信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

時間：2024-10-22 10:44:54 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[實(shí)用]

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計[實(shí)用]

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：知道屏幕保護(hù)的作用，知道屏保中可以添加文字、圖片、聲音等多種媒體。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會用“屏保專家”制作簡單的屏幕保護(hù)；學(xué)會屏幕保護(hù)的安裝。

　　3、情感目標(biāo)：感受多媒體的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會用屏保專家制作簡單的屏幕保護(hù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：向?qū)У睦斫夂推帘５谋４姘惭b。

　　課時安排：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生問好

　　二、舊知引入，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道電腦開機(jī)后，如果長時間沒有去操作，屏幕會出現(xiàn)什么變化呢？

　　生1：屏幕變黑。生2：屏幕出現(xiàn)迷宮�！�

　　2、師演示：這個就是屏保。據(jù)研究，當(dāng)電腦屏幕靜止的時候，空氣中的電子束就會持續(xù)地轟擊屏幕上的某一點(diǎn)，對屏幕損傷比較大，這時候，我們就可以采用屏幕保護(hù)來保護(hù)我們的`電腦。

　　【設(shè)計意圖：問題的創(chuàng)設(shè)，順理成章地引出屏保及屏保的作用。讓學(xué)生愛護(hù)電腦，養(yǎng)成文明使用電腦的好習(xí)慣�！�

　　3、屏保設(shè)置：請生上臺演示操作。（桌面上右擊，選擇屬性里的屏幕保護(hù)程序進(jìn)行設(shè)置。）

　　4、師：每臺電腦中都有屏保，網(wǎng)上也有可下載的各類屏保，不過想設(shè)計個性的、與眾不同的屏保就需要自己動手操作了。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“精彩屏保設(shè)計”這一課。

　　【設(shè)計意圖：回顧舊知，同時引出新知，激發(fā)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上學(xué)好今天的新內(nèi)容�！�

　　三、欣賞作品，認(rèn)識軟件

　�。ㄒ唬⿴煟汉茫紫�，我們先來欣賞一個屏保作品。（屏幕顯示）

　　看的時候，注意屏保中有哪幾個要素呢？（聲音、圖片、過渡效果）

　　看了之后，你想對這個屏保說些什么?

　　【設(shè)計意圖：初步感知新內(nèi)容——個性屏保的幾個要素。為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊�！�

　�。ǘ┱埑觥捌帘＜摇�

　　1、想DIY這樣的作品嗎？桌面上的“屏保專家”就能幫我們實(shí)現(xiàn)。

　　2、打開“屏保專家”。

　　認(rèn)識界面（工具欄、圖片顯示區(qū)、音樂選擇區(qū)、圖片瀏覽區(qū)……）

　　四、“屏�！焙孟�?qū)?/p>

　　1、動手摸索操練。利用“向?qū)А弊约簢L試操作。

　　2、反饋介紹。

　　A、多張圖片的插入方法：

　　選擇一個圖片，單擊打開，再點(diǎn)添加，再選一個，那選多張是不是也要選多次呢？有沒有其他的快捷方式呢？

　　師可請會做的生上臺，或是自己演示。

　　B、延遲的時間設(shè)置。

　　C、音樂的添加。

　　【設(shè)計意圖：充分地讓學(xué)生自主地去摸索、操作，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。提示使用好這個向?qū)У墓δ�。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，再解決難點(diǎn)各個突破，是檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)效果也是對部分后進(jìn)生的指導(dǎo)�！�

　　五、布置任務(wù)

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)一：利用已有素材制作屏保

　　1、過渡：現(xiàn)在我們認(rèn)識了這個屏保專家，有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了。請看老師為大家準(zhǔn)備了一些素材放在桌面上，有卡通人物的、有書法作品欣賞、還有我們學(xué)校的圖片……。選擇其中的一個主題制作成屏保。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、交流反饋，作品展評。

　�。ǘ┚毩�(xí)二：上網(wǎng)收集素材制作屏保。

　　師：完成第一個練習(xí)的同學(xué)，可以上網(wǎng)收集素材，制作以“可愛的動物”為主題的屏保。

　　學(xué)生練習(xí)。師巡視。

　　【設(shè)計意圖：任務(wù)中的兩個練習(xí)設(shè)計，考慮到了學(xué)生的水平不同。練習(xí)一面向全體學(xué)生，練習(xí)二的安排讓一些學(xué)有余力的孩子能得到更多的發(fā)揮�！�

　　六、保存與安裝

　　師：想把剛才做的屏保設(shè)置成自己的個性屏保嗎？

　　介紹保存與安裝。

　　七、小結(jié)，上交作業(yè)。

　　1、師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你對自己做的屏保滿意嗎？對制作屏保有什么想說的？

　　2、師：這節(jié)課，同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯，但是還有點(diǎn)美中不足，缺少文字、特效，這些將在下節(jié)課由你們的陳老師帶領(lǐng)大家討論。

　　3、回家后，可以利用今天所學(xué)的知識為自己家的電腦制作一個個性化的屏保。“屏保專家”可在網(wǎng)上下載。

　　八、板書精彩屏保設(shè)計

　　屏保要素圖片、聲音、過渡效果

　　步驟添加圖片

　　設(shè)置圖片效果

　　添加音樂

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能：

　　1、認(rèn)識形狀各異的鼠標(biāo)

　　2、學(xué)會使用鼠標(biāo)。

　　過程與方法：在教師、同學(xué)的幫助下，感受學(xué)習(xí)鼠標(biāo)操作的過程。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的過程和方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)會使用鼠標(biāo)來駕馭電腦；初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力。

　　教學(xué)課時：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會使用鼠標(biāo)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：我們剛剛認(rèn)識電腦的時候，看見一個很小巧的部件，它長著長長的尾巴，好象一只小老鼠，小朋友們猜猜看是什么？

　　生：鼠標(biāo)。

　　師：小朋友們說的很對，它就是鼠標(biāo)，就象動畫片里的`杰瑞，既可愛又能干。今天我們就一起來和小鼠標(biāo)交個朋友吧。

　　二、新授

　　1、認(rèn)識鼠標(biāo)

　　首先我們就來認(rèn)識一下鼠標(biāo)吧。它有一個圓鼓鼓的身體，一條長長的尾巴，在它的身體上還有兩個耳朵呢！這兩只耳朵可靈著呢！也就是我們通常所說的鼠標(biāo)的左鍵和右鍵，她們就象親兄弟一樣，可以通過它們來控制電腦。

　　2、鼠標(biāo)大家庭

　　這些五花八門的小東西就是鼠標(biāo)，它們顏色各異，根據(jù)分類的不同，分為兩鍵鼠標(biāo)和三鍵鼠標(biāo)，光電鼠標(biāo)和普通鼠標(biāo)等。

　　3、訓(xùn)練小老鼠——使用鼠標(biāo)

　　師：小朋友們想讓小老鼠聽你的話啊，首先要用正確的姿勢握住鼠標(biāo)。將鼠標(biāo)平放到桌面或鼠標(biāo)墊上。用右手握住鼠標(biāo)，感覺到鼠標(biāo)中央隆起的部分正好和你的手心相吻合就行了。很自然的將食指輕輕搭在鼠標(biāo)的左邊的鍵上，中指搭在右邊的鍵上。手腕和手臂保持水平。

　　[教師演示，學(xué)生練習(xí)]

　　師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標(biāo)，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標(biāo)動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標(biāo)就是控制屏幕上這個小箭頭的工具啊。

　　[學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動]

　　這個小箭頭叫做鼠標(biāo)指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。

　　4、讓鼠標(biāo)更聽話——鼠標(biāo)按鍵方法

　　師：用鼠標(biāo)控制屏幕上的小箭頭到達(dá)某個位置后，再按下鼠標(biāo)的鍵，電腦就會完成相應(yīng)的工作。常見的鼠標(biāo)有兩種：一種是兩鍵，另一種是三鍵。不過，三鍵鼠標(biāo)最常用的也知識左右兩鍵。很多鼠標(biāo)上面還有一個小滾輪。我們來看一下帶滾輪的兩鍵鼠標(biāo)

　　[師演示]

　�。�1）單擊

　　鼠標(biāo)兩鍵的用法很簡單，只是動動手指頭的工夫。先握好鼠標(biāo)，然后將食指按下，再抬起，同時可以聽到鼠標(biāo)“咔噠”一聲，這樣就完成了一次鼠標(biāo)的按鍵。這個動作也叫“單擊”。

　　（2）拖動

　　很多時候我們還需要用到鼠標(biāo)的拖動操作。用食指按下鼠標(biāo)左鍵，然后向目標(biāo)位置移動鼠標(biāo)，移到目標(biāo)位置后，松開食指，拖動操作就完成了。

　　此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。

　　5、練一練

　　師：電腦里有個計算器，我們可以用它來做數(shù)學(xué)計算題。這個計算器可以用鼠標(biāo)操作，我們用它來練鼠標(biāo)的操作。

　　三、課外延伸

　　討論：未來的鼠標(biāo)是什么樣子的呢？小鼠標(biāo)會不會越長越大？？

　　你知道嗎？

　　鼠標(biāo)的發(fā)展史

　　鼠標(biāo)是被人們“愛撫“最多的計算機(jī)部件，它誕生于1968年12月9日，發(fā)明者是美國人…………

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計3

　　【知識與技能】

　�、睂W(xué)會使用“錄音機(jī)”播放與錄制聲音。

　　⒉學(xué)會查找聲音文件。

　�、吵醪搅私狻颁浺魴C(jī)”的“效果”功能。

　　【過程與方法】

　　通過學(xué)生親自嘗試和教師的演示講解完成教學(xué)任務(wù)。

　　【情感·態(tài)度·價值觀】

　　用“錄音機(jī)”錄制同學(xué)們的講話和唱歌，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　播放與錄制聲音文件“.wav”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生查找聲音文件。

　　媒體設(shè)計：

　　本課媒體準(zhǔn)備是：多媒體課件、事先錄制好的聲音文件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小游戲————請你猜一猜

　　1、（生閉上眼睛，師放錄制好班內(nèi)一位學(xué)生的聲音，猜一猜，誰在說話？）

　　問一問那位同學(xué)，你剛才有沒有說話？

　　這是怎么回事呢？

　　2、生睜開眼，師再播放一遍。

　　3、：你們想不想以后也和別人玩一下剛才這樣的游戲？

　　那么今天我們就來學(xué)習(xí)一下有關(guān)于聲音的一些知識。

　　二、新授

　　1、聲音的播放

　�。ò鍟n題：聲音的播放）

　�。�1）出示學(xué)習(xí)小提示：

　　聲音文件.wav是由“錄音機(jī)”程序所播放的，在“開始”菜單中的“程序”中的“附件”中的“”中可以找到“錄音機(jī)”程序。用它可播放一些聲音文件。

　�。�2）自己依照學(xué)習(xí)提示去打開“錄音機(jī)”程序的窗口。

　�。�3）師示范（全屏廣播）

　　a、找到聲音文件。（windows中的media文件夾）

　　要求學(xué)生看清路徑，認(rèn)識并記清聲音文件的類型和圖標(biāo)。

　　b、播放聲音文件。

　　選中一個聲音文件，按播放按鈕。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)

　　教師巡視。適當(dāng)指導(dǎo)。

　　（5）小組探討并總結(jié)

　　播放聲音文件的具體過程步驟是哪幾步？

　�。�6）指名匯報

　　師結(jié)合學(xué)生的回答板書：

　　聲音的播放：“文件”→“打開”→“選定聲音文件”→“播放”

　�。�7）練習(xí)

　　找到一些聲音文件播放給小組內(nèi)成員聽。

　　2、過渡：

　　其實(shí)我們剛才播放的是別人錄制加工過的聲音，我們還可以自己錄制聲音文件來播放的'呢。大家想不想自己試試……

　　3、聲音的錄制

　�。ㄑa(bǔ)充課題：聲音的播放與錄制）

　�。�1）師示范：（全屏廣播，指名一學(xué)生上臺朗讀）

　　師錄制學(xué)生的朗讀。注意要請學(xué)生認(rèn)真看老師是怎樣做的。

　�。�2）播放剛才錄制的聲音

　�。�3）學(xué)生試著自己錄制聲音

　　播放幾位同學(xué)錄制的聲音，并請其他學(xué)生評價。

　�。�4）怎樣保存自己錄制的聲音文件呢？

　　學(xué)生自己試試。

　　（5）小組探討并總結(jié)

　　錄制聲音文件的具體過程步驟是哪幾步？

　�。�6）指名匯報

　　師結(jié)合學(xué)生的回答板書：

　　聲音的錄制：“文件”→“新建”→“錄音按鈕”→“停止按鈕”→“保存文件”

