信息技術教學設計[實用]
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的信息技術教學設計，歡迎大家分享。
![信息技術教學設計[實用]](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a7024_5f431d099a72f.jpg)
信息技術教學設計1
教學目標：
1、知識目標：知道屏幕保護的作用，知道屏保中可以添加文字、圖片、聲音等多種媒體。
2、能力目標：學會用“屏保專家”制作簡單的屏幕保護；學會屏幕保護的安裝。
3、情感目標：感受多媒體的樂趣。
教學重點：初步學會用屏保專家制作簡單的屏幕保護。
教學難點：向導的理解和屏保的保存安裝。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、師生問好
二、舊知引入，揭示課題
1、師：同學們，你們知道電腦開機后，如果長時間沒有去操作，屏幕會出現(xiàn)什么變化呢？
生1：屏幕變黑。生2：屏幕出現(xiàn)迷宮�！�
2、師演示：這個就是屏保。據(jù)研究，當電腦屏幕靜止的時候，空氣中的電子束就會持續(xù)地轟擊屏幕上的某一點，對屏幕損傷比較大，這時候，我們就可以采用屏幕保護來保護我們的`電腦。
【設計意圖：問題的創(chuàng)設，順理成章地引出屏保及屏保的作用。讓學生愛護電腦，養(yǎng)成文明使用電腦的好習慣�！�
3、屏保設置：請生上臺演示操作。（桌面上右擊，選擇屬性里的屏幕保護程序進行設置。）
4、師：每臺電腦中都有屏保，網(wǎng)上也有可下載的各類屏保，不過想設計個性的、與眾不同的屏保就需要自己動手操作了。今天，我們就一起來學習“精彩屏保設計”這一課。
【設計意圖：回顧舊知，同時引出新知，激發(fā)學生在已有的基礎上學好今天的新內容�！�
三、欣賞作品，認識軟件
（一）師：好，首先，我們先來欣賞一個屏保作品。（屏幕顯示）
看的時候，注意屏保中有哪幾個要素呢？（聲音、圖片、過渡效果）
看了之后，你想對這個屏保說些什么?
【設計意圖：初步感知新內容——個性屏保的幾個要素。為下面的學習作鋪墊�！�
�。ǘ┱埑觥捌帘＜摇�
1、想DIY這樣的作品嗎？桌面上的“屏保專家”就能幫我們實現(xiàn)。
2、打開“屏保專家”。
認識界面（工具欄、圖片顯示區(qū)、音樂選擇區(qū)、圖片瀏覽區(qū)……）
四、“屏�！焙孟驅�
1、動手摸索操練。利用“向導”自己嘗試操作。
2、反饋介紹。
A、多張圖片的插入方法：
選擇一個圖片，單擊打開，再點添加，再選一個，那選多張是不是也要選多次呢？有沒有其他的快捷方式呢？
師可請會做的生上臺，或是自己演示。
B、延遲的時間設置。
C、音樂的添加。
【設計意圖：充分地讓學生自主地去摸索、操作，體驗學習的快樂。提示使用好這個向導的功能。在學生發(fā)現(xiàn)后，再解決難點各個突破，是檢驗學生的自學效果也是對部分后進生的指導�！�
五、布置任務
�。ㄒ唬┚毩曇唬豪靡延兴夭闹谱髌帘�
1、過渡：現(xiàn)在我們認識了這個屏保專家，有些同學已經(jīng)躍躍欲試了。請看老師為大家準備了一些素材放在桌面上，有卡通人物的、有書法作品欣賞、還有我們學校的圖片……。選擇其中的一個主題制作成屏保。
2、學生練習。
3、交流反饋，作品展評。
（二）練習二：上網(wǎng)收集素材制作屏保。
師：完成第一個練習的同學，可以上網(wǎng)收集素材，制作以“可愛的動物”為主題的屏保。
學生練習。師巡視。
【設計意圖：任務中的兩個練習設計，考慮到了學生的水平不同。練習一面向全體學生，練習二的安排讓一些學有余力的孩子能得到更多的發(fā)揮�！�
六、保存與安裝
師：想把剛才做的屏保設置成自己的個性屏保嗎？
介紹保存與安裝。
七、小結，上交作業(yè)。
1、師：通過這堂課的學習，你對自己做的屏保滿意嗎？對制作屏保有什么想說的？
2、師：這節(jié)課，同學們都表現(xiàn)得不錯，但是還有點美中不足，缺少文字、特效，這些將在下節(jié)課由你們的陳老師帶領大家討論。
3、回家后，可以利用今天所學的知識為自己家的電腦制作一個個性化的屏保�！捌帘＜摇笨稍诰W(wǎng)上下載。
八、板書精彩屏保設計
屏保要素圖片、聲音、過渡效果
步驟添加圖片
設置圖片效果
添加音樂
信息技術教學設計2
教學目標
知識技能：
1、認識形狀各異的鼠標
2、學會使用鼠標。
過程與方法：在教師、同學的幫助下，感受學習鼠標操作的過程。初步學會表達解決問題的過程和方法。
情感、態(tài)度、價值觀：學會使用鼠標來駕馭電腦；初步培養(yǎng)學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。
教學課時：
教學重點：
學會使用鼠標
教學過程：
一、導入
師：我們剛剛認識電腦的時候，看見一個很小巧的部件，它長著長長的尾巴，好象一只小老鼠，小朋友們猜猜看是什么？
生：鼠標。
師：小朋友們說的很對，它就是鼠標，就象動畫片里的`杰瑞，既可愛又能干。今天我們就一起來和小鼠標交個朋友吧。
二、新授
1、認識鼠標
首先我們就來認識一下鼠標吧。它有一個圓鼓鼓的身體，一條長長的尾巴，在它的身體上還有兩個耳朵呢！這兩只耳朵可靈著呢！也就是我們通常所說的鼠標的左鍵和右鍵，她們就象親兄弟一樣，可以通過它們來控制電腦。
2、鼠標大家庭
這些五花八門的小東西就是鼠標，它們顏色各異，根據(jù)分類的不同，分為兩鍵鼠標和三鍵鼠標，光電鼠標和普通鼠標等。
3、訓練小老鼠——使用鼠標
師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標。將鼠標平放到桌面或鼠標墊上。用右手握住鼠標，感覺到鼠標中央隆起的部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學生練習]
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標就是控制屏幕上這個小箭頭的工具啊。
[學生練習鼠標的移動]
這個小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓鼠標更聽話——鼠標按鍵方法
師：用鼠標控制屏幕上的小箭頭到達某個位置后，再按下鼠標的鍵，電腦就會完成相應的工作。常見的鼠標有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵鼠標最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵鼠標
[師演示]
（1）單擊
鼠標兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標，然后將食指按下，再抬起，同時可以聽到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個動作也叫“單擊”。
（2）拖動
很多時候我們還需要用到鼠標的拖動操作。用食指按下鼠標左鍵，然后向目標位置移動鼠標，移到目標位置后，松開食指，拖動操作就完成了。
此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦里有個計算器，我們可以用它來做數(shù)學計算題。這個計算器可以用鼠標操作，我們用它來練鼠標的操作。
三、課外延伸
討論：未來的鼠標是什么樣子的呢？小鼠標會不會越長越大？？
你知道嗎？
鼠標的發(fā)展史
鼠標是被人們“愛撫“最多的計算機部件，它誕生于1968年12月9日，發(fā)明者是美國人…………
信息技術教學設計3
【知識與技能】
⒈學會使用“錄音機”播放與錄制聲音。
�、矊W會查找聲音文件。
�、吵醪搅私狻颁浺魴C”的“效果”功能。
【過程與方法】
通過學生親自嘗試和教師的演示講解完成教學任務。
【情感·態(tài)度·價值觀】
用“錄音機”錄制同學們的講話和唱歌，激發(fā)了學生的興趣。
教學重點：
播放與錄制聲音文件“.wav”。
教學難點：
學生查找聲音文件。
媒體設計：
本課媒體準備是：多媒體課件、事先錄制好的聲音文件。
教學過程：
一、導入
小游戲————請你猜一猜
1、（生閉上眼睛，師放錄制好班內一位學生的聲音，猜一猜，誰在說話？）
問一問那位同學，你剛才有沒有說話？
這是怎么回事呢？
2、生睜開眼，師再播放一遍。
3、：你們想不想以后也和別人玩一下剛才這樣的游戲？
那么今天我們就來學習一下有關于聲音的一些知識。
二、新授
1、聲音的播放
�。ò鍟n題：聲音的播放）
（1）出示學習小提示：
聲音文件.wav是由“錄音機”程序所播放的，在“開始”菜單中的“程序”中的“附件”中的“”中可以找到“錄音機”程序。用它可播放一些聲音文件。
�。�2）自己依照學習提示去打開“錄音機”程序的窗口。
�。�3）師示范（全屏廣播）
a、找到聲音文件。（windows中的media文件夾）
要求學生看清路徑，認識并記清聲音文件的類型和圖標。
b、播放聲音文件。
選中一個聲音文件，按播放按鈕。
�。�4）學生練習
教師巡視。適當指導。
�。�5）小組探討并總結
播放聲音文件的具體過程步驟是哪幾步？
（6）指名匯報
師結合學生的回答板書：
聲音的播放：“文件”→“打開”→“選定聲音文件”→“播放”
�。�7）練習
找到一些聲音文件播放給小組內成員聽。
2、過渡：
其實我們剛才播放的是別人錄制加工過的聲音，我們還可以自己錄制聲音文件來播放的'呢。大家想不想自己試試……
3、聲音的錄制
（補充課題：聲音的播放與錄制）
�。�1）師示范：（全屏廣播，指名一學生上臺朗讀）
師錄制學生的朗讀。注意要請學生認真看老師是怎樣做的。
�。�2）播放剛才錄制的聲音
�。�3）學生試著自己錄制聲音
播放幾位同學錄制的聲音，并請其他學生評價。
�。�4）怎樣保存自己錄制的聲音文件呢？
學生自己試試。
�。�5）小組探討并總結
錄制聲音文件的具體過程步驟是哪幾步？
�。�6）指名匯報
師結合學生的回答板書：
聲音的錄制：“文件”→“新建”→“錄音按鈕”→“停止按鈕”→“保存文件”
三、鞏固小結
1、出示“小練習”：
利用剛才所學內容，錄制一段聲音文件，內容為朗讀學過的古詩《草》。保存在桌面，文件名為“草.wav”。并播放給小組內成員聽。
2、根據(jù)板書小結：
今天我們主要學習了什么內容？具體作過程是怎么樣的？
四、發(fā)展提高
1、試一試。
用上“效果”菜單中的幾個子選取項，再比一比，聲音文件將有何變化？
發(fā)現(xiàn)一點，說一點。
2、學生嘗試。
3、指名匯報研究成果。
五、課外練習：
在課外利用“錄音機”程序錄制并編輯一段聲音文件，播放給他人聽。并在班內組織一個“小比賽”。看誰錄制的聲音最好聽。
信息技術教學設計4
教學目標
1、掌握文件夾的新建和復制操作。
2、掌握文件的移動操作。學會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類存儲的意識
重點：掌握文件夾的新建和復制操作；文件的移動操作。
難點：掌握文件的移動操作。學會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。
學習方法重點：分組討論，評價
分層點：通過“幫助”自學。
教學設計：
一、視覺刺激，激發(fā)情感(3`)
師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：你們的電腦桌面，堆滿了文件，都是一些游戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什么辦法整理一下嗎？
師：我就在桌面上建立幾個個文件夾，“我最愛的歌”里放著許多歌曲、音樂，“我的畫廊”里布置著我收集到的各種圖片，“我的寶貝”里放著什么呢？放著我最最喜歡的游戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？
師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
二、自行探索、互動交流、
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標身上，同學們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動交流
學生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現(xiàn)在就是小老師了，可以幫助有困難的.同學，其他同學完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當小老師。
三、自學方法、共同探討、深入學習
1、自學方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本P15自學方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學生在操作過程中有不懂的問題由學生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現(xiàn)在你又是小老師了，去幫助有困難的同學吧，請大家繼續(xù)整理桌面。
