《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計（通用16篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇1

　　教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文的對話部分。

　　2.明確少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　3.閱讀中指導怎樣把成長故事寫清楚寫具體。

　　教學重難點：

　　重點：閱讀中指導寫作。

　　難點：明確少年周恩來立志讀書的原因。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、復習：同學們，我們學習了《為中華之崛起而讀書》，這是講的誰的小時候的成長故事?課文講了少年周恩來立志讀書成長過程中的哪幾個小故事?

　　2、交流：疑惑不解--解開謎團--立志讀書(板書)

　　二、新課學習

　　導入：少年周恩來立志“為中華之崛起而讀書”，并不是出于一時的沖動，他是在疑惑不解、解開謎團中立下為中華之崛起而讀書的志向的，課文是怎樣把這三個小故事連起來寫清楚寫具體的呢?我們繼續(xù)學習。

　　A、學習第一部分(1-6自然段)：閱讀中抓住人物的語言和心理活動，讀懂少年周恩來心中的疑惑，學習把故事寫具體。

　　1、引言：課文是抓住周恩來的什么方面的描寫來表達他心中的疑惑不解的呢?

　　2、交流中學習。

　　(1)角色朗讀對話。讀懂少年周恩來心中的疑惑：為什么那地方不能去?

　　(2)引導朗讀心理活動的語句，讀出周的好奇。

　　周恩來始終忘不了大伯接他時說的話，經(jīng)常想：(指名讀)

　　周恩來一次又一次地想：(齊讀)

　　少年周恩來在疑惑中不斷地追問和思考：(齊讀)

　　B、學習第二部分(7--8自然段)：閱讀中抓住人物的動作和表情，體會少年立志“為中華之崛起而讀書”的真正原因，進一步學習把故事寫具體。

　　1、引言：周恩來闖進租界，看到什么事情讓他揭開了自己的謎團。請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。

　　2、讀文交流把握：

　�、俸�!這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)，白皮膚，大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。(疑惑)

　　②衣衫襤褸的婦女哭訴洋人軋死自己的親人。(同情)

　�、壅厥碌难笕说靡鈸P揚地站在一旁。(憤怒)

　�、芩�原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。(可悲)

　　⑤圍觀的中國人緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?--理解反問句(誰也不敢怎么樣。)

　　3、小結(jié)：婦女哭訴，洋人得意，巡警耀武揚威，中國人無奈，這一切的一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內(nèi)心很不平靜……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么?

　　C、學習第三部分(第9-17自然段)：角色朗讀中抓住人物語言讀懂周恩來的志向。

　　1、自由讀課文，找出答案。(為中華之崛起而讀書!)

　　2、交流體會：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。周恩來立志：為了振興中華而讀書。

　　3、對話朗讀

　�、僦该�讀同學們的話，與周恩來對比--理解“抱負”、“胸懷”。

　�、谝�讀周恩來的話。

　　a、這簡短的九個字在周恩來的心中重復了無數(shù)次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”!(女生)

　　b、這九個字是他今后的學習的'動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”!(男生)

　　c、這九個字更是他終生為之奮斗的目標啊!(齊讀)

　�、垡�讀校長的話

　　第一次，周恩來說：為中華之崛起而讀書!校長聽了為之一振!

　　他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書?”

　　第二次，周恩來說：為中華之崛起而讀書!校長激動地喝彩：

　　“好哇!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”

　�、芎献鞣纸巧�朗讀

　　D、讀過渡句：學習如何把故事寫清楚。

　　1、導語：課文三個故事之間過渡自然，層層推進，文中的三件事是由兩個過渡句聯(lián)系起來的，請你找出來。我們一起來讀一讀。

　　2、讀句子，說說這兩個句子在文中的作用。

　　四、閱讀鏈接：

　　讀詩感悟周恩來遠大的志向和抱負。

　　五、綜合性學習：

　　本組課文主要記錄的是成長經(jīng)歷中的故事，本單元的習作也是要求寫一個他人或自己的成長故事，為了開拓你們的寫作視野，豐富寫作積累，要求每個同學課外通過閱讀、詢問、寫信等渠道，了解別人的成長故事，回顧思考自己的成長故事，做好讀書筆記。

　　板書設(shè)計：

　　為中華之崛起而讀書

　　疑惑不解--解開疑團--立志讀書

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇2

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，深入了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的心路歷程。養(yǎng)成理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學流程】

　　一、檢查預(yù)習，導入課文

　　1、今天我們來學習《為中華之崛起而讀書》，齊讀課題;

　　2、檢查生字詞語：

　　抽學生個別讀—反饋—正音—齊讀一遍

　　讀課文的檢查(不查)。

　　3、通過預(yù)習，同學們知道“為中華之崛起而讀書”這句話是周恩來幾歲的時候說的?你知道，周恩來為什么會立下這樣的誓言嗎?

