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《牛郎織女》初中語文優(yōu)質版教學設計
《牛郎織女》是一個民間故事，故事語言通俗易懂，但卻寄托了勞動人民美好的愿望。下面是小編整理的《牛郎織女》教學設計，歡迎大家閱讀參考!
教學目的:
1。獨立閱讀課文，能講這個故事。
2。理解課文內容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學過程:
一，談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是"牛郎星"和"織女星"。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二，了解作者資料。
1。這個故事的作者是誰呢
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2。咱們學過他的作品嗎 (《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三，理清文章脈絡，理解文意。
1。請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2。學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分:
第一部分(開頭到"那該多好呢"):牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。
第二部分("一年一年過去"到"這就算安了個家"):講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分("一天晚上"到"牛郎高興地回答"):老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分("第二天黃昏時候"到結束):牛郎巧遇仙女，二人結為夫妻。
3。再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲:牛郎是怎樣的孩子
學生乙:牛郎的童年是怎樣度過的
學生丙:長大后他又是怎樣生活的
學生丁:他是怎樣和織女走到一起生活的
四，請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內交流。
(二)全班匯報。
1，牛郎是個怎樣的孩子 他的童年生活是怎樣度過的
(1)學生甲:牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學生乙:他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙:我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過"兩個一比較"，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生丁:牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的，住好的，過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2，長大后，他又是怎樣生活的呢
(1)學生甲:長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多，更重，更累了。
(2)學生乙:哥嫂怕他分遺產，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙:牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問:他會受哪些苦呢 (引導學生結合課文進行想象。)
(5)學生丁:牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問:從中你懂得了什么 (幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)
3，他是怎樣和織女走到一起的
(1)學生甲:老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
(2)學生乙:牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道"姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。"織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。
(3)學生丙:織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五，你喜歡他們嗎 請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六，談談學文后的感受。
(敢于追求新生活,勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活.)
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