5、深入學習
師：現(xiàn)在，每個人都在電腦室里擁有自己的寶庫，你能在家里的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？
師：你打算為誰整理資料呢，打算在這個文件夾里放什么？也就是說你的爸爸、媽媽最喜歡什么？
師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進你建立的文件夾中。
四、集體評議
師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么，你是怎樣學到的，你對自己的整理工作滿意嗎？
�。ǜ鶕�(jù)學生的表現(xiàn)，頒發(fā)五角星徽章）
五、拓展延伸：
師：有位同學，很細心，很善于發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)將一些游戲文件拖到文件夾中時，這個文件并沒有從桌面上消失，而文件夾里又多了這么一個文件，這是為什么呢？
信息技術教學設計5
一、教學目標
1、認知目標：
A、認識形狀各異的鼠標；
B、學會使用鼠標；
C、學會正確的啟動電腦和關閉電腦。
2、過程與方法：正確掌握啟動電腦和關閉電腦的操作方法，學會使用鼠標，培養(yǎng)學生初步的運用鼠標的能力、探索自學能力。
3、情感與價值觀：培養(yǎng)學生仔細觀察，大膽嘗試的良好習慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。
二、教學設想
三、教材分析
《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術三年級（上冊）第三課的內容。這一節(jié)課是讓學生學會鼠標的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學會正確的啟動電腦和關閉電腦。
四、教學重點、難點
重點：學會正確啟動電腦和關閉電腦及使用鼠標。
難點：學會熟練使用鼠標。
五、教學方法
講授法、演練法、任務驅動法
六、教具準備
計算機、鼠標
七、教學過程
一、導入
師：同學們，你們見過老鼠嗎？（生：見過）它長的怎么樣呢？（生：有兩只耳朵，四只小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個設備像老鼠？（生：鼠標）今天我們就來認識和學習電腦的其中一個輸入設備。（板書：鼠標）
二、教授新課：
1、初步介紹鼠標
師：為什么說鼠標像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標，并出示實物讓學生近距離觀察）有點像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標的`左鍵；右邊的叫做鼠標的右鍵。鼠標背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標指針，移動就是靠它的滾動來實現(xiàn)的。
2、鼠標大家庭
這些五花八門的小東西就是鼠標，它們顏色各異，根據(jù)分類的不同，分為兩鍵鼠標和三鍵鼠標，光電鼠標和普通鼠標等。
3、訓練小老鼠——使用鼠標
師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標。將鼠標平放到桌面或鼠標墊上。用右手握住鼠標，感覺到鼠標中央隆起的部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。
[教師演示，學生練習]
師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標就是控制屏幕上這個小箭頭的工具��！
[學生練習鼠標的移動]
這個小箭頭叫做鼠標指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。
4、讓鼠標更聽話——鼠標按鍵方法
師：用鼠標控制屏幕上的小箭頭到達某個位置后，再按下鼠標的鍵，電腦就會完成相應的工作。常見的鼠標有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵鼠標最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵鼠標。
[師演示]
（1）單擊
鼠標兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標，然后將食指按下，再抬起，同時可以聽到鼠標“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標的按鍵。這個動作也叫“單擊”。
�。�2）拖動
很多時候我們還需要用到鼠標的拖動操作。用食指按下鼠標左鍵，然后向目標位置移動鼠標，移到目標位置后，松開食指，拖動操作就完成了。此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。
5、練一練
師：電腦里有個“紙牌”的小游戲，我們可以用它來玩玩游戲吧。這個“紙牌”的小游戲可以用鼠標操作，我們用它來練鼠標的操作。
操作步驟：
點擊鼠標左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。
6、提問：當我們玩累了，想關閉電腦了，直接的就按關機按鈕就可以了？
學生先小組說說，然后交流一下。
當全班交流后，教師講解并操作：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單，再單擊“開始”。菜單最下面一行的“關閉計算機”，彈出“關閉計算機”對話框（對對話框中有三個按鈕，分別是“”待機、關閉、重新啟動），單擊“關閉”按鈕就可以關閉計算機了。
學生思考、操作、傾聽。
教師演示、學生操作。
課堂總結：
同學們，今天我們學會了用鼠標來操作計算機，還學會用鼠標來玩游戲。以后，我們就要用鼠標來指揮計算機完成更多的工作，玩更多有趣的游戲。
匯總
教師小結
信息技術教學設計6
一、教材分析
1 、本節(jié)課的教學目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術教材與我校信息課教學特點的內容，分為兩個課時，教學內容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學期的教學中起到一個承上啟下的作用，學生在認識圖形工具的基礎上，會拼圖形，認識圖形的組合和拆分的作用。
2 、教學目標：根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分解和對學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三方面。
（1）知識、技能培養(yǎng)：使學生學會圖形的組合和拆分并能熟練運用到實際中去。
�。�2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學生的審美能力，學習能力、觀察能力、想象能力……。
（3）情感目標：通過師生間的交流，給學生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學生享受成就感
3 、教學重難點：本課的重點和難點是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運用。幫助學生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力，提高學生各方面綜合能力。從而突破了教學難點。
二、教法：
考慮到學生年齡段特點的原因，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學科中尋找融合點。通過教師演示，學生完成任務，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點。通過課程整合，培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力、學習能力、想象能力、表達能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。
1 、任務驅動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設計了小任務。將新的知識與學生感興趣的事和物融入其中，學生通過對所擔的任務進行分析、完成。完成任務的過程，學生主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。
2 、課程整合：在本課教學中，將美術有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象。提高學生各方面素養(yǎng)。把本學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。
三、學法：
授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。在學會圖形組合和拆分的基礎上，學會運用實踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學能力和動手能力的`目的。
四、教學過程
1、學習
圖形工具中的組合和拆分功能
2、熟練
掌握圖形的組合和拆分的作用
1 、知識傳授：使學生學會使用圖形的組合和拆分功能
當作出點評）
師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。
師：同學們如果我們要將圖畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？
師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題：圖形的組合和拆分）
�。ǘ⿲W生自主學習圖形的組合拆分
師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進行學習）
�。ㄈ⿲W生運用軟件的幫助來學習
圖形的組合，教師巡視
剛才我們班的同學都非常認真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學們有沒信心出來客串做小老師呢
學生做小老師演示，并由其他學生進行點評。
�。ㄋ模┙處煶鍪居绣e誤的圖畫（樹生長在房子上面）
師：同學們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。
師：那我們該怎樣對圖畫進行修改呢？這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢？
師：那圖形的拆分又如何操作呢？
（四）課程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y：
師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學不僅非常聰明，很快就掌握了在
圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學生小結這節(jié)課你學會了什么！
學生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！
學生發(fā)出疑問
生：可以每個器官一個個地移動
學生運用軟件幫助進行小組學習
學生齊說：有信心！
學生發(fā)現(xiàn)問題：樹長在屋子上面了
學生：把樹移下來
生：先把圖形拆分再移動。
學生練習
學生總結本節(jié)課所學過的知識
展示學生作品，給予學生成功感和自信心，并激發(fā)學習興趣！
提出問題，自主讓學生解決問題，對知識感受更深。
培養(yǎng)學生的小組合作與自主探究的能力。學生在解決問題后，會因為自己達到目標而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學重難點，并產(chǎn)生我要學的意識，為教學下一步做好鋪墊。
設計客串小老師程序，刺激學生成功的心理，為此而認真地去學習和練習
通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。
提出疑問，讓學生解決問題
談談教師此刻的心情，總結這節(jié)課學生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學生對信息技術課的
興趣無限延伸。
教學反思
