有什么好辦法呢?
說明:辨一辨,使學(xué)生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程,既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多,又滲透了移多補少的.數(shù)學(xué)思想方法。:
3.圈一圈(“想想做做”第2題)。
談話:圓圈圖每2個一份,就是每2個一圈;餅干圖每5個一份,就是每5個一圈。
學(xué)生明確圖意后獨立在書上圈一圈,然后組織交流。
4.折一折。
出示一張長方形紙,提問:這里有一張長方形紙,如果要把這張長方形紙平均分成4份,可以怎么分?
學(xué)生動手操作,教師巡視,交流不同的折法。
小結(jié):不管怎么折,都要將這張紙平均分成4份,每份的大小應(yīng)該一樣。
說明:從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分,使學(xué)生對“平均分”概念的認識更加完整。:
5.想一想(“想想做做”第3題)。
出示題目,讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨立思考后,交流解決問題的方法。
指出:可以用小棒擺,可以在圖上圈一圈,可以在紙上畫一畫再圈一圈……
提問:如果不擺學(xué)具、不畫圖,你能想出這14個氣球,每人分得2個可以分給幾人嗎?
說明:氣球圖的處理,在于一個活字。先獨立思考,為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空,然后在多種平均分的方法交流中,借助動作思維解決平均分的問題,最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作,向抽象思維過渡,為認識除法的教學(xué)埋下伏筆。:
6.說一說。
。1)找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
(2)說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。
說明:前面平均分的話題都是由老師提供,現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象,關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。學(xué)生學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感:
四、全課總結(jié)(略)
平均分的教學(xué)設(shè)計5
目標確定依據(jù)
1、課程標準相關(guān)要求:
能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。
2、教材分析:
本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境,讓學(xué)生建立“平均分”概念,并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。
3、學(xué)情分析:
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解,但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解,所以學(xué)習(xí)起來不是很困難,教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行分一分,加深對平均分的理解。
學(xué)習(xí)目標
1、建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2、通過分一分活動,培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。評價設(shè)計
1、學(xué)生嘗試分糖活動,完成對目標1的.評價。
2、學(xué)生分一分,并獨立完成課堂練習(xí)題,完成對目標2的評價。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢!我們來看一看,他們都準備了哪些食品。
2、讓學(xué)生觀察畫面,并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例1,引入“平均分”。
我們來幫助二(1)班小朋友準備春游食品好嗎?我們先來分糖。
。1)學(xué)生用6個小○表示,嘗試分一分。
。2)說說你是怎樣分的?
。3)匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生:每份分得同樣多,叫平均分。
(4)讓學(xué)生再次分一分,這次要求把6個糖平均分。
2、鞏固“平均分”。
(1)出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思?”
。2)出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了()份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉,擺一擺。擺好后,按要求填空。
3、教學(xué)例2,嘗試平均分物品。
(1)按教科書第9頁例2提出:把18個橘子平均分成6份。
。2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。
。3)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的,分的結(jié)果。
。4)教師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,可以每次每份分一個或幾個。最后,要使每份分得同樣多。
4、獨立進行平均分。
。1)出示教科書第9頁“做一做”、讓學(xué)生用小棒代替酸奶,獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
(2)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二的第1題。
。1)回憶:什么中平均分?
。2)判斷:哪是平均分,并說出自己的想法。
2、練習(xí)二的第2題。
動手在線上畫圓,然后填空。
3、練習(xí)二的第3題。
。1)讓學(xué)生根據(jù)題意準備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說,準備了幾個“風(fēng)車”。
。2)讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。
。3)交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1、請學(xué)生回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?
2、教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個,也可以每次每份放兩個……最后,每份分得同樣多。
板書設(shè)計
平均分
每份分得同樣多
平均分的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點:
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準備:
學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,預(yù)習(xí)新課
1、判斷:
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎?為什么?
怎樣分就是平均分了呢?
2、分一分
每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,分完后,同位相互說說是把幾個平均分成了幾份,每份是幾。
請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單:預(yù)習(xí)第10頁例3:
1、每2個一份,你是怎樣理解的.?在分時還有不同的分法嗎?
