《猴王出世》教案

時間：2021-02-11 16:30:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《猴王出世》教案

　　《猴王出世》是第五組“中國古典名著之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)要求是理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，從而激發(fā)閱讀名著的興趣。下面為大家?guī)淼氖恰逗锿醭鍪馈方贪?，歡迎閱讀參考。

《猴王出世》教案

　　《猴王出世》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個性特點(diǎn) 。

　　2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)言引入：

　　1、課前三分鐘。

　　2、同學(xué)們喜歡這個神通廣大的孫悟空嗎?和曹一樣，都是孫悟空的鐵桿粉絲。

　　3、這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的嗎?這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中的第一回節(jié)選——《猴王出世》。(齊讀課題)

　　4. 檢查預(yù)習(xí)

　�、僬n文是一篇古代白話文，比較難懂，預(yù)習(xí)時你是怎么讀懂意思的?(借助注釋)昨天你們預(yù)習(xí)時課文讀了幾遍?是否能讀正確、通順了?

　　②那好，我抽取文中一個生字較多、較長的句子來檢查同學(xué)們讀課文的情況。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、引出讀書方法

　　師：指板書課題，這是一篇什么課文?生：略讀課文

　　師：學(xué)略讀課文我們常常幾節(jié)課學(xué)完?

　　師：那怎么一節(jié)課學(xué)完呢?略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)現(xiàn)。老師有個建議，學(xué)略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。

　　2、第一遍讀，可以快速瀏覽，邊讀邊思考“閱讀提示”中的兩個問題——(視頻出示)

　　閱讀提示：石猴是從哪兒來的?他又是怎樣成為猴王的?

　　3.石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?

　　4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5、石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

　　2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

　　3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

　　大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

　　5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

　　6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)①生說排比句，并且讀出來。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。”

　�、趲煟耗闾瞬黄鹆�，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)

　　屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當(dāng))

　�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

　�、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

　�、迬熤笇�(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)

　　【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

　�、邘熢u價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。”從中能看出石猴的朋友很多。

　　屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群。

　�、谕瑢W(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)

　　屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇)

　　④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

　　(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、偕f：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。

　　②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

　�、廴绻堰@三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀)

　　屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�、軒熢u：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)

　�、萃瑢W(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年。”

　　⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)

　�、邘熜〗Y(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、生默讀課文，勾畫、批注。

　　2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀)

　�、俦姾锱氖址Q揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進(jìn)去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　�、谑锵膊蛔詣�，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　�、凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。

　　……

　�、芎�，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。

　　屏幕出示：

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

　　石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”

　　石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。

　　師：石猴的語言有什么特點(diǎn)?

　　生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。

　　⑤同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)

　　生讀——體會——再讀

　�、尥瑢W(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)

　　屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

　�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴?

　　生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。

　�、喈�(dāng)他第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去會怎樣?(有危險(xiǎn))所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時候，他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

　　師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動作和表情。(生讀)

　　師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

　�、嵩谶@短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細(xì)化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的`魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)

　　3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

　　老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　猴王出世

　　猴　頑皮可愛

　　人　勇敢無畏

　　神　神異出眾

　　《猴王出世》教案二

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

　　2.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象

　　1.揭示課題。

　　提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。但你知道他打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過�？蠢蠋煂懻n題。注意“猴”字。(師先板書“神通廣大”，再板書課題。齊讀課題。)

　　2、了解“注釋”的作用。

　　課題后面有個小(1)，表示有注釋，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助，我們可以更好的理解內(nèi)容。那么，這個注釋(1)告訴我們什么?(請學(xué)生回答)

　　師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的。

　　3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　4、根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

　　(1)學(xué)生回答。

　　(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?

　　5、小結(jié)過渡。

　　二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

　　(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句。

　　1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由。

　　2.提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

　　3.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6.學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個，(板書：頑皮可愛)，同學(xué)們，寫的是活潑跳躍的石猴，用的語言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語言，讓我們讀到一只頑皮可愛、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語言高度融合，這就叫經(jīng)典。

　　(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句。

　　1.學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.全班交流，對比品讀。

　　4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

　　5.學(xué)生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫了，(板書：敢作敢為)同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子，他更像一個人，敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象。

　　1.在這篇經(jīng)典中，語言的珍珠隨處可見，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2.總結(jié)：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。(課件出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。)

　　3、學(xué)生齊讀。

　　師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴!

　　四、課堂練習(xí)。

　　板書：

　　21、猴王出世

　　(吳承恩)

　　神通廣大

　　美猴王(孫悟空) 頑皮可愛