六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)
本文為大家提供的是六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考!
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語。
3、理解句子：
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會(huì)思想內(nèi)容的能力。
2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。
3、有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、愛黨的思想感情。
(四)美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容;在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會(huì)的句子，進(jìn)行深入理解;必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
l、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。
(二)難點(diǎn)
弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。
(三)解決辦法
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對(duì)人物思想感情的體會(huì)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”?
2、簡(jiǎn)介李大釗。
(可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。)
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫了李大釗的哪幾件事?
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
(1)正音：待會(huì)兒、沉著
(2)指名回答思考題。
(課文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。)
三、自主探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。”
3、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么?
四、小組合作交流
(組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。)
五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)
(各小組上交疑難問題，由教師歸納出幾個(gè)主要問題待下一步探討。)
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
(投影出示上節(jié)課歸納的疑難問題。)
二、合作探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
(教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問題：李大釗在敵人面前英勇無畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心?學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。)
2、圍繞“信心”一詞，展開聯(lián)想。
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o畏，將生死置之度外。)
3、品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
(這里可從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話：①“你小孩子家知道什么!”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇(A.小孩你什么都不知道;B.小孩子你知道的不多;C.小孩子你不應(yīng)該知道。)可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。②父親堅(jiān)決地對(duì)母親說：“不是常對(duì)你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”應(yīng)抓住詞語“堅(jiān)決”、“常”、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問句的.表達(dá)效果。)
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。”(把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行?為什么?)②面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。(“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行?)教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說明什么?(體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。)
5、體會(huì)對(duì)比描寫手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。①前后態(tài)度的對(duì)比。(把父親燒文件“我”提出問題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。)③面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比。(“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”)
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
(可放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫李大釗的語言和神態(tài)的語句，找出描寫敵人和家人的神態(tài)和語言的語句，通過討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。)
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
(本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。)
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A.母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號(hào)?記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對(duì)母親說：“媽，昨天是4月28。”B.后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。)
四、總結(jié)、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么?
(學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。)
2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。
(鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。)
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
【六年級(jí)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)及反思02-21
課文《十六年前的回憶》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-05
課文《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-04
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇02-26
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇03-06
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）03-23
初中語文《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)01-09
六年級(jí)下冊(cè)十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)06-13
讀《十六年前的回憶》有感精選02-19