《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑能力的重要性。

　　2、學(xué)習(xí)一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　板書(shū)：我最好的老師 指名讀。你心目中最好的老師是什么樣的?

　　(認(rèn)真負(fù)責(zé) 嚴(yán)格要求 幽默風(fēng)趣 關(guān)心學(xué)生……)那么作者眼中的好老師是什么樣的?

　　二、初讀課文

　　1、自由讀自學(xué)提示，說(shuō)說(shuō)要我們主要解決哪些問(wèn)題?

　　過(guò)渡：要想很好地解決這些問(wèn)題，需要首先學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，把課文讀熟練。同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，先考考大家。

　　2、檢查生字詞語(yǔ)：

　　出示詞語(yǔ)：編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、出人意料、侃侃而談 目瞪口呆、饒有趣味

　　(1)指名讀詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“侃 ” 多音字“糊”。

　　(2)哪些詞語(yǔ)不理解?交流。如侃侃而談——理直氣壯，從容不迫地說(shuō)話。

　　饒有趣味——饒：豐富 很有趣味

　　(3)小測(cè)驗(yàn)

　　根據(jù)意思填寫(xiě)詞語(yǔ)并選擇填空：

　　1、指很有趣味。( )

　　2、理直氣壯，從容不迫地說(shuō)話。( )

　　3、形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。( )

　　平素寡言少語(yǔ)的他,居然在演講中( ),還講的( ),引人入勝,讓小看他的那些人都( )。

　　過(guò)渡：相信課文也能讀好。

　　3、指名分段讀課文，思考：課文講了一件什么事?(侃侃而談的意思?還可以換成其他詞語(yǔ)：滔滔不絕 口若懸河 高談闊論)

　　(課文講述了第一天上課，懷特森老師給我們講授貓猬獸的動(dòng)物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分，原來(lái)懷特森老師講得關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的能力。)或(這篇課文講的是作者六年級(jí)的科學(xué)老師懷特森用一種出人意料的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷的能力。)板書(shū)：懷特森先生

　　三、理解課文

　　修改前：

　　(一)出示自學(xué)提示一：假如你是懷特森先生的學(xué)生，你認(rèn)為他是好老師嗎?默讀課文1—4自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點(diǎn)。

　　1、學(xué)生默讀課文自學(xué)

　　2、匯報(bào)

　　(1)1-4自然段：感受(氣憤無(wú)奈 )

　　師：懷特森算哪門(mén)子老師?全文都有加先生，唯獨(dú)這一處沒(méi)有，為何?

　　(2)模擬當(dāng)時(shí)課堂場(chǎng)景：你會(huì)如何質(zhì)問(wèn)懷特森先生?

　　(3)男女生輪讀。

　　(二)出示自學(xué)提示二：既然老師這樣打擊學(xué)生，讓學(xué)生驚訝、氣憤，作者卻說(shuō)他是“我最好的老師”，為什么呢?默讀課文5—8自然段，劃出相關(guān)句子，尋找足夠多的理由支持自己的觀點(diǎn)。

　　修改后：

　　既然老師給學(xué)生錯(cuò)誤的信息讓學(xué)生考了零分，為什么作者還說(shuō)懷特森先生是最好的老師?你喜歡他嗎?默讀課文。畫(huà)出相關(guān)句子，思考回答。

　　1、學(xué)生自學(xué)。

　　2、學(xué)生四人小組交流 匯報(bào) (引導(dǎo)一句句理解，朗讀)

　　(1)他是一個(gè)很有個(gè)性的'人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　(2)：他說(shuō)，每一個(gè)人都……具有懷疑的能力。

　　(3)：同時(shí)，他希望我們……就應(yīng)該立刻指出來(lái)。

　　(4)：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味……懂得了如何去接近真理。

　　(5)：這是一種終身……迷信權(quán)威。怎么理解這句話?(伽利略亞里士多德)

　　3、總結(jié)朗讀師：同學(xué)們，懷特森老師為了讓學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力和科學(xué)的懷疑精神，可謂是用心良苦，他是一位名副其實(shí)的好老師，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再次朗讀這些句子。學(xué)生讀。

　　4、小練筆

　　師：然而，并不是所有人都理解這種做法。指名讀最后一段。

　　此時(shí)你就是作者，你打算怎樣為你的老師辯護(hù)呢?請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，想一想，也可以寫(xiě)一寫(xiě)。馬上我們來(lái)交流。學(xué)生說(shuō)。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法，仿照習(xí)作

　　1、同學(xué)們，我們?cè)谧x一篇課文的時(shí)候，不僅要讀懂課文寫(xiě)了一件什么事，更要細(xì)細(xì)地體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的。本課就是通過(guò)一件事說(shuō)明一個(gè)道理。板書(shū)：一事一議

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)你心目中最好的老師。(小組交流要寫(xiě)什么)

　　教學(xué)反思：

　　這篇文章無(wú)論從標(biāo)題，還是到內(nèi)容，都能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。

　　因此，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先以“你心目中的好老師是什么樣的?”切題，待交流之后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢?”，將學(xué)生帶進(jìn)課文。

　　檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀本課詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)并運(yùn)用，比較扎實(shí)。

　　理解課文內(nèi)容部分，設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)比的方法理解。但是，從實(shí)際效果看，浪費(fèi)了時(shí)間。而且，由于預(yù)習(xí)過(guò)課文，學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的回答也出乎老師的意料。不如改成一個(gè)問(wèn)題：既然老師給學(xué)生錯(cuò)誤的信息讓學(xué)生考了零分，為什么作者還說(shuō)懷特森先生是最好的老師?你喜歡他嗎?默讀課文。畫(huà)出相關(guān)句子，思考回答。這樣，問(wèn)題不多，直奔重點(diǎn)，

　　最后，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆。反駁朋友的話，既突出了重點(diǎn)，又提高了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。

　　本課難點(diǎn)是了解一事一議的方法，復(fù)習(xí)上一課運(yùn)用三個(gè)事例說(shuō)明一個(gè)道理，而本課是通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，就是一事一議。讓學(xué)生回憶：假如讓你寫(xiě)我的老師，用這種方法來(lái)表達(dá)，你會(huì)想起什么事?學(xué)生也回答出來(lái)了，但是還不夠令人滿意，這是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有及時(shí)總結(jié)有關(guān)。其實(shí)，這樣的事很多：如除課堂上學(xué)生提的老師帶同學(xué)給滿天星舉行葬禮，告訴他們要負(fù)起責(zé)任外，還有給他們變魔術(shù)，讓他們學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。特殊的考試，他們幾乎考零分，明白看題目要認(rèn)真。跟老師學(xué)會(huì)做翡翠面，自己親自動(dòng)手做，知道看起來(lái)容易的事也不那么容易做好……因此，平時(shí)一定要加強(qiáng)總結(jié)，進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)課文描寫(xiě)的故事，讀懂懷特森先生是“最好”的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　3、補(bǔ)充《我的老師》，與本文對(duì)比閱讀。

