《平移和旋轉》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《平移和旋轉》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《平移和旋轉》教學設計1
【教學內容】
蘇教版三年級上冊第80～82頁。
【教學設計】
一、分層體會初步感知
1.直觀感知，嘗試分類。
（出示視頻：火車開來了、電扇轉動了、電梯在上下移動、國旗上升、飛機的螺旋槳在轉動、鐘面的指針在轉動）
師：它們的運動方式相同嗎？（生：不同）你能根據(jù)它們運動的方式把它們分分類嗎？
追問：你是怎樣分類的？
預設：火車、電梯、國旗分為一類；電扇、飛機、鐘表分為一類。
【設計意圖：教材的編排是先從生活現(xiàn)象中依次引出平移與旋轉，然后在練習中讓學生區(qū)分平移與旋轉現(xiàn)象。實施教學時把這兩種運動現(xiàn)象混在一起，讓學生先分類再分別教學，可以使學生從整體上先感知這兩種運動方式，有效地進行了分類思想的滲透。】
2.分層體會，認識平移。
第一層次：借助現(xiàn)象，初識平移
為什么要把火車、電梯、國旗這些物體的運動分為一類呢？你能用手勢比劃出這些運動方式嗎？誰來演示給大家看一看呢？這些物體的運動有什么相同的方呢？
預設：它們的運動軌跡都是直的。
總結：像火車、電梯、國旗這些物體的運動方式，在數(shù)學上叫做平移。
第二層次：動手操作，理解平移
師：知道了什么是平移，讓我們來玩一玩平移運動。把數(shù)學書從課桌面的左上角平移到課桌面的右上角，如果把這塊黑板看作桌面，誰來試一試？如果將數(shù)學書從右上角平移到左下角，你想怎樣移？
預設：一是先向下再向左；二是先向左再向下；三是斜著平移。
提問：像這樣斜著移動是不是數(shù)學上的平移呢？小組討論。
追問：這樣移動是不是沿著一條直線在運動？
追問：你能把書本平移到地面嗎？這樣移動叫不叫平移呢？（是平移）
小結：原來平移數(shù)學書時，可以左右，可以上下，還可以斜著移動，只要數(shù)學書是在直著移動，這種運動方式就叫做平移。
【設計意圖：第一個層次是觀察比較，第二個層次是活動操作，通過教師的點撥，使學生初步認識到物體只要是直著運動，這種運動方式就是平移，平移的方向可以是多種多樣的，讓學生在一開始就對平移有準確的認識�！�
3.分層體會，認識旋轉。
第一層次：借助現(xiàn)象，初識旋轉
提問：為什么你們將電扇葉片、飛機螺旋槳、鐘表指針這些物體的運動分為一類呢？你能用手勢表示這些運動嗎？誰來演示給大家看一看。
師：下面我們做個鐘面演示一下指針是怎么運動的，誰能幫我把指針裝上去？指針固定在哪個地方呢？
引導學生觀察：這個指針繞著誰在運動？（指針繞著中心運動）指針運動的時候，中心有沒有動？（中心不動）
師：螺旋槳和電風扇上有固定的中心嗎？誰來指一指固定的中心。
總結：像這樣圍繞一個固定中心在轉動，這樣的運動在數(shù)學上稱為旋轉。
第二層次：動手操作，理解旋轉
談話：認識了旋轉，我們一起來玩一玩旋轉吧！
出示鐘面轉盤：
�。�1）把指針從指向A旋轉一圈。
提問：誰來比劃一下？指針旋轉時，中心在哪里？還可以怎樣旋轉？
小結：像這樣，跟鐘面上時針旋轉的方向相同，叫順時針
旋轉；反過來則是逆時針旋轉。
�。�2）把指針從指向A旋轉到指向C，從指向B旋轉到指向C。
提問：沒有轉一圈，只旋轉了半圈，叫不叫旋轉呢？從B旋轉到C，怎么旋轉最方便？（從指向B順時針方向旋轉指向C）
�。�3）指針上有一個點（課件演示指針隱去），圍繞中心轉動一周，這叫不叫旋轉呢？
小結：不管轉動整圈還是不夠整圈，是逆時針還是順時針在轉動，是指針還是指針上的某個點，只要是圍繞一個固定中心轉動，這種運動方式在數(shù)學上都叫旋轉。
【設計意圖：通過觀察旋轉的現(xiàn)象初步認識旋轉，在給鐘面安裝指針的過程中認識到旋轉是圍繞一個固定中心在轉動，通過動手操作幫助學生認識到旋轉的本質特征，深入理解旋轉的含義�！�
4.觀察點撥，體會本質。
教學想想做做2：哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合？把它們涂上顏色。
提問：你是怎樣找到的？（形狀一樣）平移后圖形的什么沒有變化？什么發(fā)生了變化呢？
預設：圖形的形狀、大小、方向沒有變化，位置發(fā)生了變化。
提問：中間這片樹葉的`形狀大小跟它都是一樣，又是因為什么不行呢？（因為方向不一樣）那你能讓中間的這片樹葉跟它重合在一起嗎？為什么要旋轉一下才能跟它重合呢？旋轉的過程中什么發(fā)生變化，什么沒有變呢？
預設：旋轉后圖形的方向變化了，形狀與大小沒有發(fā)生變化。
小結：原來平移能改變物體的位置，旋轉能改變物體的方向。
【設計意圖：結合這道題，注重點撥引導，配合學生觀察，使學生對于平移與旋轉的本質特征有了更加深刻的理解。】
5.肢體體驗，加深感知。
跟著老師一起來做運動，向左一步，原地一圈，向右一步，舉個手。這叫平移還是旋轉呢？
小結：看來只要我們運動，平移和旋轉就會出現(xiàn)。
6.鏈接生活，拓寬視野。
在生活中你見過這樣的現(xiàn)象嗎？說給同桌聽聽吧！我們的生活中有很多平移和旋轉的現(xiàn)象，我們一起來欣賞吧！
【設計意圖：組織學生做平移與旋轉運動，引導學生聯(lián)系生活中的平移旋轉現(xiàn)象，欣賞美妙的平移和旋轉畫面，拓寬學生的視野，使學生認識到數(shù)學知識與生活密切相關�！�
二、分層練習，提升認知
1.教學想想做做1。
分別出示，學生快速辨析。
點撥：光驅托盤在彈出或退入時的運動是平移，光驅工作時的運動是旋轉；水龍頭上的開關在打開或關閉時的運動可看作旋轉，水流下的運動可看作平移。
2.教學想想做做3。
提問：黑棋子向右平移3格，是指平移前與平移后之間是3格嗎？組織學生在課件上平移棋子，搞清楚平移3格的真正含義。
組織學生將黑棋子先向右平移3格，再向下平移3格。
提問：如果想把這枚黑棋子放回原處該怎樣平移呢？
小結：在移動棋子的時候，要根據(jù)指定的方向，一格一格地數(shù)，最后定在哪一格，棋子就落在那一格的上面。
3.小小設計師。
談話：看，這是一個四邊形（菱形），繞著其中的一個端點旋轉，得到了一幅美麗的圖案，然后再將這幅圖通過平移形成了一條花邊兒（PPT演示）。
談話配合課件演示：其實，平移和旋轉的知識在生活中的作用還大著呢。（播放圖片）瞧，這些是平移得到的畫面，這些是旋轉得到的畫面。通過平移和旋轉，一幅幅絢麗多姿的圖案就呈現(xiàn)在我們眼前，這真是一種美的享受！如果你是設計師，你能用平移和旋轉的知識設計出美麗的圖案嗎？學生自由設計。
三、反思梳理，深化認識
總結：數(shù)學上的平移和旋轉的現(xiàn)象，在生活中有著廣泛的應用，只要我們恰當運用它們，就能使我們的生活變得更加美好！
《平移和旋轉》教學設計2
【教學資料】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第41~42頁。
【教學目標】
1、知識與技能目標：
(1)學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現(xiàn)象；
(2)使學生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)；
(3)通過教學，提高學生的觀察潛力和動手操作潛力。
2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉，合作探究圖形在方格圖上平移的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
【教學重點】
1、學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現(xiàn)象。
2、使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
【教學難點】
使學生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)。
【教學用具】
課件，圖片。
【學生用具】
方格紙，小房子卡片，小熊卡片，小篇子。
【教學過程】
一、初步感知
1、揭示課題。
課件演示纜車、升降電梯、風車、電扇的運動。
師：看看圖上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣貌一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣貌給它們分分類?