本節(jié)課在建構主義學習理論指導下，采用“任務驅動”教學策略，借助多媒體課件，對學生實施研究式自主學習教學模式，教學中注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。通過學習和實際操作，培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學能力，提高學生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點分析有如下幾點：
一是導入部分，設置一定的問題情境，激發(fā)學生的求知欲，是這節(jié)課成功的關鍵點，其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學生興趣，使這堂課達到一個高潮。其三，學生的參與，為能按時完成教學任務奠定了基礎，同時，也正體現(xiàn)了建構主義的教師為主導，學生為主體的教學思想。其四，研究性學習方法，是在新型教學理念指導下的教學方法，也是一種創(chuàng)新。在學習了前面知識的基礎上進行研究性學習，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。在請學生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學生，避免浪費時間，提高課堂效率。
信息技術教學設計7
信息是客觀事物存在的第三種基本形態(tài)，也是區(qū)別于物質與能量的第三類資源。信息可以用來消除客觀事物的不確定性，從而幫助人們解決問題、科學決策，指導人們的行動。
2. 信息的主要特征
◇ 普遍性◇ 依附性◇ 共享性◇ 價值性 ◇ 時效性
3. 什么是信息技術
信息技術（Information Technology， IT）是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術和方法。
從本質上說，信息技術是人類在了解、把握和改善自身生存環(huán)境過程中實現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、控制信息等的相關技術，其作用是代替、擴展和延伸人的.信息功能。
現(xiàn)代信息技術包括微電子技術、計算機技術、通信技術、控制技術、網(wǎng)絡技術、存儲技術等等，其中微電子技術是基礎，計算機技術是核心。
4. 信息技術的歷史
自從人類誕生以來，信息技術已經(jīng)經(jīng)歷了五次革命。
�。�1）第一次信息技術革命是語言的產(chǎn)生。
�。�2）第二次信息技術革命是文字的發(fā)明。
�。�3）第三次信息技術革命是造紙術和印刷術的發(fā)明。
（4）第四次信息技術革命是電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應用。
�。�5）第五次信息技術革命（電子計算機的普及使用和計算機與通信技術的結合）始于20世紀60年代，這是一次信息傳播和信息處理手段的革命，對人類社會產(chǎn)生了空前的影響，使信息數(shù)字化成為可能，信息產(chǎn)業(yè)應運而生。
5. 信息技術的發(fā)展趨勢
1．不屬于信息的主要特征 。
�。ˋ）普遍性（B）科學性（C）依附性（D）共享性
2. 現(xiàn)代社會中，人們把 稱為人類不可缺少的三類資源。
�。ˋ）物質、知識、信息
�。˙）能量、知識、信息
�。–）物質、能量、知識
（D）物質、能量、信息
3．信息技術已經(jīng)經(jīng)歷了 次革命。
信息技術教學設計8
教育信息化本質是用信息技術改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術與學科課堂教學的深度融合，是信息技術與教育教學全面深度融合的核心和關鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、信息技術與學科課堂教學深度融合的現(xiàn)狀
1、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合內涵認識存在偏差
信息技術與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
2、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理
信息技術與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術的使用缺乏信心，不愿使用。
3、教師對信息技術與學科課堂教學深度融合需掌握的技術操作有待提高
信息技術是進行融合的工具，技術不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
二、促進信息技術與學科課堂教學深度融合的對策
1、學校領導的重視和支持
學校的教育信息化是一把手工程，學校領導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設備的配備，這是進行信息技術與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術教學融合方面研究的教師和提供技術支持信息技術教師給予政策上的支持。
2、信息技術與教師專業(yè)化發(fā)展相結合
�。�1）更新教學理念
教師要從思想上更新教學理念，轉變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術與學科課堂教學深度融合改變了教師教的'方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
�。�2）加強對教師信息技術的培訓
學校要定期組織教師進行信息技術培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎上用好常用的學科軟件；二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具；三是對電教設備使用培訓，讓教師了解設備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
（3）鼓勵教師鉆研，促進信息技術與學科課堂教學融合的課題研究
課題研究對推進信息技術與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
三、信息技術與學科課堂教學融合案例
1、主題學習網(wǎng)站
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結合學科教材內容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2、班級網(wǎng)絡學習空間
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構建而成，教師可以在網(wǎng)絡班級空間開展教學，學生學習要強調小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3、基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂學習
基于“云計算”環(huán)境的翻轉課堂構建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結構，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉了傳統(tǒng)教學結構、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術教學設計9
教學理念：
基礎教育課程改革中的一個理念是在學生中倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這個學習方式落實的前提是教師要改變以往舊的教學模式，為此我設計了這一堂完全體現(xiàn)學生為主體理念的課。
教材分析：
這一節(jié)的內容是承接上面學習了文檔的建立、編輯和修飾之后進一步學習如何在word文件中插入各種對象，實踐性很強，而且要求學生有一定的上機操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術字、文本框等內容，大部分內容以會使用為主。這一節(jié)仍以任務驅動的形式進行授課。通過完成一個任務的過程，介紹如何在word文件中插入這些對象。
教材處理：
這節(jié)課分為賀卡的設計制作和插入“藝術字”兩大部分，我在分析了學生現(xiàn)有的計算機操作水平之后，根據(jù)課堂教學的需要，將這兩部分內容并為一個部分，在制作電子賀卡的過程中穿插了藝術字的教學，大膽地打亂了本節(jié)課內容的授課順序。最后和同學們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學們學會了所有的操作。
教學目標：
1、知識目標：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術字、文本框等對象，并進一步掌握以上對象的格式設置。
2、能力目標：了解圖文混排技術，會制作簡單的由文字、圖片、藝術字及其特殊效
果組成的電子賀卡。
3、素質目標：利用Word中的基本操作解決實際問題；培養(yǎng)學生處理信息和自主探索學習的能力。
4、情感目標：
�、偻ㄟ^感受探索的過程，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，進一步激發(fā)學生學習計算機的興趣。
②通過本節(jié)課學習制作電子賀卡，激發(fā)學生對老師的敬愛之情。
教學重難點：
1、教學重點：在Word中插入圖片及圖片格式的設置方法；藝術字的插入方法及其格式設置。
2、教學難點：在Word中插入圖片；選擇適當?shù)膱D片繞排方式。
教學對象分析：
1、學生的一般特征：初一學生邏輯思維處于優(yōu)勢地位。主要表現(xiàn)在以下五個方面：
（1）他們能按照提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程來實現(xiàn)解決問題的目的；
�。�2）在復雜的活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案和策略等預計因素；
�。�3）思維成分中形式運算思維已逐步占了優(yōu)勢；
�。�4）能反省和自我調節(jié)思維活動的過程，使思路更加清晰、判斷更為正確；
�。�5）思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開始重視社會道德規(guī)范。
2、學生的學習風格：初一學生喜歡通過“動手”活動進行學習；喜歡多種刺激同時作用的學習；需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰；喜歡與同齡學生一起學習。
3、學生的初始能力和教學起點：初一學生已學習過關于在Word中的編輯和“美化”文檔。
教學準備：
xx多媒體網(wǎng)絡教室廣播軟件
一份由教師精心制作的賀卡樣例
教學過程：
組織教學
二、導入新課，提出任務：
師：同學們，轉眼之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為老師送上你自己最真誠的祝愿呢？
生：想。
師：這節(jié)課就讓我們一起在Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛的老師吧。
�。ù笃聊煌队埃┱故緲永�，任務驅動：
師：首先請同學們來欣賞一張利用Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。同學們現(xiàn)在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開始學習。
講授新課：
第一步：設置紙型及頁邊距
第二步：輸入文字
也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設置當中進行設置。進行了頁面設置接下來就該輸入我們祝福的話語了。這時，同學們千萬別忘了，我們還學過對字符進行修飾：我們可以設置字體、字號以及字符的顏色。
（說明：以上兩個步驟所包含的兩個操作采用“教師提示，學生自主完成”的方法進行。因為這兩個操作在前面的學習過程中已經(jīng)學習過，教師可通過藍劍多媒體網(wǎng)絡教室廣播軟件進行必要的監(jiān)控輔導）
師：提問：可是一張只有文字的賀卡同學們說好不好看呢？
生：回答：不好看。
師：導入：我們剛才欣賞的賀卡樣例是因為插入了圖片，圖文并茂才變得精彩的�？墒侨绾尾迦雸D片呢？這就是我們今天要學習的重點內容之一。
第三步：插入圖片