　　4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例說(shuō)明道理寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，理解懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　2、理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)作方法。

　　3、探究作者的心理變化，學(xué)習(xí)作者欲揚(yáng)先抑的表達(dá)方式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、補(bǔ)充資料，導(dǎo)入新課

　　1、課前演講。

　　2、贊美老師的詩(shī)句、名言導(dǎo)入。

　　古人用這樣的詩(shī)句贊美老師？

　　學(xué)生交流

　　教師補(bǔ)充，學(xué)生齊讀。

　　先讓學(xué)生試著填寫(xiě)，教師補(bǔ)充。（孩子齊讀）

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干李商隱

　　落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花龔自珍

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲春夜喜雨杜甫

　　令公桃李滿天下，何用堂前更種花白居易

　　孔子的弟子顏回這樣評(píng)價(jià)他的老師：顏淵喟然嘆曰：“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能……

　　老師的學(xué)問(wèn)，越抬頭看，越覺(jué)得高；越用力鉆研，越覺(jué)得深�？吹剿�就在眼前，忽然間它又在身后，讓人難以琢磨清楚�？鬃咏逃龑W(xué)生循序漸進(jìn)，善于誘導(dǎo)，用各種文獻(xiàn)來(lái)豐富我的知識(shí)，又用一定的禮節(jié)來(lái)約束我的行為，使人要停止學(xué)習(xí)也不可能。

　　一代偉人毛澤東這樣評(píng)價(jià)他的老師徐特立：你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來(lái)必定還是我的先生。

　　優(yōu)秀作家大衛(wèi)·歐文這樣評(píng)價(jià)教過(guò)他的一位老師：我最好的老師，齊讀課題，今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、預(yù)習(xí)展示，大膽質(zhì)疑

　　1、小組展示預(yù)習(xí)成果。

　　2、練習(xí)鞏固。（小組接力完成）

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。通過(guò)這個(gè)小組的展示，你們對(duì)課文有了新的了解，還有什么疑問(wèn)嗎？和孩子們一起梳理問(wèn)題。

　　三、自主探究，小組合作。

　　“最好”的老師？

　�。▽W(xué)生在用課文的句子來(lái)回答的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括。）

　　1、他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�

　　教學(xué)方法獨(dú)特表現(xiàn)在哪里？出人意料的舉動(dòng)是什么？

　　學(xué)生交流

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。”老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。

　　（2）本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！毕Ｍ�我們多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出來(lái)。

　　（3）科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

　　2、他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�

　　這是懷特森老師通過(guò)這一堂關(guān)于“貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專(zhuān)家的說(shuō)法，要敢于懷疑。

　　3、“我們逐漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理”。

　　這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程”是懷特森老師創(chuàng)造和營(yíng)造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過(guò)程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更重要的是“懂得了如何去接近真理”，那就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。

　　4、“懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威”。

　　從兩個(gè)不要你體會(huì)到了什么？

　　書(shū)本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)“不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)。

　　你能不能通過(guò)舉例來(lái)理解這句話？

　　資料拓展

　　資料一：蘇格拉底的蘋(píng)果

　　一次，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底給學(xué)生們講課，他手持一個(gè)蘋(píng)果，在學(xué)生中間轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不斷地問(wèn)學(xué)生聞到了什么香味嗎？很快，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)他聞到了蘋(píng)果的香味。接著，學(xué)生們接二連三地站起來(lái)，說(shuō)自己聞到了蘋(píng)果的.香味。最后，全班只有一個(gè)學(xué)生，說(shuō)他并沒(méi)有聞到什么蘋(píng)果的香味。這個(gè)學(xué)生名叫柏拉圖。蘇格拉底說(shuō)，柏拉圖是對(duì)的，因?yàn)樗�手中的蘋(píng)果是一個(gè)假蘋(píng)果。

　　資料二：蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲

　　蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)——這個(gè)被列入我國(guó)小學(xué)教材的生物“常識(shí)”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫(xiě)的論文《蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲》榮獲全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)。

　　聶利的發(fā)現(xiàn)過(guò)程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)（或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

　　讀了以上兩篇小短文，你有什么感受？

　　讓我們?cè)賮?lái)品味懷森特老師的這句話：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ�同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”

　　過(guò)渡語(yǔ)：作者一開(kāi)始有沒(méi)有意識(shí)到懷森特是最好的老師呢？

　　四、探究變化，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　1、快速瀏覽課文，找出“我”及同學(xué)們情感變化的句子。

　　2、全班交流，出示句子。

　　你讀出了怎樣的情感？（預(yù)設(shè)：驚訝、生氣、贊美）

　�。�1）“他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分�！�

　　什么叫“目瞪口呆”？課文中還有哪些詞語(yǔ)能體會(huì)作者這種感受呢？（竟然）

　　在自己平時(shí)的生活，你遇到過(guò)讓你“目瞪口呆”的事嗎？想想在那種情況下的感受？再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來(lái)？

　�。�2）“不用說(shuō)，我們?nèi)�班都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森又算哪門(mén)子老師？”

　　改為陳述句，出示兩組句子，比較語(yǔ)氣有什么不同。

　　假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會(huì)怎么讀？那就讀出來(lái)。小組合作演一演讀出生氣的表情，指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）這是一種終身受益的教訓(xùn)。

　　這個(gè)教訓(xùn)就是？全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話到底值嗎？（值。）這個(gè)教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。

　　4、我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。”

　　總結(jié)寫(xiě)法：欲揚(yáng)先抑。

　　五、展開(kāi)想象，課堂練筆

　　同學(xué)們，當(dāng)他的一位朋友說(shuō)：“他怎么能夠這樣來(lái)糊弄你們呢？”作者卻堅(jiān)決地說(shuō)：“不，你的看法錯(cuò)了�！奔偃缒闶俏谋镜淖髡�，你會(huì)怎樣去為自己的老師辯解呢。

　　學(xué)生練筆，交流。

　　同學(xué)們想象得多好，把你們寫(xiě)得補(bǔ)充到文中行不行？看似平淡的語(yǔ)言，卻充分的肯定了老師的做法，包含著作者對(duì)老師深深的情感，意味猶盡，留給讀者無(wú)限的遐想。

