小學(xué)語(yǔ)文巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“洋溢、草翠花開(kāi)、訓(xùn)斥、凝視、拆除”等詞語(yǔ);理解“洋溢”的意思及用法;積累文中描寫(xiě)景色的詞句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)課文想象畫(huà)面。
3通過(guò)朗讀、品味、想象,感受童話的有趣,明白快樂(lè)應(yīng)該和大家分享、做人不能太自私的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
想象畫(huà)面,體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理變化,在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入。
1.交流。如果我沒(méi)猜錯(cuò)的話,大家都喜歡讀童話,是吧?童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言,總能把我們帶人美好的情境,使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過(guò)哪些童話?哪個(gè)童話給你的印象最深?
2導(dǎo)人。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(師板書(shū)課題,指導(dǎo)“巨”的筆順;生齊讀課題)你們想不想走進(jìn)這花園中去?
二、初讀。感知大意
l通讀。自由認(rèn)真讀課文,把課文讀通讀順,讀準(zhǔn)生字詞。
2.感知。巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書(shū):美、變)隨機(jī)進(jìn)行字詞教學(xué):
(1)講“美麗”,讀描寫(xiě)花園美麗的詞語(yǔ):綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)、陽(yáng)光明媚。再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)詞。
(2)講“荒涼”,讀描寫(xiě)花園荒涼的詞語(yǔ):北風(fēng)呼嘯、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
(3)巨人很兇惡,讀寫(xiě)巨人兇惡的詞語(yǔ):訓(xùn)斥、叱責(zé)、任性、冷酷。
3.再讀。有選擇地讀課文,加深印象。
三、美讀。感受“美麗”和“歡樂(lè)”
1.交流語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)讀描寫(xiě)花園漂亮、美麗的句子?(交流后課件出示:那里,春天鮮花盛開(kāi),夏天綠樹(shù)成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。)
2.自由朗讀。讀書(shū)不僅要讀在嘴上,更要讀到心里。試著讀一讀,能不能讓自己進(jìn)入到這美麗的花園中?(指名讀,推薦讀)
3.集體朗讀。好美的花園呀,讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)
4.范讀想象。這一次有了新的要求:同樣讀這幾句話,腦海里要浮現(xiàn)出畫(huà)面。請(qǐng)把眼睛閉上,用耳靜靜地聆聽(tīng)。(教師配樂(lè)范讀)你仿佛看到了什么?聞到了什么?聽(tīng)到了什么?(交流,適時(shí)補(bǔ)充“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等成語(yǔ))
5.感受歡樂(lè)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)到了孩子們的歡笑聲時(shí),出示:“花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。”
(1)理解詞語(yǔ)。“洋溢”是什么意思?(充滿、蕩漾、流淌)把意思放到句中讀句子。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用。辨析“下課了,操場(chǎng)上洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ)”“知道山里唯一的老師就要離開(kāi)這個(gè)山村,孩子們傷心地哭了,屋子里洋溢著孩子們的哭聲”兩個(gè)句子是否正確,明確“洋溢”往往用于比較歡快的場(chǎng)面,然后進(jìn)行造句訓(xùn)練。
(3)想象說(shuō)話。巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語(yǔ),想象一下,面對(duì)這美麗的花園,這些孩子會(huì)說(shuō)些什么呢?(建議學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)句)
6.熟讀成誦。帶著這樣歡樂(lè)的心情,帶著這種美妙的感受,老師和大家一起合作讀這段話,如能背誦更好。
四、研讀,探究“變化”,感悟寓意
過(guò)渡:看,花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個(gè)花園發(fā)生了變化;▓@是怎么變的?請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊畫(huà)句子。
1.讀文找句。學(xué)生再次讀文,畫(huà)句子,交流。
2.抓點(diǎn)研讀。