　　生：因為，他體會到“中華不振”。

　　二、研讀課文

　　1、學習課文第二部分：

　　哪些地方使周恩來體會到了“中華不振”?

　　自由讀第7、8自然段，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

　　師：哪些地方使周恩來體會到了“中華不振”?

　�、� 一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　誰來讀一讀?

　　(洋人在中國的土地上逍遙、玩樂。巡警狗仗人勢，做洋人的走狗。)

　　師：年少的周恩來不知道租界是怎樣的，那看了這段文字描述后你知道了嗎?出示租界資料。

　　(課件出示，適當講解。)

　　看完圖片之后教師引讀。加上“然而，可是，但是”等關(guān)聯(lián)詞引讀。

　　師：同學們，列強瓜分我國土，強占城市中的黃金地段美其名曰“租界”就因為中華不振呀!

　　師：在租界里看到的一件事讓周恩來周恩來真正體會到了“中華不振”。

　�、� 學生反饋在租界里看見的事情：

　　師：是的，這件事情使周恩來深刻感受到中華不振。

　　出示：

　　正當周恩來和同學左顧右盼時,忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。一問才知道，這位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。

　　師：這是一件什么事?軋死。

　　那么同學們，課文中哪些句子或者是哪個詞語的描述，讓你也和周恩來一樣深深感受到中華不振呢?

　　⑶ 根據(jù)學生反饋展示：

　�、� 生：我從這位中國婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。體會到中華不振，因為中國的巡警局不給他撐腰，還訓斥他。

　　課件出示：

　　這位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

　　中國婦女本來以為巡警局會如何給她“撐腰”?

　　生：她原本以為巡警局會把洋人抓起來，繩之以法，讓他坐牢，讓他賠償損失……

　　師：可是結(jié)果呢?

　　那現(xiàn)在，面對這樣意外的結(jié)局，你還有什么話想說?

　　生：政府軟弱無能，官僚賣國求榮，老百姓的性命就像一根草似的──中華不振啊!

　　把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來!

　�、� 我從“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?”感受到中華不振，因為，雖然圍觀的中國人緊握拳頭，心里很憤怒，可是卻不敢怎么樣，只是敢怒不敢言。

　　出示：

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢?

　　師：他們?yōu)槭裁床桓以趺礃??

　　(你用拳頭，人家會用槍炮打你，科技落后!)

　　中國人誰都不敢怎么樣，那么到底誰敢怎么樣?

　　洋人，洋人敢用汽車撞死中國人，還在一旁得意揚揚!

　　(他們根本就沒有把中國人看在眼里，軋死一個中國人跟軋死一條小蟲一樣簡單，也許只是好玩而已。)

　　所以，你感受到，他們緊握著的僅僅是拳頭嗎?不，還緊握著無奈，(讀一讀)緊握著痛苦，(讀一讀)緊握著屈辱(讀一讀)……

　　再讀一讀。

　�、� 師：看到這一切，周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。讀到這里，你體會到“中華不振”的含義了嗎?