　　六、推敲對(duì)比，學(xué)習(xí)方法

　　補(bǔ)充閱讀魏巍《我的老師》，找出相同與不同之處，在對(duì)比習(xí)得方法。

　　七、學(xué)以致用，拓展延伸

　　1、課文內(nèi)容回顧，完成填空。學(xué)習(xí)一個(gè)具體事例說(shuō)明一個(gè)道理的方法。

　　2、學(xué)以致用，在你的生活中有沒(méi)有過(guò)遇到這樣的人，他讓你明白了怎樣刻骨銘心的道理，課下寫(xiě)下來(lái)和我們一起分享。

　　教后反思

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段指出：“學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累，我首先放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，小組合作展示學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生展示完后，還有什么疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自己探究和小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)和想象，在情感中感悟，體會(huì)懷特森先生出人意料的教學(xué)方法和抽象的科學(xué)精神。本文又是一篇略讀課文，我充分地將課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探討等方式展開(kāi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)補(bǔ)充了另一篇課文，讓孩子在對(duì)比中學(xué)到更多的知識(shí)。

　　小組合作在本課中有很好的體現(xiàn)。從展示預(yù)習(xí)，到問(wèn)題交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從效果看，六年級(jí)的孩子有了一定的自學(xué)能力，對(duì)詞語(yǔ)、課文內(nèi)容掌握較好，并且能根據(jù)重點(diǎn)句子談自己的認(rèn)識(shí)和理解。做老師的就是在學(xué)生初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)圍繞重點(diǎn)自主探究和小組交流，從而深入的感悟文本。

　　根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，以篇章訓(xùn)練為主，沒(méi)有逐段的進(jìn)行分析，而是從探究最好的老師展開(kāi)討論，由情感變化的句子感悟作者對(duì)老師的態(tài)度，對(duì)老師教學(xué)方法的認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的延伸。

　　拓展文本，實(shí)現(xiàn)憑借教材教，而不是教教材。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中補(bǔ)充同類(lèi)型的作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較和鑒別，表達(dá)方法的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

　　適當(dāng)補(bǔ)充了資料，讓孩子更加深刻的認(rèn)識(shí)了不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威的重要意思。

　　課后，雖然老師們也給予我真誠(chéng)的肯定和鼓勵(lì)，但認(rèn)真反思之后，還是覺(jué)得有些地方?jīng)]有做好：學(xué)生的回答局限于書(shū)本，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以更深層次的感悟。在問(wèn)題的探究上放手不夠，教師牽引的還是有點(diǎn)多，語(yǔ)言不夠精煉。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)還是要加強(qiáng)。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　大家好！我的名字叫熊瑛，我的夢(mèng)想是成為一名影響孩子一生的老師。我的學(xué)生都喜歡叫我熊貓老師，我一點(diǎn)兒也不生氣，因?yàn)樗齻冞@是表示很喜歡我，你們會(huì)喜歡我嗎？

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、今天，熊老師和大家一起學(xué)習(xí)第21課，看老師恭恭敬敬地寫(xiě)下這個(gè)題目《我最好的老師》

　�。�齊讀課題）

　　2、讀了題目，你想知道什么？

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問(wèn)題，而且會(huì)有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。

　　2、課文講了一件什么事？

　�。ū疚闹v述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的'能力和科學(xué)的懷疑精神。）

　　三、分項(xiàng)解讀

　　(一)“哪門(mén)子老師”

　　1、不過(guò)，課文中出現(xiàn)過(guò)這樣一段話寫(xiě)這位最好的老師，我們來(lái)讀一讀：不用說(shuō)，我們?nèi)�都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)試？懷特森算哪門(mén)子老師？（小黑板出示）

　　2、話出總有因，在書(shū)上找一找，什么原因讓我們氣炸了。

　　3、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)作何反應(yīng)？

　　4、不用說(shuō)，我們?nèi)�都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？（板書(shū)）

　　(二)“最好的老師”

　　1、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦說(shuō)，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來(lái)，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱(chēng)他為“最好的老師”。

　　2、話出總有因，在書(shū)上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）

　　哪位懷先生先來(lái)試一試。

　　3、（出示語(yǔ)段）來(lái)，讓我們深深地銘記這句話，背下來(lái)——每一個(gè)都不能忘記，每一個(gè)人都要銘刻每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

　　(三)“終身受益”

　　1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？

　　2、這就叫—終身受益（板書(shū)）。他讓他的孩子們明白了一個(gè)重要的道理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來(lái)，背下來(lái)。

　　3、人們都把老師稱(chēng)作園丁，實(shí)際上，種花容易樹(shù)人難，他想的不只是孩子的一時(shí)，而是孩子的一世，誰(shuí)說(shuō)他不是最好的老師呢？

　　四、拓展延伸

　　1、你有最好的老師嗎？讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？

　　2、你們想聽(tīng)老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）

　　3、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記"編造、饒有趣味"等詞語(yǔ)；

　　2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性；

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住"這算什么老師——我最好的老師"這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是最好的老師？

　　2.自讀課文，要求：

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀連貫。

　�。�2）、找出課文的生字和不懂的地方，畫(huà)出來(lái)，與同桌討論交流。

　　同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：

　　（1）指名讀、齊讀詞語(yǔ)：

　　編造·破綻·強(qiáng)調(diào)·教訓(xùn)顱骨

　　駁倒·論證·權(quán)威·糊弄真?zhèn)?/p>

　　出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談終身受益

　�。�2）寫(xiě)字指導(dǎo)：綻駁學(xué)生給多音字組詞

　�。�3）整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　�。ㄕn文寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)"教"給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。）

　　找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

　　二、找出矛盾沖突點(diǎn)

　　問(wèn)：誰(shuí)是作者最好的老師��？（懷特森先生）

　　錯(cuò)了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門(mén)子老師？這句話的言下之意是什么？

　　再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

　　為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢？

　　三、質(zhì)疑：

　　作者為什么說(shuō)懷特森先生是他"最好的老師"?

　　1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師？

　�。�1）指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了？（生說(shuō)）

　　（2）看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不？他到底是個(gè)怎么樣的老師呢？請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師？

　　2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）默讀1-2小節(jié)，哪些讀出"出人意料"?

