《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)以及反思

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)體悟作者是怎樣通過語(yǔ)言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

　　3、通過學(xué)習(xí)懂得要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感，懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

　　難點(diǎn)：懂得“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)。

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教” 遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2. 根據(jù)學(xué)段要求，培養(yǎng)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的能力。

　　3. 遵循課標(biāo)中提出的“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文 實(shí)踐能力”的理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“學(xué)語(yǔ)文 、用語(yǔ)文 ”的實(shí)踐中掌握知識(shí)，形成能力。

　　教學(xué)時(shí)我以“解自然之象，悟自然之道”為兩大板塊的教學(xué)。首先，讓學(xué)生在字里行間圈劃描寫自然之物——幼龜?shù)木渥�，�?xì)細(xì)品讀，讀懂作者在字里行間散落描寫幼龜?shù)纳�長(zhǎng)繁殖、體形變化，活動(dòng)方式等特點(diǎn)，第二板快，引導(dǎo)學(xué)生感知我們科考的目的，探知犯錯(cuò)的過程，感受補(bǔ)錯(cuò)的行動(dòng)，從而感悟自然之道的魅力。在領(lǐng)略文本過程，感受“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓��?/p>

　　我還充分把握語(yǔ)文 課的基礎(chǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對(duì)比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復(fù)體會(huì)“我和同伴”的行為和“向?qū)?rdquo;的話語(yǔ)，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，受到啟示

　　第一課時(shí)(解自然之象)

　　一、設(shè)疑激趣

　　1.學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個(gè)主題展開?(大自然)這組課文的學(xué)習(xí)要求是什么呢?請(qǐng)自讀單元導(dǎo)讀，劃出要求。

　　2.明確學(xué)習(xí)目的：學(xué)生回答單元導(dǎo)讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

　　學(xué)習(xí)要求：

　�、賹W(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法;

　�、诹私獯笞匀坏膯⑹�;

　　③開展綜合性的活動(dòng)。

　　4、讀題，解釋“道”。學(xué)生讀課題，說說這里的“道”是什么意思?

　　文章中的自然之物是什么?

　　二、初讀課文，把握大意

　　導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看能否先把課文讀通讀順。再用鉛筆把寫幼龜?shù)木渥赢嫵鰜怼?/p>

　　1、、自由讀課文

　　2、自學(xué)反饋，學(xué)習(xí)生字新詞

　　看看這些生字和新詞，你能讀準(zhǔn)它們嗎，誰(shuí)愿意試試?(指名讀)

　　(課件出示生字新詞：幼龜、沙灘 嘲鶇、海鷗、啄、企圖、偵察、返回、、蠢事、愚不可及無遮無攔、氣喘吁吁、響徹云霄、躊躇不前、若無其事)

　　指讀(第一次讀后正音解決“躊躇”讀音，“嘲鶇”認(rèn)識(shí)，第二次：開火車

　　第三次：瞧，這些紅色的字，是本課的生字，哪些地方特別容易搞錯(cuò)，你想提醒同學(xué)們的。

　　給“幼”找雙胞胎兄弟“幻”“啄”的書寫，再寫一個(gè)你覺得難記的字;

　　第四次：把生字送到詞語(yǔ)中讀(男女)

　　3、梳理課文脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容

　　引：真了不起!那么多字詞都難不倒你們，再來看這填空題，你能填嗎?

　　請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)填空題，如果有困難，同桌討論討論。

　　我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家去加拉巴哥島旅游，想觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。那天，我們看到( )，便勸說向?qū)Ь攘四侵挥�龜，可令人震驚的是( )。盡管我們想盡辦法補(bǔ)救，可結(jié)果( )。

　　4.交流反饋

　　三、再讀課文，感受“自然之象”。

　　1、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?請(qǐng)你說說你畫了哪些描寫幼龜?shù)木渥印?/p>

　　2、從這些句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?(幼龜?shù)纳�長(zhǎng)第繁殖、形體特點(diǎn)、行動(dòng)方式，生存狀態(tài))

　　3、品讀句子，理解詞語(yǔ)。

　　2、對(duì)于幼龜而言，它們的生活規(guī)律是怎么樣的呢?和嘲鶇又會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢?請(qǐng)大家默讀課文，找到有關(guān)句子，讀一讀。

　　A、出示：“幼龜一般在四五月份離巢而出，爭(zhēng)先恐后爬向大海。從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。”

　　自己讀讀這句話，你能了解到哪些信息?

　　預(yù)設(shè)

　　(1) 幼龜一般會(huì)在四五月份離巢而出爬向大海。(了解到幼龜離巢的時(shí)間，去掉“一般”行不行?)