　　“中華不振”就是：繁華的地方卻不屬于自己;圍觀的中國人敢怒卻不敢言的憤慨……

　　“中華不振”就是：中國貧窮落后，政府軟弱無能，官僚賣國求榮，

　　“中華不振”就是：科技落后，任人宰割;百姓命如草芥，

　　“中華不振”就是：中國巡警的狐假虎威，麻木不仁，奴顏媚骨，中國的`巡警卻不為自己人撐腰而當洋人走狗的可悲;

　　“中華不振”就是：外國人可以在我們的土地上橫行霸道!為所欲為;租界里軋死中國人卻得意洋洋的外國人的可惡嘴臉

　　“中華不振”就是：衣衫襤褸的婦女在自己的土地上有冤無處訴的凄慘;

　　……

　　師：從租界回來以后，同學們常�？匆娭芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?同學們，請好好讀讀課文的9～17自然段，聯(lián)系上下文想想周恩來在沉思什么，然后把它寫下來。

　　(預(yù)設(shè))周恩來在沉思：

　�、� 怎么樣才能把帝國主義侵略者趕出去，把被帝國主義侵略者占領(lǐng)去的領(lǐng)土要回來?我要好好讀書，一定會找到好辦法的;

　　② 中國有這么大的領(lǐng)土，有這么多的人，如果大家都團結(jié)起來，覺醒過來，中國人要幫中國人，那么，洋人就不會這樣得意妄為了;

　�、� 洋人之所以要欺負我們，就是因為我們國家落后，要想辦法使我們的科技發(fā)達起來，讓中國富強起來，只有這樣才能讓外國人瞧得起我們;

　�、� 中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書就要以此為目標。

　　……于是周恩來就在沉思：理解“沉思”。

　　(靜下心來，反復，一次又一次。)

　　2、學習課文第三部分：

　　師：是呀，少年周恩來在那時就已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

　　修身課上，魏老師提出了諸生為什么而讀書這個問題的時候：

　　他(清晰而堅定)的說：“中華之崛起而讀書!”

　　校長聽了為之一振!為什么?其他同學讀書都是為了滿足個人的生活需要;而周恩來把個人的學習同民族的振興聯(lián)系起來。

　　他(鏗鏘有力)的重復：“為中華之崛起而讀書!”

　　3、課堂小結(jié)：

　　引讀：正是這鏗鏘有力的誓言，伴隨著周恩來走過光輝的一生，使他成為中國人民世世代代懷念的好總理。讓我們以偉大的周總理為榜樣，沿著偉人的足跡走下去，為中華之騰飛而讀書吧!

　　他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負和胸懷!

　　【板書設(shè)計】

　　為中華之崛起而讀書

　　沉思

　　中華不振 振興中華

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇3

　　【教學目標】

　　1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導學生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。

　　2.初步認識“倒敘”，在學習課文中體會這種寫作手法的好處。

　　3.有感情地朗讀課文，學會概括課文主要內(nèi)容。

　　4.通過適時補充當代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會文中人物的思想感情。

　　5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點】

　　在閱讀中體會人物的思想感情，學生在閱讀學習中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。

　　【教學難點】

　　1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1.同學們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學習《為中華之崛起而讀書》。

　　2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學生理解。

　　【設(shè)計意圖】

　　本文的內(nèi)容和學生有著較遠的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的.介紹，讓學生對周恩來有初步的印象，為后文的學習進行鋪墊。

　　二、學習字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1.學習字詞：課前預(yù)習過了，生字詞會讀嗎？

　　1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅 清晰抱負胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓斥 體會 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調(diào)寫時要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學們在學習單上寫一寫，要求寫得端正美觀。

　　2）微課學習“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書空關(guān)注到最后兩筆是撇、點。

　　2.整體感知課文主要內(nèi)容。

　　1）運用學習單，開展小組合作學習，梳理出文中講得三件事。

　　出示合作學習要求：

　　2）各小組交流、補充。

　　3.認識“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）

　　4.概括課文主要內(nèi)容

　　1）試著用上“之所以......是因為......”這組關(guān)聯(lián)詞說說課文的主要內(nèi)容。

　　2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學習單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。

　　3）計時3分鐘。

　　5.教師小結(jié)；同學們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】

　　學習字詞時抓住學生易錯點進行強調(diào)，夯實基礎(chǔ)、關(guān)注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在學習中，從漢字演變?nèi)胧�，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學習把握文章的主要內(nèi)容”，學習中通過圖表給學生提供學習支架，引導學生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導學生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內(nèi)容�！暗箶ⅰ钡膶懽魇址ㄔ诒疚闹谐霈F(xiàn)，學習時要引導學生認識這一寫作手法的特點，并能通過課文學習感受到“倒敘”的好處。

