《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。下面為大家?guī)?lái)的是《草蟲(chóng)的村落》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，歡迎閱讀。
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們一起走臺(tái)灣作家郭楓寫(xiě)的《草蟲(chóng)的村落》
二、初讀課文：學(xué)生自由讀課文，提出問(wèn)題：(文章主要寫(xiě)了一件什么事?)學(xué)生邊讀邊思考。
三、檢查反饋：
1、詞語(yǔ)：(出示課件，學(xué)生認(rèn)讀)
句段：(出示課文第1、第10、第11段，指名讀)
2、從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫(xiě)的是一件什么事情?
3、現(xiàn)在，誰(shuí)能把課題和這句話合在一起把主要意思再說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、再讀剛才的這三段話，提出疑問(wèn)?
四、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第3自然段
(1)你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么?
(2)文中描寫(xiě)這只游俠的一個(gè)句子寫(xiě)的特別有意思，找出來(lái)讀一讀。指名讀
(3)看來(lái)你真的走進(jìn)去了，讀得非常精彩。有沒(méi)有注意到這句話中的兩個(gè)詞體現(xiàn)了游俠的形象。
(4)大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢?你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
(5)走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞?
(6)你看，這句話寫(xiě)的多有意思呀!讓我們把這些詞放在文中有滋有味地再讀一讀讀一讀這一句話。
(7)從剛才的朗讀中你感覺(jué)到這個(gè)游俠怎么樣?
(8)真不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺(jué)再讀這一段。
(9)“它們互相打著招呼”想一想：它和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢?誰(shuí)能和老師打聲招呼。
(10)剛才我們打招呼的樣子，就是書(shū)中一詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
(1)生自由讀書(shū)，回答
(2)這只嬌小的小蟲(chóng)和游俠之間是什么關(guān)系?它可能是……
(3)是啊，它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，你覺(jué)得它們想說(shuō)什么?
(4)指導(dǎo)感情朗讀
小結(jié)：
3、學(xué)習(xí)第5—8自然段：
(1)提出自學(xué)提綱
(2)我想同學(xué)們讀著讀著，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅美好的畫(huà)面，你能學(xué)著老師的樣子用幾個(gè)字來(lái)概括這些畫(huà)面嗎?
品讀第5自然段：
1、 指導(dǎo)讀好“看啊!”
品讀第6自然段：
1、理解“靈泉”、 “音韻”
2、知道而讀好這句話
(出示)：“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。”
6、這樣優(yōu)美的音韻，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，就更美了，難怪作者會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地說(shuō)──
(出示)：“此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這時(shí)只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的。”
品讀第7、8自然段：
圍繞“勤勉”“智慧”兩個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)，指導(dǎo)朗讀，
(出示)現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。
出示：是什么力量是它們這么勤勉地奔忙呢?
出示：我完全迷惑了，在小蟲(chóng)子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
指名讀 你覺(jué)得蘊(yùn)藏著多少智慧? 齊讀
其實(shí)這兩個(gè)問(wèn)句當(dāng)中都抒發(fā)了作者對(duì)小蟲(chóng)子的這種贊嘆之情，那作者干脆用感嘆句好了，為什么作者用問(wèn)句來(lái)表達(dá)呢?你再去品一品這兩個(gè)句子，除了品出了作者的贊嘆之情之外，你還品出了什么? (作者喜愛(ài)小蟲(chóng)子，佩服小蟲(chóng)子。)
小結(jié)：文章讀到這里，你覺(jué)得草蟲(chóng)的村落有趣嗎?你們發(fā)現(xiàn)了嗎?草蟲(chóng)的村落就是什么? (快樂(lè)的天地)
其實(shí)，在老師的眼中，草蟲(chóng)的村落就是一個(gè)和諧的世界。此時(shí)此刻，我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替，每個(gè)點(diǎn)就表示向往之情沒(méi)有終結(jié)，想到這，難怪作者──
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
【教學(xué)反思】
《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。文章中作者發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。
在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點(diǎn)，比如：勇敢的游俠;有俏麗的少女;有它們的親戚;有音樂(lè)演奏者;有智慧的建筑設(shè)計(jì)師;更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里，了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性，感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè)，體味文本的獨(dú)特魅力。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)詞句的過(guò)程中，加深印象。
1、在讀中落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯形象。
比如：對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟，我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行。 “左沖右撞”地行進(jìn)，一下子，英勇的'游俠的形象就凸顯出來(lái)了，在把這種體會(huì)帶到朗讀中去，學(xué)生讀的就很好了。再比如：猜測(cè)這只嬌小的和游俠是什么關(guān)系一環(huán)節(jié)也很有趣，余翔同學(xué)的發(fā)言比較精彩，引起了很多聽(tīng)課老師的興趣。
2、在讀中充分發(fā)揮學(xué)生的想象，構(gòu)建情節(jié)
比如：想象游俠在森林里左沖右撞會(huì)遇到什么情況?這只游俠不顧一切往前沖，到底是為了干什么?學(xué)生在與文本的對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間那份情感和情趣，課堂上學(xué)生學(xué)的比較興趣盎然。
3、在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。
在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用“抓住文中的的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想像”的方法，在學(xué)習(xí)了課文的第三、四自然段后，我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第五到第八自然段，由扶到放，體現(xiàn)了及教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。
需改進(jìn)的地方：
1、課堂上時(shí)間的把握上要做到緊湊。
2、一篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容有許多地方，抓重點(diǎn)也要學(xué)會(huì) “舍棄”，能夠在一、兩處進(jìn)行深入挖掘，拓展延伸，讀、寫(xiě)結(jié)合，是我們眼下教學(xué)中要突破的一點(diǎn)。
3、這堂課在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上，層次性體現(xiàn)的還不夠。
【《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思】相關(guān)文章：
《草蟲(chóng)的村落》課程教學(xué)設(shè)計(jì)及反思02-27
草蟲(chóng)的村落教學(xué)設(shè)計(jì)09-01
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)09-01
《草蟲(chóng)的村落》名師教學(xué)設(shè)計(jì)09-01
《草蟲(chóng)的村落》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)范本03-04
關(guān)于《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)02-26