　　三、鞏固小結(jié)

　　1、出示“小練習(xí)”：

　　利用剛才所學(xué)內(nèi)容，錄制一段聲音文件，內(nèi)容為朗讀學(xué)過的古詩《草》。保存在桌面，文件名為“草.wav”。并播放給小組內(nèi)成員聽。

　　2、根據(jù)板書小結(jié)：

　　今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？具體作過程是怎么樣的？

　　四、發(fā)展提高

　　1、試一試。

　　用上“效果”菜單中的幾個子選取項，再比一比，聲音文件將有何變化？

　　發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，說一點(diǎn)。

　　2、學(xué)生嘗試。

　　3、指名匯報研究成果。

　　五、課外練習(xí)：

　　在課外利用“錄音機(jī)”程序錄制并編輯一段聲音文件，播放給他人聽。并在班內(nèi)組織一個“小比賽”�？凑l錄制的聲音最好聽。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握文件夾的新建和復(fù)制操作。

　　2、掌握文件的移動操作。學(xué)會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。

　　3、提高信息資料分類存儲的意識

　　重點(diǎn)：掌握文件夾的新建和復(fù)制操作；文件的移動操作。

　　難點(diǎn)：掌握文件的移動操作。學(xué)會“SHIFT”和“CTRL”在選擇文件中的使用。

　　學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)：分組討論，評價

　　分層點(diǎn)：通過“幫助”自學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、視覺刺激，激發(fā)情感(3`)

　　師：請大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？

　　師：你們的電腦桌面，堆滿了文件，都是一些游戲、圖片和文章，看上去亂糟糟的，你們有什么辦法整理一下嗎？

　　師：我就在桌面上建立幾個個文件夾，“我最愛的歌”里放著許多歌曲、音樂，“我的畫廊”里布置著我收集到的各種圖片，“我的寶貝”里放著什么呢？放著我最最喜歡的游戲。你們能像老師這樣整理桌面嗎？

　　師：看誰是整理行家，將最喜歡的東西集中起來，放到你自己的文件夾中。（出示課題）

　　二、自行探索、互動交流、

　　1、自行探索（5`）

　　師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標(biāo)身上，同學(xué)們可以找到方法嗎？試試吧

　　2、互動交流

　　學(xué)生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。

　　你是怎樣建立文件夾的？

　　你是怎樣給文件夾命名的？

　　師：老師要獎勵你一個笑臉徽章，你現(xiàn)在就是小老師了，可以幫助有困難的.同學(xué)，其他同學(xué)完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當(dāng)小老師。

　　三、自學(xué)方法、共同探討、深入學(xué)習(xí)

　　1、自學(xué)方法

　　師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？

　　師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請你們打開課本P15自學(xué)方法，將你的桌面整理一下。

　　2、共同探討

　　學(xué)生在操作過程中有不懂的問題由學(xué)生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。

　　3、經(jīng)驗(yàn)交流

　　l你是怎樣將文件放入文件夾中的？

　　l你還知道其它方法嗎？

　　師：老師獎勵你一棵松樹徽章，現(xiàn)在你又是小老師了，去幫助有困難的同學(xué)吧，請大家繼續(xù)整理桌面。

　　5、深入學(xué)習(xí)

　　師：現(xiàn)在，每個人都在電腦室里擁有自己的寶庫，你能在家里的電腦上建立寶庫嗎？能為爸爸整理出“爸爸的工作室”、為媽媽建立“媽媽的小天地”嗎？

　　師：你打算為誰整理資料呢，打算在這個文件夾里放什么？也就是說你的爸爸、媽媽最喜歡什么？

　　師：請你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進(jìn)你建立的文件夾中。

　　四、集體評議

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，你是怎樣學(xué)到的，你對自己的整理工作滿意嗎？

　　（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，頒發(fā)五角星徽章）

　　五、拓展延伸：

　　師：有位同學(xué)，很細(xì)心，很善于發(fā)現(xiàn)問題，他發(fā)現(xiàn)將一些游戲文件拖到文件夾中時，這個文件并沒有從桌面上消失，而文件夾里又多了這么一個文件，這是為什么呢？

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　A、認(rèn)識形狀各異的鼠標(biāo)；

　　B、學(xué)會使用鼠標(biāo)；

　　C、學(xué)會正確的啟動電腦和關(guān)閉電腦。

　　2、過程與方法：正確掌握啟動電腦和關(guān)閉電腦的操作方法，學(xué)會使用鼠標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生初步的運(yùn)用鼠標(biāo)的能力、探索自學(xué)能力。

　　3、情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽嘗試的良好習(xí)慣；發(fā)展自我獲取知識的能力。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　三、教材分析

　　《可愛的“小老鼠”》是海南出版社和三環(huán)出版社出版的信息技術(shù)三年級（上冊）第三課的內(nèi)容。這一節(jié)課是讓學(xué)生學(xué)會鼠標(biāo)的5種基本操作（指向、單擊、雙擊、拖動、單擊右鍵），學(xué)會正確的啟動電腦和關(guān)閉電腦。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會正確啟動電腦和關(guān)閉電腦及使用鼠標(biāo)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會熟練使用鼠標(biāo)。

　　五、教學(xué)方法

　　講授法、演練法、任務(wù)驅(qū)動法

　　六、教具準(zhǔn)備

　　計算機(jī)、鼠標(biāo)

　　七、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們見過老鼠嗎？（生：見過）它長的怎么樣呢？（生：有兩只耳朵，四只小腳，一條尾巴）你們看一下電腦上哪個設(shè)備像老鼠？（生：鼠標(biāo)）今天我們就來認(rèn)識和學(xué)習(xí)電腦的其中一個輸入設(shè)備。（板書：鼠標(biāo)）

　　二、教授新課：

　　1、初步介紹鼠標(biāo)

　　師：為什么說鼠標(biāo)像老鼠呢？它哪些地方像？（播放ＰＰＴ展示鼠標(biāo)，并出示實(shí)物讓學(xué)生近距離觀察）有點(diǎn)像老鼠耳朵的兩個鍵，左邊的叫做鼠標(biāo)的`左鍵；右邊的叫做鼠標(biāo)的右鍵。鼠標(biāo)背面有個橡膠球，是小老鼠的腳鼠標(biāo)指針，移動就是靠它的滾動來實(shí)現(xiàn)的。

　　2、鼠標(biāo)大家庭

　　這些五花八門的小東西就是鼠標(biāo)，它們顏色各異，根據(jù)分類的不同，分為兩鍵鼠標(biāo)和三鍵鼠標(biāo)，光電鼠標(biāo)和普通鼠標(biāo)等。

　　3、訓(xùn)練小老鼠——使用鼠標(biāo)

　　[教師演示，學(xué)生練習(xí)]

　　師：你看到屏幕上的小箭頭了嗎？移動鼠標(biāo)，小箭頭就跟著動。你往哪個方向走，它也往哪個方向走，鼠標(biāo)動的越快，小箭頭就動的越快，原來啊，鼠標(biāo)就是控制屏幕上這個小箭頭的工具��！

　　[學(xué)生練習(xí)鼠標(biāo)的移動]

　　這個小箭頭叫做鼠標(biāo)指針，控制住它，你就能控制電腦了。在不同的情況下它有不同的形狀。

　　4、讓鼠標(biāo)更聽話——鼠標(biāo)按鍵方法

　　[師演示]

　　（1）單擊

　�。�2）拖動

　　很多時候我們還需要用到鼠標(biāo)的拖動操作。用食指按下鼠標(biāo)左鍵，然后向目標(biāo)位置移動鼠標(biāo)，移到目標(biāo)位置后，松開食指，拖動操作就完成了。此外我們還會用到單擊右鍵、雙擊等操作。

　　5、練一練

　　師：電腦里有個“紙牌”的小游戲，我們可以用它來玩玩游戲吧。這個“紙牌”的小游戲可以用鼠標(biāo)操作，我們用它來練鼠標(biāo)的操作。

　　操作步驟：

　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵→選擇程序→再選擇游戲→最后單擊“紙牌”就可以了。

　　6、提問：當(dāng)我們玩累了，想關(guān)閉電腦了，直接的就按關(guān)機(jī)按鈕就可以了？

　　學(xué)生先小組說說，然后交流一下。

　　當(dāng)全班交流后，教師講解并操作：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單，再單擊“開始”。菜單最下面一行的“關(guān)閉計算機(jī)”，彈出“關(guān)閉計算機(jī)”對話框（對對話框中有三個按鈕，分別是“”待機(jī)、關(guān)閉、重新啟動），單擊“關(guān)閉”按鈕就可以關(guān)閉計算機(jī)了。

　　學(xué)生思考、操作、傾聽。

　　教師演示、學(xué)生操作。

　　課堂總結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)會了用鼠標(biāo)來操作計算機(jī)，還學(xué)會用鼠標(biāo)來玩游戲。以后，我們就要用鼠標(biāo)來指揮計算機(jī)完成更多的工作，玩更多有趣的游戲。

　　匯總

　　教師小結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計6

　　一、教材分析

　　1 、本節(jié)課的教學(xué)目的：《圖形的組合和拆分》是廣州市信息技術(shù)教材與我校信息課教學(xué)特點(diǎn)的內(nèi)容，分為兩個課時，教學(xué)內(nèi)容分別是圖形的拼湊和圖形的組合、拆分。這個課在整個學(xué)期的教學(xué)中起到一個承上啟下的作用，學(xué)生在認(rèn)識圖形工具的基礎(chǔ)上，會拼圖形，認(rèn)識圖形的組合和拆分的作用。

　　2 、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新大綱對知識、技能培養(yǎng)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者統(tǒng)一以及信息技術(shù)掌握的要求，加上對教材的分解和對學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面。

　　（1）知識、技能培養(yǎng)：使學(xué)生學(xué)會圖形的組合和拆分并能熟練運(yùn)用到實(shí)際中去。

　�。�2）過程與方法：通過對圖形的拼湊，提高學(xué)生的審美能力，學(xué)習(xí)能力、觀察能力、想象能力……。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過師生間的交流，給學(xué)生以方法、以膽量、以鼓勵、以成功，讓學(xué)生享受成就感

　　3 、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是圖形的組合和拆分，并能熟練掌握以及運(yùn)用。幫助學(xué)生自行探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生各方面綜合能力。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教法：

　　考慮到學(xué)生年齡段特點(diǎn)的原因，設(shè)計本課時，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練運(yùn)用技能的基礎(chǔ)上，著重考慮了興趣和能力的培養(yǎng)。在生活中尋找體裁，在學(xué)科中尋找融合點(diǎn)。通過教師演示，學(xué)生完成任務(wù)，掌握新知。通過自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決難點(diǎn)。通過課程整合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、審美能力、學(xué)習(xí)能力、想象能力、表達(dá)能力……具體又表現(xiàn)為以下兩方面。

　　1 、任務(wù)驅(qū)動：在這堂課中，為圖形的組合和拆分設(shè)計了小任務(wù)。將新的知識與學(xué)生感興趣的事和物融入其中，學(xué)生通過對所擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分析、完成。完成任務(wù)的過程，學(xué)生主動的做，將枯燥的知識練習(xí)暗藏于生動有趣的任務(wù)之中，不但使學(xué)生情緒飽滿，而且將學(xué)到的知識用于實(shí)際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用。

　　2 、課程整合：在本課教學(xué)中，將美術(shù)有關(guān)知識融入到信息技術(shù)課中來，通過觀察、思考、想象。提高學(xué)生各方面素養(yǎng)。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。

　　三、學(xué)法：

　　授人以魚，不如授人以漁。教師在課堂上創(chuàng)造一種自主探究的氛圍，讓學(xué)生在生動、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)會圖形組合和拆分的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用實(shí)踐操作，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動手能力的`目的。

　　四、教學(xué)過程

　　1、學(xué)習(xí)

　　圖形工具中的組合和拆分功能

　　2、熟練

　　掌握圖形的組合和拆分的作用

　　1 、知識傳授：使學(xué)生學(xué)會使用圖形的組合和拆分功能

　　當(dāng)作出點(diǎn)評）

　　師：現(xiàn)在再來看看老師出示的圖畫（出示教師簡單圖畫），提出疑問。

　　師：同學(xué)們?nèi)绻覀円獙D畫中人物的頭要移動一下會怎樣呢？但移動了頭部后眼睛和其他的器官也一起移位了，怎么辦呢？

　　師：我們能不能整個頭部連奇怪一起移動呢？（出示課題：圖形的組合和拆分）

　�。ǘ⿲W(xué)生自主學(xué)習(xí)圖形的組合拆分

　　師：那么怎樣能夠把圖畫中的每個圖形組合在一起呢？分小組討論一下怎樣才能在圖畫中讓圖形組合起來呢？（用上節(jié)課畫好的圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)）

