《生命生命》教學設計
一、導人新課，感知生命
1、揭題，畫面感知：
師：今天我們一起來學習19課。
生(齊讀課題)：生命 生命
師：老師給同學們帶來了一段錄象，請同學們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。
(播放動畫課件：小草生長、花兒綻放、蜜蜂采蜜)
畫外音：嫩芽從土里鉆出來，綠葉舒展，在風中舞動身姿，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向我們展示著生命的美好!花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢?
師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。
2、走近作者──杏林子：
師：生命神奇，生命美好!今天我們就來學習19課《生命生命》。作者──杏林子。同學們，生命如果像鮮花一樣美好，那當然好，是吧。可是，課文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學們了解杏林子嗎?
師：你們還了解到什么
師：那就請同學們隨老師的介紹走近杏林子。
(出示幻燈片──包含文字內容及杏林子的照片)
師(深情講述)：這位就是香港女作家杏林子，她在12歲時染上了類風濕關節(jié)炎，全身關節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅持自學，憑著堅強的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!(指課題)
課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的?讓我們一同走進課文。
二、初讀感知
1、初讀課文：
師：請同學們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準。
(生朗讀課文，個個讀得很投入，師巡視，給予個別生幫助)
師：老師看到同學們都很投入地讀課文。下面，我們一起合作來讀讀課文。
男生、女生分段朗讀，看看誰讀得好。
師生分段朗讀課文。(師隨機評價，鼓勵學生，學生的朗讀逐漸入佳境)
2、整體把握課文內容：
師：讀得真好!同學們默讀課文，思考每個自然段講什么?試用一句話概括。
師：這段話寫了什么事。請用簡練一些的語言來說。
師：很簡練，會抓住課文的主干來概括。
師：(幻燈片出示)
�、拧⌒★w蛾險境中極力掙扎。
�、啤∠愎献哟u縫中不屈向上。
�、恰�“我”靜聽心跳感受生命。
三、研讀與賞析
1、研讀第二段，感受飛蛾對生命的珍惜：
師：三件尋常小事為什么對作者的.觸動這么大，作者的感受是什么?下面我們再細細研讀課文。
生默讀課文，思考，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會體會。
(師巡視，幾分鐘后)
師：誰先來談談。
生1：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!”
(出示句子)
師：我們一起來讀這個句子，邊讀邊思考，你體會到什么?生讀句子。(讀得很投入)
師：同學抓住了一個關鍵詞──“掙扎”來談體會，很好。
師：請問：飛蛾為什么掙扎?
師：我感到一股生命的力量是什么?
師：是不想被抓住，還是……
師：讓我們想象自己就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個句子。
生齊讀第二段。
師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢?
師：請同學們想一想，飛蛾當時會怎么想?
師：在生命遇到危險的時候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對此情此景，作者杏林子不禁聯(lián)想到自己，她可能會怎么想?
師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況我們是人，有句話說，沒有比生命更寶貴的東西。
2、研讀第三段，感受生命的頑強：
師：飛蛾的極力抗爭給作者強烈的震撼，香瓜子的生長又給作者什么感受呢?
師：從這個句子你體會到什么?
師：誰能來讀讀這個句子。
師：香瓜子的什么令我震驚。出示：香瓜子那( )令我震驚!
師：讓我們帶著這樣的感覺再讀讀這個句子。
生讀句子：“那小小的種子里包含著多么強的生命力。”
師：在我們的生活中隨處可見生命力頑強的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。
師：那你體會到什么?
師：老師也給同學們帶來了幾張圖片，我們一起來欣賞。
(課件展示、輕音樂)
師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來,昂然挺立。這一切，讓我們不得不嘆服生命力是多么頑強!
讓我們再感情讀讀這段話。
3、研讀第四段，感受生命的價值：
師：香瓜子的頑強生長，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自己的心跳，感受又是什么?
出示句子齊讀。
師：你的感受是什么?
師：談得很好。
師：你覺得什么叫白白糟蹋呢?
師：什么是“好好使用”，怎樣是“好好使用”?
師：這樣才是對自己負責。
師：生命，不僅僅在于活著，更在于活出意義和價值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自己活得光彩有力。
杏林子就是這樣對自己負責，讓我們再來感情朗讀杏林子聽完自己的心跳之后的感受。
齊讀第三自然段。
4、感悟生命的美麗：
師：有位哲人說過：了解生命真諦的人，可以讓自己有限的生命得到延長，杏林子就是一位懂得生命真諦的人。
杏林子全身癱瘓，行動不便，你們認為她的生命美麗嗎?(生：美麗!)為什么?
師：杏林子雖然全身癱瘓，但她頑強與命運抗爭。所以大家認為她的生命是美麗的。那么，飛蛾的生命美麗嗎?它的生命因為什么而美麗?
師：香瓜子的生命力美麗嗎?
師：生命因為不屈向上，生命因為頑強的生命力而美麗。同學們，讓我們來聯(lián)系我們身邊的普通人，認識的名人、偉人，來說說生命還因為什么而美麗。
師：我們每個人對生命有自己的理解。非常謝謝剛才幾個同學的精彩發(fā)言，你們的發(fā)言更加豐富了老師對生命的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍視生命，活出意義和價值。面對短暫人生，許多人有自己對生命的看法。
出示句子，齊讀：
�、拧∩陂W耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實。
⑵ 人的生命雖然有限，但人用生命所創(chuàng)造的價值，卻可以與世長存。
�、恰∥业囊簧冀K保持著這樣一個信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭取。(巴金)
�、取τ谖襾碚f，生命的意義在于設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。(愛因斯坦)
�、伞‰m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。(杏林子)
四、閱讀推薦──讀一本好書，感受一段人生
1、師：我們一節(jié)課即將結束，一篇文章即將學完。但是生命的歷程卻將永遠繼續(xù)。希望同學們和老師一起繼續(xù)走進一個個珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書，感受一段人生。
2、師介紹：
�、拧⌒恿肿拥闹鳎�
可以這樣說，身體的病痛，使她更能靜靜地觀看這個世界，生命的一點一滴，都盡現(xiàn)她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。杏林子，杏林子的書，都讓我們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界，一個寬容而有愛的世界。
建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。
⑵ 海倫凱勒的著作：
海倫凱勒的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣，盡管命運之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅忍不拔的精神緊緊扼住了命運的喉嚨。多少年來，海倫凱勒的名字已經成為堅忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大精神力量。
建議閱讀：海倫凱勒的著作：《我的生活》、《假如給我三天光明》
3、讓我們在一首詩歌中結束今天這節(jié)課。
五、贊美生命
最后，讓我們在一首吟詠生命的詩歌中結束今天這節(jié)課：
(配樂：師生朗誦)熱愛生命
我望著藍天，熱愛生活，彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。
我望著大地，有生命，那里便有希望。
萬物都充滿生機。 親愛的朋友們，
小鳥在藍天上飛翔， 讓我們抖開騰飛的雙翼，
蜜蜂在花叢中采蜜。 擁抱美好生活，
生活是這樣的多彩， 充實人生意義!
生命是如此美麗。
人生的分分秒秒，
我們都應該心存感激!
師：祝同學們擁抱美好生活，充實人生意義!
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