　　三、品讀語言，體悟情感。

　�。ㄒ唬┳哌M修身課上，認識少年周恩來。

　　1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學讀魏校長的話、一男同學讀藍色周恩來說的話，女同學讀紅色同學們部分的話。同學們邊聽感受周恩來是個怎樣的人？

　　2.課件出示：朗讀

　　3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）

　　4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。

　　這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當時的社會狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？

　�。ǘ�）對比感悟周恩來志向遠大、心系中華。

　　中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學習的志向。

　　1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學生”周恩來中學畢業(yè)后，在同學們和師友的幫助下，東渡日本留學，在哪里潛心學習。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學習。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的救國抱負。

　　2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）

　　3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學生交流。

　　【設(shè)計意圖】

　　周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標，從而引導學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　四、回顧總結(jié)。

　　如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學都能做到——為崛起的中華而讀書！

　　【設(shè)計意圖】總結(jié)升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　五、布置作業(yè)

　　必做題：

　　1.完成立志卡填寫

　　2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學們交流自己的體會。

　　選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　【設(shè)計意圖】

　　作業(yè)設(shè)計分層，提高表達能力。引導樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇4

　　教學目標：

　　1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

　　3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

　　難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學準備：

　　學生：了解課文的時代背景，預(yù)習課文，熟讀課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，板書課題。

　　我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。

　　二、預(yù)習展示，字詞過關(guān)。

　　1、出示文中詞，兩人小組過關(guān)讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。

　　崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩

　　帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚

　　2、小組展示讀。

　　3、齊讀。

　　4、指導書寫易錯生字： 嚷 巡

　　三、課文朗讀，把握內(nèi)容。

　　1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。

　　2、概括課文的三部分內(nèi)容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？

　　（1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當時中華不振。

　�。�2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。

　�。�3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標。

　　四、精讀感悟，領(lǐng)悟周恩來立志原因。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。

　　2、出示對話部分，師生分角色朗讀。

　　3、指名學生分角色朗讀。

　　4、同桌分角色朗讀。

　�。ǘ�）第二部分

　　過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界。

　　1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來。

　　2、指名讀周恩來和同學在租界里看到的景象。

　　3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）

　　4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。

　　“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�

　　5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？

　　6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。

　　7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。

　　8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？

　　為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？

　　為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？

　　9、這無數(shù)的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）

　　你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的'含義了。

　�。ㄈ�）第三部分

　　1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？

　　2、在修身課上魏校長問同學們“為什么而讀書”時，同學們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……

　　怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當時的情景，理解“踴躍”的意思。

　　3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。

　　當魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書�。ǔ鍪荆┳x！

　　同學們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�

　　請同學們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？

　　魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書�。�

　　請同學們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�

　　是的，12歲的周恩來已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。

　　五、總結(jié)全文，感悟三件事的內(nèi)在聯(lián)系，尋找讀寫結(jié)合點。

　　1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什么？

　　2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？

　　聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。

　　3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準備為什么而讀書？

　　4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 而讀書”為題，寫一寫自己的故事。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、以“為 而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。

　　2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準備。（已經(jīng)提前一周布置學生閱讀這本書）

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇5

　　教學目標

　　1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

　　2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

　　教學流程

　　第一課時

　　（一）初步談話，理解課題。

　　同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？

　�。ǘ�）同學介紹搜集周總理的資料

　�。ㄈ�）觀看錄像，感受情景。

　　看有關(guān)周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

　�。ㄋ模�檢查預(yù)習，反饋交流。

　　1．學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：

　�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。

　�。�2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

　　（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？

　　2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。

　　3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的`含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　�。ㄎ澹�學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

　�。�六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學流程

　�。ㄒ唬�學習課文的第一部分。

　　1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？

　　2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關(guān)注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎......”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

　　4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　�。ǘ�）學習課文第二部分。

　　1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？

　　2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？

　　4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　�。ㄈ�）學習課文第三部分。

　　1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　　2．讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？

　　4．全班交流寫的內(nèi)容。

　　5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？

　　（四）課外延伸。

　　1．閱讀關(guān)于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

　　2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇6

　　一、活動目的：

　　讓學生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認真學習，努力奮斗的信念，樹立崇高遠大的理想。

　　二、活動準備：

　　1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動時討論。

　　2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個大字。

　　三、活動過程：

　　1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。

　　女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結(jié)束了那段屈辱的歷史。

　　男主持：經(jīng)過了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。

　　齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會主義建設(shè)貢獻力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現(xiàn)在開始。