選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。老師來示范怎樣插入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現(xiàn)一個“插入剪貼畫”的窗口，其間羅列了51類剪貼畫，單擊選擇“運輸”，顯示區(qū)內出現(xiàn)“運輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現(xiàn)的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點處就會出現(xiàn)所選中的剪貼畫，關閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入。
（說明：這一過程講授、演示、練習相結合。教師講解完畢后，由學生自己上機操作練習。教師巡回指導，糾錯答疑，發(fā)現(xiàn)好的要及時表揚。）
可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進行進一步的設置，下面進行：
第四步：設置圖片格式
提出明確的要求：給所選圖片設置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。
師：根據(jù)“先選中，后操作”的原則，請同學們分組討論，找出設置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機上演示，說明操作步驟。
最后由教師作總結發(fā)言：
師：同學們剛才總結得很好，這充分說明了團結協(xié)作、互相交流、討論是提高計算機操作水平的很好的方法。下面我對剛才的問題總結如下：
我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現(xiàn)8個小方塊，我們叫它尺
寸控制點，移動鼠標，使鼠標處于其中一個尺寸控制點時，鼠標指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標，就能改變圖片的尺寸大小了。現(xiàn)在我們要把調整好大小的圖片放到一個合適的位置上：單擊圖片，把鼠標指針放到圖片上，使指針變?yōu)槭中渭^，按住左鍵拖動鼠標，圖片隨之移動，到了目的地后松開左鍵，就移動圖片到了所需位置。設置圖片格式的方法很多，歸納如下：
方法一：選中要設置的圖片，執(zhí)行“格式”、“圖片”，調出“設置圖片格式”對話框。
方法二：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“設置圖片格式”選項。
方法三：在選中的圖片上方點右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項，（說明：對這兩步采取這種學習方法的原因是，一方面可以讓同學們體會到計算機操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學們體會到自主學習，獲得成功的快樂，同時也可以培養(yǎng)他們的合作探究的精神。）
第五步：插入文本框
�。ㄕf明：這一步比較簡單，先由教師向學生講清文本框的含義、分類和作用，而后稍作提示，由學生自主完成輸入“乘風破浪”文字的操作。）
師：至此，一張向老師傳遞祝福的電子賀卡就初具規(guī)模了，老師也為你們的`成功感到自豪和驕傲�？墒�，請同學們仔細考慮一下，我們現(xiàn)在做出的來的這張賀卡和我給大家展示的賀卡樣例有不一樣的地方嗎？能說一下嗎？
生：船帆上的“乘風破浪”文字的形式不一樣。
（說明：通過以上的簡單的啟發(fā)引導，自然地引出最后一個學習的問題：插入“藝術字”。）
第六步：插入“藝術字”
師：可能同學們已經(jīng)注意到了，在我們學習插入圖片的時候，在“插入”、“圖片”中，有一個選項“藝術字”。
（邊講解邊演示）
插入藝術字
選擇“插入”菜單，鼠標移至“圖片”菜單項，在其下級子菜單項中單擊“藝術字”，出現(xiàn)藝術字庫對話框，選擇一種藝術字樣式，單擊“確定”按鈕出現(xiàn)編輯藝術字文字對話框，輸入要作為藝術字的內容，確定后可插入藝術字。
用藝術字工具欄編輯藝術字
介紹藝術字工具欄的各項功能
設置文字環(huán)繞方式，并觀看幾種不同環(huán)繞方式的效果
調整藝術字的位置和大小
介紹藝術字四周八個控點的作用
使用快捷菜單設置藝術字格式
選定一個對象后，單擊鼠標右鍵彈出快捷菜單，選擇“設置藝術字格式”菜單項，也可以修改藝術字的格式。
師：請同學們將“乘風破浪”四個字，以藝術字的形式插入到圖片當中去。
�。ㄕf明：讓學生自行設置，老師巡回指導，糾錯答疑。最后教師通過多媒體教室將完成得出色的同學的成果向全體同學展示、評析，讓學生體驗成功的樂趣。）
最后，由師生一起對本節(jié)課作總結回顧：
師：請同學們來回顧一下我們這節(jié)課都學了些什么？
生：插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式、插入藝術字等。
同學們，今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂。實際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時為班里編寫的班報、電子報、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更有吸引力。希望同學們能在生活中靈活運用我們所學的知識，使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過教師節(jié)的時候送給
自己最敬愛的老師，送上自己最美好的祝愿。
教學后記：
1、這一課是在學習了Word中對字符和文檔的基本操作之后，對學生提出的進一步的要求：學會制作圖文并茂的文檔。依據(jù)學生喜歡通過“動手”活動進行學習、喜歡多種刺激同時作用的學習、需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰、喜歡與同齡學生一起學習等特點，采取了以重自主、重環(huán)境、重實踐、重創(chuàng)新為特點的教學模式和以任務驅動的教學方法，在愉快和諧的課堂氛圍中輕松地突破了本節(jié)課的重難點：圖片的插入和圖文繞排方式的設置。
為了給學生創(chuàng)設一個良好的活動空間和相互交流的氛圍，我們給學生提供了一個多媒體計算機網(wǎng)絡教室。學生可以通過耳機和麥克風跟同學和老師交流。在教學過程中以學生為中心、以任務為主線，結合生活實際（教師節(jié)將至，我們要給老師送上學生最真誠的祝福），提出任務，并且通過實例的展示，將所要講授的內容隱含在這一任務中，激發(fā)學生的興趣和學習動機，給學生提供一個在實踐中親自去探索、去體會的機會：制作一張賀卡，并告訴他們可以利用所有他們掌握的知識，從而充分調動了學生的主觀能動性，使其能在制作的過程中充分發(fā)揮主體意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。在制作的過程中學生遇到問題可以尋求老師的幫助，老師也可以在監(jiān)視的過程中對有困難的學生進行個別輔導，體現(xiàn)了因材施教的教學原則。在學生制作完賀卡后，對其中的若干精美的作品進行展示和評析，并對利用教學軟件監(jiān)控時發(fā)現(xiàn)的學生操作中的問題提出來講解�？偨Y時再次回顧這節(jié)課所學的新知識，加深學生的印象。
這節(jié)課除了達到了預期的教學目標，還給學生提供了相對較大的自由空間，可以讓學生展開想象的翅膀，去構思各自作品的藍圖，碰撞出思維的火花。有不少學生不僅插入了剪貼畫，還舉一反三插入了藝術字和自選圖形。還有一些學生為了使畫面更漂亮，還為文檔設置了藝術邊框，在展示這樣的作品時，請作者為同學們作示范操作，于是大家對這一非課本內容就會記憶深刻了。
信息技術是一門創(chuàng)造性思維極強的學科，在教學中讓學生邊學邊練，讓學生進行自主探究式的學習，不僅能使學生在信息技術的課堂上學到某種應用軟件的操作，更重要的是培養(yǎng)了學生獨立思考和探究的能力，掌握了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的方法，提高了學生的信息素養(yǎng)。
2、這堂課的不足之處，一個是學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中，在討論時也應多給機會和時間。二是在有些問題引導上缺乏力度。三是在給學生以鼓勵的時候，形式過于口頭化和表面化，可以利用信息技術課的特點，在時間允許的情況下，如采用播入一段音樂，一個電子賀卡，一個搞笑的FLASH動畫等，可在更大程度上激發(fā)同學們的興趣。
信息技術教學設計10
一、教材分析
從了解機器人的硬件角度來講，本課是想讓學生掌握灰度傳感器的安裝與使用，但就程序設計方面來說，本課又是想讓學生理解和使用條件間的邏輯關系，讓學生在程序中使用更加復雜的條件判斷。
二、教學目標
1、知識和技能目標
了解灰度傳感器的使用方法與工作原理，理解條件間的邏輯關系的含義。
2、過程與方法目標
�。�1）學會在機器人上安裝和使用灰度傳感器；
�。�2）學會在編寫程序時應用多條件判斷；
�。�3）能應用灰度傳感器解決日常生活中的問題。
3、情感性目標
讓學生在實踐中體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學生互助協(xié)作的確良精神，提高學生相互交流的能力。
三、教學重、難點
1、教學重點
�。�1）灰度傳感器的安裝與使用；
�。�2）編寫使用邏輯關系進行多個條件判斷的程序。
2、教學難點
條件間的關系進行多個條件判斷的程序。
四、教學準備
娛樂機器人的資料，黑色邊線、白底的空心倒U字形場地，灰度傳感器若干個，安裝有機器人編程系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)的電腦。
五、教學過程
1、導入
教師：機器人會認識路嗎？機器人會沿著一定的軌跡行走嗎？
學生回答。
教師演示機器人進行時裝表演。讓學生真實感知機器人會認路和按照一定的軌跡行走。
教師：今天，我們就來學習幫助機器人認識路的灰度傳感器。
2、學習新課
�。�1）指導安裝灰度傳感器，并進行設置。
教師示范，學生觀察。
學生示范。
全體練習操作方法。
�。�2）動手實踐：編寫使用邏輯關系進行多個條件判斷的程序。
教師：在機器人行走時，他什么情況左轉，什么情況右轉呢？他是如何判斷是否到了終點了呢？請同學們帶著這些問題看書，并以小組為單位去解決這些問題。
學生看書，然后小組內交流、操作。
教師巡視、指導幫助。
小組演示，并講述如何編寫使用邏輯關系進行多個條件判斷的'程序。
其他同學注意吸取別有成功的經(jīng)驗，教師點評。
3、鞏固練習
已完成上個任務的同學，請完成本課的“試一試”。沒有完成的繼續(xù)操作。
成功的同學進行表演，并幫助沒有成功的小組。
4、總結評價。
教師引導學生對本課知識進行總結，并根據(jù)自己掌握的知識情況和收獲，完成“評一評”內容。
信息技術教學設計11
一、教材分析
本節(jié)課是蘇科版《初中信息技術》上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的第一節(jié)課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析是以電子表格軟件Excel為例，介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的一般過程。作為需要使用的工具Excel，了解它的操作界面，掌握它的基本操作顯得十分重要，也因而凸顯出本節(jié)課在本章中的重要地位。本節(jié)課是老師開展本章后繼教學工作的基礎。
二、學情分析
在此之前，學生已經(jīng)學習過了Word這個工具的使用，學生的操作有了一定的基礎，但也要防止學生有自滿情緒，畢竟Excel和Word操作還是有很大差別的。本節(jié)內容概念較多，學生容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以切忌過多的講授，應該讓學生合理的參與進來。
三、教學目標
1、知識與技能
�。�1）熟悉Excel的工作界面。
�。�2）了解工作簿與工作表之間的關系。
�。�3）掌握Excel工作表的行、列、以及單元格的命名方法。
（4）掌握Excel中數(shù)據(jù)的輸入、修改的方法
2、過程與方法
�。�1）通過自學及練習，熟悉Excel的工作界面。
�。�2）通過隊列游戲，掌握Excel中行、列及單元格的命名方法。
�。�3）通過對問題探究，學會Excel中的基本操作。
3、情感態(tài)度價值觀
�。�1）通過對比引入，提高學生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成用選擇正確的工具解決問題的習慣。
�。�2）通過問題探究，培養(yǎng)學生勇于動腦，勤于思考的習慣，同時讓學生體驗解決問題后的喜悅，提高學生的學習興趣。
四、教學重點與難點
教學重點：Excel的基本概念。 教學難點：Excel的'基本操作。
