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小學(xué)語文《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
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威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
威尼斯是世界聞名的水上城市,河道縱橫交叉,小艇成了主要的交通工具，下面整理一篇威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)及反思給大家，僅供參考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字。
②有感情地朗讀課文。
�、壅J(rèn)識(shí)小艇在威尼斯城中的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。
教具準(zhǔn)備：CAI課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入——激趣
1、以舊引新
師：同學(xué)們，開學(xué)初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫柔的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，景色迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些景色有趣嗎?(有趣)今天啊!老師想帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略更有趣的異國風(fēng)光——意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學(xué)們一定會(huì)更喜歡的，是嗎?(是)，好!(出示威尼斯課件)，這就是水上城市威尼斯。
2、資料交流。
師：課前，老師讓大家查找有關(guān)威尼斯的資料，大家查到了嗎?(查到了)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕澜涣�，展示一下，好�?誰來班上說說?
生：(班上交流)。
師：看來啊!同學(xué)們對(duì)威尼斯已了解了不少，真是太棒了，特別是對(duì)威尼斯的小艇更有興趣，那好，現(xiàn)在我們就隨著美國作家馬克•吐溫一起細(xì)細(xì)觀賞威尼斯小艇吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本P68(老師邊板書課題)。
3、齊讀課題。
師：請(qǐng)齊讀課題兩遍。
生：讀題。
師：哎啊!同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，課題中這兩個(gè)生字，還沒教大家就讀準(zhǔn)了，真是聰明的孩子，好!大家再讀一遍課題。
生：讀。
二、整體初讀——感知
師：同學(xué)們喜歡威尼斯小艇嗎?(喜歡)好!我們就自由讀讀課文，請(qǐng)注意帶著這些問題讀書：(課件)①讀準(zhǔn)生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現(xiàn)疑問，待會(huì)兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的�，F(xiàn)在開始吧!
生：自由讀書(2～3分鐘)。
師：剛才啊!老師看到大家讀得挺認(rèn)真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準(zhǔn)了嗎?誰來試試(指名讀)。
生：(小組讀)(全班讀)
師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就讀準(zhǔn)了生字的讀音，老師真高興。你們遇到難讀的句子嗎?(有)，誰來讀一讀。
生：(讀一、二句就好，可以個(gè)人讀，范讀，全班讀)。
師：同學(xué)們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現(xiàn)了疑問嗎?誰來說說。
生：(提多少就多少，一般性的問題當(dāng)場由學(xué)生解決，重要的問題留在讀書中解決)
師：剛才，同學(xué)們既會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，又會(huì)自己解決問題，真是太棒了�，F(xiàn)在，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢?你來，……
生：(小艇成了主要交通工具——汽車。)——(課件：全班讀二遍)
師：(板書：主要的交通工具)，我們?nèi)葸@個(gè)地方的主要交通工具是什么?
生：自行車、摩托車、公共汽車，……
師：是啊!我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么?(河道)這句話中的“汽車”又是指什么(小艇)，大家把這句話再讀一遍。
生：讀句子。
三、重點(diǎn)研讀——探究。
師：這句話讀懂了嗎?很好!課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細(xì)細(xì)讀讀下面內(nèi)容，動(dòng)筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”?
生：(默讀，圈畫)(師巡視)
師：同學(xué)們都很會(huì)讀書，一定有不少體會(huì)吧!誰來說說。(不一定按課文順序)。
生：我覺得寫小艇的“形狀”(樣子)(課件)，我是從①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動(dòng)輕快、靈活——能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究——適合人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。(2、3自然段)。
師：你真會(huì)體會(huì)，我們?cè)賮砀惺芤幌�，齊讀2、3自然段。
生：讀。
師：誰再來說說。
生：我認(rèn)為課文中寫“船夫駕駛技術(shù)特別好”。為什么船夫駕駛技術(shù)特別好?我是從①是“熟能生巧”——人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快”——適合作為重要交通工具。(第4自然)。
師：你讀讀這一自然段。
生：讀。
師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的?