　　3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

　　（1）談感受。什么叫"目瞪口呆"?聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)"目瞪口呆"的感受？讀出作者的那份驚詫。

　�。�2）還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的`驚訝來(lái)？（竟然）

　�。�3）作者為什么"目瞪口呆"?"目瞪口呆"的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。

　�。�4）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）

　　過(guò)渡：考了零分，心情如何？可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢？

　　4.出示："很簡(jiǎn)單",懷特森先生說(shuō)，"關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的，全部是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？"

　　"他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。"

　　師：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你現(xiàn)在又有什么感覺(jué)？

　�。�1）對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理會(huì)嗎？你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)？

　　（2）如果當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當(dāng)、被戲弄……）是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛才說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。

　　小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑、抗議。因此大家懷疑——懷特森算哪門(mén)子老師？（讀出語(yǔ)氣）

　　四、探究"最好"

　　1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢？出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)。"

　　他如此用心，到底教會(huì)了我們什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。

　�。�1）"冒險(xiǎn)"——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎？為什么？

　�。�2）"挑戰(zhàn)"——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。

　�。�3）"花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證"——花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。�4）"饒有趣味又充滿刺激的過(guò)程"——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

　　2.出示"不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。"

　　讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)"不要迷信",說(shuō)說(shuō)你看法。

　　我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

　　五、拓展延伸

　　孔子曾說(shuō)過(guò)"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆",結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　六、總結(jié)收獲

　　你的生活中有什么人、什么事讓你有所啟發(fā)、有所收獲嗎？請(qǐng)先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我最好的老師。

　　不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

　　算哪門(mén)子老師？→我最好的老師。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統(tǒng)一。在尊重教材的基礎(chǔ)上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補(bǔ)白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

　　關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習(xí)，讀讀議議，讀寫(xiě)結(jié)合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng)造潛能。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備

　　●文字圖片（一）：

　　當(dāng)我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是一位 的老師。

　　●文字圖片（二）：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記：

　　●cai課件：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)本 感言箋

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、熱身導(dǎo)課，評(píng)判最好的老師

　　1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上是最好的老師？

　　2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。

　　3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。

　　今天這節(jié)課，咱們跟著這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。

　　4、師相機(jī)板書(shū)：我最好的老師

　　5、生讀題后，就題質(zhì)疑

　　生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？

　　生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？

　　[設(shè)計(jì)意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”開(kāi)課導(dǎo)題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，釋放學(xué)生說(shuō)的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。

　　二、攜問(wèn)會(huì)文，走近最好的老師——懷特森先生

　　1、學(xué)生帶著問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤(pán)點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。

　　2、讀后匯報(bào)交流

　　（1）小組交流盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。�2）指生把盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕

　　教訓(xùn) 駁倒 論 證 測(cè) 驗(yàn) 權(quán) 威 迷 信

　　破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談

　　目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真?zhèn)?/p>

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)（把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤(pán)點(diǎn)本上）

　　4、考察初讀課文，感知課文的程度

　�、僬n文講了一件怎樣的事？

　　②你覺(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

　　③你贊同他是最好的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生根據(jù)初次會(huì)文的感悟，淺層次地匯報(bào)自己的理解。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內(nèi)容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，打好學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的底子。

　　三、精讀會(huì)文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

　　1、媒體出示：

　　當(dāng)我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師。

　　導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕出示的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。

　　2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。

　　3、個(gè)性表達(dá)，燃情導(dǎo)讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，靈活開(kāi)展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿靈動(dòng)）

　　△生1：當(dāng)我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。

　　△生2：當(dāng)我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯(cuò)誤信息考查他的學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰�，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的.舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨(dú)特的好老師。

　　你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？

　�、偾榫硨�(dǎo)讀：

　　看到這滿本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書(shū)），同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹�了。假如你就是其中的一位學(xué)生……

　　教師深入學(xué)生，附帶提示語(yǔ)，燃情導(dǎo)讀。（橫線上的話語(yǔ)是老師根據(jù)學(xué)生的感悟預(yù)設(shè)的）點(diǎn)生1：你會(huì)忿忿地說(shuō)：“你分明在糊弄我們！”

　　點(diǎn)生2：你會(huì)憤憤地說(shuō)：“你算哪門(mén)子老師？”

　　點(diǎn)生3：你會(huì)拍著試卷氣憤地說(shuō)：“這算什么測(cè)驗(yàn)？”

　　點(diǎn)生4：你會(huì)憋著一肚子的怨氣，暗自責(zé)問(wèn)道：“懷特森先生，你到底會(huì)不會(huì)教書(shū)��？”

　　得了個(gè)零分，換著誰(shuí)都會(huì)不高興，可懷特森先生根本不理會(huì)你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話。

　�、趯W(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱(chēng)）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉(zhuǎn)述改換成形象的情境表述。

　　其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當(dāng)時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對(duì)老師的話怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？

　　生：認(rèn)為老師的話總是對(duì)的。

　　師：你這是迷信權(quán)威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權(quán)威，何談科學(xué)？迷信書(shū)本，何談?wù)胬恚?/p>

　�、弁瑢W(xué)們，你認(rèn)為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）

　　△生3：當(dāng)我讀到：“從此，科學(xué)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險(xiǎn)’……接受他的挑戰(zhàn)時(shí)”，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導(dǎo)有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。

　�、儆辛说谝淮蔚慕逃�(xùn)，他的學(xué)生學(xué)會(huì)了警惕，不再輕易接受老師的觀點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì)怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)？

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨(dú)特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習(xí)熱情。

　　……

　　4、提煉文本，升華理解。

　�、僬n件展示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記： 。

　�、谛〗M交流匯報(bào)。

　�、酆�(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨(dú)特、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

　　[設(shè)計(jì)意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗(yàn)，對(duì)比感悟，讀評(píng)滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透到潛心會(huì)文中去，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在讀書(shū)中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。

　　四、延續(xù)話題，贊美最好的老師——懷特森先生

　　1、導(dǎo)渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)……

　　2、這位懷特森先生算哪門(mén)子老師？（生）：“最好的老師！”（板書(shū)）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）

　　3、真情表白

　　①你喜歡這樣的老師嗎？你想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么？

　�、诙�十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當(dāng)年的教誨，你又想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立判斷事物的真?zhèn)�，不盲目崇拜，不迷信�?shū)本，不迷信權(quán)威！（板書(shū)）

　　4、cai課件播放：伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

　�、倌阒�道這位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對(duì)這位年青人說(shuō)些什么？

　　②生談感受說(shuō)啟示，師相機(jī)介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)他的了解與崇敬。

　　5、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng)新，另立己見(jiàn)的事例嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

　　6、教師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，善于思考，你就在向真理靠近。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 故事補(bǔ)白，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，進(jìn)而體會(huì)懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內(nèi)容適度微調(diào)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

　　五、真情感言，情灑最好的老師

　　1、學(xué)了這篇課文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰(zhàn)權(quán)威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫(xiě)幾句自己的學(xué)習(xí)感言。