　�。ㄈ⿲W(xué)生運(yùn)用軟件的幫助來學(xué)習(xí)

　　圖形的組合，教師巡視

　　剛才我們班的同學(xué)都非常認(rèn)真，畫的畫也很漂亮，那么老師想請幾位同學(xué)上來演示一下圖形是如何組合的呢，不知道同學(xué)們有沒信心出來客串做小老師呢

　　學(xué)生做小老師演示，并由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。

　�。ㄋ模┙處煶鍪居绣e誤的圖畫（樹生長在房子上面）

　　師：同學(xué)們看下這幅圖畫，老師覺得特別別扭，大家看下有什么問題。

　　師：那我們該怎樣對圖畫進(jìn)行修改呢？這圖畫已經(jīng)組合起來那我們該如何操作呢？

　　師：那圖形的拆分又如何操作呢？

　�。ㄋ模┱n程的延伸：剛才老師巡視的時候發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)的圖畫已經(jīng)上了顏色了，這樣的圖畫更漂亮了，那怎樣上顏色呢？先和小組中的同學(xué)試著去發(fā)現(xiàn)其中的秘密，互相說一說。在下節(jié)課里老師會提問的哦。

　�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)：

　　師：今天這堂課教師過得非常愉快，咱們班的同學(xué)不僅非常聰明，很快就掌握了在

　　圖形的組合和拆分，還利用自己豐富的想象，把自己的圖畫變得更漂亮！并讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么！

　　學(xué)生愉悅地欣賞著自己的作品，并發(fā)出贊嘆聲！

　　學(xué)生發(fā)出疑問

　　生：可以每個器官一個個地移動

　　學(xué)生運(yùn)用軟件幫助進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

　　學(xué)生齊說：有信心！

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：樹長在屋子上面了

　　學(xué)生：把樹移下來

　　生：先把圖形拆分再移動。

　　學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)過的知識

　　展示學(xué)生作品，給予學(xué)生成功感和自信心，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣！

　　提出問題，自主讓學(xué)生解決問題，對知識感受更深。

　　培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與自主探究的能力。學(xué)生在解決問題后，會因?yàn)樽约哼_(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生一種愉悅和自信的感覺，從而突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，并產(chǎn)生我要學(xué)的意識，為教學(xué)下一步做好鋪墊。

　　設(shè)計客串小老師程序，刺激學(xué)生成功的心理，為此而認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和練習(xí)

　　通過自評，互評，找出自己的優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)習(xí)他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養(yǎng)的同時，滲透德育。

　　提出疑問，讓學(xué)生解決問題

　　談?wù)劷處煷丝痰男那�，總結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，給予贊許。讓學(xué)生對信息技術(shù)課的

　　興趣無限延伸。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實(shí)施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，操作能力和自學(xué)能力，提高學(xué)生對信息的處理能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下幾點(diǎn)：

　　一是導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)，其二，設(shè)置“錯誤陷阱”是本課設(shè)計的一個亮點(diǎn)，通過為老師糾錯，學(xué)生的興趣大增，同時也大大激發(fā)了學(xué)生興趣，使這堂課達(dá)到一個高潮。其三，學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其四，研究性學(xué)習(xí)方法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法，也是一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，效果會更好。作為一節(jié)課，在教學(xué)過程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時間，不到合適的時機(jī)不能讓學(xué)生操作，否則會很難控制教學(xué)過程。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費(fèi)時間，提高課堂效率。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計7

　　信息是客觀事物存在的第三種基本形態(tài)，也是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。信息可以用來消除客觀事物的不確定性，從而幫助人們解決問題、科學(xué)決策，指導(dǎo)人們的行動。

　　2. 信息的主要特征

　　◇ 普遍性◇ 依附性◇ 共享性◇ 價值性 ◇ 時效性

　　3. 什么是信息技術(shù)

　　信息技術(shù)（Information Technology， IT）是指在信息的獲取、整理、加工、存儲、傳遞和利用過程中所采用的技術(shù)和方法。

　　從本質(zhì)上說，信息技術(shù)是人類在了解、把握和改善自身生存環(huán)境過程中實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、控制信息等的相關(guān)技術(shù)，其作用是代替、擴(kuò)展和延伸人的.信息功能。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)包括微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、存儲技術(shù)等等，其中微電子技術(shù)是基礎(chǔ)，計算機(jī)技術(shù)是核心。

　　4. 信息技術(shù)的歷史

　　自從人類誕生以來，信息技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了五次革命。

　�。�1）第一次信息技術(shù)革命是語言的產(chǎn)生。

　�。�2）第二次信息技術(shù)革命是文字的發(fā)明。

　�。�3）第三次信息技術(shù)革命是造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明。

　　（4）第四次信息技術(shù)革命是電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應(yīng)用。

　�。�5）第五次信息技術(shù)革命（電子計算機(jī)的普及使用和計算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合）始于20世紀(jì)60年代，這是一次信息傳播和信息處理手段的革命，對人類社會產(chǎn)生了空前的影響，使信息數(shù)字化成為可能，信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。

　　5. 信息技術(shù)的發(fā)展趨勢

　　1．不屬于信息的主要特征。

　�。ˋ）普遍性（B）科學(xué)性（C）依附性（D）共享性

　　2. 現(xiàn)代社會中，人們把稱為人類不可缺少的三類資源。

　�。ˋ）物質(zhì)、知識、信息

　�。˙）能量、知識、信息

　�。–）物質(zhì)、能量、知識

　�。―）物質(zhì)、能量、信息

　　3．信息技術(shù)已經(jīng)經(jīng)歷了次革命。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計8

　　教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的現(xiàn)狀

　　1、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合內(nèi)涵認(rèn)識存在偏差

　　信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

　　2、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的開展存在懶惰、畏懼的心理

　　信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理；其次在課堂教學(xué)實(shí)施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。

　　3、教師對信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合需掌握的技術(shù)操作有待提高

　　信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實(shí)際問題。

　　二、促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合的對策

　　1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持

　　學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。

　　2、信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合

　　（1）更新教學(xué)理念

　　教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的'方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。

　�。�2）加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)

　　學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件（如，PPT和Word等）的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件；二是提高計算機(jī)的操作技能，把計算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具；三是對電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。

　　（3）鼓勵教師鉆研，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合的課題研究

　　課題研究對推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。

　　三、信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)融合案例

　　1、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺，通過這個平臺，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。

　　2、班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

　　基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級授課制”長期存在的事實(shí)，建立班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學(xué)資源中心和互動協(xié)作空間。

　　3、基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)

　　基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)理念：

　　基礎(chǔ)教育課程改革中的一個理念是在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這個學(xué)習(xí)方式落實(shí)的前提是教師要改變以往舊的教學(xué)模式，為此我設(shè)計了這一堂完全體現(xiàn)學(xué)生為主體理念的課。

　　教材分析：

　　這一節(jié)的內(nèi)容是承接上面學(xué)習(xí)了文檔的建立、編輯和修飾之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在word文件中插入各種對象，實(shí)踐性很強(qiáng)，而且要求學(xué)生有一定的上機(jī)操作能力。教材中分別講述了如何插入圖片、藝術(shù)字、文本框等內(nèi)容，大部分內(nèi)容以會使用為主。這一節(jié)仍以任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行授課。通過完成一個任務(wù)的過程，介紹如何在word文件中插入這些對象。

　　教材處理：

　　這節(jié)課分為賀卡的設(shè)計制作和插入“藝術(shù)字”兩大部分，我在分析了學(xué)生現(xiàn)有的計算機(jī)操作水平之后，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，將這兩部分內(nèi)容并為一個部分，在制作電子賀卡的過程中穿插了藝術(shù)字的教學(xué)，大膽地打亂了本節(jié)課內(nèi)容的授課順序。最后和同學(xué)們一起完成了電子賀卡的制作，同時也使同學(xué)們學(xué)會了所有的操作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：能夠熟練地在word文件中插入圖片、藝術(shù)字、文本框等對象，并進(jìn)一步掌握以上對象的格式設(shè)置。

　　2、能力目標(biāo)：了解圖文混排技術(shù)，會制作簡單的由文字、圖片、藝術(shù)字及其特殊效

　　果組成的電子賀卡。

　　3、素質(zhì)目標(biāo)：利用Word中的基本操作解決實(shí)際問題；培養(yǎng)學(xué)生處理信息和自主探索學(xué)習(xí)的能力。

　　4、情感目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^感受探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。

　�、谕ㄟ^本節(jié)課學(xué)習(xí)制作電子賀卡，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：在Word中插入圖片及圖片格式的設(shè)置方法；藝術(shù)字的插入方法及其格式設(shè)置。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：在Word中插入圖片；選擇適當(dāng)?shù)膱D片繞排方式。

　　教學(xué)對象分析：

　　1、學(xué)生的一般特征：初一學(xué)生邏輯思維處于優(yōu)勢地位。主要表現(xiàn)在以下五個方面：

　�。�1）他們能按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑，經(jīng)過一系列抽象邏輯過程來實(shí)現(xiàn)解決問題的目的；

　　（2）在復(fù)雜的活動前事先有了諸如打算、計謀、計劃方案和策略等預(yù)計因素；

　　（3）思維成分中形式運(yùn)算思維已逐步占了優(yōu)勢；

　　（4）能反省和自我調(diào)節(jié)思維活動的過程，使思路更加清晰、判斷更為正確；

　�。�5）思維能跳出舊框框。同時，他們富于激情，感情豐富，開始重視社會道德規(guī)范。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：初一學(xué)生喜歡通過“動手”活動進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡多種刺激同時作用的學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰；喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生的初始能力和教學(xué)起點(diǎn)：初一學(xué)生已學(xué)習(xí)過關(guān)于在Word中的編輯和“美化”文檔。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　xx多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件

　　一份由教師精心制作的賀卡樣例

　　教學(xué)過程：

　　組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課，提出任務(wù)：

　　師：同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼之間，一年一度的教師節(jié)到了，想不想為老師送上你自己最真誠的祝愿呢？

　　生：想。

　　師：這節(jié)課就讓我們一起在Word中制作一張漂亮的電子賀卡送給你最敬愛的老師吧。

　�。ù笃聊煌队埃┱故緲永蝿�(wù)驅(qū)動：

　　師：首先請同學(xué)們來欣賞一張利用Word制作的賀卡。我想如果我能收到這樣圖文并茂的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道怎么制作賀卡，是不是？下面我們就一塊開始學(xué)習(xí)。

　　講授新課：

　　第一步：設(shè)置紙型及頁邊距

　　第二步：輸入文字

　　也就是要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設(shè)置當(dāng)中進(jìn)行設(shè)置。進(jìn)行了頁面設(shè)置接下來就該輸入我們祝福的話語了。這時，同學(xué)們千萬別忘了，我們還學(xué)過對字符進(jìn)行修飾：我們可以設(shè)置字體、字號以及字符的顏色。

　�。ㄕf明：以上兩個步驟所包含的兩個操作采用“教師提示，學(xué)生自主完成”的方法進(jìn)行。因?yàn)檫@兩個操作在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師可通過藍(lán)劍多媒體網(wǎng)絡(luò)教室廣播軟件進(jìn)行必要的監(jiān)控輔導(dǎo)）

　　師：提問：可是一張只有文字的賀卡同學(xué)們說好不好看呢？

　　生：回答：不好看。

　　師：導(dǎo)入：我們剛才欣賞的賀卡樣例是因?yàn)椴迦肓藞D片，圖文并茂才變得精彩的�？墒侨绾尾迦雸D片呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　第三步：插入圖片

　　選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。老師來示范怎樣插入剪貼畫。單擊“剪貼畫”，就會出現(xiàn)一個“插入剪貼畫”的窗口，其間羅列了51類剪貼畫，單擊選擇“運(yùn)輸”，顯示區(qū)內(nèi)出現(xiàn)“運(yùn)輸中的剪輯”，選中“劃船”圖片，然后單擊出現(xiàn)的“插入剪輯”按鈕，文檔中插入點(diǎn)處就會出現(xiàn)所選中的剪貼畫，關(guān)閉“插入剪貼畫”對話框，完成剪貼畫的插入。

　�。ㄕf明：這一過程講授、演示、練習(xí)相結(jié)合。教師講解完畢后，由學(xué)生自己上機(jī)操作練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)，糾錯答疑，發(fā)現(xiàn)好的要及時表揚(yáng)。）

　　可是這時的圖片尺寸大小以及位置可能不太符合我們的要求，如何對插入的圖片進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)置，下面進(jìn)行：