你是怎樣分的?你為什么這么分?
師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學里我們叫它平移；而像電扇和風車這樣的運動我們叫它旋轉。(板書課題)師：在我們日常生活中，哪些物體的運動是平移和旋轉?
2、聯(lián)系生活實際動手操作，初步感知。
師：這天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看?
師：你能從下方的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎?
3、動手操作，進一步感知平移與旋轉。
師：你們看小熊給大家?guī)砹耸裁?咱們一齊跟小熊做個游戲愿意嗎?游戲之前讓咱們一齊先來看看游戲推薦吧! (課件演示游戲推薦)
(學生進行活動)
師：在剛才的游戲中，小熊做的是什么運動?
4、小結：剛才我們通過游戲對平移與旋轉有了更進一步的認識，那你們想不想利用它們解決更多的數(shù)學問題呀?二、探究體驗
1、學生動手移一移，說一說。(學生拿出方格紙和小房子卡片)師：請你將小房子卡片從原先的位置向上平移3格。(學生動手移一移)
你是怎樣移的?兩個同學一塊兒說說。
請你把小房子向右平移4格。
互相出題移一移，說一說。
出示課件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格?師：你們真棒!通過動手動腦，學會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了。
2、演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了!運動過程中提問：小火車做的是什么運動? (運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自我經過的路長)學生討論：到底誰經過的路長呢?
師小結：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經過的路都一樣長。
三、鞏固練習
1、做小篇子，實物投影訂正。
2、小篇子：幾號小魚能通過平移與紅色小魚重合，請你把它涂成紅色。
3、欣賞生活中的平移與旋轉。
四、布置作業(yè)
到生活中找一找平移和旋轉的運動現(xiàn)象，下節(jié)課向大家匯報。
【設計說明】
首先，就教學目標的定位來說，平移和旋轉就應說是培養(yǎng)學生空間觀念的一個很重要的資料；從兒童空間知覺的認知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進入感悟平移和旋轉這一動態(tài)的空間知覺。這是培養(yǎng)學生空間觀念的.基礎，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造。平移和旋轉，在現(xiàn)實生活中學生也都經歷過，也就應有一種切實的感覺，只是不明白這兩個專門術語。在小學階段，課程標準也只要求讓學生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就能夠了。因此我把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學中的動手活動，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生能正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。這個目標既貼合兒童空間知覺認知發(fā)展的特點，又貼合課程標準的目標。其次，科學的教學策略是到達教學目標的手段。在本節(jié)課中，我以多元智慧理論作指導，在課堂情境上，一方面采用了個人思考與合作交流相結合的方式，讓學生充分應用多種感知通道來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動場面，生動、直觀地感悟平移與旋轉，進而又通過
動手操作和活動進一步感知平移和旋轉。通過學生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學生在做小魚圖的練習中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉的特征。課的最后，我設計了欣賞生活中的平移與旋轉，又讓學生在初步應用新知中感悟數(shù)學與生活的關系。
總之，這節(jié)課的設計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學化、數(shù)學概念實踐化這樣兩個轉化，即學生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這也是當今以人的發(fā)展為本的科學教育發(fā)展觀的理念的體現(xiàn)。
《平移和旋轉》教學設計3
教學目標:
1、結合實例及學生的生活經驗，感知平移和旋轉現(xiàn)象，能判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。
2、能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平或豎直方向平移的格數(shù)。
3、了解平移和旋轉現(xiàn)象在生活中的應用，體會數(shù)學與生產的聯(lián)系。
4、通過探索研究用活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力與合作意識。
教學重點：
直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象。
教學難點：
平移距離
教學準備：
相關掛圖、方格紙、小三角形卡片
教學過程：
1、情境導入：這節(jié)課我們去新農村的加工廠去看看，看有哪些同學們感興趣的事物，教師出示掛圖，學生觀察畫面。
2、教學平移與旋轉
�。�1）師：誰來回答老師剛才的問題？
學生：傳送帶、排風扇、升降機、車輪、電動門、電扇等。
師：請大家想想，這些物體是怎樣運動的？我們按它們的運動方式給這些物體分類。
學生討論后指名回答，教師總結：
傳送帶、升降機、電動門它們都是沿直線運動的，我們把這種現(xiàn)象叫平移。 排風扇、車輪、電扇是圍繞一個點轉動的，我們把這種現(xiàn)象電平移。
（2）學生尋找生活中的例子。
學生找平移現(xiàn)象，并用手式做動作。
�。�3）、自主練習：完成書59頁第1題，集體訂正。
3、學習圖形在方格紙上平移
�。�1）、數(shù)平移的格數(shù)
師；有一個三角形要在方格紙上向左平移兩格，大家能幫幫它嗎？
學生用學具自己動手移動三角形并與小組同學討論自己移動的方法 指名學生說討論結果，老師做總結:
大家討論一下，我們在判斷小船平移幾格時，有沒有辦法既快又準的得到結論呢？能不能通過圖上的某個點或某條邊來進行觀察呢？學生討論
剛才我們學會了怎么數(shù)出一個圖形平移了幾個格，下面我們來試試畫一畫平移后的圖形。小組討論出一個能提高效率的合理的畫圖步驟（只要能夠確定簡單圖形若干特征點平移后的位置
從上面的'研究我們可以發(fā)現(xiàn)，看一個平面圖形平移的`距離方法比較多，抓住圖中某個點看這個點平移后所對應的點的距離是一種比較好的方法。
(2)、練一練
觀察下圖，說說每個圖形向什么方向平移，平移了幾格？
周日平平要和媽媽到書城買書，請同學們看一看有幾條路可以走？在走每條路時，都做了什么運動？哪條路最近？
4、總結：
�。�1）、師問：同學們這節(jié)課大家有什么收獲？
�。�2）、 師將一個畫有笑臉的三角形出示在方格紙上說：今天在這堂課上同學們表現(xiàn)非常棒，大家?guī)椭诵∪切危∪切畏浅８吲d，它讓老師對大家說：“謝謝了！”
公開課教案
油田第十三小學亓艷蘋
二0一0年十一月
教學《平移與旋轉》一課后的反思
近日我校組織教師在校園里開展了講公開課活動，為能上好這節(jié)課，我認真?zhèn)湔n，制作教具、學具，可以說是做了精心的準備，然而，在課前、課中和課后，還是發(fā)現(xiàn)了許多的不足之處。
一、學生的學具制作的有些小，紙卡上的方格畫小了，學生在上面不好畫圖形，三角形卡片也讓學生用起來比較費勁，使學生不能自如操作。
二、在課堂上表現(xiàn)的有些緊張，致使課中的有些內容講解的不清楚。
《平移和旋轉》教學設計4
教學內容：
教材第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。
教學目標：
1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現(xiàn)象，直觀體會它們的特點。
2、在學習的過程中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣及動手實踐、發(fā)揮想象的能力。
3、在解決實際問題中使學生體驗學習數(shù)學的樂趣和應用價值。
教學重點：
正確區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象
教學難點 ：
結合實際體會平移和旋轉的特點。
教具、學具準備：
多媒體課件、學具紙。
【教學課時】
第一課時
【教學過程】