五、教學過程
1、引入新課，激發(fā)興趣
師：同學們，前面我們在學習《應用文檔設計》的時候，學會了使用Word這個辦公軟件，老師這里有個問題想請大家?guī)兔鉀Q。你能方便的算出表格中的“總計”和“排名”嗎？
師：大家看，老師是怎么解決的，并注意觀察老師用的是什么工具？ 師：剛才老師使用的并不是同學們學過的Word，老師使用的是Excel。通過對比同學們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個工具更適合解決老師剛才提出的問題？
生：Excel 師：那你認為Excel適合解決哪一類的問題？
設計意圖：通過對比不同工具解決問題的方便與否，讓學生知道選擇合適的工具解決問題會達到事半功倍的效果，從而提高學生的信息素養(yǎng)。
2、自我學習，融會貫通
師：Word這個軟件大家都應該很熟悉了，Excel和Word同屬微軟office辦公軟件，他們的操作界面是不是也類似呢？請同學們聯(lián)系你們學習過的Word，并自學課本54頁的內容回答老師的問題。
設計意圖：讓學生對比Word，可以把學生的知識串聯(lián)起來，達到舉一反三的效果，同時也可以培養(yǎng)學生看書學習的能力。
3、寓學于樂，掌握新知
師：現(xiàn)在老師和大家做一個游戲：
老師先把同學們分成A、B、C、D四個組（按上課實際情況分組），每一組從前到后的同學的號碼依次為1、2、3，現(xiàn)在老師看看大家的反應速度如何，當老師喊到A就請A組的同學站起來，老師喊B5就請B組的5號同學站起來。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，用這樣的方法老師可以很容易就定位到某一組或某一位同學？其實Excel的設計者也想到了類似的方法來命名Excel中的一行、一列、一個格子。
師：在Excel中的一個格子我們成為單元格，它是行和列相交的區(qū)域。它的命名也是由列和行的名字組合而成。現(xiàn)在我們繼續(xù)剛才的游戲，不過這次老師不是用嘴喊，請大家注意觀察老師選中的單元格，請與這個單元格名字一致的同學站起來。
師：小明發(fā)了個Excel文件給小華，并且告訴小華說在這個文件的C10單元格中有小明的電話號碼，可是小華卻說C10單元格沒有內容，同學們你們知道是怎么回事嗎？
師：其實一個Excel文件中可以有多個表格，每個表格叫工作表，而一個Excel文件就叫一個工作簿。就和大家的練習簿一樣，里面可以有很多張紙。
師：如果我們把存有小明手機號的工作表改個名字，那么就更方便我們查找了，請你幫他修改，并試試能不能把改工作表移到最前面。
學生操作。
設計意圖：在游戲中傳授新知，能讓學生記憶猶新，同時也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣。
4、動手實踐，掌握技能
師：老師這里有一組數(shù)據(jù)。請你按照表格下的要求完成相應的操作。
師：請注意修改信息的時候要用合適的方法。第2題可以直接替換修改，第3題可以雙擊后局部修改。
設計意圖：在讓學生知道了選擇正確的軟件解決問題后，進一步讓學生知道掌握解決問題正確方法的重要性，從而培養(yǎng)學生動腦解決問題的習慣。
5、分組探究，提高水平
師：Excel中的操作非常多，有時候為了方便操作我們必須掌握各種操作技巧。下面老師請大家分組完成下面的探究學習，然后請一個同學與其他組的同學進行交流。 請A組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（1）題 B組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（2）題 C組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（3）題 D組的同學完成課本P55頁探究學習中的第（4）題。
設計意圖：分組探究并且交流，可以培養(yǎng)學生探索問題的能力，并且能夠鍛煉學生與他人交流的能力，從而鞏固學習的內容。
六、教學反思
本節(jié)課作為Excel電子表格的第一節(jié)課，主要的任務是讓學生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，引導學生發(fā)現(xiàn)工作簿與工作表的區(qū)別。本節(jié)課采用了探究學習方式進行組織教學，學生順利完成教學目標，取得了良好的教學效果。反思教學設計與教學實踐，總結如下：
�。ǎ保┱n堂的引入能引起學生學習的興趣，為學生進一步學習創(chuàng)設了良好的情景。
（２）教學任務明確，學生根據(jù)教師提出的學習任務進行自主探究學習，充分調動了學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生的上機動手操作能力。
（３）本節(jié)課對基礎差的學生的輔導不足，未能很好地體現(xiàn)對不同層次的學生進行教學，如基礎差的學生，對工作簿與工作表的概念的區(qū)別，工作表標簽名的更改出現(xiàn)差錯，這還有待改進。
信息技術教學設計12
一、背景分析
1、教材分析
《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的七年級《信息技術1》教材中的第十一節(jié)，本節(jié)在課本的基礎上，為了適應每年一度的中小學電腦作品制作活動大賽，將制作多媒體演示文稿上升為制作電子報刊。通過對教學內容的分析和處理，以制作多媒體演示文稿電子報刊為教學活動的主線，源于教材，又高于教材，將PPT軟件的學習貫穿在整個教學中，利用學生已經(jīng)掌握的知識，制作出有主題、展現(xiàn)個性的電子報刊，讓學生學以致用。
2、學情分析
因我校學生計算機水平參差不齊，操作技能差的學生僅限于了解PPT基本操作；而操作技能好的學生，對幻燈片的制作技術已應用得比較熟練。但使用PPT軟件設計編排電子報刊，充分展示一個主題思想，對所有學生來說還有一定的難度。初中學生要有獨立學習的能力，能夠高效地應用信息技術，掌握信息的獲取、檢索、表達和交流的基礎知識和基本技能。針對學生實際情況，依據(jù)大綱及教材要求，本著知識教學與能力教學相結合的原則，特擬定了本節(jié)課的教學目標。
二、設計思路
1、體現(xiàn)教學內容的適用性
根據(jù)這學期的教學內容，從學生的實際情況出發(fā)，對本學科知識進行了綜合處理與應用，讓學生能夠學以致用，制作出符合活動大賽要求的電子報刊。
2、體現(xiàn)學習方式的開放性
在教學活動中，以“多媒體演示文稿電子報刊”的制作展開教學，明確學習任務，堅持“自主探究與合作學習相結合”的原則。學生從自擬題目、自由獲取網(wǎng)絡資源、系統(tǒng)的加工素材到自由創(chuàng)作，在實踐與探索中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務，無一不體現(xiàn)了學習方式的開放性。
3、體現(xiàn)評價量規(guī)的激勵性
在學習過程中學生從思想性、創(chuàng)造性、藝術性、技術性等方面獲得自我評價和他人評價，能夠產(chǎn)生成就感和進取心，并轉化為學習的內驅力，激勵學生不斷探索，協(xié)作分享，從而為逐步培養(yǎng)“學習型人才”打下堅實的基礎。
三、教學目標
1、知識與技能
（1）能夠在教師所提供的資源中篩選出與主題一致的素材，會靈活應用搜索引擎的相關知識，查找自己所需要的素材，并能夠將搜集的資源進行文件分類存放與管理。
�。�2）熟練掌握制作多媒體作品的一般方法，尤其是插入文本框、圖片、藝術字、音頻、視頻文件等方法，讓多媒體作品圖文并茂，富有吸引力和感染力。使電子報刊的形式更加優(yōu)美，彰顯獨特的個性。
�。�4）通過“制作多媒體演示文稿”教學活動，使學生了解設計、制作電子報刊的一般流程，能夠應用PPT軟件，制作一份介紹歷史名人的完整電子報刊。
2、過程與方法
培養(yǎng)學生加工信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生思維能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力及合作能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
學生在體驗成功完成作品的喜悅感的同時，樹立了自信心。培養(yǎng)學生自主探究精神及綜合運用知識的能力，從而提高學生的信息技術綜合素養(yǎng)。
4、教學重點
熟練掌握制作多媒體作品的一般方法，尤其是如何插入圖片、藝術字、音頻、視頻等。
5、教學難點
利用已經(jīng)掌握的知識，快捷而準確地搜索信息，查找自己所需要的素材與資源，制作出有主題、展現(xiàn)個性的電子報刊。
四、教學準備
組建局域網(wǎng)的計算機房共享網(wǎng)絡資源，教師教學課件，用聯(lián)想電子網(wǎng)絡教室輔助教學，外接Internet。機房配備用來存儲學生作品和素材的服務器，安排信息能力強和弱的學生坐在鄰近的兩臺機子上，以便小組討論順利進行。
五、教學策略
本次教學的流程可歸納為5個步驟：
收集整理素材—探究制作作品—美化修飾版面—自評互評作品—優(yōu)秀成果展示。
本教學活動遵循以教師為主導、學生為主體，以訓練為主線的教學原則。采取“任務驅動式”教學方法，確定協(xié)作學習的內容，通過創(chuàng)設情境，圍繞“多媒體演示文稿制作”這一任務，把各教學目標和內容有機結合在一起，在教學過程中綜合運用多媒體網(wǎng)絡教室系統(tǒng)展開經(jīng)典范例教學，學生采取自主探索、協(xié)作學習的方式完成電子報刊的制作，教師實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，使學生變被動學習為主動愉快地學習，體現(xiàn)了師生互動、全員參與的課改理念。并采取自評和互評的方式，讓學生交流學習心得與體會，使課堂生動、有趣、高效地進行。
六、教學過程
1、情境激趣，引入新課
展示學生市級獲獎多媒體演示文稿電子報刊作品
�。ㄔO計意圖：通過作品展示激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和制作熱情，調動學生的學習積極性。）
學生觀看作品后，對于如何制作出優(yōu)秀的電子報刊作品各抒己見。
教師歸納總結：電子報刊一般包括封面、封底、目錄以及內容版面幾個要素，自選主題電子報刊要求內容健康、積極向上、題材新穎、富有時代個性特征等。報刊編排的特點：一個完整的版面往往由很多文字和圖片組成，應該注意文字與圖片的相互聯(lián)系，恰當?shù)剡\用圖片、文本框、音頻、視頻等操作技巧，安排好它們的位置，做到界限分明、層次清楚。
�。ㄔO計意圖：使學生了解設計、制作電子報刊的一般流程及注意事項。）
2、構思主題，動手操作
任務一：規(guī)劃主題，準備素材
（1）規(guī)劃主題
圍繞“歷史上的名人”主題做出規(guī)劃，如：介紹哪位名人，使用什么素材，采取什么表現(xiàn)手法，達到怎樣的效果。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生思維能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力，有助于順利設計出獨特的電子報刊。）
（2）建立存放素材的文件夾
按照每年一度的中小學電腦作品制作活動大賽的要求，引導學生對資料和作品進行分類、分級管理
�。ㄔO計意圖：能夠將搜集的資源進行文件分類存放與管理，提高學生的規(guī)劃能力。）
（3）搜集、整理資料
各組成員根據(jù)選定的主題，在局域網(wǎng)中，從教師的共享文件夾中選擇自己所需的資料；或通過開放的Internet網(wǎng)搜集相關資源。將搜集到的素材篩選后分類存放，并存放到相應的文件夾管理。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生加工信息和應用信息的能力。能夠在教師所提供的資源中篩選出與主題一致的素材，會靈活應用搜索引擎的相關知識，查找自己所需要的素材。）
任務二：自主探索，完成雛形
再次展示經(jīng)典電子報刊
�。ㄔO計意圖：兩次展示的作品形式不同，拓展學生的發(fā)散思維，并引入下一環(huán)節(jié)知識點的講解。）
教師通過聯(lián)想電子網(wǎng)絡教室演示：在PPT中添加文字（文本框）、圖片（剪貼畫、來自文件圖片、藝術字、自選圖形）、音頻、視頻媒體文件等。
�。ㄔO計意圖：通過多媒體網(wǎng)絡教室演示，指引學生熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。）