2、圈,表示什么意思?每個圈里的數(shù)量有什么特點?這樣的分法是平均分嗎?在平均分時,分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3、你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫一畫,也可用小棒、圓片擺一擺,還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)完后,多媒體出示檢測題,學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。
。ㄒ唬┓忠环
1、每個小組8張面包的實物卡片,每4個一份。,能分成幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,每2個一份,能分成幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚,每個魚缸放2條,需要幾個魚缸?在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。
教師揭示課題:像這樣把物品每幾個一份,求分成幾份,每份分地同樣多,也是平均分。(板書課題)
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學(xué)生解答,教師適時點撥、指導(dǎo)、切忌教師接過來又詳細講解一遍)
2、如學(xué)生未有問題,教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問:
在平均分時,給定的每份數(shù)能改變嗎?怎樣能很快的求出結(jié)果(用乘法口訣得出)
四、教師講評明確知識
針對交流進行引導(dǎo):
1、8個果凍,每2個一份,實際上是從8里連續(xù)減去2,直到分完(沒有剩余,0為止。)
2、在平均分時,你怎樣理解平均分、每份、幾份?
3、在平均分時,明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系:總數(shù)不變,每份數(shù)越多,分的份數(shù)越少。
4、第10頁“做一做”。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么?平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型,課下要好好總結(jié)。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題。
2、把12瓶礦泉水,每3瓶一份,可以分成多少份。說說你怎樣分的。
平均分的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第12~14頁
教學(xué)目標:
讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準備:課件,按例1內(nèi)容準備實物
教學(xué)設(shè)計:
一、情境引入,激發(fā)興趣
1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)小精靈聰聰剛剛告訴老師,明天是個好天氣,學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個好消息二(1)班的小朋友可高興啦,已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品(出示課件)
[評析]以參加春游活動的情境引入,觸題自然有趣,學(xué)生充滿興奮,上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí),這是一種貼近學(xué)生生活的開場白。
2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:二(1)班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……
生2:我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的,面包有5份,礦泉水、橘子、糖果也都有5份、
生3:我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個,2個面包一份,2瓶礦泉水一份……
3、小朋友觀察得真仔細,二(1)班小朋友在分每一種食品時,每份都同樣多。課件板書:“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看,為什么每份要分得同樣多?(讓學(xué)生自圓其說,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)
[評析]通過對食物排列情況的觀察、研究,自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密,為學(xué)生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗,而后老師適時的一句問話既強化對“每份同樣多”的感受,又為“平均分”的引出做伏筆。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、例1,引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品(課件出示:橘子、糖果)請你們以小組為單位分配食品。要求:分每種食品要像二(1)班那樣,每份應(yīng)同樣多。
1、小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
2、學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動
3、小組推選代表到臺前展示分配方案:
糖果分成5份,每份有3顆;橘子分成5份,每份有3個
4、觀察:從各小組準備的食品中,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多→《平均分》
小精靈說:象這樣每份分得同樣多,叫平均分。
[評析]教師十分明確動手操作,對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作、小組交流、過程展示)使之體驗到“分”,“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學(xué)習(xí)活動是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。
2、鞏固“平均分”的含義
⑴、書第13頁的做一做
1、讀題、明確題意,指名學(xué)生說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在平均分下注“每份同樣多
2、操作:用10個○片代替面包,動手分一分
3、同桌互相交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分,分成5份,每份有2個面包。
、啤⑿∨笥颜f得真好,你們能像這樣,用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎?
1、同桌互相說一說2、交流匯報
生1:把15個橘子平均分分成5份,每份有3個
生2:把15顆糖果平均分分成5份,每份有3顆
3、引入例2
現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份,想一想可以怎樣分?