　　第四步：設(shè)置圖片格式

　　提出明確的要求：給所選圖片設(shè)置合適的大小及位置，并將圖片襯于文字下方。

　　師：根據(jù)“先選中，后操作”的原則，請同學(xué)們分組討論，找出設(shè)置圖片格式的幾種方法，最后小組選出代表，在教師機(jī)上演示，說明操作步驟。

　　最后由教師作總結(jié)發(fā)言：

　　師：同學(xué)們剛才總結(jié)得很好，這充分說明了團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相交流、討論是提高計算機(jī)操作水平的很好的方法。下面我對剛才的問題總結(jié)如下：

　　我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現(xiàn)8個小方塊，我們叫它尺

　　寸控制點(diǎn)，移動鼠標(biāo)，使鼠標(biāo)處于其中一個尺寸控制點(diǎn)時，鼠標(biāo)指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標(biāo)，就能改變圖片的尺寸大小了�，F(xiàn)在我們要把調(diào)整好大小的圖片放到一個合適的位置上：單擊圖片，把鼠標(biāo)指針放到圖片上，使指針變?yōu)槭中渭^，按住左鍵拖動鼠標(biāo)，圖片隨之移動，到了目的地后松開左鍵，就移動圖片到了所需位置。設(shè)置圖片格式的方法很多，歸納如下：

　　方法一：選中要設(shè)置的圖片，執(zhí)行“格式”、“圖片”，調(diào)出“設(shè)置圖片格式”對話框。

　　方法二：在選中的圖片上方點(diǎn)右鍵，單擊“設(shè)置圖片格式”選項。

　　方法三：在選中的圖片上方點(diǎn)右鍵，單擊“顯示‘圖片'工具欄”選項，（說明：對這兩步采取這種學(xué)習(xí)方法的原因是，一方面可以讓同學(xué)們體會到計算機(jī)操作方法的多樣性和靈活性，另一方面可以讓同學(xué)們體會到自主學(xué)習(xí)，獲得成功的快樂，同時也可以培養(yǎng)他們的合作探究的精神。）

　　第五步：插入文本框

　　（說明：這一步比較簡單，先由教師向?qū)W生講清文本框的含義、分類和作用，而后稍作提示，由學(xué)生自主完成輸入“乘風(fēng)破浪”文字的操作。）

　　師：至此，一張向老師傳遞祝福的電子賀卡就初具規(guī)模了，老師也為你們的`成功感到自豪和驕傲�？墒牵埻瑢W(xué)們仔細(xì)考慮一下，我們現(xiàn)在做出的來的這張賀卡和我給大家展示的賀卡樣例有不一樣的地方嗎？能說一下嗎？

　　生：船帆上的“乘風(fēng)破浪”文字的形式不一樣。

　�。ㄕf明：通過以上的簡單的啟發(fā)引導(dǎo)，自然地引出最后一個學(xué)習(xí)的問題：插入“藝術(shù)字”。）

　　第六步：插入“藝術(shù)字”

　　師：可能同學(xué)們已經(jīng)注意到了，在我們學(xué)習(xí)插入圖片的時候，在“插入”、“圖片”中，有一個選項“藝術(shù)字”。

　�。ㄟ呏v解邊演示）

　　插入藝術(shù)字

　　選擇“插入”菜單，鼠標(biāo)移至“圖片”菜單項，在其下級子菜單項中單擊“藝術(shù)字”，出現(xiàn)藝術(shù)字庫對話框，選擇一種藝術(shù)字樣式，單擊“確定”按鈕出現(xiàn)編輯藝術(shù)字文字對話框，輸入要作為藝術(shù)字的內(nèi)容，確定后可插入藝術(shù)字。

　　用藝術(shù)字工具欄編輯藝術(shù)字

　　介紹藝術(shù)字工具欄的各項功能

　　設(shè)置文字環(huán)繞方式，并觀看幾種不同環(huán)繞方式的效果

　　調(diào)整藝術(shù)字的位置和大小

　　介紹藝術(shù)字四周八個控點(diǎn)的作用

　　使用快捷菜單設(shè)置藝術(shù)字格式

　　選定一個對象后，單擊鼠標(biāo)右鍵彈出快捷菜單，選擇“設(shè)置藝術(shù)字格式”菜單項，也可以修改藝術(shù)字的格式。

　　師：請同學(xué)們將“乘風(fēng)破浪”四個字，以藝術(shù)字的形式插入到圖片當(dāng)中去。

　�。ㄕf明：讓學(xué)生自行設(shè)置，老師巡回指導(dǎo)，糾錯答疑。最后教師通過多媒體教室將完成得出色的同學(xué)的成果向全體同學(xué)展示、評析，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。）

　　最后，由師生一起對本節(jié)課作總結(jié)回顧：

　　師：請同學(xué)們來回顧一下我們這節(jié)課都學(xué)了些什么？

　　生：插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式、插入藝術(shù)字等。

　　同學(xué)們，今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂。實(shí)際上，不僅賀卡需要圖文并茂，我們平時為班里編寫的班報、電子報、寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更有吸引力。希望同學(xué)們能在生活中靈活運(yùn)用我們所學(xué)的知識，使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。別忘了把你們這堂課親手制作的賀卡在過教師節(jié)的時候送給

　　自己最敬愛的老師，送上自己最美好的祝愿。

　　教學(xué)后記：

　　1、這一課是在學(xué)習(xí)了Word中對字符和文檔的基本操作之后，對學(xué)生提出的進(jìn)一步的要求：學(xué)會制作圖文并茂的文檔。依據(jù)學(xué)生喜歡通過“動手”活動進(jìn)行學(xué)習(xí)、喜歡多種刺激同時作用的學(xué)習(xí)、需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰、喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，采取了以重自主、重環(huán)境、重實(shí)踐、重創(chuàng)新為特點(diǎn)的教學(xué)模式和以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在愉快和諧的課堂氛圍中輕松地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)：圖片的插入和圖文繞排方式的設(shè)置。

　　為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的活動空間和相互交流的氛圍，我們給學(xué)生提供了一個多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。學(xué)生可以通過耳機(jī)和麥克風(fēng)跟同學(xué)和老師交流。在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心、以任務(wù)為主線，結(jié)合生活實(shí)際（教師節(jié)將至，我們要給老師送上學(xué)生最真誠的祝福），提出任務(wù)，并且通過實(shí)例的展示，將所要講授的內(nèi)容隱含在這一任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，給學(xué)生提供一個在實(shí)踐中親自去探索、去體會的機(jī)會：制作一張賀卡，并告訴他們可以利用所有他們掌握的知識，從而充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使其能在制作的過程中充分發(fā)揮主體意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在制作的過程中學(xué)生遇到問題可以尋求老師的幫助，老師也可以在監(jiān)視的過程中對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在學(xué)生制作完賀卡后，對其中的若干精美的作品進(jìn)行展示和評析，并對利用教學(xué)軟件監(jiān)控時發(fā)現(xiàn)的學(xué)生操作中的問題提出來講解�？偨Y(jié)時再次回顧這節(jié)課所學(xué)的新知識，加深學(xué)生的印象。

　　這節(jié)課除了達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還給學(xué)生提供了相對較大的自由空間，可以讓學(xué)生展開想象的翅膀，去構(gòu)思各自作品的藍(lán)圖，碰撞出思維的火花。有不少學(xué)生不僅插入了剪貼畫，還舉一反三插入了藝術(shù)字和自選圖形。還有一些學(xué)生為了使畫面更漂亮，還為文檔設(shè)置了藝術(shù)邊框，在展示這樣的作品時，請作者為同學(xué)們作示范操作，于是大家對這一非課本內(nèi)容就會記憶深刻了。

　　信息技術(shù)是一門創(chuàng)造性思維極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中讓學(xué)生邊學(xué)邊練，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生在信息技術(shù)的課堂上學(xué)到某種應(yīng)用軟件的操作，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力，掌握了獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的方法，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　2、這堂課的不足之處，一個是學(xué)生在質(zhì)疑問題上未做到全員參與，討論比較集中，在討論時也應(yīng)多給機(jī)會和時間。二是在有些問題引導(dǎo)上缺乏力度。三是在給學(xué)生以鼓勵的時候，形式過于口頭化和表面化，可以利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，在時間允許的情況下，如采用播入一段音樂，一個電子賀卡，一個搞笑的FLASH動畫等，可在更大程度上激發(fā)同學(xué)們的興趣。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計10

　　一、教材分析

　　從了解機(jī)器人的硬件角度來講，本課是想讓學(xué)生掌握灰度傳感器的安裝與使用，但就程序設(shè)計方面來說，本課又是想讓學(xué)生理解和使用條件間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生在程序中使用更加復(fù)雜的條件判斷。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識和技能目標(biāo)

　　了解灰度傳感器的使用方法與工作原理，理解條件間的邏輯關(guān)系的含義。

　　2、過程與方法目標(biāo)

　　（1）學(xué)會在機(jī)器人上安裝和使用灰度傳感器；

　　（2）學(xué)會在編寫程序時應(yīng)用多條件判斷；

　　（3）能應(yīng)用灰度傳感器解決日常生活中的問題。

　　3、情感性目標(biāo)

　　讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的確良精神，提高學(xué)生相互交流的能力。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）灰度傳感器的安裝與使用；

　�。�2）編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個條件判斷的程序。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　條件間的關(guān)系進(jìn)行多個條件判斷的程序。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　娛樂機(jī)器人的資料，黑色邊線、白底的空心倒U字形場地，灰度傳感器若干個，安裝有機(jī)器人編程系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)的電腦。

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　教師：機(jī)器人會認(rèn)識路嗎？機(jī)器人會沿著一定的軌跡行走嗎？

　　學(xué)生回答。

　　教師演示機(jī)器人進(jìn)行時裝表演。讓學(xué)生真實(shí)感知機(jī)器人會認(rèn)路和按照一定的軌跡行走。

　　教師：今天，我們就來學(xué)習(xí)幫助機(jī)器人認(rèn)識路的灰度傳感器。

　　2、學(xué)習(xí)新課

　�。�1）指導(dǎo)安裝灰度傳感器，并進(jìn)行設(shè)置。

　　教師示范，學(xué)生觀察。

　　學(xué)生示范。

　　全體練習(xí)操作方法。

　　（2）動手實(shí)踐：編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個條件判斷的程序。

　　教師：在機(jī)器人行走時，他什么情況左轉(zhuǎn)，什么情況右轉(zhuǎn)呢？他是如何判斷是否到了終點(diǎn)了呢？請同學(xué)們帶著這些問題看書，并以小組為單位去解決這些問題。

　　學(xué)生看書，然后小組內(nèi)交流、操作。

　　教師巡視、指導(dǎo)幫助。

　　小組演示，并講述如何編寫使用邏輯關(guān)系進(jìn)行多個條件判斷的'程序。

　　其他同學(xué)注意吸取別有成功的經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評。

　　3、鞏固練習(xí)

　　已完成上個任務(wù)的同學(xué)，請完成本課的“試一試”。沒有完成的繼續(xù)操作。

　　成功的同學(xué)進(jìn)行表演，并幫助沒有成功的小組。

　　4、總結(jié)評價。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對本課知識進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)自己掌握的知識情況和收獲，完成“評一評”內(nèi)容。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計11

　　一、教材分析

　　本節(jié)課是蘇科版《初中信息技術(shù)》上冊第四章數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的第一節(jié)課。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析是以電子表格軟件Excel為例，介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的一般過程。作為需要使用的工具Excel，了解它的操作界面，掌握它的基本操作顯得十分重要，也因而凸顯出本節(jié)課在本章中的重要地位。本節(jié)課是老師開展本章后繼教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析

　　在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了Word這個工具的使用，學(xué)生的操作有了一定的基礎(chǔ)，但也要防止學(xué)生有自滿情緒，畢竟Excel和Word操作還是有很大差別的。本節(jié)內(nèi)容概念較多，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，所以切忌過多的講授，應(yīng)該讓學(xué)生合理的參與進(jìn)來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　�。�1）熟悉Excel的工作界面。

　　（2）了解工作簿與工作表之間的關(guān)系。

　�。�3）掌握Excel工作表的行、列、以及單元格的命名方法。

　　（4）掌握Excel中數(shù)據(jù)的輸入、修改的方法

　　2、過程與方法

　�。�1）通過自學(xué)及練習(xí)，熟悉Excel的工作界面。

　�。�2）通過隊列游戲，掌握Excel中行、列及單元格的命名方法。

　　（3）通過對問題探究，學(xué)會Excel中的基本操作。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　�。�1）通過對比引入，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成用選擇正確的工具解決問題的習(xí)慣。