　　2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開(kāi)始潑灑學(xué)習(xí)感言。

　　3、學(xué)生展示真情感言：

　　生1：人不能死讀書(shū)，死讀書(shū)只會(huì)造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

　　生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨(dú)特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂(lè)思，不迷信權(quán)威！畢竟老師不是神啊，細(xì)心地觀察身邊的每一件事物，我保證你會(huì)成為第二個(gè)福爾摩斯！

　　生3：懷特森先生的方法真獨(dú)特，他考驗(yàn)的是學(xué)生是否會(huì)自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！

　　生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對(duì)他的方法肅然起敬。課本中的知識(shí)不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì)辨別知識(shí)的真假，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。

　　……

　　4、簡(jiǎn)短結(jié)語(yǔ)：一堂獨(dú)特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì)了學(xué)生“冒險(xiǎn)”，教會(huì)了學(xué)生“挑戰(zhàn)”，教會(huì)了學(xué)生做“人”——不要迷信書(shū)本，迷信權(quán)威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！

　　六、激情延伸，感懷自己最好的老師

　　師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心……課后請(qǐng)你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

　　【課后反思】

　　1、尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化

　　葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n設(shè)計(jì)通過(guò)“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、創(chuàng)造、表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達(dá)的空間，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節(jié)課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當(dāng)我讀到 ，覺(jué)得懷特森先生是位 老師”。引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達(dá)。通過(guò)教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了自己個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿“冒險(xiǎn)”的課堂，從而感受到懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

　　2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該洋溢著人文的色彩，充滿著生命的靈動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊(yùn)涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強(qiáng)壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨(dú)運(yùn)，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節(jié)課，老師采用感言贊美，感恩憶寫(xiě)等方式融閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

　�。�名師簡(jiǎn)介：謝稱(chēng)發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)在江西省贛州市于都天潤(rùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng)新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習(xí)作”的實(shí)踐與研究�！缎�學(xué)生生活化習(xí)作探微》、《生活化習(xí)作——人性化評(píng)價(jià)》、《培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作創(chuàng)新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。《想飛的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設(shè)計(jì)及《綠色課堂 生機(jī)盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。他們有著較為獨(dú)立的個(gè)性,在閱讀時(shí),也有自己獨(dú)特的體會(huì)和感悟。因此,教學(xué)時(shí),注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考,放手讓他們討論交流,學(xué)會(huì)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,深刻理解科學(xué)知識(shí)的文化意蘊(yùn)，最終形成愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的正確態(tài)度。

　　【教材分析】

　　《我最好的老師》是美國(guó)作家大衛(wèi)歐文的作品，寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警惕，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。文章短小深刻，充滿哲理。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)，要學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)科學(xué)精神的含義，還要學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　3．認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第29課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——我最好的老師

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　1、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的鏈接語(yǔ)，看看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？

　　2、在一分鐘的時(shí)間內(nèi)快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？

　　三、認(rèn)識(shí)懷特森先生，體會(huì)他的“好”

　　1、作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要充分地感受懷特森先生到底是一位怎樣的老師？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮紊钊氲啬�讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在句子旁邊寫(xiě)感受做批注。

　　（設(shè)計(jì)說(shuō)明：用大的“問(wèn)題情境”作為主線貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，避免了面面俱到的情節(jié)分析和煩瑣膚淺的提問(wèn)應(yīng)答，學(xué)生通過(guò)自主合作探究了解了懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師，為后來(lái)理解為什么懷特森先生是最好的老師打下良好的基礎(chǔ)。）

　　2、小組交流自己的感受。

　　3、集體交流，起初你認(rèn)為懷特森先生是一位怎樣的老師：

　　（1）“當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”

　　懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)椤拔摇钡目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺(jué)得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。

　�。�2）“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來(lái)的�！�

　　懷特森先生是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)，我們的老師都是講正確的知識(shí)，他太不稱(chēng)職了。

　　師過(guò)渡：當(dāng)時(shí)作者的心情和我們是一樣的。明明是懷特森先生親口講的知識(shí)怎么能出爾反爾呢？這又怎能不令我們生氣呢！來(lái)，同學(xué)們讀讀這段話，讀出作者當(dāng)時(shí)生氣的心情。自己讀、指名讀。

　�。�3）課件出示句子：不用說(shuō)，我們?nèi)�都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？

　　同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，“懷特森算哪門(mén)子老師？”這句話里哪個(gè)地方最能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)同學(xué)們憤恨的心情？

　　預(yù)設(shè)生：我發(fā)現(xiàn)少了先生兩個(gè)字，我能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者對(duì)懷特森先生深深的痛恨，他覺(jué)得懷特森先生不配當(dāng)老師，因此直呼老師的名字。

　　帶著你的感受再來(lái)讀讀吧！指名讀、齊讀

　　4、繼續(xù)交流：后來(lái)你又覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？

　　（1）“他說(shuō)，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力�！�

　　懷特森先生真是一個(gè)用心良苦的老師啊！他寧愿讓同學(xué)埋怨責(zé)罵，還是大膽的在課堂上傳授虛假的知識(shí)，原來(lái)全都是為了培養(yǎng)同學(xué)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力，他真是用心良苦��！

　�。�2）“同時(shí)他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)�！�

　　懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們大膽質(zhì)疑的老師。這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓(xùn)，一看到這個(gè)零分我們就會(huì)知道在課堂上就應(yīng)該集中精力、認(rèn)真動(dòng)腦，聽(tīng)出錯(cuò)誤馬上指出來(lái)，否則以后還會(huì)得零分的。

　�。�3）“懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來(lái)接受他的挑戰(zhàn)�！�

　　懷特森先生是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。他總是想法設(shè)法，就是他在以后的科學(xué)課上經(jīng)常想盡一切辦法讓我們來(lái)挑戰(zhàn)他的錯(cuò)誤。所以我覺(jué)得他是一個(gè)時(shí)刻不忘培養(yǎng)我們懷疑精神的老師。

　�。�4）同學(xué)們可以想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生一個(gè)個(gè)貌似正確的論點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么呢？

　　預(yù)設(shè)生：到圖書(shū)館查資料、查看科學(xué)書(shū)、上網(wǎng)查資料、問(wèn)其他的科學(xué)老師、問(wèn)父母、親自做試驗(yàn)

　　師小結(jié)：是啊，正是在這一個(gè)個(gè)的過(guò)程中，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了——見(jiàn)識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的——認(rèn)識(shí)，還懂得了如何去接近——真理。

　�。�5）“這是一個(gè)終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威�！�

　　懷特森先生是一個(gè)培養(yǎng)我們具有懷疑精神的老師。懷特森先生挖空心思想出那樣一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)方法，就是為了告訴我們一個(gè)道理，不要迷信權(quán)威和書(shū)本。這個(gè)道理讓我一生都很有好處。