學生根據(jù)自定的主題完成封面、封底、目錄以及內容版面的制作，在實踐中摸索、體驗。該環(huán)節(jié)根據(jù)不同水平的學生進行設計，教師通過多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)監(jiān)控學生的學習過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時對學生進行個別指導、答疑解難，對難度較大的小組進行演示指導，實行分層教學�？偨Y各組在操作中存在的問題，特別是對于一些共性問題，要通過網(wǎng)絡教室全班進行交流完成。
�。ㄔO計意圖：讓多媒體作品圖文并茂、富有吸引力和感染力。培養(yǎng)了學生自主探究精神、創(chuàng)新思維能力及小組合作交流和綜合運用知識的'能力，體現(xiàn)了師生互動全員參與的課改理念。）
任務三：修飾版面，美化作品
綜合運用PPT軟件的基本操作技巧，為電子報刊的框架添磚加瓦，對各個版面進行設計。一個完整的版面往往由很多文字和圖片組成，應該注意文字與圖片的相互聯(lián)系，安排好它們的位置，做到界限分明、層次清楚，并恰當?shù)剡\用背景圖片、自定義動畫、超鏈接等，使作品彰顯獨特的個性。
學生在制作過程中，教師將巡回指導，及時解決他們在學習過程中遇到的障礙。
�。ㄔO計意圖：使學生根據(jù)主題的不同特點，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風格，在體驗成功完成作品喜悅感的同時樹立自信心。）
3、活動評價，提升自我
�。�1）自評
完成電子報刊制作后，學生根據(jù)教師自制的電子報刊評價量規(guī)表進行自評，學生對照電子報刊評價量規(guī)表，在自評的基礎上對自己的作品進行進一步修改
�。ㄔO計意圖：這是一個綜合性較強的活動，意在引導學生綜合所學知識反思自己的制作，包括信息技術技能、審美能力以及對作品的理解等方面。）
（2）互評
各小組將作品共享，由同學互相訪問，對作品進行評價，找出每個作品的優(yōu)點，對不足的地方給出適當?shù)母倪M意見。
�。ㄔO計意圖：讓學生在展示自己的作品和評價別人作品的過程中學會欣賞別人，獲得成功后的愉悅，使自己的情感態(tài)度健康發(fā)展，同時也使他們在評價與被評價中逐步認識自我，完善自我，發(fā)展自我。）
（3）教師點評
推廣、展示優(yōu)秀作品，對學生進行鼓勵。
�。ㄔO計意圖：作品的展示與肯定，有利于學生吸取別人的優(yōu)點、看到自己的不足，便于今后作品的改進與完善。）
七、結束語
在本節(jié)課的教學過程中，遵循以教師為主導、學生為主體，以訓練為主線的教學原則。優(yōu)秀電子報刊作品的展示，激發(fā)了學生的興趣，拓展了學生的思維，在教學過程中教師采取直觀演示教學法，學生在興趣的引導下愿意去學、去聽。在制作作品過程中，學生采取自主探索、協(xié)作學習的方式完成電子報刊的制作，進一步鞏固知識。通過自評、互評環(huán)節(jié)，使學生樹立自信心，體驗成功完成作品的喜悅感，達到了從知識與技能到情感態(tài)度價值觀教學目標的轉化。
本節(jié)課任務較繁重，讓學生用一節(jié)課時間完成從搜集、整理素材到優(yōu)秀成果展示的時間較緊。為使學生制作出更優(yōu)秀的作品，可適當延長制作時間。
信息技術教學設計13
教學內容：
自定義動畫
教學目標：
掌握對象自定義動畫的設定
教學重、難點：
設定對象自定義動畫
教學過程
一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設置動畫效果
讓它更具有個性呢？
二、新課教授：
如果哪位同學已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動畫效果，請他來當一位小老師。對象自定義動畫：
1、功能：對象自定義動畫可以設置單頁幻燈片中不同對象出現(xiàn)的動畫效果和順序。
2、系統(tǒng)默認：程序
默認的對象的出現(xiàn)謀劃同幻燈片同時出現(xiàn)。
3、設定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”
命令。
4、“自定義動畫”對話框：
a、時間：這里提供了沒有設置動畫效果的對象的列表，我們可以選擇進行設置。啟動動畫的選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。
b、效果：效果指設定動畫效果的種類以及伴隨播放的.音效；動畫播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設定文字出現(xiàn)的方式設置完了各個對象的動畫效果和放映順序后，單擊“預覽”，可以看到設置的動畫播放的效果，認可設置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動畫設置完后，可以演示動畫效果，
對不滿意的設置可以用同樣的方法進行更改。
三、練習：
請同學們?yōu)楣旁娫O置好動畫，比一比誰設置的最漂亮。
四、作品展示，小結
信息技術教學設計14
一、教學內容（即教材）分析
《建立個人博客》是江蘇科學技術出版社出版的《信息技術》教材小學版下冊第21課的內容。本課是在學生有了一定的計算機基礎知識之上的新授課，是重新認識、使用網(wǎng)絡的新窗口，同時也是在學生學習了電子郵箱的申請與使用后的又一同類型的網(wǎng)絡新內容，在整個單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會在網(wǎng)上瀏覽博客的相關信息，并且運用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來學習新知識；學會注冊博客、發(fā)表日志，對于學生進行網(wǎng)路學習，實現(xiàn)知識的遷移具有重要的指導作用。
二、教學對象分析
本課的教學對象以小學六年級（3）班為例，小學六年級的學生，思維比較開闊，好奇心強，有一定的創(chuàng)新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡操作技能，而且較之于低年級的學生，他們接觸網(wǎng)絡的機會和次數(shù)也較多；在課堂上，他們踴躍積極，團體合作能力較好。同時根據(jù)問卷調查，該班90%的學生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的.QQ空間和進行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學習奠定了良好的基礎。
三、教學目標
1.知識與技能
�。�1）提高學生通過網(wǎng)絡獲取信息和處理信息的能力。 （2）初步了解什么是博客。
（3）建立個人博客，學會在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。
2.過程與方法
通過網(wǎng)絡搜索查找關于“博客”的信息，查看中國青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過任務驅動的模式，結合分組教學法和演示法，讓學生完成該堂課的學習任務，并且掌握合作學習、自主探究等好的學習方法。
3.情感態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學生建立個人博客（網(wǎng)上個人家園）的欲望。 （2）倡導學生健康文明地上網(wǎng)。
4．行為與創(chuàng)新
（1） 培養(yǎng)學生文明使用博客進行交流的道德觀。
（2） 能主動思考如何將博客應用到日常學習生活中。
�。�3）培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，培養(yǎng)學生交流協(xié)作的意識和個性化思維能力。
四、教學重點和難點
教學重點：
1.通過網(wǎng)絡獲取關于“博客”的信息，初步了解什么是博客。
2.實現(xiàn)知識的遷移，學會建立自己的個人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。
處理方法：帶領學生瀏覽“百度字典”，并簡單介紹介紹用百度解決問題，讓學生嘗試進入博客留言，
激發(fā)學生興趣。
教學難點：
�。�1）學生怎樣合理利用網(wǎng)絡獲取信息和處理信息。
�。�2）注冊過程中的字母大小寫問題及注冊后要到電子郵箱中進行確認，才能完成個人博客的建立。
處理方法：對于接觸網(wǎng)絡不多的，并且沒有電子郵箱的同學，主要通以個別指導為主，盡量讓他們擁
有自己的郵箱。
五、教法和學法
教法設計：
1.任務驅動法 2.分組教學法3．演示法 學法指導
從學生的興趣入手，把學生對網(wǎng)絡學習的興趣、激情引向課堂中來。讓學生在興趣、激情的引導下，有目的地瀏覽課堂學習任務。我的主導思想是：能在課前都做好充分準備，課內讓學生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導入——發(fā)現(xiàn)問題、及時指導——課上討論、匯報結果——課后鞏固，做好作業(yè)。
六、教學準備
硬件環(huán)境：計算機多媒體網(wǎng)絡機房
軟件資源：網(wǎng)絡是否暢通，極域教學系統(tǒng)，《建立個人博客》PPT課件Office辦公軟件 相關素材：一些圖片、文章
七、教學課時
1課時
八、具體教學過程
1.教學過程流程圖
2.教學過程表述
※ 進行必要復習，截圖導入新課。
教師開始新課：
師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁和電子郵箱主頁。
我們已經(jīng)跨入了信息時代，我們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學們感興趣嗎?今天就請大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡 的家園吧。
(揭示課題：建立個人博客)
※ 出示教學任務第一關
師：同學們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱“網(wǎng)絡日志”，是一種新的網(wǎng)絡交流 方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長日記、 班級生活、文學閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限， 讓全社會共享你的知識和思想，記錄個人成長的軌跡。 那么，我們如何來建立個人博客呢? 進入“中國少年雛鷹網(wǎng)”。
演示：打開瀏覽器，進入“中國少年雛鷹網(wǎng)”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫 （電子郵箱主頁） 不及待了，下面就來學習注冊博客。
※ 出示教學任務第二關
首先單擊“注冊”按鈕，打開“注冊通行證”頁面。
大家請注意，在申請用戶名時，用戶名是由小寫
英文字母、數(shù)字組成，長度為5～20個字符，如果采用中文，字數(shù)長度只能為2～10個文字。
�。ú┛椭黜摚�
為了馬上知道注冊的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊“測一下用戶名是否已經(jīng)被用”按鈕，來獲得信息。
我還要強調的是：注冊時帶有“*”號的欄目必須填寫，否則注冊就不能成功；密碼設置時也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計算機會告知出錯；最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節(jié)課每位學生已經(jīng)申請了個人電子郵箱，現(xiàn)在就請學生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內。
師：同學們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會通過你提供的電子郵箱地址
往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當我們把注冊的信息全部填寫好后，千萬別忘記單擊“確定”按鈕。接下來計算機會提示還需做3件事：
①打開自己的電子郵箱進行查看。
②點擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認按鈕。(計算機還會提醒你，當你長時間沒有收到確認電子郵件，就需要修改郵件地址了)
�、劢�(jīng)過確認后，網(wǎng)站會告知你已成為會員，并且注冊成功后系統(tǒng)會自動轉入“我的地盤”頁面。
※ 出示教學任務第三關
師：下面請大家自己練習，注冊自己的個人博客。
教師巡視，對個別學習有困難的學生進行專項指導，對于大多數(shù)同學提出的難題，教師再一次進行必要的屏幕控制演示。
生問：我們已經(jīng)注冊好了博客，接下來我們該干什么呢?