　�。�2）通過問題探究，培養(yǎng)學(xué)生勇于動腦，勤于思考的習(xí)慣，同時讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題后的喜悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：Excel的基本概念。教學(xué)難點(diǎn)：Excel的'基本操作。

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入新課，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，前面我們在學(xué)習(xí)《應(yīng)用文檔設(shè)計》的時候，學(xué)會了使用Word這個辦公軟件，老師這里有個問題想請大家?guī)兔鉀Q。你能方便的算出表格中的“總計”和“排名”嗎？

　　師：大家看，老師是怎么解決的，并注意觀察老師用的是什么工具？師：剛才老師使用的并不是同學(xué)們學(xué)過的Word，老師使用的是Excel。通過對比同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)哪個工具更適合解決老師剛才提出的問題？

　　生：Excel 師：那你認(rèn)為Excel適合解決哪一類的問題？

　　設(shè)計意圖：通過對比不同工具解決問題的方便與否，讓學(xué)生知道選擇合適的工具解決問題會達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　2、自我學(xué)習(xí)，融會貫通

　　師：Word這個軟件大家都應(yīng)該很熟悉了，Excel和Word同屬微軟office辦公軟件，他們的操作界面是不是也類似呢？請同學(xué)們聯(lián)系你們學(xué)習(xí)過的Word，并自學(xué)課本54頁的內(nèi)容回答老師的問題。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生對比Word，可以把學(xué)生的知識串聯(lián)起來，達(dá)到舉一反三的效果，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)的能力。

　　3、寓學(xué)于樂，掌握新知

　　師：現(xiàn)在老師和大家做一個游戲：

　　老師先把同學(xué)們分成A、B、C、D四個組（按上課實(shí)際情況分組），每一組從前到后的同學(xué)的號碼依次為1、2、3，現(xiàn)在老師看看大家的反應(yīng)速度如何，當(dāng)老師喊到A就請A組的同學(xué)站起來，老師喊B5就請B組的5號同學(xué)站起來。

　　師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，用這樣的方法老師可以很容易就定位到某一組或某一位同學(xué)？其實(shí)Excel的設(shè)計者也想到了類似的方法來命名Excel中的一行、一列、一個格子。

　　師：在Excel中的一個格子我們成為單元格，它是行和列相交的區(qū)域。它的命名也是由列和行的名字組合而成�，F(xiàn)在我們繼續(xù)剛才的游戲，不過這次老師不是用嘴喊，請大家注意觀察老師選中的單元格，請與這個單元格名字一致的同學(xué)站起來。

　　師：小明發(fā)了個Excel文件給小華，并且告訴小華說在這個文件的C10單元格中有小明的電話號碼，可是小華卻說C10單元格沒有內(nèi)容，同學(xué)們你們知道是怎么回事嗎？

　　師：其實(shí)一個Excel文件中可以有多個表格，每個表格叫工作表，而一個Excel文件就叫一個工作簿。就和大家的練習(xí)簿一樣，里面可以有很多張紙。

　　師：如果我們把存有小明手機(jī)號的工作表改個名字，那么就更方便我們查找了，請你幫他修改，并試試能不能把改工作表移到最前面。

　　學(xué)生操作。

　　設(shè)計意圖：在游戲中傳授新知，能讓學(xué)生記憶猶新，同時也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

　　4、動手實(shí)踐，掌握技能

　　師：老師這里有一組數(shù)據(jù)。請你按照表格下的要求完成相應(yīng)的操作。

　　師：請注意修改信息的時候要用合適的方法。第2題可以直接替換修改，第3題可以雙擊后局部修改。

　　設(shè)計意圖：在讓學(xué)生知道了選擇正確的軟件解決問題后，進(jìn)一步讓學(xué)生知道掌握解決問題正確方法的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦解決問題的習(xí)慣。

　　5、分組探究，提高水平

　　師：Excel中的操作非常多，有時候?yàn)榱朔奖悴僮魑覀儽仨氄莆崭鞣N操作技巧。下面老師請大家分組完成下面的探究學(xué)習(xí)，然后請一個同學(xué)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流。請A組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（1）題 B組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（2）題 C組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（3）題 D組的同學(xué)完成課本P55頁探究學(xué)習(xí)中的第（4）題。

　　設(shè)計意圖：分組探究并且交流，可以培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力，并且能夠鍛煉學(xué)生與他人交流的能力，從而鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　六、教學(xué)反思

　　本節(jié)課作為Excel電子表格的第一節(jié)課，主要的任務(wù)是讓學(xué)生了解Excel軟件的窗口，錄入和修改單元格中的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作簿與工作表的區(qū)別。本節(jié)課采用了探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：

　　（１）課堂的引入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。

　�。ǎ玻┙虒W(xué)任務(wù)明確，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手操作能力。

　�。ǎ常┍竟�(jié)課對基礎(chǔ)差的學(xué)生的輔導(dǎo)不足，未能很好地體現(xiàn)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如基礎(chǔ)差的學(xué)生，對工作簿與工作表的概念的區(qū)別，工作表標(biāo)簽名的更改出現(xiàn)差錯，這還有待改進(jìn)。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計12

　　一、背景分析

　　1、教材分析

　　《制作多媒體演示文稿》是河北教育出版社、河北教育音像出版社出版的七年級《信息技術(shù)1》教材中的第十一節(jié)，本節(jié)在課本的基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)每年一度的中小學(xué)電腦作品制作活動大賽，將制作多媒體演示文稿上升為制作電子報刊。通過對教學(xué)內(nèi)容的分析和處理，以制作多媒體演示文稿電子報刊為教學(xué)活動的主線，源于教材，又高于教材，將PPT軟件的學(xué)習(xí)貫穿在整個教學(xué)中，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，制作出有主題、展現(xiàn)個性的電子報刊，讓學(xué)生學(xué)以致用。

　　2、學(xué)情分析

　　因我校學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊，操作技能差的學(xué)生僅限于了解PPT基本操作；而操作技能好的學(xué)生，對幻燈片的制作技術(shù)已應(yīng)用得比較熟練。但使用PPT軟件設(shè)計編排電子報刊，充分展示一個主題思想，對所有學(xué)生來說還有一定的難度。初中學(xué)生要有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能夠高效地應(yīng)用信息技術(shù)，掌握信息的獲取、檢索、表達(dá)和交流的基礎(chǔ)知識和基本技能。針對學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)大綱及教材要求，本著知識教學(xué)與能力教學(xué)相結(jié)合的原則，特擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、設(shè)計思路

　　1、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適用性

　　根據(jù)這學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對本學(xué)科知識進(jìn)行了綜合處理與應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，制作出符合活動大賽要求的電子報刊。

　　2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的開放性

　　在教學(xué)活動中，以“多媒體演示文稿電子報刊”的制作展開教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，堅持“自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合”的原則。學(xué)生從自擬題目、自由獲取網(wǎng)絡(luò)資源、系統(tǒng)的加工素材到自由創(chuàng)作，在實(shí)踐與探索中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，無一不體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的開放性。

　　3、體現(xiàn)評價量規(guī)的激勵性

　　在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生從思想性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性、技術(shù)性等方面獲得自我評價和他人評價，能夠產(chǎn)生成就感和進(jìn)取心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生不斷探索，協(xié)作分享，從而為逐步培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型人才”打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　（1）能夠在教師所提供的資源中篩選出與主題一致的素材，會靈活應(yīng)用搜索引擎的相關(guān)知識，查找自己所需要的素材，并能夠?qū)⑺鸭馁Y源進(jìn)行文件分類存放與管理。

　�。�2）熟練掌握制作多媒體作品的一般方法，尤其是插入文本框、圖片、藝術(shù)字、音頻、視頻文件等方法，讓多媒體作品圖文并茂，富有吸引力和感染力。使電子報刊的形式更加優(yōu)美，彰顯獨(dú)特的個性。

　�。�4）通過“制作多媒體演示文稿”教學(xué)活動，使學(xué)生了解設(shè)計、制作電子報刊的一般流程，能夠應(yīng)用PPT軟件，制作一份介紹歷史名人的完整電子報刊。

　　2、過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力及合作能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　學(xué)生在體驗(yàn)成功完成作品的喜悅感的同時，樹立了自信心。培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神及綜合運(yùn)用知識的能力，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)

　　熟練掌握制作多媒體作品的一般方法，尤其是如何插入圖片、藝術(shù)字、音頻、視頻等。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)

　　利用已經(jīng)掌握的知識，快捷而準(zhǔn)確地搜索信息，查找自己所需要的素材與資源，制作出有主題、展現(xiàn)個性的電子報刊。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　組建局域網(wǎng)的計算機(jī)房共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師教學(xué)課件，用聯(lián)想電子網(wǎng)絡(luò)教室輔助教學(xué)，外接Internet。機(jī)房配備用來存儲學(xué)生作品和素材的服務(wù)器，安排信息能力強(qiáng)和弱的學(xué)生坐在鄰近的兩臺機(jī)子上，以便小組討論順利進(jìn)行。

　　五、教學(xué)策略

　　本次教學(xué)的流程可歸納為5個步驟：

　　收集整理素材—探究制作作品—美化修飾版面—自評互評作品—優(yōu)秀成果展示。

　　本教學(xué)活動遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“多媒體演示文稿制作”這一任務(wù)，把各教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)展開經(jīng)典范例教學(xué)，學(xué)生采取自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成電子報刊的制作，教師實(shí)時監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了師生互動、全員參與的課改理念。并采取自評和互評的方式，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會，使課堂生動、有趣、高效地進(jìn)行。

　　六、教學(xué)過程

　　1、情境激趣，引入新課

　　展示學(xué)生市級獲獎多媒體演示文稿電子報刊作品

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過作品展示激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和制作熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

　　學(xué)生觀看作品后，對于如何制作出優(yōu)秀的電子報刊作品各抒己見。

　　教師歸納總結(jié)：電子報刊一般包括封面、封底、目錄以及內(nèi)容版面幾個要素，自選主題電子報刊要求內(nèi)容健康、積極向上、題材新穎、富有時代個性特征等。報刊編排的特點(diǎn)：一個完整的版面往往由很多文字和圖片組成，應(yīng)該注意文字與圖片的相互聯(lián)系，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、文本框、音頻、視頻等操作技巧，安排好它們的位置，做到界限分明、層次清楚。

　　（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解設(shè)計、制作電子報刊的一般流程及注意事項。）

　　2、構(gòu)思主題，動手操作

　　任務(wù)一：規(guī)劃主題，準(zhǔn)備素材

　�。�1）規(guī)劃主題

　　圍繞“歷史上的名人”主題做出規(guī)劃，如：介紹哪位名人，使用什么素材，采取什么表現(xiàn)手法，達(dá)到怎樣的效果。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力，有助于順利設(shè)計出獨(dú)特的電子報刊。）

　　（2）建立存放素材的文件夾

　　按照每年一度的中小學(xué)電腦作品制作活動大賽的要求，引導(dǎo)學(xué)生對資料和作品進(jìn)行分類、分級管理

　　（設(shè)計意圖：能夠?qū)⑺鸭馁Y源進(jìn)行文件分類存放與管理，提高學(xué)生的規(guī)劃能力。）

　�。�3）搜集、整理資料

　　各組成員根據(jù)選定的主題，在局域網(wǎng)中，從教師的共享文件夾中選擇自己所需的資料；或通過開放的Internet網(wǎng)搜集相關(guān)資源。將搜集到的素材篩選后分類存放，并存放到相應(yīng)的文件夾管理。

　�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生加工信息和應(yīng)用信息的能力。能夠在教師所提供的資源中篩選出與主題一致的素材，會靈活應(yīng)用搜索引擎的相關(guān)知識，查找自己所需要的素材。）

　　任務(wù)二：自主探索，完成雛形

　　再次展示經(jīng)典電子報刊

　�。ㄔO(shè)計意圖：兩次展示的作品形式不同，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，并引入下一環(huán)節(jié)知識點(diǎn)的講解。）

　　教師通過聯(lián)想電子網(wǎng)絡(luò)教室演示：在PPT中添加文字（文本框）、圖片（剪貼畫、來自文件圖片、藝術(shù)字、自選圖形）、音頻、視頻媒體文件等。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示，指引學(xué)生熟練掌握制作多媒體作品的一般方法。）

　　學(xué)生根據(jù)自定的主題完成封面、封底、目錄以及內(nèi)容版面的制作，在實(shí)踐中摸索、體驗(yàn)。該環(huán)節(jié)根據(jù)不同水平的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，教師通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)、答疑解難，對難度較大的小組進(jìn)行演示指導(dǎo)，實(shí)行分層教學(xué)�？偨Y(jié)各組在操作中存在的問題，特別是對于一些共性問題，要通過網(wǎng)絡(luò)教室全班進(jìn)行交流完成。