　　師小結(jié)：懷特森先生用編造貓猬獸的虛假知識(shí)，告訴我們?cè)诳茖W(xué)課上——（生接）不要迷信書(shū)本，不要迷信權(quán)威。

　　在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的課上，我們還是不要——

　　在生活中，我們依然不要——

　　在將來(lái)的工作中，我們永遠(yuǎn)不要——

　　這就是一個(gè)——終身受益的`教訓(xùn)。

　　5、本文的作者大衛(wèi)歐文正是在懷特森先生的影響下，才最終成為美國(guó)著名作家，其所寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。

　　此時(shí)我們回到鏈接語(yǔ)中的第二個(gè)問(wèn)題。我想你一定弄明白了作者為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。ㄒ�?yàn)閼烟厣�先生用一種獨(dú)特的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書(shū)本和權(quán)威，要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。）

　　師小結(jié)：是啊，作者用切身的體驗(yàn)和滿腔的敬佩表達(dá)出了對(duì)懷特森先生做法的認(rèn)同，認(rèn)為他就是自己最好的老師！如果有人提出懷特森先生的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，你同意他的觀點(diǎn)嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲地并堅(jiān)定地告訴他——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一句話（課件出示，生接）“不，你的看法錯(cuò)了�！�

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，升華他的“好”

　　同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？（喜歡）

　　看得出來(lái)，同學(xué)們都對(duì)這位懷特森老師敬佩得五體投地，喜歡得無(wú)與倫比，恨不得馬上就成為他的學(xué)生是嗎？那你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者是運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們跟他一樣喜歡甚至是迷上了這位懷特森老師呢？

　　師小結(jié)：對(duì)，作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一件事，而且把自己在這件事過(guò)程中的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感受非常詳細(xì)地記錄了下來(lái)，用“事實(shí)說(shuō)話”，所以才這樣讓我們深刻地感受到懷特森先生是最好的老師。

　　五、我手寫(xiě)我心，記住他的“好”

　　假如你現(xiàn)在真的成為了懷特森先生的學(xué)生，成為了作者的同學(xué)，你都想對(duì)懷特森先生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你用筆寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最好！

　　……

　　總結(jié)：從剛才的交流中可以看出，懷特森先生不但給作者，也給我們今天在座的每一位同學(xué)的思想產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。老師希望這種影響無(wú)限延伸，希望我們未來(lái)的生活、未來(lái)的工作、未來(lái)的人生都能因這種影響而精彩！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　29我最好的老師

　　不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、權(quán)威”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　板塊一

　　板塊目標(biāo)：通過(guò)默讀整體把握課文內(nèi)容，小結(jié)概括的方法；根據(jù)懷特先生的舉動(dòng)初步評(píng)價(jià)懷特先生。

　　過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、整體把握課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，課文寫(xiě)了一件什么事情？

　　2、教師指導(dǎo)概括的方法：你是用什么方法概括的？

　�。ㄟ@篇文章以一件具體的事例來(lái)說(shuō)明道理，因此應(yīng)該抓住主要事件的梗概，再把所講述的道理也簡(jiǎn)練地概括進(jìn)去。）

　�。ǘ�）、初步評(píng)價(jià)懷特森先生

　　1、文中的“我”，也就是大衛(wèi)·歐文是怎么評(píng)價(jià)懷特森先生的？

　　出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　師：什么叫做“出人意料的舉動(dòng)”？（說(shuō)的話做的事讓人想不到）

　　2、快速瀏覽課文，懷特森到底有哪些出人意料的舉動(dòng)？劃出來(lái)，同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)懷特森先生的舉動(dòng)：

　　出示：記得第一天上課，他給我們講授的是一種名叫“貓猬獸”的動(dòng)物。她說(shuō)這種動(dòng)物一般在夜間行動(dòng)，因?yàn)椴荒苓m應(yīng)自然條件的變化而絕種了。他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨。

　�。�1）、“侃侃而談”平時(shí)你什么樣的情況下會(huì)侃侃而談？（理由充分，對(duì)某一事物知識(shí)豐富）

　�。�2）、說(shuō)話訓(xùn)練：懷特森先生在侃侃而談些什么？

　�。�3）、 師小結(jié)：我們總認(rèn)為老師講的都是正確的，懷特森先生卻說(shuō)了一個(gè)大謊話，還說(shuō)得跟真的似的，真是太出人意料了。

　　出示：為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分紀(jì)錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。

　�。�1）、師補(bǔ)充：據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)不是考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們對(duì)成績(jī)單是非常在乎的。

　�。�2）、你想對(duì)懷特森先生說(shuō)什么？

　　（3）、師小結(jié)：我們認(rèn)為的好老師總是寬容的，總能包容我們的錯(cuò)誤，懷特森先生卻連一次重考的機(jī)會(huì)都不給我們。真是太出人意料了。

　　3、懷特森先生的舉動(dòng)都太出人意料了，難怪同學(xué)們的反應(yīng)如此吃驚，如此氣憤。讀好兩段。

　　出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。

　　不用說(shuō)，我們?nèi)�都�(xì)庹�了。這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門(mén)子老師？

　　“懷特森算哪門(mén)子老師”的意思就是——（算不上老師，不配做老師）

　　板塊二

　　板塊目標(biāo)：通過(guò)深入研讀課文，運(yùn)用寫(xiě)話思考的方法進(jìn)一步揣摩文中懷特森老師的用意，體會(huì)懷特森先生的良苦用心。

　　1、激發(fā)矛盾，深入寫(xiě)話思考

　　師：學(xué)到這里，我們發(fā)現(xiàn)這位懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，似乎讓學(xué)生非常不滿，他們甚至認(rèn)為他連老師都算不上�？晌恼碌念}目卻是《我最好的老師》，這是怎么回事兒呢？轉(zhuǎn)變我們想法的是哪個(gè)地方？找一找相關(guān)語(yǔ)句，描寫(xiě)心理活動(dòng)。

　　（1）、仔細(xì)讀第五段，聯(lián)系前后文，如果你就是當(dāng)時(shí)班里的一個(gè)學(xué)生，寫(xiě)一寫(xiě)你此時(shí)此刻的反應(yīng)和心里活動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

　�。�2）、個(gè)別針對(duì)指導(dǎo)

　　a、你明白了什么？

　　b、你懊悔什么？以后該怎么做？

　　c、對(duì)懷特森先生的印象有怎樣的轉(zhuǎn)變？

　　師小結(jié)：這次零分對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)深刻教訓(xùn)，它會(huì)隨著我們的成績(jī)單一直跟著我們，警惕我們。它是永遠(yuǎn)令人難忘的印記。