1、學(xué)生動手分一分(用○代替橘子)師參與活動
2、交流分的結(jié)果(生到實物投影儀上演示)
。ㄉ1:一個一個地分……生2:先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3:三個三個地分……
師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,每份有3個橘子
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察,聆聽他人的意見,發(fā)表自己的不同想法
4、討論評價:這幾種分法有什么不同?有什么相同?分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。(平均分、結(jié)果)你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)
[評析]不僅要求能自悟、會理解,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達出來,同時在此活動中學(xué)會與同伴交流、學(xué)會傾聽他人的`意見、評價他人,使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、鞏固書第14頁做一做
1、學(xué)生獨立完成,用小棒代替礦泉水動手分一分(再用虛線把分的結(jié)果表示出來)
2、交流,同組說一說你是怎么分的
3、如果老師又拿來3瓶礦泉水,這時應(yīng)怎么分呢?如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況,該怎樣解決?(讓學(xué)生充分思考,體驗平均分的含義)
學(xué)生自由交流,各抒己見
[評析]做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用,依據(jù)對“平均分”的逐步理解,此時學(xué)生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計不失為學(xué)生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。
三、課堂練習(xí)
1、練習(xí)三第3題
1、學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子
2、自己動手分一分,將梨子平均放進3個盤子里(注意總數(shù)、份數(shù)的滲透)
3、評析,說說分的過程和結(jié)果
2、練習(xí)三第一題
1、學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
2、交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)
3、評選,誰插的花最漂亮(培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認真的習(xí)慣)
選出每瓶插得同樣多的,強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵→平均分
3、練習(xí)三第2題
1、明確題目要求,學(xué)生獨立判斷、分析能力
2、評析,你想對第1、第2題說句什么話?(第1題:突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分,但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清)
4、聯(lián)系生活實際:列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(在此,學(xué)生會引出許多有趣的話題)
[評析]充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮,以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的!澳阆胝f什么?”、“聯(lián)系生活實際”等活動發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題,探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學(xué)習(xí)活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué),此例不失為一種好的思路。
四、小結(jié)
組織學(xué)生小結(jié),讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要注意什么?
教學(xué)設(shè)計說明
平均分是認識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學(xué)設(shè)計時,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
1、讓學(xué)生在實踐活動中明確“平均分“的含義
“認識來源于實踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐體驗。教學(xué)時,我由準備春游食品這一具體情境引入,通過讓學(xué)生觀察主題圖,知道每份同樣多。再動手操作,擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動,建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實踐,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源,采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3、小組合作學(xué)習(xí),體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對知識的認識得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機,讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂趣
平均分的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點:
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準備:
學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,預(yù)習(xí)新課
1、判斷:
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎?為什么?
怎樣分就是平均分了呢?
2、分一分
每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互說說是把幾個平均分成了幾份,每份是幾。
請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單:預(yù)習(xí)第10頁例3:
1:每2個一份,你是怎樣理解的?在分時還有不同的分法嗎?
2:圈,表示什么意思?每個圈里的`數(shù)量有什么特點?這樣的分法是平均分嗎?在平均分時,分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3:你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫一畫,也可用小棒、圓片擺一擺,還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)完后,多媒體出示檢測題,學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。
(一)分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片,每4個一份。,能分成幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,每2個一份,能分成幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚,每個魚缸放2條,需要幾個魚缸?在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。
教師揭示課題:像這樣把物品每幾個一份,求分成幾份,每份分地同樣多,也是平均分。(板書課題)
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學(xué)生解答,教師適時點撥、指導(dǎo)、切忌教師接過來又詳細講解一遍)
2、如學(xué)生未有問題,教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問:
在平均分時,給定的每份數(shù)能改變嗎?怎樣能很快的求出結(jié)果(用乘法口訣得出)
四、教師講評明確知識
針對交流進行引導(dǎo):
1、8個果凍,每2個一份,實際上是從8里連續(xù)減去2,直到分完(沒有剩余,0為止。)
2、在平均分時,你怎樣理解平均分、每份、幾份?
3、在平均分時,明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系:總數(shù)不變,每份數(shù)越多,分的份數(shù)越少。
4:第10頁“做一做”。
五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么?平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型,課下要好好總結(jié)。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題、
2、把12瓶礦泉水,每3瓶一份,可以分成多少份。說說你怎樣分的。
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