　　(2) 幼龜?shù)奶鞌呈鞘橙怿B。

　　(3) 幼龜離巢很危險(xiǎn)。(找到有關(guān)詞語(yǔ)：不短的沙難，稍不留心，美食)

　　這不短的沙灘上充滿了風(fēng)險(xiǎn)，幼龜需要小心翼翼才行呀，這不我們發(fā)現(xiàn)了一只大龜巢后，正想探個(gè)究竟——

　　(師配樂描述，生閉目想像)

　　??海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微的動(dòng)靜。在依然明媚的陽(yáng)光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個(gè)屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。…

　　B、出示“突然，一只幼龜探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　(1)這兩句話與前面的哪句話是有聯(lián)系的?(從龜巢到大海需要經(jīng)過一段不短的沙灘，稍不留心，幼龜便可能成為食肉鳥的美食。)讀讀這兩段話。(作者寫的內(nèi)容前后聯(lián)系)

　　(2)自己讀一讀這句段話，你覺得這是一只怎么樣的幼龜?(從哪些詞語(yǔ)看出來：探，欲出又止，躊躇不前)

　　(3)欲出又止，它想出去是為了——，又止步不前是因?yàn)?mdash;—

　　而幼龜擔(dān)心的事發(fā)生了，嘲鶇突然襲擊，想讓它成為自己的口中美食，這眼前的一幕，讓你覺得非常——，非常——(讓我們帶著這種心情讀讀這兩句話吧，先同桌互相讀讀，再指名讀，齊讀)

　　(4)想象說話：嘲鶇咬幼龜?shù)慕Y(jié)果，不外乎兩種，一種是嘲鶇如愿以償，另一種則是幼龜逃脫。如果你是這只幼龜，你不幸被嘲鶇叼走，在最后時(shí)刻，你會(huì)發(fā)出怎么樣的信息?倘若你有幸逃脫，回到巢穴中，你會(huì)對(duì)巢中的伙伴說什么?

　　這兩種結(jié)果都能給巢中的其它幼龜帶去一個(gè)消息，告訴它們：——外面很危險(xiǎn)，現(xiàn)在不要出去。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我們的向?qū)Я私鈫?(對(duì)于這種現(xiàn)象，他已經(jīng)司空見慣了，所以他才會(huì)——

　　出示：

　　(1) 向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　(2) 從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。

　　(3) 這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。

　　(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?

　　小結(jié)：的確慘不忍睹啊!引讀：不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄

　　第二課時(shí)(解自然之道)

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：今天這一堂課，讓我們就跟隨我和同伴以及向?qū)б恍衼淼侥咸�平洋加拉巴哥島。實(shí)地觀察一下幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。請(qǐng)細(xì)讀課文，劃出我們所見，所做、所感的句子。

　　1、學(xué)習(xí)所見(課文第三自然段)

　　A.已近黃昏，很快就發(fā)現(xiàn)一只大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來，，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

　　B.向?qū)Пё哂�龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　C.不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　預(yù)設(shè)：讀了這幾句話你能發(fā)現(xiàn)什么?

　　(二)學(xué)習(xí)課文第四自然段，體會(huì)我們的焦急;向?qū)У睦涞��?/strong>

　　2、學(xué)習(xí)所做

　　面對(duì)眼前的這一幕，我們和向?qū)У谋憩F(xiàn)分別是如何的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀第四自然段，從文中找到答案。

　　交流：

　　“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地跟向?qū)дf：‘你得想想辦法啊!’”

　　向?qū)�卻若無其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。

　　朗讀：引導(dǎo)讀出緊張、焦急，而向?qū)�是若無其事，是冷淡的。的不同

　　品析：若無其事、極不情愿，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

　　想象：出示句子：向?qū)Х浅２辉敢膺@樣做，因?yàn)樗�知道�?(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言) 可以用上如果……就…… 從中讓學(xué)生明白冷淡背后的熱情。

　　探尋：向?qū)�為什么極不情愿，找出根據(jù)。預(yù)設(shè)：

　　(1)抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。

　　(2)那只幼龜被向?qū)б�向大海，巢中的幼龜�(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

　　(3)黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚，從龜巢到海邊一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出，很快引來許多食肉鳥，他們可以飽餐一頓了。

　　(4)這時(shí)，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。

　　(5)不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　重點(diǎn)講解: 口中之食 這里的食物是什么?是呀!是一條條幼龜?shù)纳��?/p>

　　呀!數(shù)十只幼龜就是數(shù)十只幼龜?shù)纳�命�?成群的幼龜就是成群的幼龜?shù)纳��?/p>

　　呀!成百上千的幼龜就是成百上千的幼龜?shù)纳�命�?引讀這時(shí)，數(shù)十只幼龜……成群的幼龜……成百上千的幼龜……

　　這是一個(gè)怎么樣的場(chǎng)面?

　　師激情描述：斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡，支離破碎的尸體，這慘不人睹的一切讓人觸目驚心，還有那奄奄一息的小綠龜，正艱難的向前移動(dòng)，最令人揪心的是還沒有到大海就消失的一串串稚嫩的腳印。(師配樂朗誦)

　　食肉鳥：發(fā)出歡快的叫聲”。還可以是怎樣的叫聲?(快樂，得意，滿足，刺耳)

　　老師引讀，眼前的一切讓大家極為震驚，向?qū)?hellip;…黃昏的海島，陽(yáng)光仍很明媚……轉(zhuǎn)眼之間，數(shù)十只幼龜……不一會(huì)兒……

　　3、學(xué)習(xí)所感

　　(6)目睹這令人揪心的一幕，我們的心靈受到了強(qiáng)烈地震撼，我也聽見同伴那呼天喊地的叫聲，從文中找到這句話。

　　出示句子：“天哪”我聽見同伴說，“看我們做了些什么!”