▲當(dāng)學(xué)生講到“但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天”時(shí),出示語(yǔ)段:
但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
讀了這段話,你感受到巨人的花園怎樣的特點(diǎn)?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀,指名讀)
屏幕出示:
春天終于來(lái)了,村子里又開(kāi)出美麗的`鮮花,不時(shí)傳來(lái)小烏的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話,你有了怎樣的感受?齊讀。
▲當(dāng)學(xué)生講到“與此同時(shí),鮮花凋謝”一句,出示句子:
與此同時(shí),鮮花凋謝,樹(shù)葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時(shí)”是在什么時(shí)候?之前花園是怎樣的呢?聯(lián)系上下文,用上文中的詞句,把花園一瞬間的前后變化說(shuō)一說(shuō)。(適時(shí)補(bǔ)充“春意盎然”等成語(yǔ))
3.歸納梳理。
當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時(shí),花園——。
而當(dāng)巨人回來(lái),禁止孩子們玩耍時(shí),花園卻——()
當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí),花園又----()
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí),花園卻又-----()
最后,當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí),花園又-----()
4.過(guò)渡引疑。這可真是一個(gè)神奇的花園啊!忽而春意盎然,忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園,為什么會(huì)有如此大的不同呢?(學(xué)生回答)是的,與其說(shuō)是花園在變化,還不如說(shuō)是人在變化。當(dāng)巨人面對(duì)孩子們一次又一次地進(jìn)入他的花園,他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文,標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句。
5.想象理解。學(xué)生交流后課件出示:
當(dāng)巨人看到——
“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”
他想:——
“好容易才盼來(lái)春天,你們又來(lái)胡鬧,滾出去!”
于是,他——
“喂!你趕快滾出去!”
聯(lián)系上下文想象一下,巨人每一次訓(xùn)斥孩子的時(shí)候,心里是怎么想的,當(dāng)時(shí)的表情怎樣。
這三句話什么地方相同?(都有“滾出去”三個(gè)字,都是感嘆號(hào))巨人如此強(qiáng)烈地讓孩子們滾出去,是為了什么?(獨(dú)自享受花園的美景,不讓孩子們享受快樂(lè))
6.交流想法。好一個(gè)自私的巨人!為了獨(dú)自享受快樂(lè),竟然訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)花園。如果你是這些孩子中的一個(gè),你想告訴他什么?(做人不要太自私,有快樂(lè)要和大家一起分享……)
7.揭示寓意。巨人最后明白了什么?
出示:?jiǎn)緛?lái)寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了這句話,你明白了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解句子)
(2)任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬,那么,要喚來(lái)春天,就應(yīng)該擁有一顆怎樣的心呢?
8.美讀最后一段。巨人用寬容善良的心融化了堅(jiān)冰。從此,他的花園里又春意盎然,充滿了歡聲笑語(yǔ),它又成了孩子們的樂(lè)園。(出示畫(huà)面)瞧,他們相處得多和諧,玩得多開(kāi)心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂(lè)地朗讀最后一個(gè)自然段。(配樂(lè)朗讀)
9.想象美景。你能想象此時(shí)的花園會(huì)是怎樣一番景色嗎?景如何,人又如何呢?(要求學(xué)生盡量用上黑板上的詞語(yǔ))
五、寫(xiě)話。深化認(rèn)識(shí)
1.寫(xiě)話訓(xùn)練。巨人和孩子們?cè)谝黄,多么快?lè),多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,巨人特意想請(qǐng)大家?guī)兔,幫他?xiě)一塊告示牌插在花園門口。你們?cè)敢鈳椭麊?最好能寫(xiě)一段話,可以用黑板上的四字短語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛枥L花園的美景來(lái)吸引孩子們;也可以用上這些詞寫(xiě)一寫(xiě)有了孩子們的到來(lái),花園不再怎樣了;還可以寫(xiě)巨人的心里想法,表達(dá)對(duì)孩子們的歉意。寫(xiě)完后四人小組互相交流。(教師巡視)
2.集體反饋。肯定有創(chuàng)意的回答。
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