　　女主持：首先請聽這個有關(guān)“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）

　　2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。

　　男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現(xiàn)在，請同學們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。

　　學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。

　　給表現(xiàn)好的組加分。

　　3、歌唱《大刀進行曲》

　　4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》

　　女主持：從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來，不愿做奴隸的`人們”的悲壯

　　男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結(jié)，都凝結(jié)著這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。

　　5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝

　　女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋�？删驮谖覀兊闹車鷧s還有少數(shù)同學仍沒有醒悟?qū)W習的重要性，為此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的小品《阿q外傳》。

　　6、上面一個小品生動形象地從反面告訴我們讀書的重要性。那為了我們國家的興旺發(fā)達，我們又該如何做？

　　男主持人：我們的祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發(fā)達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說出來告訴大家。

　　學生參與討論、發(fā)言。

　　男主持：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學都提到了，在現(xiàn)階段，我們學生的主要任務(wù)是學習，只有掌握了科學知識，才能為我們國家的發(fā)展建設(shè)貢獻更大的力量。

　　6、教師寄語

　　同學們，作為二十一世紀的學生，作為社會主義建設(shè)的生力軍，我們應(yīng)該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！

　　學生的義務(wù)就是學習，我們要把強烈的愛國之情投入到學習中去，知識才是力量，沒有科學文化你何以談報國？出了這道校墻，我們要面對的是社會的紛繁復雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學好知識，打好基礎(chǔ)，才能在這場激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風云變幻，誰主沉�。�

　　中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務(wù)就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。

　　為中華之崛起而讀書！

　　7、主持人宣布

　　女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經(jīng)過同學們精彩的論述后到此結(jié)束。

　　齊讀：感謝各位同學及老師參與！

　　參考資料：

　　周恩來從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。

　　1911年年底，周恩來在沈陽東關(guān)模范學校上學。這一天，魏校長親自為學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發(fā)出劇烈變動的時期。孫中山領(lǐng)導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結(jié)束了中國兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。

　　魏校長講到精彩年突然停頓下來，向?qū)W生提出一個問題：“請問為什么讀書？”

　　教室里靜靜的，沒有一個學生回答。

　　“如果沒有人回答，我就一個個問了！”

　　魏校長走下講臺，指著前排一同學說：“你為什么而讀書？”這個學生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖。”魏校長又向第二個學生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說：“我是為我爸而讀書的�！蓖瑢W們聽了哄堂大笑。

　　為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”

　　周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。

　　周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　“為中華之崛起而讀書！”回答的多好��！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇7

　　教學目標：

　　1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內(nèi)心世界，進而體會文章內(nèi)容。

　　2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。

　　3、厚積薄發(fā)，進行說話訓練。

　　教學重難點：

　　重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　教學過程：

　　一、激情導入，抓主線

　　1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明�！�

　　少年周恩來從小立志——生齊讀課題

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！

　　3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。

　　二、精讀課文，知因果

　�。ㄒ唬┙M內(nèi)合作自學課文

　　1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

　�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書時要一想二畫三批注）

　　2、組內(nèi)交流

　�。ǘ�）研讀課文全班交流（學生找到哪里，老師相機處理哪里）

　　1、品讀詞句，初步感受中華不振

　　他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

　　●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。

　　●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。

　　●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。

　　一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的.洋人，反而把她訓斥了一通。

　　●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

　　●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

　　訓練：

　�。�1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　�。�2）談?wù)劯惺埽鹤鳛橐幻�中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？

　　圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　　●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？

　　●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

　　訓練：

　�。�1）修改句子

　　“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。

　　（2）比較句子

　�、賴�觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　　②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。

　　●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。

　�。�3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。

　　一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。

　　（教師相機處理1~6段）

　　導語：其實，當周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現(xiàn)在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！

　　2、整合前面，進一步感受中華不振

　　正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。

　　3、資料補充，深入感受中華不振

　　教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內(nèi)建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內(nèi)……五、除西人用仆外，華人不準入內(nèi)……”民間將此概括為“華人與狗不得入內(nèi)”。——