　　2、評(píng)述觀點(diǎn)，深化理解

　�。�1）、師：原來(lái)懷特森先生是為了培養(yǎng)我們具有一種科學(xué)精神，讀到讀——這就是一種科學(xué)精神。回顧這一單元，科學(xué)家們都具有這樣的精神，如居里夫人……為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

　�。ò鍟�(shū)：獨(dú)立思考 獨(dú)立判斷）

　�。�2）、有一種說(shuō)法：科學(xué)精神是科學(xué)家有就夠了，對(duì)我們這些平凡人來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的。對(duì)于這樣的說(shuō)法，請(qǐng)你談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

　　（出示導(dǎo)讀：科學(xué)精神的科學(xué)家從事研究工作不可缺少的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。）

　�。�3）、師：看來(lái)懷特森先生的用心良苦�。】茖W(xué)精神是每一個(gè)人都應(yīng)該具有的人生態(tài)度。再來(lái)讀好這個(gè)句子。

　　（4）、師小結(jié)：懷特森先生的舉動(dòng)出人意料，但結(jié)果我們真的把這件事牢記在心里，在以后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起了這種難能可貴的科學(xué)精神。

　�。�5）、齊讀第六段

　�。�6）、 師引導(dǎo)：只是一種怎樣的冒險(xiǎn)？——（1、不僅僅在科學(xué)課上，其他課上，生活中都要有一種懷疑的精神，不要一味地接受書(shū)本和他人的意見(jiàn)。2、不要一味的懷疑，有了懷疑要想辦法去證實(shí)自己的猜想）

　　王崧舟老師提出略讀課文的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的`語(yǔ)言實(shí)踐中獲得語(yǔ)文能力的提升�？偠�言之，略讀課文就是平時(shí)學(xué)到的閱讀方法復(fù)習(xí)鞏固再現(xiàn)再提高的過(guò)程。

　　根據(jù)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，研讀課文按照兩種不同的思路展開(kāi)。一種是抓住“人”展開(kāi)。核心問(wèn)題是“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師？” 可以分為三個(gè)層次來(lái)理解，第一層次是了解懷特森老師的特點(diǎn)，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！笨梢栽谡n文里找一找他的哪些舉動(dòng)表現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)；第二個(gè)層次是了解懷特森老師的教學(xué)方法的真正用意，可以讓學(xué)生讀讀懷特森的話，深入研究。比如，“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立刻指出來(lái)”；第三個(gè)層次是讀懂“我”對(duì)胡愛(ài)他森老師的贊揚(yáng)（他為什么是我最好的老師），體會(huì)獨(dú)立思考能力和科學(xué)的懷疑精神的重要，體會(huì)“我”和同學(xué)對(duì)懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚(yáng)的變化過(guò)程。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　課文講述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

　　2．讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的`老師”

　　1、說(shuō)一說(shuō)你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說(shuō)）

　　2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。（板書(shū)課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）把課文讀正確，讀通順。

　�。�2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？

　　3、課堂交流

　�。�1）讀讀記記下列詞語(yǔ)：

　　編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　�。�3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)懷特森老師是怎樣的老師。

　　二、再讀課文，走近“最好的老師”

　　1、出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：出人意料的舉動(dòng)是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）

　　2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫(xiě)出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？從問(wèn)中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。

　�。�1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）

　�。�2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（過(guò)渡：所以我們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書(shū)：氣炸了）為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰(shuí)被誰(shuí)怎么了？我們被老師糊弄了�。�（板書(shū)：糊弄）

　　過(guò)渡：一個(gè)這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱(chēng)他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？

　　三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

　　1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。

　　2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對(duì)老師的敬佩、感激之情）

　　3、帶著自己的感受再讀句子“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動(dòng)使我們終身受益，讓我們明白了一個(gè)道理：不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威。所以作者說(shuō)他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。

　　2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　板書(shū)：21、我最好的老師

　　氣炸了 冒險(xiǎn) 受益

　　算哪門(mén)子老師？ 不，你的看法錯(cuò)了

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方式, 表達(dá)了每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)要具有

　　科學(xué)的懷疑精神。

　　這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵深刻，充滿哲理。 先詳細(xì)具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險(xiǎn)”, 最后寫(xiě)

　　他教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？

　�。ㄉ�說(shuō)，師評(píng)價(jià)。）

　　2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老

　　師。（板書(shū)課題）

　　3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對(duì)課題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　生說(shuō)

　　師評(píng)價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。

　�、谟幸欢ǖ母爬�能力，繼續(xù)努力。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀，合作交流。

　　師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)看（學(xué)習(xí)提示）

　　2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z(yǔ)句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。

　　3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。

　　4、交流;

　�、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲？為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）

　　生：因?yàn)樗�讓我們知道了沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……

　　⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的？誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下？

　　⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先

　　生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的？

　　生：生氣，這種老師算什么老師，這種測(cè)驗(yàn)——！

　�、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀！我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想？

　�。ㄉ�說(shuō)心里是怎樣想的�。�

　�、蓭煟嚎蓱烟厣�先生卻說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)？

　�。ㄒ磺卸紱](méi)遺留下來(lái)）

　　師：不只如此，這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢？

　　你覺(jué)得老師這樣做是為什么？

　　生發(fā)言。

　�、蕩煟菏茄剑�老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。

　�、顺鍪菊n件：（指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）

　　師：你能讀出自己的理解嗎？

　　生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。

　　師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？

　　生：一直，總是。

　　師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神（師板書(shū)）

　�、處煟簯烟厣�先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。

　　有一次……

　　生：有一次，他對(duì)我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物……

　　⑼師：懷特森先生，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。（板書(shū)堅(jiān)持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能

　　接受的，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

　　生瀏覽，（誰(shuí)來(lái)試試） ×× 凱諦旺普斯

　�、螏煟簯烟厣�先生對(duì)我們的`影響的確很大，他是與眾不同的，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們�！倍�我

　　卻說(shuō)：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了�！�

　�、涎菀谎�

　　你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)能和我演一演。

　　表演：“他不該這樣捉弄你們”

　　“××他……”

　　“同學(xué)們，他不該……”

　　“對(duì)不起你全錯(cuò)了”