課前談話：同學們，老師今天帶來智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發(fā)言，表現(xiàn)好的同學才能得到，老師希望同學們都能得到！
一、 欣賞圖片，導入新課。
1、激趣談話：
同學們，我們學校每周一早操時間都要舉行升旗儀式，誰能用手比劃一下國旗是怎樣運動的嗎？(出示多媒體動畫圖片“升國旗”）
2、播放課件：出示教材主題圖。
師：它們是怎樣運動的？請同學們用手比劃一下。
學生自己比劃，互相看看。
【設計意圖：從學生的生活實際入手，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，再加上播放的多媒體課件使學生自然進入學習狀態(tài)�！�
二、組織討論，講授新知。
1、師：它們的運動相同嗎？
2、師：你能根據(jù)它們的運動方式把它們分成兩類嗎？先同桌交流。
3、學生匯報討論結果。
師：你是怎么分的？你為什么要這樣分？指名說。（老師對積極回答問題的同學給予肯定）
4、教師小結：
像國旗、推拉門等物體或圖形沿著某個方向作直線運動的現(xiàn)象稱為平移（板書：平移）； 像方向盤、風車等物體或圖形都是繞著某定點或軸運動的現(xiàn)象稱為旋轉（板書：旋轉）。
今天我們就一起來學習“平移和旋轉”，（板書課題：平移和旋轉）齊讀課題 。
【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區(qū)別，讓學生經歷知識的形成過程。
三、觀察比較，初步體會。
1、學生動手“做一做”。
師提要求：
（1）將你的數(shù)學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？
�。�2）用自己的.胳膊做一個旋轉的動作。找學生上講臺演示。（做對的同學給予鼓勵）
2、學生動嘴說一說：在我們的日常生活中，你還見過哪些平移和旋轉的現(xiàn)象？與同伴交流。
師：是啊，生活中處處有數(shù)學，只要我們做有心人，定能發(fā)現(xiàn)它們。
3、學生動腦“分一分”。
�。�1）師：生活中的平移和旋轉現(xiàn)象還有很多。老師這兒有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？出示“練一練”1題，讓學生獨立判斷各種物體的運動，集體訂正。（對的給予獎勵）
【設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節(jié)課的重點，是后面學習的基礎。目的是讓學生根據(jù)提供的現(xiàn)實生活中物體運動的現(xiàn)象，判斷生活中的平移和旋轉現(xiàn)象�！�
四、完成練習，深化認識。
師：把只通過平移能與圖形A重合的圖形，涂上顏色。學生在自己的學具紙上完成。
教師巡視，最后多媒體演示。（做全對的同學給予獎勵�。�
【設計意圖：讓學生通過平移找到同樣形狀的圖形，充分認識圖形平移的特點。教學時通過多媒體演示，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。
五、欣賞圖片，課堂總結。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
【設計意圖：通過學生的說一說，明白本節(jié)課所學知識，以及還需解決的問題，從而激發(fā)了學生的求知欲！
【板書設計】
平移和旋轉
平移：方向、大小、形狀不變；
旋轉：大小、形狀不變，方向發(fā)生改變。
《平移和旋轉》教學設計5
學習目標：
1、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，
2、能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，
3、初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。
學習重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。
教具準備：課件。
教學過程：
一、板書課題（1分鐘）
師：同學們，這節(jié)課我們來學習平移和旋轉（板書）。
二、齊讀本節(jié)課的學習目標（1分鐘）
1、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，
2、能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，
3、初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。
三、自學指導：（10分鐘）
自學教材第30、31頁。
1、這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？
2、 “想想做做”的'`第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。
3、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？
4、認識平移的方向和距離。
四、后教（18分鐘）
1、纜車、小火車、青蛙跳都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而旋轉木馬、觀纜車都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。
2．“想想做做”的第1題。哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。
3、在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？
平移的方向和距離
小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
動手實踐，請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。
指名學生匯報：你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）
五、當堂訓練（9分鐘）
1、學生寫作業(yè)。
2、生對改、訂正。
六、課堂總結（1分鐘）
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
板書設計
平移和旋轉
平移：沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移。
旋轉：繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉。
《平移和旋轉》教學設計6
教材分析：
本課是青島版小學數(shù)學三年級上冊第三單元《走進新農村——位置與變換》中第41-43頁的內容——平移和旋轉，這是空間與圖形領域中圖形與變換部分的重要學習內容，本課是學生第一次學習平移、旋轉現(xiàn)象，是今后進一步學習平移、旋轉現(xiàn)象的基礎。
教材通過學生日常生活中常見的平移和旋轉現(xiàn)象，從運動變化的角度認識空間與圖形。三年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經�？吹狡揭坪托D的現(xiàn)象，對于這方面的內容學生非常感興趣。
學情分析：
學生在生活中對平移和旋轉現(xiàn)象并不陌生，經常見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識，但對于好多現(xiàn)象的判斷還是不清楚的，更無法想象，更不能用數(shù)學的眼光來抓住運動的特點分類來進行系統(tǒng)分析與學習。
教學目標：
知識與能力：
1、結合實例，感知平移、旋轉現(xiàn)象。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
過程與方法：
理解物體的不同運動方式，體驗物體平移與旋轉的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移與旋轉在生活中的應用，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點難點：
體會物體的`平移和旋轉現(xiàn)象。
教學方法
本節(jié)微課是在認識平移和旋轉，通過動畫片，讓學生用手勢表達物體運動方式的過程中，運用多種感官學習，感知平移和旋轉現(xiàn)象，通過判斷、舉例，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去。
教學過程
一、認識平移和旋轉
今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嫞诳磩赢嫊r我有個要求，請大家一邊看，一邊用手勢把動畫中的物體運動方式表達出來。
播放動畫。
動畫放完了。你能根據(jù)動畫中物體的運動方式給他們分分類嗎？
小組討論。
說一說你們是怎么分的。
你們?yōu)槭裁催@樣分呢？
對，像風車、鐘表的指針這樣的運動，都是圍繞著一點來轉動的，叫做旋轉。