　　（設(shè)計意圖：讓多媒體作品圖文并茂、富有吸引力和感染力。培養(yǎng)了學(xué)生自主探究精神、創(chuàng)新思維能力及小組合作交流和綜合運(yùn)用知識的'能力，體現(xiàn)了師生互動全員參與的課改理念。）

　　任務(wù)三：修飾版面，美化作品

　　綜合運(yùn)用PPT軟件的基本操作技巧，為電子報刊的框架添磚加瓦，對各個版面進(jìn)行設(shè)計。一個完整的版面往往由很多文字和圖片組成，應(yīng)該注意文字與圖片的相互聯(lián)系，安排好它們的位置，做到界限分明、層次清楚，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景圖片、自定義動畫、超鏈接等，使作品彰顯獨(dú)特的個性。

　　學(xué)生在制作過程中，教師將巡回指導(dǎo)，及時解決他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的障礙。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生根據(jù)主題的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造優(yōu)美的形式，形成特定的風(fēng)格，在體驗(yàn)成功完成作品喜悅感的同時樹立自信心。）

　　3、活動評價，提升自我

　　（1）自評

　　完成電子報刊制作后，學(xué)生根據(jù)教師自制的電子報刊評價量規(guī)表進(jìn)行自評，學(xué)生對照電子報刊評價量規(guī)表，在自評的基礎(chǔ)上對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修改

　�。ㄔO(shè)計意圖：這是一個綜合性較強(qiáng)的活動，意在引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)知識反思自己的制作，包括信息技術(shù)技能、審美能力以及對作品的理解等方面。）

　　（2）互評

　　各小組將作品共享，由同學(xué)互相訪問，對作品進(jìn)行評價，找出每個作品的優(yōu)點(diǎn)，對不足的地方給出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)意見。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在展示自己的作品和評價別人作品的過程中學(xué)會欣賞別人，獲得成功后的愉悅，使自己的情感態(tài)度健康發(fā)展，同時也使他們在評價與被評價中逐步認(rèn)識自我，完善自我，發(fā)展自我。）

　�。�3）教師點(diǎn)評

　　推廣、展示優(yōu)秀作品，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

　�。ㄔO(shè)計意圖：作品的展示與肯定，有利于學(xué)生吸取別人的優(yōu)點(diǎn)、看到自己的不足，便于今后作品的改進(jìn)與完善。）

　　七、結(jié)束語

　　在本節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。優(yōu)秀電子報刊作品的展示，激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的思維，在教學(xué)過程中教師采取直觀演示教學(xué)法，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下愿意去學(xué)、去聽。在制作作品過程中，學(xué)生采取自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式完成電子報刊的制作，進(jìn)一步鞏固知識。通過自評、互評環(huán)節(jié)，使學(xué)生樹立自信心，體驗(yàn)成功完成作品的喜悅感，達(dá)到了從知識與技能到情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。

　　本節(jié)課任務(wù)較繁重，讓學(xué)生用一節(jié)課時間完成從搜集、整理素材到優(yōu)秀成果展示的時間較緊。為使學(xué)生制作出更優(yōu)秀的作品，可適當(dāng)延長制作時間。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　自定義動畫

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握對象自定義動畫的設(shè)定

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　設(shè)定對象自定義動畫

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題：幻燈片的放映給我們一種動感的效果，那么，我們能不能給幻燈片中的對象設(shè)置動畫效果

　　讓它更具有個性呢？

　　二、新課教授：

　　如果哪位同學(xué)已經(jīng)懂得在幻燈片中接入動畫效果，請他來當(dāng)一位小老師。對象自定義動畫：

　　1、功能：對象自定義動畫可以設(shè)置單頁幻燈片中不同對象出現(xiàn)的動畫效果和順序。

　　2、系統(tǒng)默認(rèn)：程序

　　默認(rèn)的對象的出現(xiàn)謀劃同幻燈片同時出現(xiàn)。

　　3、設(shè)定方法：單擊“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”

　　命令。

　　4、“自定義動畫”對話框：

　　a、時間：這里提供了沒有設(shè)置動畫效果的對象的列表，我們可以選擇進(jìn)行設(shè)置。啟動動畫的選項意義同幻燈片切換中的換頁方式相同。

　　b、效果：效果指設(shè)定動畫效果的種類以及伴隨播放的.音效；動畫播放完畢后，對象的處理。如果對象中包含文字，則我們可以設(shè)定文字出現(xiàn)的方式設(shè)置完了各個對象的動畫效果和放映順序后，單擊“預(yù)覽”，可以看到設(shè)置的動畫播放的效果，認(rèn)可設(shè)置，只要單擊“確定”就可以了。放映效果：動畫設(shè)置完后，可以演示動畫效果，

　　對不滿意的設(shè)置可以用同樣的方法進(jìn)行更改。

　　三、練習(xí)：

　　請同學(xué)們?yōu)楣旁娫O(shè)置好動畫，比一比誰設(shè)置的最漂亮。

　　四、作品展示，小結(jié)

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)內(nèi)容（即教材）分析

　　《建立個人博客》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的《信息技術(shù)》教材小學(xué)版下冊第21課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生有了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識之上的新授課，是重新認(rèn)識、使用網(wǎng)絡(luò)的新窗口，同時也是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電子郵箱的申請與使用后的又一同類型的網(wǎng)絡(luò)新內(nèi)容，在整個單元中起到了承上啟下的作用。了解博客的概念，會在網(wǎng)上瀏覽博客的相關(guān)信息，并且運(yùn)用博客、電子郵箱、網(wǎng)上論壇的方法來學(xué)習(xí)新知識；學(xué)會注冊博客、發(fā)表日志，對于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)路學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移具有重要的指導(dǎo)作用。

　　二、教學(xué)對象分析

　　本課的教學(xué)對象以小學(xué)六年級（3）班為例，小學(xué)六年級的學(xué)生，思維比較開闊，好奇心強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力，具備一定的文字錄入技能和網(wǎng)絡(luò)操作技能，而且較之于低年級的學(xué)生，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會和次數(shù)也較多；在課堂上，他們踴躍積極，團(tuán)體合作能力較好。同時根據(jù)問卷調(diào)查，該班90%的學(xué)生都有自己的QQ號和電子郵箱，并且部分同學(xué)還經(jīng)常上網(wǎng)裝扮自己的.QQ空間和進(jìn)行網(wǎng)上偷菜，這些都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能

　�。�1）提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息的能力。（2）初步了解什么是博客。

　�。�3）建立個人博客，學(xué)會在自己的博客上面瀏覽信息，發(fā)表日志。

　　2.過程與方法

　　通過網(wǎng)絡(luò)搜索查找關(guān)于“博客”的信息，查看中國青少年雛鷹網(wǎng)上的一些博客，從而初步了解“博客”的概念。通過任務(wù)驅(qū)動的模式，結(jié)合分組教學(xué)法和演示法，讓學(xué)生完成該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且掌握合作學(xué)習(xí)、自主探究等好的學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）激發(fā)學(xué)生建立個人博客（網(wǎng)上個人家園）的欲望。（2）倡導(dǎo)學(xué)生健康文明地上網(wǎng)。

　　4．行為與創(chuàng)新

　　（1）培養(yǎng)學(xué)生文明使用博客進(jìn)行交流的道德觀。

　�。�2）能主動思考如何將博客應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)生活中。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的意識和個性化思維能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于“博客”的信息，初步了解什么是博客。

　　2.實(shí)現(xiàn)知識的遷移，學(xué)會建立自己的個人博客，并能在上面瀏覽信息和發(fā)表日志。

　　處理方法：帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽“百度字典”，并簡單介紹介紹用百度解決問題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入博客留言，

　　激發(fā)學(xué)生興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)生怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息和處理信息。

　　（2）注冊過程中的字母大小寫問題及注冊后要到電子郵箱中進(jìn)行確認(rèn)，才能完成個人博客的建立。

　　處理方法：對于接觸網(wǎng)絡(luò)不多的，并且沒有電子郵箱的同學(xué)，主要通以個別指導(dǎo)為主，盡量讓他們擁

　　有自己的郵箱。

　　五、教法和學(xué)法

　　教法設(shè)計：

　　1.任務(wù)驅(qū)動法 2.分組教學(xué)法3．演示法學(xué)法指導(dǎo)

　　從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣、激情引向課堂中來。讓學(xué)生在興趣、激情的引導(dǎo)下，有目的地瀏覽課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。我的主導(dǎo)思想是：能在課前都做好充分準(zhǔn)備，課內(nèi)讓學(xué)生唱主角，教師唱配角。我采取的模式是：情趣導(dǎo)入——發(fā)現(xiàn)問題、及時指導(dǎo)——課上討論、匯報結(jié)果——課后鞏固，做好作業(yè)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　硬件環(huán)境：計算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房

　　軟件資源：網(wǎng)絡(luò)是否暢通，極域教學(xué)系統(tǒng)，《建立個人博客》PPT課件Office辦公軟件相關(guān)素材：一些圖片、文章

　　七、教學(xué)課時

　　1課時

　　八、具體教學(xué)過程

　　1.教學(xué)過程流程圖

　　2.教學(xué)過程表述

　　※ 進(jìn)行必要復(fù)習(xí)，截圖導(dǎo)入新課。

　　教師開始新課：

　　師：我們先看看已經(jīng)做好的博客主頁和電子郵箱主頁。

　　我們已經(jīng)跨入了信息時代，我們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)收發(fā)電子郵件，而且還能在網(wǎng)上建立自己的家園，同學(xué)們感興趣嗎?今天就請大家來做一名小建筑師，一起建立自己喜歡的家園吧。

　　(揭示課題：建立個人博客)

　　※ 出示教學(xué)任務(wù)第一關(guān)

　　師：同學(xué)們知道什么是“博客”嗎?它有什么作用呢?博客俗稱“網(wǎng)絡(luò)日志”，是一種新的網(wǎng)絡(luò)交流方式，是以文字、圖片等方式，將自己的成長日記、班級生活、文學(xué)閱讀等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，讓全社會共享你的知識和思想，記錄個人成長的軌跡。那么，我們?nèi)绾蝸斫€人博客呢? 進(jìn)入“中國少年雛鷹網(wǎng)”。

　　演示：打開瀏覽器，進(jìn)入“中國少年雛鷹網(wǎng)”感興趣的博客信息。至此，大家生肯定已經(jīng)迫（電子郵箱主頁）不及待了，下面就來學(xué)習(xí)注冊博客。

　　※ 出示教學(xué)任務(wù)第二關(guān)

　　首先單擊“注冊”按鈕，打開“注冊通行證”頁面。

　　大家請注意，在申請用戶名時，用戶名是由小寫

　　英文字母、數(shù)字組成，長度為5～20個字符，如果采用中文，字?jǐn)?shù)長度只能為2～10個文字。

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　　為了馬上知道注冊的用戶名是否已被別人使用過，我們可以單擊“測一下用戶名是否已經(jīng)被用”按鈕，來獲得信息。

　　我還要強(qiáng)調(diào)的是：注冊時帶有“*”號的欄目必須填寫，否則注冊就不能成功；密碼設(shè)置時也要注意兩次輸入的密碼一定要一致，否則計算機(jī)會告知出錯；最后還需填寫自己的電子郵箱地址，前幾節(jié)課每位學(xué)生已經(jīng)申請了個人電子郵箱，現(xiàn)在就請學(xué)生們把自己的電子郵箱地址正確完整地填寫在輸入框內(nèi)。

　　師：同學(xué)們，你們知道為什么要填寫電子郵箱地址嗎?網(wǎng)站會通過你提供的電子郵箱地址

　　往你的電子郵箱里寄一封激活信，只有當(dāng)你激活了這封電子郵件，才完成博客注冊。當(dāng)我們把注冊的信息全部填寫好后，千萬別忘記單擊“確定”按鈕。接下來計算機(jī)會提示還需做3件事：

　�、俅蜷_自己的電子郵箱進(jìn)行查看。

　�、邳c(diǎn)擊激活電子郵件中的鏈接，激活自己的賬號確認(rèn)按鈕。(計算機(jī)還會提醒你，當(dāng)你長時間沒有收到確認(rèn)電子郵件，就需要修改郵件地址了)

　　③經(jīng)過確認(rèn)后，網(wǎng)站會告知你已成為會員，并且注冊成功后系統(tǒng)會自動轉(zhuǎn)入“我的地盤”頁面。

　　※ 出示教學(xué)任務(wù)第三關(guān)

　　師：下面請大家自己練習(xí)，注冊自己的個人博客。

　　教師巡視，對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)，對于大多數(shù)同學(xué)提出的難題，教師再一次進(jìn)行必要的屏幕控制演示。

　　生問：我們已經(jīng)注冊好了博客，接下來我們該干什么呢?