　　●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。

　　4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書

　　請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。

　　三、拓展延伸

　　1、言志

　　梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。

　　你們是國家的棟梁與希望！

　�。òl(fā)散思維、語言訓練）你想為而讀書？

　　2、贈言

　　從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。

　　理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇8

　　【課文簡說】

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。

　　【教學目標】

　�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　�。�、感受少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點】

　�。薄⒄莆丈�字詞。

　�。病⒛軌蛘�確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

　　【教學難點】

　　了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發(fā)欲望

　�。�、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？

　�。�你們知道這句話是誰說的嗎？）

　　２、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙

　�。薄⑼瑢W默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。

　�。�、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　３、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路

　　自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。

　�。ㄎ闹袑懥巳�件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話銜接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段。“從租界回來以后，同學們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

　　四、學習課文的`第一局部

　　指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。

　　五、學習課文第二局部

　�。�、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　２、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

　　（結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

　　六、學習課文第三局部

　�。�、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

　�。�聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）

　�。�、討論：

　　是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

　�。�聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經(jīng)過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

　�。�、抓住“同學們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或?qū)懸粚懽陨砀惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　七、深入探究，感悟升華

　�。薄⒃僮x課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

　　（使同學體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）

　�。�、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。

　�。场�學了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　�。�、誦讀課文：

　�、抛屚瑢W分角色朗讀課文。

　�、菩〗M讀。

　　⑶個別讀課文。

　　八、課外延伸

　�。�、讀一讀周總理的格言。

　　２、閱讀《立志爭光》。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇9

　　活動目的

　　1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學、成才之間的關(guān)系，認識到個人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關(guān)系，引導同學要“志當存高遠”。

　　2、通過班會活動，激勵同學們?yōu)槔硐�，為未來而更加努力學習，不斷地完善自我。

　　3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀中國社會主義建設(shè)而奮斗的理想，激發(fā)學生學習的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標奮進。

　　4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標同時，明確班級奮斗目標。

　　活動準備

　　1、確定主題，選擇主持人；

　　2、討論班會內(nèi)容及過程；

　　3、組建辯論隊，確定主辨手。

　　4、編寫主持人串詞

　　5、主辨手帶領(lǐng)本辯論隊組織材料

　　6、布置會場。

　　活動過程（共30分鐘）

　　第一項：主持人發(fā)言

　　第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書

　　第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪里

　　第四項：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論

　　一、賽制

　　四對四組團體辯論賽

　　二、辯論賽程序

　　1、宣布辯論賽開始

　　2、宣布辨題

　　3、介紹參賽代表及所持立場

　　正方：為中華之崛起而讀書

　　反方：為自己而讀書

　　4、介紹參賽隊員及嘉賓

　　5、宣布辯論規(guī)則

　�。�1）時間提示

　�。�2）辯論規(guī)則

　　6、開始辯論：

　�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的.中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀的學生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，為中華之崛起而讀書！因此我方認為：我們應(yīng)為中華之崛起而讀書！

　�。�2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）

　　發(fā)言內(nèi)容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應(yīng)該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強自身的素質(zhì)、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應(yīng)該強大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書。

　�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　　（4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）

　�。�5）正方一辨進行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　（6）反方一辨進行攻辨小結(jié)（1分鐘30秒）

　　7、自由辯論

　　本階段正反方辨手進行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結(jié)束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）

　　8、觀眾自由提問

　　觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。

　　9、結(jié)辨

　　辯論雙方應(yīng)針對辯論賽整體態(tài)勢進行總結(jié)陳詞。

　　三、總結(jié)辯論賽

　　1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）

　　2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人

　　3、主題班會結(jié)束

　　四、活動意義

　　教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維。”蔡元培先生早在上世紀初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標準”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大。”所以，我認為，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應(yīng)該做好的一項工作。

　　五、配套活動計劃

　　1、觀看電影《周恩來》

　　2、系列主題班會：

　�。�1）做個有責任該的人

　�。�2）千里之行始于足下

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇10

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1．通過閱讀，理解內(nèi)容，深入地體會文中人物的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　3．練習朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　教學難點：

