六年級十六年前的回憶教學設計
本文為大家提供的是六年級十六年前的回憶教學設計，歡迎參考!
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會意、一擁而人”等詞語。
3、理解句子：
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生在品詞析句中體會思想內容的能力。
2、學習本文前后照應、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點
學習李大釗忠于革命事業(yè)的品質和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學生進行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學生愛國、愛黨的思想感情。
(四)美育滲透點
讓學生體會正義之美，生命之美。
二、學法引導
(一)教師教法
放手讓學生自學課文，理解內容;在小組討論交流的基礎上，教師引導學生抓住自己認為值得深人體會的句子，進行深入理解;必要時給予點撥。
(二)學生學法
自學，討論交流，深入理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(一)重點
l、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。
2、體會課文前后照應的寫法。
(二)難點
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫法。
(三)解決辦法
鼓勵學生自主學習，主動探究，通過小組討論、合作研討，引導學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
1、引導學生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領會文章的主旨。
2、幫助學生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導學生體會對比描寫手法的反襯作用。
(二)學生活動設計
1、預習課文，搜集有關李大釗同志的材料。
2、通過小組合作學習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對人物思想感情的體會。
第一課時
一、揭示課題
1、今天我們學習課文《十六年前的回憶》。誰能結合課前預習，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?
2、簡介李大釗。
(可讓學生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事?
2.指名檢查初讀和預習情況。
(1)正音：待會兒、沉著
(2)指名回答思考題。
(課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。)
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。”
3、課文最后三個自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結尾中體會到了什么?
四、小組合作交流
(組內初步交流自學成果，互相補充，如仍有解決不了的問題，可作上記號，待合作探究時解決。)
五、歸納學習目標
(各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個主要問題待下一步探討。)
六、布置作業(yè)
1、自學生字、抄寫文中詞語。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標
(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)
二、合作探究
1、教師引導學生找中心句。
(教師可設計一個問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學生會很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。)
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
(引導學生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著堅定的信念——相信革命事業(yè)必定會取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外。)
3、品析人物語言，學習“被捕前”。
(這里可從語言訓練入手，著重引導學生體味李大釗說的兩句話：①“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”設計三種解釋讓學生選擇(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不應該知道。)可讓學生反復讀，在讀中品味詞語所包含的意思。②父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應抓住詞語“堅決”、“常”、“輕易”、“什么時候”，讓學生在品析詞中體會李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的.表達效果。)
4、體味人物神態(tài)，學習“被捕時”。
學習這部分內容，教師可引導學生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)②面對兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度”。(“慣有”、“嚴峻”兩個詞去掉行不行?)教師扣住“慣有”一詞，進一步引導學生想像父親平時對待革命工作的態(tài)度。最后使學生弄清父親平時的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么?(體會父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。)
5、體會對比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時”兩部分內容，均采用了對比描寫的手法，要讓學生體會這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對比。(把父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”)
6、學法遷移，自學“在法庭上”。
(可放手讓學生按以上的方法，討論、自學李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學生會很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會人物的思想感情。最后可讓學生分角色上臺表演、深化理解。)
三、圍繞重點，學習表達
(本文的寫作特點是前后照應，首尾連貫。教師應讓學生學習表達方法，體會這樣表達的好處。)
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說說有什么好處。
(1)1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(從文中學生能很快地找出與之相照應的句子：A.母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”B.后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會更深。)
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么?
(學生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。)
2、讀寫結合，發(fā)展技能。
(鼓勵學生運用前后照應的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質。)
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關李大釗的資料，互相交流一下。
【六年級十六年前的回憶教學設計】相關文章：
十六年前的回憶教學設計及反思02-21
課文《十六年前的回憶》的教學設計范文12-05
課文《十六年前的回憶》教學設計范文12-04
《十六年前的回憶》教學設計8篇02-26
《十六年前的回憶》教學設計6篇03-06
《十六年前的回憶》教學設計（精選11篇）03-23
初中語文《十六年前的回憶》教學設計01-09
六年級下冊十六年前的回憶教學設計06-13
讀《十六年前的回憶》有感精選02-19