　　師：祝賀大家成功建立了個人博客，現(xiàn)在博客將成為每位同學(xué)學(xué)習(xí)和交流的一個平臺。下

　　面，教師就來教大家發(fā)表博文。

　　※ 出示教學(xué)任務(wù)第四關(guān)

　　師：通常，人們把在博客中發(fā)表的文章稱為日志。我們怎么發(fā)表我們的博文呢?

　　首先單擊“我的地盤”頁面中的“寫博文”按鈕，進(jìn)入“添加博文”頁面，然后輸入要發(fā)表的博文標(biāo)題和正文，并選擇發(fā)表方式，最后單擊“提交”按鈕，完成博文的發(fā)表。

　　教師小結(jié)：通過我們自己的努力成功地建立了個人博客，并且學(xué)會了通過個人博客發(fā)表日志。博客賬號的注冊通常需要網(wǎng)絡(luò)通行證，而且通過自己的郵箱進(jìn)行激活，此外，用戶注冊過程中，注意區(qū)分大小寫。

　　九、課后作業(yè)

　　通過任務(wù)驅(qū)動法、分組教學(xué)法和演示法三種教學(xué)方法，估計大多數(shù)的學(xué)生可以掌握該節(jié)課的內(nèi)容。所以我根據(jù)你們的課堂表現(xiàn)，并結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)布置課后作業(yè)：

　�。�1）完成教材中的“實(shí)踐園”內(nèi)容，作為課后的鞏固練習(xí)。

　�。�2）預(yù)習(xí)下一節(jié)“設(shè)置個人博客“內(nèi)容，嘗試設(shè)置自己已建好的博客。

信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計15

　　一、什么是教學(xué)設(shè)計：

　　1、教學(xué)設(shè)計理論和觀念在不斷發(fā)展中

　　現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計已經(jīng)成為研究的熱點(diǎn)之一，一些新的見解和觀點(diǎn)也層出不窮，各家爭論也比較大。

　　筆者最近查了一些資料，根據(jù)美國的最近一份調(diào)查報告顯示，作為教學(xué)設(shè)計理論最重要的參考書，居前三名的分別是：迪克和加里的《系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計》(1996年)、加涅和布里格斯的《教學(xué)設(shè)計原理》(1992年)以及加涅于1985年寫的《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)理論》，這說明在美國傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計工具書多年來沒有太大變化。所以我們這次教學(xué)設(shè)計大賽，還是介紹一些目前比較公認(rèn)的，比較成熟的設(shè)計方法。

　　但是我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也要考慮，如何讓我們設(shè)計出來的課程能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，比如，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等等，因?yàn)樵诓煌慕虒W(xué)觀指導(dǎo)下，會產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計。比如你是按復(fù)習(xí)提問——引入新課——講授新課——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)，五大環(huán)節(jié)的程序來設(shè)計教學(xué)，人家一聽就知道你的教學(xué)理念，是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀。而一個注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教師，他設(shè)計的教學(xué)過程，一般是提供問題—建立假說—討論驗(yàn)證—形成概念，其教學(xué)策略是發(fā)現(xiàn)法。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改的要求，我們老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，一定要注意從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)問題的分析者、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、教學(xué)策略的決策者、教學(xué)資源的組織者。這是保證我們的教學(xué)設(shè)計與新課改指導(dǎo)思想一致的前提。

　　2、什么是教學(xué)設(shè)計

　　各家說法大同小異，最簡潔的是李克東的定義，“教學(xué)設(shè)計就是應(yīng)用系統(tǒng)分析的方法，分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程和操作程序。”

　�、購慕虒W(xué)設(shè)計的定義可以看出，教學(xué)設(shè)計首先是把教學(xué)過程看作是一個系統(tǒng)，設(shè)計的目的是要對課堂教學(xué)系統(tǒng)的各個要素進(jìn)行協(xié)調(diào)和控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整體功能達(dá)到優(yōu)化。

　�、诮虒W(xué)設(shè)計是以分析教學(xué)問題和教學(xué)需求為基礎(chǔ)的。因此要首先作好教學(xué)分析，分析之后要明確解決教學(xué)問題的目標(biāo)是什么。

　�、劢虒W(xué)目標(biāo)確定之后就要考慮達(dá)到目標(biāo)需要哪些條件，采用那些方法，通過什么樣的步驟，幫助我們接近教學(xué)目標(biāo)，這些方法步驟被稱為教學(xué)策略。

　�、茏鳛橥暾脑O(shè)計過程，在實(shí)施之后都要對方案的實(shí)施效果進(jìn)行評估，對設(shè)計方案進(jìn)行修訂，使方案趨于完善，這樣可以不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計水平。(我們教師的課后小結(jié)就是一個自我評價、修訂、完善的過程。)

　　以上四項就是教學(xué)設(shè)計所涉及的全部內(nèi)容，但是請大家注意我們這次活動的主題是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要考慮一定的教學(xué)條件，在什么樣的教學(xué)空間展開教學(xué)。我們現(xiàn)在依托的信息技術(shù)環(huán)境有三種：

　　依托校園網(wǎng)的教室多媒體環(huán)境

　　基于網(wǎng)絡(luò)教室的局域網(wǎng)環(huán)境

　　直接利用INTELNET的廣泛互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境

　　老師們常用的是前兩種，我們也主要是介紹前兩種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計方法。

　　二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計方法

　　(一)知識點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的配置

　　①教學(xué)目標(biāo)受課程標(biāo)準(zhǔn)的制約

　　課程標(biāo)準(zhǔn)以前叫教學(xué)大綱，被稱之為教育憲法，改稱課程標(biāo)準(zhǔn)是考慮到教育固有的規(guī)律，有意識地弱化了大綱的指令性質(zhì)。但是課程標(biāo)準(zhǔn)是課程最終達(dá)到的目標(biāo)，是教學(xué)目標(biāo)的總體性的終極標(biāo)準(zhǔn)，不能充分體現(xiàn)對每一節(jié)課的達(dá)標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)是針對一節(jié)課的知識，它要求很具體，根據(jù)知識點(diǎn)的性質(zhì)不同，要求學(xué)生達(dá)到的認(rèn)知水平也不同。

　　有影響的教學(xué)目標(biāo)體系有兩個，一個是加涅的認(rèn)知目標(biāo)體系，另一個是布盧姆的認(rèn)知目標(biāo)體系，我們國家廣泛使用的是布盧姆的體系。但布盧姆的教學(xué)目標(biāo)深受美國文化和思維習(xí)慣的影響，各國在引進(jìn)時都作了相應(yīng)的修改，我們國家各省市對教學(xué)目標(biāo)分級處理也不同，比如吳邊顯在《新教學(xué)論》中就將認(rèn)知水平分成記憶、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用四級，我們在進(jìn)行知識、目標(biāo)與教學(xué)策略配置時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)北京市各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的'要求，擬定教學(xué)目標(biāo)。

　　各位教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要有行為動詞，因?yàn)橹挥型ㄟ^對學(xué)生外顯行為的觀察，才能隨時掌握你的教學(xué)是否達(dá)標(biāo)了。

　　另外不同的課程有不同的目標(biāo)分類，布盧姆的教育目標(biāo)是認(rèn)知領(lǐng)域的，對于勞技課一類的教育目標(biāo)還有一個動作技能領(lǐng)域目標(biāo)，分為模仿、操作、精確、聯(lián)接四級。對于思品一類的課有一個情感領(lǐng)域的目標(biāo)，分為注意、反應(yīng)、價值判斷、組織化、價值復(fù)合形成個性五級。在此就不作詳細(xì)介紹了。

　�、谌绾未_定教學(xué)目標(biāo)

　　決定教學(xué)目標(biāo)的因素有三個

　　課程標(biāo)準(zhǔn)代表了國家的意志和社會對教育的要求，往往在一個時期是不變的，是較穩(wěn)定的常量。

　　學(xué)生的認(rèn)知水平學(xué)生的認(rèn)知水平具有階段性和群體性的特點(diǎn)，在某一學(xué)年段，學(xué)生的生理、心理發(fā)展大致保持同步，在一段的時間內(nèi)不會有大的變化，因此學(xué)生的認(rèn)知水平也就相對穩(wěn)定。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要清楚所教學(xué)年段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)。

　　根據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知理論和新課標(biāo)的要求，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，因此對學(xué)生的分析就更要擺到突出的地位。事實(shí)上即使在同一學(xué)年段或同一個班級里，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生屬于視覺型的;有的屬于聽覺型的;有的屬于動覺型的。因此在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定以后，教師在設(shè)計教學(xué)策略和組織教學(xué)資源時要考慮滿足不同學(xué)習(xí)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　教材的知識內(nèi)容的性質(zhì)教材知識內(nèi)容日日更新，是最不穩(wěn)定、最活躍的變量，因此，設(shè)定目標(biāo)最關(guān)鍵的是要做好教材分析。進(jìn)行教材分析要有兩點(diǎn)必須考慮的

　　所作課在整個教材知識體系中的地位和承接關(guān)系。一般單元起始課往往要求學(xué)生記住定義、粗知方法，而單元的結(jié)尾課往往要求學(xué)生會運(yùn)用定義和方法解決問題。

　　所作課有哪些知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)中有哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，然后根據(jù)知識點(diǎn)的性質(zhì)配置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。比如哪些知識只要知道就可以了，哪些要達(dá)到理解水平，哪些不但要理解，還要會應(yīng)用。

　　教學(xué)目標(biāo)是一個體系，包括三方面，知識掌握、技能培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀。注意凡是整合課要把信息技術(shù)素養(yǎng)作為目標(biāo)融到相關(guān)的條目中，比如通過對網(wǎng)上資料的瀏覽提高快速閱讀能力;使學(xué)生掌握超文本的閱讀方法等描述語句。如果直接上INTELNET在情感目標(biāo)中還可以寫：能自覺規(guī)避網(wǎng)上不良信息等內(nèi)容。三方面要寫全，再強(qiáng)調(diào)一遍知識點(diǎn)后面要跟行為動詞，技能的升華就是能力;情感、態(tài)度、價值觀相當(dāng)于思想滲透和思想教育。

　�、廴绾谓淮虒W(xué)目標(biāo)

　　A.交待教材、章節(jié)、單元、第幾課;

　　B.交待學(xué)生已具備了哪些與本課相關(guān)的知識;

　　C.交待本課與前后章節(jié)各方面知識的關(guān)系;與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系;

　　D.交待本節(jié)課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，交待各知識點(diǎn)的性質(zhì);

　　E.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，所教學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，最后確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo);

　　F.交待資源形態(tài)的特點(diǎn)，根據(jù)特點(diǎn)交待信息素養(yǎng)目標(biāo)。

　　(二)如何確定教學(xué)策略

　　1、教學(xué)策略就是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、學(xué)習(xí)活動程序、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)資源和媒體的組織與呈現(xiàn)的總體考慮。

　　教學(xué)設(shè)計的核心問題是如何解決教學(xué)問題，解決教學(xué)問題的基礎(chǔ)是分析教材，根據(jù)教材分析制定教學(xué)目標(biāo)。第二步就是根據(jù)知識的性質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格配置策略和方法。

　　我們國家引入布盧姆的教學(xué)目標(biāo)時，專家對有關(guān)的教材知識性質(zhì)作了分類，即事實(shí)性的知識、概念性的知識、技能性的知識、原理性的知識、問題性的知識，對不同性質(zhì)的知識作了教法提示，即展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨。構(gòu)成一個直角梯形結(jié)構(gòu)圖。這個結(jié)構(gòu)圖可以作為制定教學(xué)策略的參考。

　　評價

　　設(shè)疑思辨

　　綜合

　　分析

　　應(yīng)用

　　理解

　　知識

　　呈現(xiàn)過程

　　提供示范

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　展示事實(shí)

　　事實(shí)知識

　　概念知識

　　技能知識

　　原理知識

　　問題知識

　　其實(shí)這個結(jié)構(gòu)圖也可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的索引，學(xué)生可以根據(jù)這個結(jié)構(gòu)圖，直接去搜索學(xué)習(xí)資源，比如事實(shí)的知識學(xué)生可以自己去查找典型事例，像趙州橋的樣式等;原理性的知識學(xué)生可以去查找事物的演變過程，像減數(shù)分裂等等。設(shè)計時這樣處理的教學(xué)策略，就更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

