- 相關(guān)推薦
王玲湘老師《搭石》課堂實錄優(yōu)秀
教學(xué)目標(biāo)：
1、以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。
教學(xué)難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2、師板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
師：請同學(xué)們翻開課本103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石了嗎？誰用課文中的句子來說說。（出示課件）
師：強(qiáng)調(diào)“間隔”的“間”的讀音。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。暴是本課的生字，伸出手指和老師一起寫一寫這個字，（師板書暴字）
師：暴上下結(jié)構(gòu)，上面是個
生：日
師：要把他寫得
生：扁一點兒
師：下邊的第二橫要比第一橫長，一撇一捺要寫的長一點，最下邊不能寫成水字，注意筆順豎鉤、點、提、撇、點。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出寫字本工工整整地寫一遍。不僅要寫正確，還要寫漂亮，有同學(xué)寫字姿勢非常得好，坐得非常地端正。寫完以后同桌之間可以互相看看，評價一下，取長補(bǔ)短嘛。
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
生1：脫鞋挽褲
師：人們收工就必須
生2：脫鞋挽褲
師：人們趕集就必須
生3：脫鞋挽褲
師：人們訪友就必須
生4：脫鞋挽褲。
師：一句話，人們來來往往都必須
生齊：脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、麻煩）
師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。
師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（方便、美）
師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。◣煱鍟�
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
師：想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。
請大家靜靜地默讀2、3、4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們擺搭石，走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃，2分鐘左右）
四、深入體會，品味搭石。
1、師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們來交流、交流。
2、學(xué)生匯報：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
3、（課件出示語段）你找的是這幅畫面。這有個多音字，一行人，齊讀三遍，強(qiáng)調(diào)行字的讀音。這還有幾個詞語，誰來讀一讀？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”）生讀詞
4、你從哪些詞語中體會到這幅畫面的美呢？
“協(xié)調(diào)有序”
�。�1）怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文理解）
（2）指導(dǎo)朗讀。讓我們加入到走搭石的人群中，和老師合作著讀一讀這段話。
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
生：抬起腳來
師：后面的
生：緊跟上去
師：踏踏的聲音，像
生齊：輕快的音樂。
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，男同學(xué)走前面，女同學(xué)走后面。
師：前面的
男生：抬起腳來
師：后面的
女生：緊跟上去
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒人指揮走得那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做
生：協(xié)調(diào)有序
5、體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾、人影綽綽”體會到畫面的美。
師：“綽”是生字，綽在這個詞中是舒緩、柔美的意思，想一想，“人影綽綽”是什么意思？
師：不錯，人影綽綽就是人很多，影子倒映在水中。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。
�。ǔ鍪井嬅妫┱垖W(xué)生看圖描述。
師：聽你們這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣。
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你們看（播放課件）
師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。指生讀。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）（一道風(fēng)景）
生：一道風(fēng)景
6、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
“如果有兩個人面對面……”（生讀段落，師出示語句）
請兩位同學(xué)上臺表演。
透過他們的表演你感受到了什么？（謙讓）。你看出了文字里蘊(yùn)含的美。
師：這種謙讓的美也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
師：哪個詞語打動了你？
“理所當(dāng)然”，“伏”字。
師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？（一男生上臺）
師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）
師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生講“理所當(dāng)然”）
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生談“理所當(dāng)然”）
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)伏下身子背其他的老人
師：因為
生：人們把這看成理所當(dāng)然的事
師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他
師：因為
生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師：透過這個“伏”字，你看出了什么？
生：尊老敬老
師：他們的這份美好情感也是構(gòu)成了（指板書）
生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
展開想象，試著用“假如________，_______總要_______________，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！闭f一句話。
師：這么多的假如也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。所以作者才由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
五、總結(jié)。
也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心中。
六、課外延伸，布置小練筆。
在我們的生活中美是無處不在的，只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)美就蘊(yùn)藏在我們身邊的每一件平凡小事中。
老師出示收集的美的圖片，美就在身邊，美是媽媽千萬次的嘮叨；美就在身邊，美是_______________。同學(xué)們交流身邊的美。
課下讓我們拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧。
七、板書
搭石
暴
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
【王玲湘老師《搭石》課堂實錄優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計06-10
《搭石》教學(xué)設(shè)計10-24
【經(jīng)典】搭石教學(xué)設(shè)計05-15
搭石教學(xué)設(shè)計02-29
搭石教學(xué)設(shè)計范文03-28
《搭石》教學(xué)設(shè)計模板04-12
語文《搭石》教學(xué)設(shè)計01-06