生：“不管……總能”、“而且……還能”。
師：這個(gè)同學(xué)體會(huì)得很好，誰再說說。
生：讀“商人……禱告”。這些內(nèi)容更能說明它是重要的交通工具。
師：你是怎樣體會(huì)出來的?
生：(引用課文說)
師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)?(市長、醫(yī)生、學(xué)生、老師……)。②青年婦女乘坐小艇干什么去了?(看戲、走親戚、購物……);
師：威尼斯這個(gè)地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。
生：讀。
師：同學(xué)們讀得挺不錯(cuò)，老師也想讀一讀，行嗎?(行)好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕(出示課件)想像課文描寫的畫面，待會(huì)兒交流你看到什么景象，好嗎?
師：范讀(第5自然段)。
師：誰說說，你看到了什么?
生：我好像看到了繁忙的景象。
生：我好像看到了熱鬧的景象。
生：我好像看到了喧鬧的景象(充滿生機(jī))。
師：現(xiàn)在同學(xué)們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。
生：指名讀。
師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。
生：讀。
師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學(xué)試一試。
生：齊讀。
師：是阿!什么人都得坐船才能外出，不論干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系十分密切，確實(shí)是重要的交通工具。哎啊!老師有個(gè)疑問，請(qǐng)同學(xué)們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”?請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位讀書討論，待會(huì)兒交流，看誰最聰明，好嗎?
生：讀書，討論。
師：同學(xué)們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。
生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因?yàn)�，晚上，�?dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。
生：我也認(rèn)為小艇是重要的交通工具。因?yàn)樾⊥Я�，威尼期也沉靜了。
師：同學(xué)們真行!體會(huì)得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧!
生：讀。
師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。
生：讀。
四、照應(yīng)前文——回歸
師：是啊!威尼斯的白天，當(dāng)小艇一出動(dòng)，城市就喧鬧起來;晚上，當(dāng)小艇一停泊，城市就靜寂，這一動(dòng)一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實(shí)是重要的交通工具。請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@句話齊讀一遍。
生：(課件)，讀“小艇成了……汽車”。
師：小艇成了重要交通工具，同學(xué)們?cè)俑惺芤幌逻@奇特的異國風(fēng)光吧!自由讀讀課文內(nèi)容。
生：讀。
五、作業(yè)布置——鞏固
師：同學(xué)們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對(duì)小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物，請(qǐng)同學(xué)們回家后，找出有關(guān)部分讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個(gè)自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。
《威尼斯的小艇》教學(xué)反思
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是馬克•吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。
2.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫具體作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說，班級(jí)討論交流，并進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步了解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢?想不想見識(shí)一下?”問題引入， 并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的?作者是怎樣介紹小艇的?讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈活的行動(dòng)這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會(huì)、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫;體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處;然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2.教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”部分，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦,積累運(yùn)用課文語言.
3.教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈活的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么?哪些在你腦海中留下了深刻的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會(huì)小艇與威尼斯人密切的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。
在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢? 結(jié)合著對(duì)該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
三：教學(xué)成功之處
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會(huì)威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動(dòng)”與“靜”強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“呼應(yīng)”的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確 “主體”地位和訓(xùn)練“意識(shí)”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。
3、注重情境的創(chuàng)設(shè)
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把 “大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評(píng)指正，都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
4、課外延伸，探究遷移。
完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比較。播放蘇州圖片展，并出示課后實(shí)踐題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)行整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具。”從課后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比較成功，遷移訓(xùn)練效果很好。
四：幾點(diǎn)遺憾：
1、在學(xué)生體會(huì)小艇跟威尼斯人的密切關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會(huì)看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會(huì)小艇的作用不夠深刻。
2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后部分孩子的仿寫可以看出，依然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
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