像火車、纜車、國旗這樣的運動，它們是平平的，直直的，就把它們分為一類。數(shù)學家把像這樣平平的、直直的運動叫做平移。
今天，我們就來研究平移和旋轉。
二、找一找
1、剛才我們都認識了平移和旋轉，你能判斷這些哪是平移，哪是旋轉嗎？做一做作業(yè)紙上的判斷。
2、這里是飲料加工廠，這里面有平移和旋轉嗎？你能找到嗎？
3、在生活中還有這樣平移和旋轉現(xiàn)象嗎？和小組內的同學交流。
《平移和旋轉》教學設計7
【教學內容】
人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第30頁，第31頁例2、例3。
【教學目標】
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、能正確判斷圖形的這兩種變換。
3、積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的動 探究現(xiàn)象
【教學重難點】
能夠根據(jù)平移和旋轉特征正確辨別平移、旋轉現(xiàn)象。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、板書課題：
同學們，我們一起來學習《平移和旋轉》，一起讀一遍。
二、出示學習目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、能正確判斷圖形的這兩種變換。
3、積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的動 探究現(xiàn)象
三、 出示自學指導。
把數(shù)學課本翻到30、31面 例2、3
1、先看30、31面的6副圖哪是平移、哪是旋轉，說一說。
2、說一說生活中哪是平移、旋轉現(xiàn)象
3、例2、移一移哪幾座小房子可以通過平移相互重合？原因是什么？
同學們，要想完成這一節(jié)的學習目標。我們根據(jù)自學指導認真自學。
四、自學：1、學生自學5分鐘。
2、小組議一議。
五、自學檢查：
1、出示課件：觀光電梯、陀螺、風車、推拉窗、鐘表、火車等
哪位同學能夠用自己的.話說一說什么是平移？什么是旋轉？
師小結：平移和旋轉是常見的物體運動。物體或圖形在直線方向上移動而本身沒有發(fā)生方向上的變化就可以稱做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓圈運動就可以看作是旋轉現(xiàn)象。
象電梯、纜車物體的運動，都是整體沿著一定的方向做直線運動，這樣的運動叫平移，
像電風扇、風車等物體的運動，都是整體圍繞一個固定點或軸作圓周轉動，旋轉現(xiàn)象，
2、說一說。
在我們生活中，經常有平移和旋轉的運動現(xiàn)象，你還見過哪些物體的平移和旋轉？你會用一個動作來表示平移和旋轉？
請舉例說明。
生舉例：蛇螺，理發(fā)店門前的標志。
火車，自行車等運動較復雜，要注意引導學生討論。
�。ㄆ�，吊扇，風車，地鐵，打開文具盒，翻書，臺歷，掛歷，校門
生活中的平移和旋轉的例子是很多的。觀察下面圖片，分別說說他是平移，還是旋轉？《注：窗戶和門要順帶說一下教室里的門窗�！�
3、移移看出示課件：
要把平移的現(xiàn)象，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢
六、總結：今天你有什么收獲？
七、當堂訓練
1、課本做一做，用學具擺一擺。
2、說出下面哪些是平移或旋轉現(xiàn)象。并用手勢做出動作。
3、課本小魚圖。
4、出示小樹圖，讓學生自己填一填，畫一畫。
提問：通過這些練習，你能說說物體或圖形在平移前后什么變了什么沒變？
記�。褐皇菆D形的位置發(fā)生了改變，形狀和大小都不變。
5、請在（）里填寫平移或旋轉。
集體交流，訂正。
八、板書設計
旋轉與平移
旋轉現(xiàn)象 平移現(xiàn)象
圍繞一個中心運動 直直地移動
方向發(fā)生改變 方向不變
九、課堂作業(yè)：
《平移和旋轉》教學設計8
【教學目標】
1．學生在運動方式的模仿中，積累對平移和旋轉的感性認識，并在活動中引導學生充分感受平移和旋轉的特點以及不同，能辨認簡單的平移和旋轉現(xiàn)象。
2．培養(yǎng)學生的觀察、操作、交流、辨析等能力，發(fā)展學生的空間觀念。
3．讓學生感受數(shù)學在生活中的運用，體驗用數(shù)學解決實際問題的過程。
【教學過程】
一、初步感知
1、今天這節(jié)數(shù)學課，我們一起來研究“運動”（板書）。
2、根據(jù)課件所展示的畫面（如下圖），請你用動作或聲音進行模仿，來感受一下它們是怎么動的。
教師隨著學生的模仿，陸續(xù)呈現(xiàn)7張圖片：它們的運動都相同嗎？
3、你能按照“運動方式”的不同，給圖片分類嗎？
�。�1）平移：
�、侔阉鼈兎乓黄穑闶窃趺聪氲�？
�、趶椛渌窃趺催\動的？
�、鬯鼈兌际窃鯓右苼硪迫サ模�
�。�2）旋轉
�、侔阉鼈兎旁谝黄穑銈冇质窃趺聪氲�？
②什么東西在做旋轉運動呢？
③除了都在轉之外，還有沒有其他相同的地方？
�、苷n件重點突出：中心點不動。
�。�3）斜著移：你們?yōu)槭裁窗褌魉蛶б矚w在平移里面呢？
�、兕A設：你們叫它斜移未嘗不可，但是我們的運動只有兩種：平移和旋轉。那么，傳送帶上大米的運動該歸到哪一種呢？
②強調：原來這么斜斜地移動也叫平移。
4、 小結：通過討論，我們初步認識了這些運動全部叫平移，這些運動全部叫旋轉。
二、進一步感知
1、同學們還記得今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上，有一群“神奇的小魚”嗎？你想讓它向東游就向東游，你想讓它向西游就向西游，你們想玩嗎？
2、平移的感悟：
�。�1）如果想讓小魚做平移運動，你有辦法嗎？自己玩玩看。
�。�2）是平移嗎？是怎樣平移的？
�。�3）還有沒有不一樣的辦法？
（4）突出斜著移：這樣斜著是平移嗎？有什么嚴格的要求？
�。�5）曲線或圓形平移：如果像圖2這樣，還能叫平移嗎？你是怎么想的？
3、旋轉的感悟：
�。�1）如果讓小魚作旋轉運動，你有辦法嗎？在桌面上轉轉看。
�。�2）請一位學生上臺展示過程。
�。�3）你們認為這是旋轉嗎？轉一點點也叫旋轉。
�。�4）他剛才是怎么操作的？你為什么要按住呢？
（5）還有沒有不一樣的辦法？按住的地方不一樣。
4、學生匯報時將有代表性的小魚貼在黑板上：
�。�1）整理學具：“神奇的小魚”好玩嗎？
�。�2）剛才通過平移變出了這么多白色小魚；通過旋轉，變出了這么多紅色小魚。仔細觀察這些小魚（見下圖），你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
5、老師把小魚都收起來，只剩2條，你能通過運動，把一條小魚弄到和另一條小魚重合嗎？
三、運用拓展
1、 小結：同學們真棒，已經對平移和旋轉有了更深的理解，你在生活中見過平移和旋轉嗎？
2、學生舉例。
3、學到這里，或許有同學會問了：學習平移和旋轉，到底有什么用呢？老師這里有3個話題，你最想研究哪一個？
�。�1）這幅畫該怎么掛？（2）到肯德基怎么走？（3）樓房可以搬家嗎？
4、隨機鏈接：
（1）想在書房墻的中間上方掛一幅畫，應該怎么調整呢？（方法多樣）
�。�2）老師想去肯德基，該做怎樣的運動？
�。�3）上海音樂廳會搬家？（錄像欣賞）
5、 小結課堂：
�。�1）今天這節(jié)課你有什么收獲？
�。�2）同學們，生活中平移和旋轉很多都是同時存在，下課后，你可以再去找找。
【反思】
以往教師在教學“平移和旋轉”時，往往把重心放在怎樣在方格紙上進行操作：給學生一張方格紙，方格紙上畫一個三角形，把這個三角形向右移動兩個格，再向上移兩個格。但筆者覺得這不是第一課時的重點，因為教師在作業(yè)課上花上幾分鐘的時間就能落實這個目標，亦可放在第二課時的練習課中進行。那么，“平移和旋轉”起始課到底要教給學生什么呢？平移和旋轉的本質區(qū)別在哪？如何才能讓學生經歷體驗建構的過程？便成了課堂的著力點。為此，筆者精選學習素材，幫助學生在活動體驗中掌握知識。
一、視頻素材，在觀察和模仿中感悟
平移和旋轉是運動的兩種不同方式，學生首次感悟時要力求感知對象的典型性，同時教材出示的都是靜態(tài)的圖片，再加上學生無法也沒必要用精確的語言進行概念描述，因此，筆者充分利用網(wǎng)絡素材，搜集各類有代表性的運動現(xiàn)象：左右平移、上下平移、斜著平移、逆時針旋轉、順時針旋轉、轉半圈的旋轉，引導學生通過視覺刺激，用動作的準確性感悟運動方式的不同，從而來彌補語言表達的不足。最有爭議的是視頻中的“傳送帶”，可放手讓學生充分表達，學生有的.關注傳送帶，認為是旋轉現(xiàn)象，有的關注傳送帶上的大米，認為是平移，都有道理。平移和旋轉往往在生活中同時存在，關鍵看關注點。
二、操作素材，在體驗和比較中完善
在教學時，如果選用生活中的物品讓學生操作，學生很可能感受不到平移和旋轉的本質區(qū)別，如果選用類似于“箭頭”一樣的教具，剛感覺脫離實際過于數(shù)學化，因此，筆者在教材第44頁的“小魚圖”中找到了兩者的平衡點。教學時，從春晚上的“神奇的小魚”切入，讓學生手中的小魚也能隨著自己的意愿做兩種方式的運動，最后通過觀察和比較“變出來的兩種顏色的小魚”，感受“變與不變”的本質特點。