師：祝賀大家成功建立了個人博客，現(xiàn)在博客將成為每位同學學習和交流的一個平臺。下
面，教師就來教大家發(fā)表博文。
※ 出示教學任務第四關
師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱為日志。我們怎么發(fā)表我們的博文呢?
首先單擊“我的地盤”頁面中的“寫博文”按鈕，進入“添加博文”頁面，然后輸入要發(fā)表的博文標題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發(fā)表。
教師小結：通過我們自己的努力成功地建立了個人博客，并且學會了通過個人博客發(fā)表日志。博客賬號的注冊通常需要網(wǎng)絡通行證，而且通過自己的郵箱進行激活，此外，用戶注冊過程中，注意區(qū)分大小寫。
九、課后作業(yè)
通過任務驅動法、分組教學法和演示法三種教學方法，估計大多數(shù)的學生可以掌握該節(jié)課的內容。所以我根據(jù)你們的課堂表現(xiàn)，并結合教學重難點布置課后作業(yè)：
�。�1）完成教材中的“實踐園”內容，作為課后的鞏固練習。
�。�2）預習下一節(jié)“設置個人博客“內容，嘗試設置自己已建好的博客。
信息技術教學設計15
一、什么是教學設計：
1、教學設計理論和觀念在不斷發(fā)展中
現(xiàn)在教學設計已經(jīng)成為研究的熱點之一，一些新的見解和觀點也層出不窮，各家爭論也比較大。
筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國的最近一份調查報告顯示，作為教學設計理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統(tǒng)化教學設計》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學設計原理》(1992年)以及加涅于1985年寫的《學習的條件和教學理論》，這說明在美國傳統(tǒng)的教學設計工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學設計大賽，還是介紹一些目前比較公認的，比較成熟的設計方法。
但是我們在進行教學設計時也要考慮，如何讓我們設計出來的課程能體現(xiàn)新的教學理念，比如，建構主義的學習觀、合作學習、研究性學習、自主學習等等，因為在不同的教學觀指導下，會產(chǎn)生不同的教學設計。比如你是按復習提問——引入新課——講授新課——練習鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來設計教學，人家一聽就知道你的教學理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學觀。而一個注重培養(yǎng)學生探究能力的教師，他設計的教學過程，一般是提供問題—建立假說—討論驗證—形成概念，其教學策略是發(fā)現(xiàn)法。
根據(jù)新課程標準和課改的要求，我們老師們在進行教學設計時，一定要注意從過去的知識傳授者轉變?yōu)榻虒W問題的分析者、學習過程的指導者、教學策略的決策者、教學資源的組織者。這是保證我們的教學設計與新課改指導思想一致的前提。
2、什么是教學設計
各家說法大同小異，最簡潔的是李克東的定義，“教學設計就是應用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學結果作出評價的一種計劃過程和操作程序。”
�、購慕虒W設計的定義可以看出，教學設計首先是把教學過程看作是一個系統(tǒng)，設計的目的是要對課堂教學系統(tǒng)的各個要素進行協(xié)調和控制，使課堂教學系統(tǒng)的整體功能達到優(yōu)化。
②教學設計是以分析教學問題和教學需求為基礎的。因此要首先作好教學分析，分析之后要明確解決教學問題的目標是什么。
③教學目標確定之后就要考慮達到目標需要哪些條件，采用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學目標，這些方法步驟被稱為教學策略。
�、茏鳛橥暾脑O計過程，在實施之后都要對方案的實施效果進行評估，對設計方案進行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學設計水平。(我們教師的課后小結就是一個自我評價、修訂、完善的過程。)
以上四項就是教學設計所涉及的全部內容，但是請大家注意我們這次活動的主題是信息技術與學科教學整合的教學設計。教學設計要考慮一定的教學條件，在什么樣的教學空間展開教學。我們現(xiàn)在依托的信息技術環(huán)境有三種：
依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境
基于網(wǎng)絡教室的局域網(wǎng)環(huán)境
直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境
老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學環(huán)境的設計方法。
二、信息技術與學科教學整合的教學設計方法
(一)知識點、教學目標的配置
�、俳虒W目標受課程標準的制約
課程標準以前叫教學大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標準是考慮到教育固有的規(guī)律，有意識地弱化了大綱的指令性質。但是課程標準是課程最終達到的目標，是教學目標的總體性的終極標準，不能充分體現(xiàn)對每一節(jié)課的達標要求。教學目標是針對一節(jié)課的知識，它要求很具體，根據(jù)知識點的性質不同，要求學生達到的認知水平也不同。
有影響的教學目標體系有兩個，一個是加涅的認知目標體系，另一個是布盧姆的認知目標體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學目標深受美國文化和思維習慣的影響，各國在引進時都作了相應的修改，我們國家各省市對教學目標分級處理也不同，比如吳邊顯在《新教學論》中就將認知水平分成記憶、理解、簡單應用、綜合應用四級，我們在進行知識、目標與教學策略配置時，應當根據(jù)北京市各學科課程標準的'要求，擬定教學目標。
各位教師在設定教學目標時，要有行為動詞，因為只有通過對學生外顯行為的觀察，才能隨時掌握你的教學是否達標了。
另外不同的課程有不同的目標分類，布盧姆的教育目標是認知領域的，對于勞技課一類的教育目標還有一個動作技能領域目標，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級。對于思品一類的課有一個情感領域的目標，分為注意、反應、價值判斷、組織化、價值復合形成個性五級。在此就不作詳細介紹了。
�、谌绾未_定教學目標
決定教學目標的因素有三個
課程標準代表了國家的意志和社會對教育的要求，往往在一個時期是不變的，是較穩(wěn)定的常量。
學生的認知水平學生的認知水平具有階段性和群體性的特點，在某一學年段，學生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時間內不會有大的變化，因此學生的認知水平也就相對穩(wěn)定。教師在設定教學目標時，要清楚所教學年段學生的認知特點、知識儲備和生活經(jīng)驗。
根據(jù)建構主義的認知理論和新課標的要求，我們的教學要以學生為中心，因此對學生的分析就更要擺到突出的地位。事實上即使在同一學年段或同一個班級里，學生的認知特點也是不一樣的，有的學生屬于視覺型的;有的屬于聽覺型的;有的屬于動覺型的。因此在學習目標確定以后，教師在設計教學策略和組織教學資源時要考慮滿足不同學習類型學生的學習需要。
教材的知識內容的性質教材知識內容日日更新，是最不穩(wěn)定、最活躍的變量，因此，設定目標最關鍵的是要做好教材分析。進行教材分析要有兩點必須考慮的
所作課在整個教材知識體系中的地位和承接關系。一般單元起始課往往要求學生記住定義、粗知方法，而單元的結尾課往往要求學生會運用定義和方法解決問題。
所作課有哪些知識點，這些知識點中有哪些是重點、哪些是難點，然后根據(jù)知識點的性質配置相應的教學目標。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達到理解水平，哪些不但要理解，還要會應用。
教學目標是一個體系，包括三方面，知識掌握、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀。注意凡是整合課要把信息技術素養(yǎng)作為目標融到相關的條目中，比如通過對網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標中還可以寫：能自覺規(guī)避網(wǎng)上不良信息等內容。三方面要寫全，再強調一遍知識點后面要跟行為動詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價值觀相當于思想滲透和思想教育。
�、廴绾谓淮虒W目標
A.交待教材、章節(jié)、單元、第幾課;
B.交待學生已具備了哪些與本課相關的知識;
C.交待本課與前后章節(jié)各方面知識的關系;與相關學科的關系;
D.交待本節(jié)課的知識點、重點、難點，交待各知識點的性質;
E.根據(jù)課程標準，所教學生的年齡心理特點，最后確定本節(jié)課的教學目標;
F.交待資源形態(tài)的特點，根據(jù)特點交待信息素養(yǎng)目標。
(二)如何確定教學策略
1、教學策略就是為完成特定的教學目標而采用的教學順序、學習活動程序、教學方法及學習方法、教學的組織形式、教學資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮。
教學設計的核心問題是如何解決教學問題，解決教學問題的基礎是分析教材，根據(jù)教材分析制定教學目標。第二步就是根據(jù)知識的性質，學生的學習風格配置策略和方法。
我們國家引入布盧姆的教學目標時，專家對有關的教材知識性質作了分類，即事實性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問題性的知識，對不同性質的知識作了教法提示，即展示事實、創(chuàng)設情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設疑思辨。構成一個直角梯形結構圖。這個結構圖可以作為制定教學策略的參考。
評價
設疑思辨
綜合
分析
應用
理解
知識
呈現(xiàn)過程
提供示范
創(chuàng)設情境
展示事實
事實知識
概念知識
技能知識
原理知識
問題知識
其實這個結構圖也可以為學生提供自主學習的索引，學生可以根據(jù)這個結構圖，直接去搜索學習資源，比如事實的知識學生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識學生可以去查找事物的演變過程，像減數(shù)分裂等等。設計時這樣處理的教學策略，就更有利于學生主體作用的發(fā)揮。
教學的組織形式也是一種策略，我們現(xiàn)在基本上是以課堂群體學習活動為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡機房，組織形式上表面看與傳統(tǒng)的組織形式?jīng)]有太大區(qū)別，主要分三種：集體學習活動，適合于新知識的學習或群體練習;個別化學習，適合于有針對性的事實查找，簡單問題的解決;分組合作學習，適合于復雜問題的意義建構。其中個別化學習與分組合作學習更適合在網(wǎng)絡機房學習。當然多媒體教室里也可以進行分組合作學習，但如果分組時間過長，在知識處理上會遇到困難。
學習活動程序就是我們常講的教學步驟，教學程序、教學環(huán)節(jié)。在設計活動程序時，要注意知識的呈現(xiàn)順序，學習活動的時間分配，很關鍵的一點是要給學生的學習活動留出充足的時間。