　　師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。

　　5、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)懷特森先生如何

　　讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對(duì)他的認(rèn)可

　　和敬佩，這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？

　　生談：

　　四、課外延伸

　　1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

　�。ā秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。）

　　2、課件出示：（不迷信權(quán)威）

　　3、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。

　　五、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。

　　六、布置小練筆：

　　七、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)·歐文）

　　零分 獨(dú)立思考

　　我最好的老師 懷疑精神

　　不及格 堅(jiān)持真理

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、理解課文中懷特森老師的做法，懂得在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)的懷疑精神，用事實(shí)，用科學(xué)的方法糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解懷特森老師的做法，并認(rèn)識(shí)到其中的價(jià)值。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在你們的心目中，什么樣的老師才稱(chēng)得上最好的老師？

　　學(xué)生回答后小結(jié)：其實(shí)，每一個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。但有一位老師在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。

　　這節(jié)課，咱們跟著作者走近這位最好的老師。（板書(shū)課題）

　　2、讀題目，質(zhì)疑。

　　我們應(yīng)從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢？請(qǐng)讀讀導(dǎo)讀。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，難讀的詞語(yǔ)多讀幾遍，還可以畫(huà)出同學(xué)容易讀錯(cuò)的詞。

　　2、出示詞語(yǔ)讀。

　　3、速讀全文，想想課文主要講了一件什么事？

　　4、匯報(bào)：課文主要講了一件什么事？

　　三、品讀課文。

　�。薄�為什么說(shuō)懷特森先生是最好的老師？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照下面的問(wèn)題，再次細(xì)細(xì)品讀課文，真真切切地走近這位最好的老師。

　　當(dāng)我讀到我覺(jué)得懷特森先生是一位的老師。

　�。�、看到這滿眼的.紅叉叉，這鮮紅的零分，同學(xué)們個(gè)個(gè)都?xì)庹�了，假如你是其中的一位學(xué)生，你會(huì)怎樣反應(yīng)？

　�。�、得了零分，誰(shuí)也不高興，但懷特森先生也是用心良苦��！聰明的同學(xué)，請(qǐng)你們根據(jù)文中的內(nèi)容為懷特森先生解釋一下。

　　４、同學(xué)們，你們認(rèn)為他們得了這個(gè)零分值嗎？從哪可以看出。

　　可以說(shuō)懷特森先生用么一種出人意料的舉動(dòng)，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記

　�。ㄗ寣W(xué)生口頭回答）。根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：“不迷信科學(xué)，不迷信教材）

　　５、小結(jié)：懷特森先生用了如此獨(dú)特的、巧妙的方法教會(huì)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

　　四、延伸悟情。

　　1、你喜歡懷特森先生嗎？你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　2、你有過(guò)挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)教材的事例嗎？

　　3、學(xué)了本文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，你們一定感受頗深吧，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)習(xí)感言。（在書(shū)上空白的地方寫(xiě)幾句話。）

　　4、學(xué)了本文，在寫(xiě)法上，你又有什么收獲呢？

　　5、結(jié)語(yǔ)：希望磊家都牢記�。翰幻孕艜�(shū)本，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考，才會(huì)向真理靠近。

　　五、作業(yè)。

　　回憶自己難忘的老師，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，也寫(xiě)寫(xiě)你心中最崇的老師。注意仿照本文一事件一收獲的寫(xiě)法。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　我最好的老師

　　懷特森先生

　　出人意料的舉動(dòng)

　　不迷信書(shū)本，也不迷信權(quán)威。

　　《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。

　　2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，了解有關(guān)科學(xué)家故事

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初探“冒險(xiǎn)”

　　1、出示“冒險(xiǎn)”，你理解這詞的意思嗎？（不顧危險(xiǎn)的進(jìn)行某種活動(dòng)。）

　　2、看誰(shuí)的記性好，今天我們要學(xué)的課文中，也有一句話帶有“冒險(xiǎn)”這詞，誰(shuí)能把它背出來(lái)？

　　從此，科學(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。

　　檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的“冒險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”是指什么？（懷特森先生上課故意編造錯(cuò)誤的信息，讓我們判斷正誤。）

　　懷特森先生的這一獨(dú)特做法，我們開(kāi)學(xué)第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來(lái)看看那是怎么一回事。

　　二、走進(jìn)“冒險(xiǎn)”

　　1、默讀課文1——4小節(jié)。完成填空：

　　第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來(lái)（）。

　　２、這樣的結(jié)果讓同學(xué)們?nèi)�都�(xì)庹�了。有的同學(xué)（）說(shuō)：“（）”！

　�。�、后來(lái)，同學(xué)們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。

　　板書(shū)：獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、具有懷疑的.能力

　　三、再探“冒險(xiǎn)”

　�。�、從此，我們接受了先生的獨(dú)特教學(xué)方法�？茖W(xué)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險(xiǎn)”。我們將怎么進(jìn)行“冒險(xiǎn)”呢？再讀課文，結(jié)合自己的理解，談?wù)勊麄兊拿半U(xiǎn)歷程。

　　預(yù)設(shè)：（１）上課必須專(zhuān)心聽(tīng)講，時(shí)刻動(dòng)腦子，才能判別先生說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

　　（２）課后要花好幾小時(shí)甚至幾天時(shí)間來(lái)思考與論證。

　　２、這種“冒險(xiǎn)”給我們帶來(lái)好處？增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，逐漸懂得如何去接近真理。

　�。场⒛谴蠹椰F(xiàn)在是不是真正理解課文中“冒險(xiǎn)”的意思呢？

　�。ㄖ缚茖W(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)刻動(dòng)腦，對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立思考、判斷、要有懷疑，也要證實(shí)。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程。）

　　４、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會(huì)說(shuō)生氣，還會(huì)說(shuō)他是糊弄大家嗎？因此，當(dāng)我的朋友說(shuō)是糊弄我們時(shí)，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，這是你的看法�！蹦俏覀兊目捶ㄊ鞘裁茨�？

　　四、“冒險(xiǎn)”所得

　�。�、同學(xué)們，這樣“冒險(xiǎn)”的課堂讓大家有什么感受呢？你的收獲是什么？

　　事：明白了不能迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。要有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，要具有懷疑的能力——這就是科學(xué)精神。

　　人：文中的“我”稱(chēng)懷特森為最好的老師，你覺(jué)得呢？你喜歡他嗎？你認(rèn)為他是位怎么樣的老師？

　　五、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法

　�。薄⒁皇乱坏览�。通過(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。

　�。病⑼ㄟ^(guò)一個(gè)具體的事例，來(lái)反映一個(gè)人的品格特點(diǎn)。

　　六、課外拓展

　　查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。

　　七、作業(yè)

　　1、讀讀具有本具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的讀后感。

　　2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法，通過(guò)一件事來(lái)反映一個(gè)人的品質(zhì)特點(diǎn)。

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