在感受平移和旋轉運動的過程中，操作素材“小魚”的選取，很好地幫助學生對平移和旋轉有了更深層次的體驗：（1）學生認為斜著平移有嚴格的要求，小魚的頭朝向是不變的。（2）平移的過程中既然小魚的頭朝向一直跟原來一樣，讓小魚作波浪和圓形路徑的平移，對學生的認知提出了挑戰(zhàn)。（3）平移小魚有方向和距離要求，旋轉小魚同樣也有方向和旋轉角度大小之別，操作中有所蘊含，不點破也關系不大。（4）讓兩條小魚通過運動達到重合的設計，是運用平移和旋轉解決問題的體現(xiàn)，尤其是第二小題：你能一次性搞定嗎？繼而將旋轉中心移到小魚的外面，打破了思維定勢。整個過程，操作素材“小魚”讓學生的認知不斷完善，構建起來的新知不斷豐厚。
三、生活素材，在運用和拓展中提升
只要學習素材的選擇能吸引學生，課就成功了一半。因此筆者在設計平移和旋轉的練習時，費了好長一段時間，一心想借助一些生活中熟悉的素材，讓課堂提趣增效。在提趣方面，筆者課前認真參考了不同版本的教材，引入了生活上經常被運用到的三個實例，對學生來說既熟悉又陌生，不斷調整掛畫位置、去肯德基如何行走、上海音樂廳平移，把學生的情緒延伸到了課外，他們意猶未盡；在增效方面，把一幅斜的畫從左下方挪到正上方，通過水平、豎直和斜著三個方向都可以達到目的，同時在觀察行走路線時進一步明確轉動一點點也叫旋轉，并且為將來學習圖形的旋轉和行走路線埋下伏筆。
《平移和旋轉》教學設計9
教學內容：
教科書第41～43頁
教學目標：
1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。
2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。
教學重、難點：能正確說出圖形平移的距離。
教具準備：課件、學具。
教學過程：
一、情景導入
今天我?guī)Т蠹业接螛穲@學習數(shù)學知識—平移和旋轉。（看課本第37頁的彩圖）
營造一種輕松和諧的學習氛圍，拉近和學生的距離。
二、新授課
1、感知平移與旋轉現(xiàn)象
（1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？
�。�2）這些游樂項目是怎樣運動的？
�。�3）根據(jù)游樂項目不同的`運動，可以分幾類類？怎么分的？
�。�4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
2、初步了解平移和旋轉的特征。
�。�1）說一說分類的理由
A：平移：火車沿筆直的軌道行駛、纜車沿筆直的索道滑行、火箭升空等物體都是沿著一條直線運動的，這種運動就叫做什么？
B：旋轉：大風車、摩一輪等都是繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的，這種運動叫做什么？
�。�2）舉生活中的實例，進一步了解平移、旋轉特征。
�。�3）用學具在桌面做平移和旋轉運動。
小結：通過觀察，舉生活中例子，初步感知物體平移現(xiàn)象和旋轉現(xiàn)象，了解平移和旋轉的特征。
結合學生親身經歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎，為揭示概念做好準備。
3、練習（課件出示P41頁方格圖）
（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（學生動手在學具上移）
�。�2）如果把它向上平移5格，會移嗎？
�。�3）如果把它向右平移7格，你們會移嗎？（學生動手在學具上移）
�。�4）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
�。�5）教師演示，學生回答。（你是怎樣看出來的）
（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你們會移嗎？
�。�7）判斷哪一條小船是向右平移4格后得到的？（課件出示課本P43頁第一題）
�。�8）哪幾條魚可以通過平移與紅色小魚重合？（課件出示課本P44頁第4題）
通過操作并說一說，比一比，這樣手腦并用，學生效果就更明顯。
二、綜合練習
1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）
2、欣賞生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。
全課總結：今天這節(jié)課你學會哪些新知識？還有什么問題？用哪些方法學會的這些新知識。
鼓勵多種形式的學習，在先前學習的基礎上開拓學生的思路，鍛煉學生的自學能力。
三、課后活動 應用平移和旋轉做運動。
加深對新課的理解，用實踐來感知平移、旋轉的奇妙。
教學反思：
《平移和旋轉》教學設計10
【教學目標】
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、能正確判斷圖形的這兩種變換。
3、積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的動探究現(xiàn)象
【教學重難點】
能夠根據(jù)平移和旋轉特征正確辨別平移、旋轉現(xiàn)象。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、板書課題：
同學們，我們一起來學習《平移和旋轉》，一起讀一遍。
二、出示學習目標：
1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換，結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、能正確判斷圖形的這兩種變換。
3、積極參與對平移和旋轉現(xiàn)象的動探究現(xiàn)象
三、出示自學指導。
把數(shù)學課本翻到30、31面例2、31、先看30、31面的6副圖哪是平移、哪是旋轉，說一說。
2、說一說生活中哪是平移、旋轉現(xiàn)象
3、例2、移一移哪幾座小房子可以通過平移相互重合？原因是什么？同學們，要想完成這一節(jié)的學習目標。我們根據(jù)自學指導認真自學。
四、自學：
1、學生自學5分鐘。
2、小組議一議。
五、自學檢查：
1、出示課件：觀光電梯、陀螺、風車、推拉窗、鐘表、火車等哪位同學能夠用自己的話說一說什么是平移？什么是旋轉？
師小結：平移和旋轉是常見的物體運動。物體或圖形在直線方向上移動而本身沒有發(fā)生方向上的變化就可以稱做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓圈運動就可以看作是旋轉現(xiàn)象。
象電梯、纜車物體的運動，都是整體沿著一定的方向做直線運動，這樣的運動叫平移，像電風扇、風車等物體的運動，都是整體圍繞一個固定點或軸作圓周轉動，旋轉現(xiàn)象，2、說一說。
在我們生活中，經常有平移和旋轉的運動現(xiàn)象，你還見過哪些物體的.平移和旋轉？你會用一個動作來表示平移和旋轉？
請舉例說明。
生舉例：蛇螺，理發(fā)店門前的標志。
火車，自行車等運動較復雜，要注意引導學生討論。
�。ㄆ�，吊扇，風車，地鐵，打開文具盒，翻書，臺歷，掛歷，校門
生活中的平移和旋轉的例子是很多的。觀察下面圖片，分別說說他是平移，還是旋轉？
《注：窗戶和門要順帶說一下教室里的門窗。》
3、移移看出示課件：
要把平移的現(xiàn)象，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢六、總結：今天你有什么收獲？
七、當堂訓練
1、課本做一做，用學具擺一擺。
2、說出下面哪些是平移或旋轉現(xiàn)象。并用手勢做出動作。
3、課本小魚圖。
4、出示小樹圖，讓學生自己填一填，畫一畫。
提問：通過這些練習，你能說說物體或圖形在平移前后什么變了什么沒變？記�。褐皇菆D形的位置發(fā)生了改變，形狀和大小都不變。
5、請在（）里填寫平移或旋轉。
集體交流，訂正。
八、板書設計
旋轉與平移
旋轉現(xiàn)象平移現(xiàn)象
圍繞一個中心運動直直地移動方向發(fā)生改變方向不變
九、課堂作業(yè)：
“平移和旋轉”在《標準》中屬于“空間與圖形”這一領域的內容。
本課安排的內容主要有五個方面：
一是讓學生觀察生活中物體的平移與旋轉現(xiàn)象，幫助學生積累這方面的經驗。教材中呈現(xiàn)的纜車滑行、國旗徐徐上升、直升飛機螺旋槳的旋轉以及小風車迎風旋轉等，都是學生感知平移與旋轉的直觀材料，通過這些材料的觀察，讓學生初步理解平移與旋轉的特點。
二是讓學生在觀察的基礎上，運用感知的經驗，判斷日常生活中物體運動的平移與旋轉現(xiàn)象，并自己說一說生活中的平移與旋轉的具體實例，通過這些活動體會到平移與旋轉這兩種運動的本質特征，感受平移與旋轉現(xiàn)象的普遍性。
三是能用形象的手勢表示平移與旋轉的動作。這實際是讓學生通過形體語言來加深對平移與旋轉運動特征的理解。
四是讓學生通過觀察方格紙上圖形的平移，以及畫簡單圖形的平移，來感受平移的幾何特征。由于本課是學生第一次接觸平移與旋轉的概念，因此，教學的認知要求是初步認識，對于旋轉的知識只要能分辨旋轉現(xiàn)象即可；對于平移的知識，除了知道生活中平移的現(xiàn)象之外，要能在方格紙上確定左右（水平方向）或者上下（垂直方向）的平移。
五是讓學生利用今天所學平移和旋轉的知識去設計一幅美麗圖案，使學生體會到美麗的圖案其實可以用一個簡單的圖形經過平移、旋轉得到，從而形成以簡馭繁的思想。
《平移和旋轉》教學設計11