　　讓學(xué)生不停地讀，在讀的過程中，評(píng)價(jià)：讀出我們的后悔、自責(zé)、悔恨、痛苦、內(nèi)疚、悲慘。我們只能做什么?我們已經(jīng)無法改變眼前悲慘的現(xiàn)實(shí)，

　　(7)引讀“向?qū)б贿呑咭贿叡瘒@：“如果不是我們，這些個(gè)海龜根本就不會(huì)受到傷害。”體會(huì)悲嘆地“悲”，在這里是“悲傷、悲涼、悲痛、悲哀、悲劇”體現(xiàn)一種悲劇色彩。(課件出示)我們一起來讀一讀向?qū)П瘒@的語(yǔ)氣。齊讀

　　改為具體行為的句子

　　預(yù)設(shè)：如果我不把 ，這些海龜根本就

　　“如果 ，這些海龜根本就

　　如果 遵循自然的規(guī)律 ，這些海龜就會(huì)在母親幸福的懷抱 。

　　三、 總結(jié)，內(nèi)化“自然之道”

　　1、從大家的發(fā)言可以看出，我們?cè)谧髡咧v述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，說說你對(duì)“自然之道”更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你以其中的一種身份，從一個(gè)角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?/p>

　　★隨行的同伴懊悔地說：“ !”

　　★向?qū)?地說：“ 。”

　　★我 地說：“ 。”

　　2、交流寫作的內(nèi)容。

　　四、拓展，深化“自然之道”

　　我們?cè)谡n外看到或者聽到很多有關(guān)違背自然之道的故事，出示同步閱讀和語(yǔ)文 書相關(guān)文章談自然之道。

　　師總結(jié)：大自然是最好的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨(dú)有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻。讓我們更好地去探究自然，了解自然，真正地與大自然和諧相處!

　　板書：

　　9、自然之道

　　“我”和同伴：緊張→焦急→極為震驚→懊悔

　　向?qū)В?若無其事→極不情愿→悲嘆

　　好心辦壞事

　　教學(xué)反思：

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的秘密。是一篇敘事性哲理故事。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說要把握文本的主要內(nèi)容并不是一件很難的事。但要從事件中感悟其道理就是一件不易的事。

　　在眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例中，教者大多是以事情的發(fā)展順序(即起因、經(jīng)過、結(jié)果)的方式來呈現(xiàn)教學(xué)。我也曾以此為教路指導(dǎo)過學(xué)生親觸文本。但學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)思路不是很清晰，大多是由教師牽著走，學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性難以發(fā)揮，對(duì)文本所呈現(xiàn)的自然之象難以形成鏈條。因此，此次的教學(xué)，我從單元主體(感悟自然)入手，引領(lǐng)學(xué)生去探尋自然之道，形成了兩條教學(xué)主線：一是了解自然(幼龜?shù)纳�活�?guī)律);二是探尋自然之道(人類是如何違背規(guī)律，也就是自然之道)。

　　教學(xué)從課題所涉及的自然之物是什么?課文中哪些語(yǔ)句描寫這一自然之物的?學(xué)生在自讀中能找到九句描寫幼龜?shù)木渥�。然后，讓學(xué)生細(xì)讀這九句話，思考：從這九句話中你讀懂了什么(形體特點(diǎn)，繁殖規(guī)律，活動(dòng)方式。……)在形體特點(diǎn)中感受幼兒龜?shù)娜跣。�在繁殖�?guī)律中感受幼龜?shù)凝嫶蠹易?在活動(dòng)中感受幼兒龜?shù)闹?jǐn)慎;在結(jié)局中感受生存的惡劣，引發(fā)質(zhì)疑。這此都是海龜?shù)淖匀恢�象�?/p>

　　在感悟“自然之道”課中，從我們此次科考的目的入手，觀察到了什么?又做了什么?(“發(fā)現(xiàn)幼龜——抱龜入海——群鳥食龜——搶救群龜”)，內(nèi)心的感受變化(緊張——震驚——悲嘆)，層層剝筍般地解讀質(zhì)問，制造教學(xué)沖突。學(xué)生在探尋地過程中感悟了自然之道。

　　整個(gè)教學(xué)過程清晰自然，或品讀，或感悟，或想象，課堂教學(xué)效果如預(yù)期的精彩。但在教學(xué)之后，與一名師交流，交談感受，他否定了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。這是敘事性哲理故事，要讓學(xué)生感受完整地故事起因，經(jīng)過，結(jié)果。試想，我的這種教學(xué)看起來教路清晰，其實(shí)有點(diǎn)在支解文本，是名副其實(shí)的閱讀分析，與當(dāng)前的課改理念相背。

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