　　教學(xué)的組織形式也是一種策略，我們現(xiàn)在基本上是以課堂群體學(xué)習(xí)活動為主，環(huán)境是基于校園網(wǎng)的多媒體環(huán)境或者是網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，組織形式上表面看與傳統(tǒng)的組織形式?jīng)]有太大區(qū)別，主要分三種：集體學(xué)習(xí)活動，適合于新知識的學(xué)習(xí)或群體練習(xí);個別化學(xué)習(xí)，適合于有針對性的事實(shí)查找，簡單問題的解決;分組合作學(xué)習(xí)，適合于復(fù)雜問題的意義建構(gòu)。其中個別化學(xué)習(xí)與分組合作學(xué)習(xí)更適合在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房學(xué)習(xí)。當(dāng)然多媒體教室里也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，但如果分組時間過長，在知識處理上會遇到困難。

　　學(xué)習(xí)活動程序就是我們常講的教學(xué)步驟，教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計活動程序時，要注意知識的呈現(xiàn)順序，學(xué)習(xí)活動的時間分配，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動留出充足的時間。

　　在知識材料的組織上，由于信息技術(shù)為我們提供了情境和大量的資源，教師要將網(wǎng)上的資源與課本的知識進(jìn)行重組，形成新的系統(tǒng)知識提供給學(xué)生或者作為學(xué)生探究的對象和內(nèi)容。這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中沒有考慮到的。

　　在學(xué)生進(jìn)行“會話”和“協(xié)作”時，教師不要忘記自己是“知識意義”的承載者，要能以平等的身份與學(xué)生交流。這種交流只能是啟發(fā)式的、引導(dǎo)式的、質(zhì)疑式的，決不能是灌輸式的，傳授似的。

　　2、交待教學(xué)策略要注意說明選擇策略的依據(jù)。

　　教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計的主體，是教學(xué)設(shè)計的重心所在。在交待教學(xué)策略時，要講清為什么選擇這種策略。比如你采用設(shè)疑法導(dǎo)課，你就要說明“疑”可以啟動學(xué)生的思維，集中注意，引起思考;如果你采用復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入，你就要說明這是為了喚起學(xué)生頭腦中舊知識的蘇醒，以使新知識找到生長點(diǎn)。總之要善于用現(xiàn)代教學(xué)理論解釋你的教學(xué)行為。

　　3、確定教學(xué)策略的依據(jù)

　�、購拿恳粋€教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的來考慮，比如上例所舉導(dǎo)課的例子。

　�、趶闹R點(diǎn)的性質(zhì)來考慮，比如地理現(xiàn)象具有大尺度、慢變量的特點(diǎn)，要想在課堂上有限的時間、空間內(nèi)講述清楚有困難，所以采用視頻手段來“濃縮”億萬年的變化過程，或是利用計算機(jī)來模擬這種演變過程。

　�、蹚膶W(xué)生的認(rèn)知需要來考慮，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)或生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識有距離時，教學(xué)就會產(chǎn)生困難，這時教師或者設(shè)計一個恰當(dāng)?shù)念惐仁挛?舉例)使兩者發(fā)生聯(lián)系，或者利用課件或網(wǎng)絡(luò)資源，提供替代經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的不足。

　　上面介紹的三個方面以從學(xué)生的認(rèn)知需要出發(fā)價值最高，因?yàn)檫@樣的設(shè)計是從學(xué)生出發(fā)考慮教學(xué)，符合主體教育和建構(gòu)主義認(rèn)識論的教學(xué)潮流。

　　(三)信息環(huán)境與教學(xué)資源的配置

　　教學(xué)資源是指支持教學(xué)活動的物質(zhì)條件、經(jīng)濟(jì)條件及心理條件。課本，教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)生的心理素質(zhì)都屬于教學(xué)資源。為什么說學(xué)生的心理條件也是教學(xué)資源呢?現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為如果能充分調(diào)動學(xué)生的心理因素、情感因素，教學(xué)就會取得巨大效果，比如前幾年推廣的快樂教學(xué)、成功教學(xué)、情境教學(xué)就是充分調(diào)動和運(yùn)用了心理條件。另外像上個世紀(jì)中期保加利亞洛扎諾夫搞的暗示教學(xué)，就是巧妙地運(yùn)用了有意識和無意識的相互作用，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，發(fā)揮超常的記憶力，一節(jié)課可以使學(xué)生記住上百個單詞。這是調(diào)動人潛意識資源的典型例子。

　　但是具體到媒體的組合上、信息環(huán)境的選擇上、信息資源的配置上，也同樣有設(shè)計組合的問題。因此在配置資源和信息環(huán)境時，首先要有對資源和媒體的分析。

　　1、分析的依據(jù)一般有以下三點(diǎn)：

　　(1)是教材的需要，或是彌補(bǔ)教材的不足，或是改變教材的知識形態(tài)，使知識形態(tài)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

　　知識是分形態(tài)的，有文字的形態(tài)、聲音的形態(tài)、圖像的形態(tài)，不同的人對知識形態(tài)的敏感性不同，越是低年級的學(xué)生對聲像形態(tài)的知識接受能力越強(qiáng)。

　　(2)是學(xué)生的需要，或是為學(xué)生提供替代經(jīng)驗(yàn);或是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;或是簡約概括知識，幫助學(xué)生進(jìn)行知識意義的構(gòu)建。

　　(3)是考慮媒體的功能，比如音樂引導(dǎo)情緒升華感情的功能;音視頻有引情入境的作用。

　　2需要指出的是，過去我們對常規(guī)電教媒體研究的是比較透徹的，對幻燈投影、錄像機(jī)等媒體的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性都有過分析和測試。信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)以來，對一些軟件平臺媒體，則分析研究得不夠，但是只有了解各種形態(tài)的資源特點(diǎn)，媒體的功能特性，我們在資源的組織上，軟件媒體平臺的選擇上才會心中有數(shù)，運(yùn)用自如。下面根據(jù)老師們在教學(xué)中的使用經(jīng)驗(yàn)，做一個初步的歸納。

　　資源庫、網(wǎng)絡(luò)資源及校園專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：信息成海量;交互性強(qiáng);自主選擇性強(qiáng);知識形態(tài)豐富;超文本結(jié)構(gòu);易讀取和下載;信息更新快。有些信息結(jié)構(gòu)不良，須學(xué)習(xí)者重組。

　　PowerPoint的教學(xué)功能

　　(1)能將教師冗長的敘述語言，簡約、概括地表達(dá)出來。起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，有利于學(xué)生記憶。

　　(2)能提示操作步驟，有利于學(xué)生掌握操作技能。

　　(3)能呈現(xiàn)問題，引起思辨。

　　(4)貼上圖片，能展示事實(shí)，引起話題。

　　(5)提供行為暗示，獲得期望的行為。

　　(6)快速提供大量例題，進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

　　(7)設(shè)計遞進(jìn)問題，指導(dǎo)思維方法，訓(xùn)練心智技能。

　　(8)設(shè)計反饋問題，進(jìn)行診斷和評價。

　　課件(包括鏈接的音頻素材、圖片、動畫等)

　　(1)模擬、仿真，提供替代經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)。

　　(3)提供示范，養(yǎng)成正確的行為動作。

　　(4)展示事物的發(fā)展過程和自然現(xiàn)象。

　　(5)揭示事物的本質(zhì)屬性，如布朗運(yùn)動、縱波、橫波等。

　　(6)微化宏觀、放大微觀，如講天體、講電子云等。

　　(7)輔助教學(xué)語言的說明，如講圓周運(yùn)動、行程問題、勢能轉(zhuǎn)換等。

　　下載或掃描的word文檔

　　(1)提供最新的事實(shí)、實(shí)例，保證教學(xué)的鮮活性。

　　(2)提供教學(xué)的背景資料，如時代背景、作者生平……

　　(3)對課本作前后延伸，豐富學(xué)生的信息量，如預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有關(guān)科技的新進(jìn)展。

　　(4)提供范文，增加閱讀量。

　　(5)當(dāng)堂刪改、點(diǎn)評，進(jìn)行作文教學(xué)。這是word軟件對作文教學(xué)的最大貢獻(xiàn)，有了word軟件可以群批群改，面批面改了。

　　FrontPage綜合了PowerPoint和課件的功能，由于它是一種網(wǎng)頁型的課件，可以提供多種學(xué)習(xí)素材，是一種較好的知識容器，可以提供多種進(jìn)入途徑，非常有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

　　3、媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用策略。

　　可以配合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的選擇;

　　要考慮最佳作用時機(jī)、最佳作用點(diǎn);

　　要考慮知識點(diǎn)的性質(zhì)用那種媒體呈現(xiàn)最佳;

　　什么樣的問題把它作為認(rèn)知工具最為適宜;

　　那些問題需要用網(wǎng)絡(luò)或多媒體創(chuàng)設(shè)情境(其實(shí)語言和問題也可以創(chuàng)設(shè)情境)。

　　三、當(dāng)前常用的學(xué)習(xí)理論簡介

　　通過以上對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的分析，就可以組織出完整的教學(xué)設(shè)計了。教學(xué)設(shè)計最終的表現(xiàn)形式是教案，但我們必須把整個的設(shè)計過程，教學(xué)策略選取的依據(jù)表述出來。這種表述是要說明策略的理論依據(jù)是什么，以此證明自己設(shè)計的合理性。教師應(yīng)能夠用現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論解釋自己的教學(xué)行為�，F(xiàn)在大家都在用建構(gòu)主義解釋教學(xué)過程，但是教學(xué)活動是涉及到許多復(fù)雜認(rèn)知行為，因此教師們應(yīng)該從多家教學(xué)理論中去尋求解釋設(shè)計和行為的依據(jù)。

　　行為注意學(xué)習(xí)理論。重視學(xué)習(xí)的外部條件，重視環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。對學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)的遷移原理等進(jìn)行了長期的探討，積累了比較豐富的資料，整合時應(yīng)重視動機(jī)原理、遷移原理的運(yùn)用。

　　社會學(xué)習(xí)理論。行為是生理與社會交互的產(chǎn)物，而觀察學(xué)習(xí)是獲取信息反映形式的重要方法。觀察學(xué)習(xí)也叫建�；蚰７�，有四個過程:注意、記憶、原動力重演、動機(jī)。整合是要提供積極的樣板和范例;范例要有社會性、典型性，可操作性能引發(fā)學(xué)生的操作;學(xué)習(xí)過程要有激勵機(jī)制。

　　人本主義學(xué)習(xí)理論。教育的作用旨在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環(huán)境，使人的優(yōu)質(zhì)潛能得以發(fā)揮出來。整合時要真誠對待學(xué)生，提供研究條件和認(rèn)知工具，讓學(xué)生參與研究，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。

　　建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)是通過意義建構(gòu)方式獲得的，情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。整合時最好用發(fā)現(xiàn)法，協(xié)作學(xué)習(xí)，聯(lián)系和思考是建構(gòu)的關(guān)鍵。

　　在此很粗疏地蜻蜓點(diǎn)水的介紹，使希望老師們了解各種學(xué)習(xí)理論對教學(xué)，對整合仍有指導(dǎo)和借鑒意義，在國外這些理論都沒過時，我們要積極吸取各種理論的精華，指導(dǎo)我們的教學(xué)設(shè)計。我們在解釋自己的教學(xué)行為時才會有豐厚的理論北京作為支撐。

　　四、關(guān)于教學(xué)評價

　　教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中藥組成部分，他有一整套的檢測工具和檢測方法，像目標(biāo)達(dá)標(biāo)度檢驗(yàn)，S-P曲線檢驗(yàn)，需要做專門的測試，大多數(shù)老師還很難掌握，所以在作表述時，這一部分一般是不要求老師做的。但在日常教學(xué)中，課后的教學(xué)筆記，也可以看作是一種評價手段，希望教師們把它充分地用好，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合不斷地向深層次發(fā)展。

　　五、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的評價

　　一句上面介紹教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)，我們進(jìn)行一下歸類和梳理，做出了一個評價表，供大家作教學(xué)設(shè)計的參考。作為一節(jié)獨(dú)立的課，不可能面面俱到，但是作為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課來說，我們在堅持課程本位的同時，在確立教學(xué)目標(biāo)時必須有信息素養(yǎng)目標(biāo)，在組織知識信息時應(yīng)該有信息資源的內(nèi)容，在選擇媒體時必須有信息技術(shù)技術(shù)的參與。

　　一級

　　指標(biāo)

　　二級指標(biāo)

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　闡述

　　1、理解教材，對教材分析透徹

　　2、對學(xué)生的分析符合年齡、心理特點(diǎn)

　　3、了解學(xué)生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)

　　4、符合課程標(biāo)準(zhǔn)，且明確、準(zhǔn)確、全面(有信息素養(yǎng)目標(biāo))

　　5、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)清晰、準(zhǔn)確

　　教學(xué)