【教學內容】
蘇教版小學數(shù)學三年級上冊第80-89頁的例1、例2及相應練習
【教學目標】
1、結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現(xiàn)象，體會平移和旋轉的特點，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征
3、在學習的過程中培養(yǎng)同學善于觀察的習慣和動手實踐、發(fā)揮想象的能力，在解決實際問題中使同學體驗學習數(shù)學的樂趣和應用價值。
【教學重點】
正確認識平移和旋轉的特點，正確判斷平移和旋轉運動。
【教學難點】
正確區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的實質。
【教學準備】課件、大小轉盤、做風車材料
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)新知
1、在游戲中發(fā)現(xiàn)
談話：這是無錫融創(chuàng)樂園，現(xiàn)在謝老師帶領大家再去玩一玩。
小結：同學們玩得好開心啊，我們開始上課吧。
2、在模仿中發(fā)現(xiàn)
引導：同學們，玩過模仿秀嗎？比比誰模仿得更像！
【設計意圖：數(shù)學來源于生活，生活中處處能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學，結合兒童的認知特點，選用孩子熟悉且感興趣的游樂場情境，讓學生對本節(jié)課學習的內容產生興趣。越貼近生活的教學情景，越能吸引學生的注意力，越能讓學生對本節(jié)課即將學習的知識更深刻�！�
二、感知運動，發(fā)現(xiàn)分類
�。ㄒ唬┰诟兄\動中發(fā)現(xiàn)
1、感知運動
提問：①號火車車廂②號電梯③號電風扇葉片④號直升機的`螺旋槳⑤號國旗⑥號鐘面上的指針分別是怎樣運動的？
2、嘗試分類
提問：這些物體的運動相同嗎？你能將它們分一分類嗎？
�。ǘ┰谔剿髌揭浦邪l(fā)現(xiàn)
1、分一分
2、你能給這些物體的運動起個名字嗎？
3、平移是怎樣的運動？你能用手勢表示嗎？
4、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象？
5、這些平移現(xiàn)象有什么共同點？
揭示：像這樣，沿直線的運動都可以看成平移。（板書：沿直線運動）
6、游戲環(huán)節(jié)
小結：只要物體沿直線運動，都可以看成平移。
7、這些平移什么不變？什么變了？
小結：平移時，物體的大小形狀不變，位置改變。
�。ㄈ┰谔骄啃D中發(fā)現(xiàn)
1、像這些物體的運動都可以看成旋轉。
提問：你會用手勢來表示旋轉嗎？
2、生活中你還見過哪些旋轉現(xiàn)象？
提問：這些旋轉現(xiàn)象有什么共同點？
揭示：繞一個中心轉動的現(xiàn)象可以看成旋轉。
3、同桌活動：轉動轉盤
提問：剛才的轉法有什么相同點？
小結：我們可以這樣轉,也可以這樣轉，都是繞著一個中心在旋轉。
4、揭題：這就是我們今天學習的平移和旋轉。
【設計意圖：平移和旋轉是兩種完全不同的運動，安排了兩個環(huán)節(jié)分開教學，有助于學生更清楚的辨清兩種運動。強調用手勢表示，在學生的腦海中形成兩種運動的不同形態(tài)。針對兩個運動，分別設計了兩個游戲環(huán)節(jié)，使學生對這兩種運動的認識更深刻�！�
三、鞏固內化，練習發(fā)現(xiàn)
1、第一關：小寧的一天，哪些是平移，哪些是旋轉？（播放視頻）
小結：平移是沿直線運動。旋轉是繞一個中心轉動。
2、第二關：哪些智娃可以通過平移和最右邊的智娃重合？
問：2號智娃行不行？為什么？
小結：是呀，物體平移時，大小形狀是不變的。
3、第三關：棋子游戲。
�。�1）平移2格。
提問：都是平移2格，為什么你們的棋子位置會不一樣呢？（生答）
揭示：原來，是因為平移的方向不一樣。
�。�2）向東平移
提問：都是向東平移，怎么棋子的位置又不一樣呀？（平移的格數(shù)不同）
揭示：哦，平移時不僅要注意方向，還要注意平移的距離。
（3）向東平移3格，再向南平移2格
提問：平移后的棋子，在原來位置的什么方向呢？（東南方向）
【設計意圖：安排了三個闖關環(huán)節(jié)，第一關我結合書本給出的圖片拍攝了一連串的情境視頻，更加形象的讓學生辨別平移和旋轉。后面兩個闖關題型是平移，學生接觸不同的題型，也有利于他們對于學習內容的清楚認識】
四、全課總結，發(fā)現(xiàn)生活
1、同學們，這節(jié)課我們學習了平移和旋轉，你有什么收獲？
2、我們學習了平移和旋轉有什么作用呢？
欣賞：它們給我們帶來美的享受，讓我們來欣賞一下。（播放舞蹈視頻）它們還被廣泛應用到我們的生活中，幫助我們生產、運輸、發(fā)電呢�。ㄐ蕾p圖片）
3、同學們表現(xiàn)真棒！你們想動手做一個風車嗎？請看視頻
提問：這兩個風車旋轉時有什么不同？
小結：的確，這兩個風車的旋轉方向不同，但他們都是繞著一個中心在轉動。你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！
今天的課我們就上到這里，下課！
【設計意圖：全課收獲總結后安排了一個動手做的活動。風車是每個孩子都喜歡的“學習玩具”，讓學生自己動手做一個屬于自己的風車，最后提問學生旋轉的共同點，既激發(fā)了學生的學習積極性，又鞏固了本課的知識點，加深學生對概念的理解，有助于學生自我內化升華�！�
【教學反思】
這節(jié)課是平移和旋轉的初步認識，在這之前學生已學過了認識前后、上下、左右，學生在生活中已經見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉意識。我選用了一些典型的例子和實物圖片，引導學生在觀察、操作和比較中感知平移和旋轉的基本含義。讓學生從中找出平移和旋轉的現(xiàn)象，幫助他們從不同角度認識、積累體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。兒童的注意力有強烈的直觀性和色彩性的特點，容易被生動有趣的事物所吸引，所以在開始上課前，我設計了一個小朋友都熟知融創(chuàng)樂園為課前導入，讓大家動一動，玩一玩，在玩中明確如何用手勢表示平移和旋轉，為接下來正式上課做準備。
練習部分，采用學生感興趣的闖關主題，第一關“小寧的一天”，我將教材上第一題獨立的8張圖串聯(lián)成一個小情景，拍攝成視頻剪在一起，形象生動地讓學生更清楚的區(qū)分哪些運動是平移，哪些是旋轉。并強調旋轉的中心和平移的方向。第二關，我把教材第二題圖片換成學生熟悉的我們學校的智娃，親切生動，使學生積極主動的投入進去。第三關“棋子游戲”設計了三個層次，第一層次，只給出格數(shù)，不給方向；第二層次，只給方向，不給格數(shù)。讓學生知道，平移時不僅要看方向，還要看距離。第三層次，緊扣教材給出的問題，結合以前學過的知識，判斷現(xiàn)在棋子在原來的什么位置。
總結全課時，提到學習平移和旋轉的作用，不僅給我們帶來美的享受，還幫助我們生產運輸和發(fā)電。動手做環(huán)節(jié)也是學生最期待的環(huán)節(jié)，在做中學，在玩中學。
這是一節(jié)很有意思的課，學生喜歡上，我相信每一節(jié)數(shù)學課都可以讓學生喜歡上。
《平移和旋轉》教學設計12
一、在玩中導入學習內容——平移和旋轉
1、你們玩過，小汽車、風車這些玩具嗎？
2、說一說每種玩具的運動方式。
3、這些玩具的運動方式相同嗎？（生：不同）你們能根據(jù)它們運動方式的不同試著將它們分分類嗎？
4、學生分類。
5、你們是怎么分的？為什么這樣分？
6、像小汽車、劃板這樣的運動叫平移。像風車這樣的運動叫旋轉。
今天我們就一起來研究“平移和旋轉” 。
二、在觀察、感受活動中認識平移和旋轉
1、同學們你們去過游樂園嗎？（去過）那里有平移和旋轉現(xiàn)象嗎？讓我們趕快去看一看。
2、看書：游樂園情景：（空中列車、空中搖滾、過山車、旋轉木馬、空中自行車。）它們分別在做什么運動？（集體判斷）
3、除了游樂園和我們的玩具世界中有平移和旋轉現(xiàn)象，在我們的生活當中有平移和旋轉的現(xiàn)象嗎？我們想一想：（電梯、升國旗、風車）。
4、除了這些，想一想在生活中你還見過哪些平移或旋轉的現(xiàn)象？和組內的同學說一說。
5、指名說一說并判斷是不是平移或旋轉。
�。ㄐD：開啟的電扇、轉盤、擰螺絲釘，走動的鐘表指針。平移：推車、劃船、滑雪、走路、起落架、推拉窗、門。）
6、我們認識了這么多的平移和旋轉現(xiàn)象，現(xiàn)在請你閉上眼睛，靜靜地想一想怎樣的運動就是平移，（物體沿直線方向運動，其本身大小、形狀方向未發(fā)生變化）。怎樣的運動就是旋轉。（物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，其本身大小、形狀方向未發(fā)生變化）。
7、誰能做一個動作，用你無聲的語言告訴大家這就是平移，這就是旋轉。
8、指名表演。
9、誰還想做？大家都想做，好！全體起立。靜靜的，用你喜歡的方式，做一個平移的動作。再做一個旋轉的動作。（學生做平移和旋轉的動作）
10、從大家精彩的表演中我看到了你們每個人心中的平移和旋轉。比較一下平移和旋轉你們的感覺一樣嗎？（不一樣）有什么不一樣？（叫1 ——2名說）
