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優(yōu)質(zhì)篇《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)。
2、有感情朗讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
4、揭示啟示、內(nèi)化啟示。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫提示語，把對(duì)話寫得生動(dòng)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”釣魚和放魚的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容和生活實(shí)際，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)素材一張
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑課題
1、同學(xué)們，今天我們一同來學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書：釣魚的啟示。齊讀課題。
2、讀書貴在有疑。圍繞課題，你能否提出有價(jià)值的問題?
3、預(yù)設(shè)：到底圍繞釣魚發(fā)生了什么事情?帶來了什么啟示?
副板書：事情?啟示?影響?
二、整體感知、初步解疑
1、同學(xué)們很善于思考，帶著這些問題，請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，這篇課文中有許多長句子很難讀，大家可以反復(fù)多讀幾遍，看看你都能解決哪些問題。
板書詞語：操縱、抉擇、告誡、翕動(dòng)、小心翼翼
2、一邊讀，一邊思考，這是一種很好的讀書習(xí)慣。課前，布置大家抄寫了本課的生字詞語，請(qǐng)你讀一讀其中的這幾個(gè)詞語。
(1)如果他讀對(duì)了，請(qǐng)大家跟讀。翕動(dòng)讀得很準(zhǔn)確這個(gè)詞容易讀錯(cuò)，請(qǐng)你讀你再讀大家一起讀。
(2)在大家的抄寫本上，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)字你們很容易寫錯(cuò)。
板書：小心翼翼的翼注意這兩筆?(沒有鉤);這個(gè)字要想寫美觀。我們要注意什么?(上中下結(jié)構(gòu)，每一部分要寫得適當(dāng)扁一些。)老師示范。請(qǐng)你也把這個(gè)字在生字表外寫一寫。注意書寫姿勢(shì)。
3、生字詞語掌握了，讀了課文，看看你都能解決哪些問題?
(1)釣魚———放魚。(知道了發(fā)生的事情)
(2)道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(從課文中找到了我得到的啟示。)
(3)永久的回憶 ; 著名的建筑師。(還知道了事情對(duì)我的影響)
老師小結(jié)：大家不僅知道了我(板書：釣魚、放魚、啟示)，還從這件事情中得到了一個(gè)啟示。
4、同學(xué)們，概括寫事的文章，我們可以抓住人物、時(shí)間、地點(diǎn)，說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，誰還能用簡練的語言，概括出課文的主要內(nèi)容。誰來試試(1人)
三、自讀自悟、探究解疑
(一)理解道德的“是”與“非”。
1、了不起，初步讀書，就對(duì)“釣魚”這件事的來龍去脈有了一定的了解，而且還了解到了釣魚的啟示。請(qǐng)你畫出我得到的啟示，自由讀一讀。
2、誰來讀一讀?(指名讀)
3、同學(xué)們，作者說“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。”聯(lián)系課文的內(nèi)容想，就釣魚這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?
學(xué)生1：在不到捕魚的時(shí)間，把釣到的魚放掉是對(duì)的，把魚占為己有是錯(cuò)的。
老師：引導(dǎo)學(xué)生說準(zhǔn)確。強(qiáng)調(diào)“在不到捕魚的時(shí)間”。誰再來說一說。
學(xué)生2：
4、看來，我們都明白放掉魚是一件正確的事情，可作者卻說實(shí)踐起來卻很難?
(二)理解道德說起來容易，做起來難。
A:體會(huì)“我”實(shí)踐起來“很難”的過程。
1、讓我們?cè)俅位氐侥莻�(gè)月夜，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，把自己當(dāng)成作者，看看從我的哪些具體表現(xiàn)，能讓你體會(huì)到我當(dāng)時(shí)實(shí)踐起來確實(shí)很難?
默讀課文4——9自然段，一邊讀、一邊圈畫，并寫寫你的理解和體會(huì)。
2、自由匯報(bào)交流。
(1)“讀句子：“爸爸!為什么?”我急切地問道。
老師：能讀出這種急切嗎?
老師：從這簡短的話語和當(dāng)時(shí)的心情能體會(huì)我實(shí)踐起來很難。還有同學(xué)找的也是對(duì)話描寫嗎?
(2)讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
學(xué)生：大聲爭辯哭 / 魚很大
第一層：同學(xué)們，你在什么情況下會(huì)大聲并且哭喊著說話。
學(xué)生：難受、生氣、委屈; 其中板書：委屈
第一層：我為什么這么委屈?
第二層：這么大的魚。從哪能看出魚大?