在知識材料的組織上，由于信息技術為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識進行重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學生或者作為學生探究的對象和內容。這一點是傳統(tǒng)的教學設計中沒有考慮到的。
在學生進行“會話”和“協(xié)作”時，教師不要忘記自己是“知識意義”的承載者，要能以平等的身份與學生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導式的、質疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。
2、交待教學策略要注意說明選擇策略的依據(jù)。
教學策略是教學設計的主體，是教學設計的重心所在。在交待教學策略時，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設疑法導課，你就要說明“疑”可以啟動學生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復習方法導入，你就要說明這是為了喚起學生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長點。總之要善于用現(xiàn)代教學理論解釋你的教學行為。
3、確定教學策略的依據(jù)
�、購拿恳粋�教學環(huán)節(jié)的教學目的來考慮，比如上例所舉導課的例子。
�、趶闹R點的性質來考慮，比如地理現(xiàn)象具有大尺度、慢變量的特點，要想在課堂上有限的時間、空間內講述清楚有困難，所以采用視頻手段來“濃縮”億萬年的變化過程，或是利用計算機來模擬這種演變過程。
③從學生的認知需要來考慮，教學中當學生原有的知識經(jīng)驗或生活經(jīng)驗與新的知識有距離時，教學就會產(chǎn)生困難，這時教師或者設計一個恰當?shù)念惐仁挛?舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡資源，提供替代經(jīng)驗，以彌補學生自身經(jīng)驗的不足。
上面介紹的三個方面以從學生的認知需要出發(fā)價值最高，因為這樣的設計是從學生出發(fā)考慮教學，符合主體教育和建構主義認識論的教學潮流。
(三)信息環(huán)境與教學資源的配置
教學資源是指支持教學活動的物質條件、經(jīng)濟條件及心理條件。課本，教學媒體，網(wǎng)絡環(huán)境、學生的心理素質都屬于教學資源。為什么說學生的心理條件也是教學資源呢?現(xiàn)代教學論認為如果能充分調動學生的心理因素、情感因素，教學就會取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學、成功教學、情境教學就是充分調動和運用了心理條件。另外像上個世紀中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學，就是巧妙地運用了有意識和無意識的相互作用，使學生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節(jié)課可以使學生記住上百個單詞。這是調動人潛意識資源的典型例子。
但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設計組合的問題。因此在配置資源和信息環(huán)境時，首先要有對資源和媒體的分析。
1、分析的依據(jù)一般有以下三點：
(1)是教材的需要，或是彌補教材的不足，或是改變教材的知識形態(tài)，使知識形態(tài)適應學習者的學習風格。
知識是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對知識形態(tài)的敏感性不同，越是低年級的學生對聲像形態(tài)的知識接受能力越強。
(2)是學生的需要，或是為學生提供替代經(jīng)驗;或是創(chuàng)設教學情境;或是簡約概括知識，幫助學生進行知識意義的構建。
(3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。
2需要指出的是，過去我們對常規(guī)電教媒體研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機等媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測試。信息技術進入教學以來，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會心中有數(shù)，運用自如。下面根據(jù)老師們在教學中的使用經(jīng)驗，做一個初步的歸納。
資源庫、網(wǎng)絡資源及校園專題學習網(wǎng)站：信息成海量;交互性強;自主選擇性強;知識形態(tài)豐富;超文本結構;易讀取和下載;信息更新快。有些信息結構不良，須學習者重組。
PowerPoint的教學功能
(1)能將教師冗長的敘述語言，簡約、概括地表達出來。起到突出強調的作用，有利于學生記憶。
(2)能提示操作步驟，有利于學生掌握操作技能。
(3)能呈現(xiàn)問題，引起思辨。
(4)貼上圖片，能展示事實，引起話題。
(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。
(6)快速提供大量例題，進行學習訓練。
(7)設計遞進問題，指導思維方法，訓練心智技能。
(8)設計反饋問題，進行診斷和評價。
課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動畫等)
(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗。
(2)創(chuàng)設情境，進行情境教學。
(3)提供示范，養(yǎng)成正確的行為動作。
(4)展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。
(5)揭示事物的本質屬性，如布朗運動、縱波、橫波等。
(6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。
(7)輔助教學語言的說明，如講圓周運動、行程問題、勢能轉換等。
下載或掃描的word文檔
(1)提供最新的事實、實例，保證教學的鮮活性。
(2)提供教學的背景資料，如時代背景、作者生平……
(3)對課本作前后延伸，豐富學生的信息量，如預習指導，有關科技的新進展。
(4)提供范文，增加閱讀量。
(5)當堂刪改、點評，進行作文教學。這是word軟件對作文教學的最大貢獻，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。
FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁型的課件，可以提供多種學習素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進入途徑，非常有利于學生的自主學習。
3、媒體及網(wǎng)絡環(huán)境的運用策略。
可以配合教學環(huán)節(jié)的教學目的選擇;
要考慮最佳作用時機、最佳作用點;
要考慮知識點的性質用那種媒體呈現(xiàn)最佳;
什么樣的問題把它作為認知工具最為適宜;
那些問題需要用網(wǎng)絡或多媒體創(chuàng)設情境(其實語言和問題也可以創(chuàng)設情境)。
三、當前常用的學習理論簡介
通過以上對教學目標、教學策略的分析，就可以組織出完整的教學設計了。教學設計最終的表現(xiàn)形式是教案，但我們必須把整個的設計過程，教學策略選取的依據(jù)表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據(jù)是什么，以此證明自己設計的合理性。教師應能夠用現(xiàn)代教學理論和學習理論解釋自己的教學行為�，F(xiàn)在大家都在用建構主義解釋教學過程，但是教學活動是涉及到許多復雜認知行為，因此教師們應該從多家教學理論中去尋求解釋設計和行為的依據(jù)。
行為注意學習理論。重視學習的外部條件，重視環(huán)境對學習的影響，重視人的外在行為反應。對學習動機、學習的遷移原理等進行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時應重視動機原理、遷移原理的運用。
社會學習理論。行為是生理與社會交互的產(chǎn)物，而觀察學習是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學習也叫建�；蚰７�，有四個過程:注意、記憶、原動力重演、動機。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會性、典型性，可操作性能引發(fā)學生的操作;學習過程要有激勵機制。
人本主義學習理論。教育的作用旨在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質潛能得以發(fā)揮出來。整合時要真誠對待學生，提供研究條件和認知工具，讓學生參與研究，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。
建構注意學習理論。學習是通過意義建構方式獲得的，情境、協(xié)作、會話、意義建構是學習環(huán)境的四大要素。整合時最好用發(fā)現(xiàn)法，協(xié)作學習，聯(lián)系和思考是建構的關鍵。
在此很粗疏地蜻蜓點水的介紹，使希望老師們了解各種學習理論對教學，對整合仍有指導和借鑒意義，在國外這些理論都沒過時，我們要積極吸取各種理論的精華，指導我們的教學設計。我們在解釋自己的教學行為時才會有豐厚的理論北京作為支撐。
四、關于教學評價
教學評價是教學設計中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標達標度檢驗，S-P曲線檢驗，需要做專門的測試，大多數(shù)老師還很難掌握，所以在作表述時，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學中，課后的教學筆記，也可以看作是一種評價手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學設計水平，提高信息技術與學科教學整合的水平，推動信息技術與學科教學整合不斷地向深層次發(fā)展。
五、關于教學設計的評價
一句上面介紹教學設計的要點，我們進行一下歸類和梳理，做出了一個評價表，供大家作教學設計的參考。作為一節(jié)獨立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術與學科教學整合的課來說，我們在堅持課程本位的同時，在確立教學目標時必須有信息素養(yǎng)目標，在組織知識信息時應該有信息資源的內容，在選擇媒體時必須有信息技術技術的參與。
一級
指標
二級指標
教學
目標
闡述
1、理解教材，對教材分析透徹
2、對學生的分析符合年齡、心理特點
3、了解學生有關知識儲備和生活經(jīng)驗
4、符合課程標準，且明確、準確、全面(有信息素養(yǎng)目標)
5、重點、難點、知識點清晰、準確
教學
策略
闡述
6、教法、環(huán)境有利于展開教學且理論依據(jù)充分
7、教學組織有利于發(fā)揮主體作用能體現(xiàn)分層指導平等參與
8、設置的教學問題聯(lián)系實際，能吸引學生參與
9、設置的教學問題能引發(fā)思考有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維
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