生：旋轉有點暈，平移很平穩(wěn)沒什么感覺。
11、下面就請同學們結合自己的感受，聯(lián)想生活實際判斷下面物體的運動哪些是平移、哪些是旋轉？
用手勢來判斷，這表示平移… 這表示旋轉。
學生回答：
�。╝）拉抽屜時，抽屜在做平移運動。
�。╞）擰水龍頭時，水龍頭在做旋轉運動。
�。╟）小船行駛時，小船在做平移運動。
�。╠）鐘表走動時，鐘表指針在做旋轉運動。
�。╡）推動推拉門時，推拉門在做平移運動。
�。╢）轉動方向盤時，方向盤在做旋轉運動。
三、在操作、觀察、活動中學習計算平移的格數(shù)：
過渡語：看來同學們對平移和旋轉現(xiàn)象已經有了初步的'認識了。如果把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，又該怎么做呢？讓我們來做一做。
（一）做一做
1、請同學們拿出操作材料，把圖片和紙上的小鴨子重合�，F(xiàn)在把圖片向上平移2個格，該怎么做，自己移一移。
2、誰愿意到臺前演示一下你是怎么平移的？
�。�1）一名同學邊演示邊說。
�。�2）師：圖片再向右平移4個格呢？動手移一移。
�。�3）師：你們和他移的一樣嗎？
3、你們能給圖片下個命令讓它繼續(xù)平移嗎？，自己移一移。
�。ǘ┱f一說
過渡語：通過平移，圖片子由一個位置移動到了另一個位置。那怎樣計算圖片子每次平移的格數(shù)呢？請看屏幕，想一想圖片是怎么平移的？你能根據(jù)畫面完成下面的填空嗎？
指名回答。追問：你是怎么知道的？（叫2——3名）
生：我是一個格一個格數(shù)出來的。
生：圖片之間有3格，再加上圖片本身占的一個格，所以圖片向左平移了4個格。
我們一起看一看同學們填的對不對？
�。ㄈ┨钜惶�
過渡語：如果讓你大家自己獨立看圖填空，你們會填嗎？（會）
1、請同學們打開數(shù)學書第57頁自己獨立完成：填一填練習（教師巡視指導）
2、指名訂正結果并用課件演示結果。
3、想一想圖形在平移后什么變了，什么沒有變？
生：位置變了。形狀、大小、本身的方向沒有變。（觀察：飛機的頭都是朝上的。）
四、課堂小結：
隨著鐘表指針的旋轉這節(jié)課的學習即將結束，這節(jié)課你們學的高興嗎？為什么？
1、認識了平移與旋轉現(xiàn)象。
2、學會了怎樣計算平移的格數(shù)。
《平移和旋轉》教學設計13
教學內容：
西師大版小學數(shù)學教科書三年上冊第24—26頁。
教學目標：
1、讓學生初步認識物體或圖形的兩種運動方式即平移和旋轉，能正確區(qū)分平移與旋轉。
2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形，正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離。
3、讓學生初步感知平移和旋轉的數(shù)學思考方法，體會平移和旋轉的特點，培養(yǎng)空間觀念。
4、通過聯(lián)系生活經驗，讓學生感受數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。
教學重點：
初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能在方格紙上將圖形平移。
教學難點：
正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的距離。
教學過程
一、談話引入。
1、師：同學們，今天劉老師是騎車到的學校，那么平時你們是怎么到學校上學呢？（生——）
2、師小結：剛才同學們所說到的步行、騎車、坐車時，人和車的移動都是一種運動，其實人和物體都經常處于一種運動狀態(tài)，都是在運動的，只是運動方式，也就是運動時的樣子有可能不同。
3、導入新課：今天老師帶大家來到游樂場，看看游樂場有哪些好
玩的？
二、感知平移和旋轉現(xiàn)象。
1、感知、分類。
�。�1）依次出示4幅物體運動的畫面。（高空纜車、摩天輪、風車、小火車）
�。�2）回憶剛才看的物體運動的錄象，想想自己做的手勢，你能按運動的方式分類嗎？
（3）反饋分類，并提出“為什么把他們分一類呢？，電腦出示分類后的畫面。
�。�4）師小結：像風車、摩天輪這樣的運動是旋轉（板書：平移）
像小火車、高空纜車這樣的運動是平移。
2、揭示課題：今天我們就一起研究旋轉與平移。（板書課題）
三、探索旋轉和平移的特點。
1、結合剛才的物體運動的錄象說說平移是怎樣運動的，它有什么特點？2、3、4、生說，師板書“特點：方向不變、位置變化”。說說旋轉是怎樣運動的，它有什么特點？
生說，師板書“旋轉：繞一點
轉動”。（舉例風車讓學生進一步感受）
5、剛才我們已經初步了解了平移和旋轉的特點，下面我們來判斷哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉。（平移的畫“——”，旋轉畫“O”）
�。�1）依次出示（手推窗戶時窗戶的運動、升國旗時國旗的運動、輪盤轉動和直升飛機螺旋槳的運動）
�。�2）小組討論
�。�3）小組反饋（電腦演示不同的判斷，讓畫面動起來）。
�。�4）同學們判斷得非常好，那除了這些現(xiàn)象，在生活中還看到哪些物體的運動是平移和旋轉現(xiàn)象呢？
�。�5）生舉例，師小節(jié)：看來同學門都善于觀察生活，其實不僅生活中可以見到平移和旋轉的現(xiàn)象，我們還能動手做一些平移運動。
四、探索平移的方向和距離。
1、出示方格紙上的三角形圖。
師：瞧！大家看到的畫面就是三角形做平移運動靜止后的畫面，虛線圖是平移前的，實線是平移后的位置。
（1）想想：三角形向什么方向平移了幾格？
師“說說通過觀察三角形向什么方向平移了幾格”？
�。�2）用三角形卡片在小鳥圖方格紙上動手移移看到底向左平移幾格。
（3）電腦演示移動的`過程。（邊移，邊數(shù)幾格）
�。�4）剛才我們是通過移小鳥卡片也就是移圖的方法（板書：方法：移圖），那么不移圖比如看小鳥身上的一個點或一條線能知道平移幾格嗎？
（5）小組試在小鳥方格圖上看一看、找一找。
�。�6）反饋采用什么方法？
生反饋師小結：通過找一個點的方法（板書：移點），通過找一條線方法（移線）。
（7）請找出哪點或線平移到哪了，怎樣移動的？
師：小鳥嘴的點平移到這點了，這點叫小鳥圖平移后的對應點，像這樣的兩個點我們叫小鳥圖平移前后的對應點（板書：對應點）。
（8）找對應點，探索對應點間的距離。
師：你也能找出對應點嗎？對應點之間有幾格呢？你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
生說師板書：對應點等距離。
�。�9）小結：看來一幅圖到另一幅圖平移了幾格我們只要找對應點，數(shù)一數(shù)對應點中間有幾格。
2、出示房子、小魚、飛機圖。
�。�1）觀察圖，找出一組對應點，并思考：
房子圖向（）方向平移了（）格 魚圖向（）方向平移了（）格
飛機圖向（）方向平移了（）格
�。�2）展示完成的情況并說說找到哪組對應點？
�。�3）觀察平移前后什么變了什么不變？
3、出示魚圖。
�。�1）思考“哪幾只魚通過平移與紅色的小魚重合？”
�。�2）提問：“為什么能重合？”
�。�3）小結：剛才咱們通過一次或兩次的平移也能與這只小魚重合，現(xiàn)在讓大家動動手，畫出圖形平移后的位置。
4、出示三角形圖、和小船圖
�。�1）你能畫出三角形向右平移5格后的圖形嗎？
師：這個三角形大致移到了什么地方呢？，具體的位置怎樣確定呢？
�。�2）小組說說你是怎樣畫的，先畫什么，再畫什么，最后畫什么？
�。�3）小組試畫一畫。
�。�4）展示交流，說說是怎樣畫的？（利用實物投影讓學生匯報）
五、小結延伸。
1、2、這節(jié)課學習了什么？你對什么事情的印象最深？ 欣賞利用平移和旋轉畫出的美麗圖案。
《平移和旋轉》教學設計14
教學內容：
教科書第41～43頁
教學目標：
1、通過生活情景，讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象；讓學生通過觀察、分類、對比，初步了解物體的平移和旋轉的變換特征；初步會判斷圖形的平移和旋轉。
2、會在方格紙上平移簡單的圖形。通過觀察、動手操作，培養(yǎng)學生的觀察能力和解決問題的能力。
教學重點：
能正確判斷圖形的這兩種變換。
教學難點：
會在方格紙上平移簡單的圖形。
教具準備：
課件、學具。
教學過程：
一、談話引入。談話引入，初步感知平移旋轉現(xiàn)象。
師：你們喜歡去游樂園嗎？今天我們一起游樂園去看看吧！
�。ㄕn件出示：高空纜車、碰碰車、摩天輪、旋轉木馬）
師：你喜歡哪個游戲活動，它是怎樣運動的？用手勢比劃比劃。
1、感知平移與旋轉現(xiàn)象
�。�1）看一看，說一說游樂園里有哪些游樂項目？
（2）這些游樂項目是怎樣運動的？
（3）根據(jù)游樂項目不同的運動，可以分幾類類？怎么分的？
�。�4）自己先分一分，有什么困難再在四人小組里交流一下。
二、講授新課
1、生活中的平移。
平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。明明想問問你們：（課件出現(xiàn)明明及聲音。“在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象？”）先說給你同組的`小朋友聽聽！再請學生回答。