(1)“過了好長時(shí)間，……濺起了不少水花。”
(2)劇烈、啪啪不少水花 魚很大
(3)“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。”
老師：是啊，從字里行間我們都能感受到這確實(shí)是一條大鱸魚!
第三層：如果是你釣到這樣一條大魚，你的心情怎樣?
板書：得意
過渡：這是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!原本釣到魚是一件得意的事情，可現(xiàn)在爸爸卻讓我放掉魚，我怎能不委屈。體會(huì)著我當(dāng)時(shí)的心情請(qǐng)你再來讀一讀。
教師引讀：
A,在這個(gè)夜晚，我等啊等，盼啊盼，終于釣上了一條大魚，可卻要讓我放掉，我怎能不委屈。請(qǐng)你讀!
B,是的，這可是我費(fèi)了好大力氣，第一次釣上這么大的魚，可卻要讓我放掉，我怎能不委屈。請(qǐng)你讀!
過渡：還從哪能體會(huì)出我實(shí)踐起來很難?
(3)乞求(換個(gè)詞)(請(qǐng)求、懇求、哀求)
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
第一層：乞求，怎么理解，換個(gè)詞?
學(xué)生：懇求、哀求。
第二層：
老師：我是在什么樣的情況下乞求?
學(xué)生：沒有人的情況下。
老師：是的，沒有人發(fā)現(xiàn)，我完全可以將鱸魚占為己有，于是我一次次苦苦地哀求。
(4)慢慢、依依不舍……
老師：慢慢地取 依依不舍地放，從我的動(dòng)作中，你也體會(huì)出放魚真的是太難了!
老師：把慢慢地和依依不舍去掉行不行?
學(xué)生：這樣寫更能體會(huì)出實(shí)踐起來很難，很不情愿。
(5)聯(lián)系課文看，我放魚時(shí)想了些什么?
學(xué)生：沒有人看到，也沒有人知道我是在什么時(shí)候釣到的這條鱸魚。也就是說即使有人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)知道的。
老師：是的，看來種種理由都能看出，我完全可以將魚留下來�？勺罱K我只能無可奈何地，看著我花了好長時(shí)間釣到的鱸魚，在一剎那間消失在湖水中。此時(shí)，你的心情怎樣? 板書：沮喪
總結(jié)：你們看，“我”把魚放回湖中這么簡單的一件事，卻經(jīng)歷了由得意——委屈——乞求——沮喪的艱難過程。
所以說，引讀：“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
(三)體會(huì)父親的“嚴(yán)格教育”。理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
1、剛剛我們通過抓住人物的語言、心理、動(dòng)作，體會(huì)其情感的變化，感受到了放魚確實(shí)很難!既然這么難，為何我還能放掉魚呢?看來父親起到了至關(guān)重要的作用。讀讀父親的話語，看看你能體會(huì)出什么?
(!)父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”父親很嚴(yán)厲!
老師：得，是個(gè)多音字，板書，在這念“得”。還可以怎么說，換個(gè)詞語。(必須、一定)請(qǐng)你讀;請(qǐng)你讀。
老師：一個(gè)得字讓我們體會(huì)到什么?
學(xué)生：父親很嚴(yán)厲、父親很矛盾、父親在與我商量。
老師：大家談得都有道理。
(2)“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說。
學(xué)生：平靜……
老師引導(dǎo)：為何是平靜的?這平靜的背后是什么?
學(xué)生：不容置疑，不容爭辯。
老師：是啊，有時(shí)，平靜的背后蘊(yùn)藏的是一種更大的力量。
2、體驗(yàn)朗讀
(1)、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著當(dāng)時(shí)我和父親的感受，自由讀一讀我們之間的對(duì)話。
(2)、老師：下面，我們分角色朗讀對(duì)話，我讀旁白，男生讀兒子的話，女生讀爸爸的話。
(四)情景對(duì)話、揭示啟示
1、同學(xué)們，結(jié)合課文中的插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，你想當(dāng)時(shí)我還會(huì)怎樣乞求爸爸，爸爸又會(huì)對(duì)兒子說些什么。現(xiàn)在我當(dāng)兒子，你們來當(dāng)父親?想說你隨時(shí)可以站起來說。
兒子
老師總結(jié)：是啊，正是這一句句不容爭辯的話語，讓我做出了正確的選擇，而且在以后的道路中都能引以為戒，并且成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師。
(擦除板書：影響?)
四、再讀啟示，銘記于心
1、再讀啟示，銘記在心。
老師：讓我們一起再來讀一讀我從釣魚這件事得到的啟示。
學(xué)生齊讀。道德只是……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、總結(jié)語：希望我們每個(gè)人在面對(duì)誘惑時(shí)，都能具備這種勇氣和力量。
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