說得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿著（一條直線移動）就是（平移）�！爸灰俏矬w或圖形沿著直線移動，就是平移。
你們想親身體驗一下平移嗎？（想）全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒�。≌堊�。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，你能用你桌上的物體做做平移運動嗎？
如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上，我們又該怎么做呢？聽！聰聰在邀請我們呢！（聰聰：“小朋友，快來移移看！”）
2、將圖形進行平移。
1、移一移。每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進行平移。
2、教學例題。出示下圖：問：在方格紙上的“小房子”向哪個方向平移了幾格？學生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流，最后全班交流。交流時重點解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來的？
小結：要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點或某條邊移動的格數(shù)。學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。
3、想想做做4學生獨立完成后在組內交流，互相評價。
4、教學“試一試”問：如果在方格紙上把“小房子”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？
3、生活中的旋轉
你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉）
旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動（明明還想問問你們：“你見過哪些旋轉現(xiàn)象？”）（先說給同桌聽聽，然后匯報。）
像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現(xiàn)象。
小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現(xiàn)象吧！起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎？（師在生中看說。）
三、課堂練習
1、下列現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉？（課本P43頁第三題）
2、欣賞生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。
3、獨立完成練習十的1、2題。
四、課堂總結
你能用自己的話說說什么是平移？什么是旋轉？
《平移和旋轉》教學設計15
教學內容：人教版小學數(shù)學課程標準實驗教科書二年級下冊第41—42頁的內容。
教學目標：
1、知識目標：
（1）結合生活經驗和實例，感知平移和旋轉兩種運動現(xiàn)象。
（2）能直觀地區(qū)別平移和旋轉兩種常見的現(xiàn)象。
2、技能目標：
�。�1）能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
�。�2）通過觀察、操作、交流，悟出通過圖形上任一點來觀察平移過程的方法，發(fā)現(xiàn)畫平移圖形的策略。
3、情感目標：
�。�1）通過說出日常生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
（2）通過欣賞有關平移與旋轉的作品，感受圖案的美，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學重難點：
1、結合生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。
2、能在方格紙上數(shù)一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)，能在方格紙上畫一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的得到的圖形。
教學過程：
一、引入提問，激發(fā)探求欲望
1、揭示課題：平移和旋轉。
提問1：今天我們一起來學習“平移和旋轉”這一課�？戳苏n題，你想提出什么數(shù)學問題？
教師選擇學生提出有價值的問題板書：
�、偈裁词瞧揭疲渴裁词切D？
�、谏钪心男┈F(xiàn)象是平移，哪些現(xiàn)象是旋轉？
�、燮揭坪托D有什么相同點和不同點？
�、茉鯓赢嬈揭茍D形？
二、新授提問，感知平移和旋轉
1、課一開始，教師用課件動畫播放生活中常見的平移和旋轉的例子。
提問2：你能用動作表示它們是怎樣運動的嗎？可以用手勢表示，也可以用學習用具來做動作。
�。ㄔO計意圖：以多媒體課件演示“平移”和“旋轉”現(xiàn)象。學生直觀地親眼目睹這兩種現(xiàn)象，為其建立“平移”和“旋轉”的概念起到了不可替代的作用，促進學生積極、主動地參與到學習當中。）
2、引導學生把這幾種現(xiàn)象分類，并揭示平移和旋轉。
提問3：纜車、推拉窗、起重機、鐘面上時針和分針的運動、摩天輪、飛機的螺旋槳等這些運動現(xiàn)象哪些是平移？哪些是旋轉？
先指名回答，再用課件把平移和旋轉的異同用語言及簡單的符號展示出來。
3、聯(lián)系生活，加深理解。
課件播放生活中幾種平移和旋轉現(xiàn)象（滑滑梯、體操運動員做單杠訓練、開關窗戶、籃球的轉動），請學生用手勢表示。
提問4：這些現(xiàn)象，哪些是平移？哪些是旋轉？在生活中，你還知道哪些平移和旋轉現(xiàn)象？
�。ㄔO計意圖：學生在看、想、說、做中積累平移和旋轉的感性認識，體驗和感悟平移和旋轉這兩種不同的運動現(xiàn)象。）
4、創(chuàng)設情境，數(shù)平移距離。
師：熱帶魚準備參加游泳比賽，現(xiàn)在正在加強訓練呢！大家請看（課件播放動畫）熱帶魚像箭一樣向前“沖”去。
課件播放：海龜教練：“你的成績是向右移動了2格�！焙ｑR教練：“不對，是向右移動了5格�！�
提問5：到底哪個教練的說法正確呢？
第一步：先請學生用課前準備好的熱帶魚游泳訓練的格子圖及一熱帶魚圖片，動手移一移，看看熱帶魚到底向右平移了幾格。
第二步：多媒體課件驗證，熱帶魚的成績應該是向右平移了5格。
第三步：優(yōu)化方法。
�。ㄔO計意圖：通過課件的形式，將靜態(tài)、枯燥、抽象的問題情境化、動態(tài)化、童趣化，巧妙地設計了熱帶魚游泳訓練的.情境，引發(fā)了海馬和海龜兩個教練到底誰的說法正確的思考，從而激發(fā)了學生急于探究、解決問題的興趣。）
提問6：要數(shù)熱帶魚平移了幾格，用動手平移圖片的方法太麻煩了，有沒有比這種更快更好的方法呢？
（設計意圖：這里，教師再次提出具有探索性的問題，請學生思考，把學生的思維推向高潮。）
再次運用多媒體課件演示，要數(shù)熱帶魚平移了幾格，可以數(shù)它身上的任何一個關鍵點，容易找的點平移了幾格，或者一條線平移了幾格。
5、遷移運用，學畫平移圖形。
�。ǘ嗝襟w出示熱帶魚圖）
提問7：要把熱帶魚向下平移5格，該怎么畫？
小組討論并匯報。教師根據(jù)學生的匯報，結合多媒體演示引導學生概括畫平移圖形的步驟：一是找關鍵點（找點）；二是平移關鍵點（移點）；三是按原圖把平移后的關鍵點連起來（連線）。
�。ㄔO計意圖：充分利用多媒體課件的演示，一步一步地分解，把畫平移圖形的步驟生動、直觀、清晰地展現(xiàn)出來。學生很好地掌握了畫平移圖形的方法。）
三、鞏固提問，強化學生認知
1、課間游戲。
請全班同學起立，走到過道上，一起做熱身運動。由老師喊口令，學生做動作�！傲⒄�，稍息，立正，向前兩步走，立定，向右轉，向后轉，向左轉，向后轉，立正，后退兩步走，立定”，最后回到原來的位置。
提問8：剛才我們做的動作，哪些是平移？哪些是旋轉？
2、及時鞏固，確定圖形的平移方向與距離。
（根據(jù)多媒體演示填空）
第一題：請學生說出熱帶魚第二輪游泳訓練向什么方向平移了幾格。
第二題：請學生填課本第41頁房子圖中的空格。
3、送熱帶魚回家。
熱帶魚訓練累了要回家了，兩位教練爭著送熱帶魚回家。
�。ㄕn件出示兩位教練送熱帶魚回家的兩條不同路線）
提問9：你能說出它們送熱帶魚回家的路線嗎？
4、動手做課本第43頁的第2題，完成后全班交流。
�。ㄔO計意圖：通過鞏固應用，加深學生對平移和旋轉的理解，強化學生的記憶。）
四、回顧提問，總結學習經驗
1、欣賞。
師：同學們，平移和旋轉現(xiàn)象在我們的日常生活中應用非常廣泛。藝術家們運用平移和旋轉創(chuàng)作出許許多多美麗的圖畫。
�。ㄕn件展示一組巧妙運用平移和旋轉創(chuàng)作出來的精美圖案、建筑物等。）
2、回顧小結。
提問10：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
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