　　1．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內(nèi)心的想法。

　　三、教學策略

　　《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以采取如下策略：

　　一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

　　注重體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�導入課文，整體感知

　　1．齊讀課題。

　　2．請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關(guān)的語句。

　　出示課件：

　　租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

　　3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？

　　出示課件：

　　振：

　　①搖動，揮動；

　�、趭^起，興起；

　�、劬�；

　�、苷駝�。

　　【設(shè)計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

　　（二）深入學習，品讀感悟

　　1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關(guān)的語句并做簡單批注。

　　出示課件：

　　認真默讀課文的七、八自然段：

　　周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關(guān)的語句并將你的感受寫在旁邊。

　　有感情地讀讀這些語句。

　　2．全班交流感受。

　�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　“這一帶”和“別處”分別指的是哪里��？

　　【設(shè)計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。

　�。�2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內(nèi)容邊填空。

　　出示課件：

　　她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。

　　再讀讀你們剛才填空的內(nèi)容，就這些內(nèi)容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？

　　將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。

　　【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力，借助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內(nèi)容談感受。

　　3．總結(jié)學法。

　　通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。

　　教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……

　　出示課件：（學生齊讀）

　　一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

　　教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……

　　出示課件：（學生齊讀）

　　她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

　　4．師生對讀課文第九自然段。

　　師：當魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學說──

　　生：為明理而讀書。

　　師：有的說──

　　生：為做官而讀書。

　　師：也有的'說──

　　生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。

　　師：而周恩來卻說──

　　生：為中華之崛起而讀書。

　　師：同學們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結(jié)合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。

　　出示課件：

　　周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。

　　周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文，感情升華

　　是��！周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮斗。

　　出示課件：介紹周恩來的生平事跡。

　　周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。

　　五、設(shè)計意圖

　　積累語言，學習寫法。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，了解樹立“為中華之崛起而讀書“這一遠大志向的過程，深入地體會樹立志向的情感歷程。培養(yǎng)學生的理解、感悟、朗讀和收集資料的能力。

　　2、通過課前收集的資料，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　3、在小組合作學習中開闊學習思路。

　　4、感受少年的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　教學時間：兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、你知道哪些名人名言？

　　2、教師多媒體出示周總理的名言：為中華之崛起而讀書。

　　3、指名讀。

　　4、大家想知道周總理是在怎樣的情況下說出他讀書的目的的嗎？這節(jié)課我們就來學習第25課，為中華之崛起而讀書。

　　5、教師板書課題，學生齊讀。

　　（二）、初讀課文，感知大意，理請線索。

　　1、教師范讀課文，學生想從課文中知道了什么？

　　2、學生自由讀課文。

　　3、匯報：從課文中知道了什么？概括說一說課文寫了一件什么事？

　　4、課文可分為幾段？

　�。ㄈ�）、學習生字生詞。

　　1、教師板書要求學會的字和要求認識的字。

　　2、學生自由讀生字。

　　3、指名讀生字。

　　4、學生帶著以下要求小組內(nèi)合作學習生字：

　　（1）、怎樣讀準要求學會的字的音？怎樣記住要求學會的字的形？通過書中的生詞和課外的詞理解生字的意思。

　�。�2）怎樣記住要求認識的字的音？

　　5、匯報小組學習生字的成果，教師相機點撥指導。

　　匯報要求學會的字。

　�。�1）、租是平舌音，指導學生讀準。“懲”是陽平，強調(diào)不要讀成上聲。

　　（2）、引導學生用比較法記憶：租—祖振—晨嚷—囊

　�。�3）、通過組詞練習，引導學生理解“帝國主義、租界地”的意思。

　　（4）、“凡”的最后一筆是豎彎鉤，“嚷”字右邊分上、中、下三部分，這兩個字教師邊強調(diào)邊范寫，幫助學生正確記憶。

　　匯報要求認識的字。

　�。�1）、指名讀。

　　（2）、開火車讀。

　�。ㄋ模�、練習朗讀課文。

　�。ㄎ澹�、談學習本節(jié)課的收獲。

　　第二課時

　�。ㄒ唬�、談話激趣。

　　1、出示舊中國東北的“外國租界地”圖片。

　　2、指名匯報課前查找的有關(guān)“外國租界地”和“帝國主義列強”的資料。

　　3、師：12歲的少年看到外國租界地的燈紅酒綠、看到中國同胞任洋人欺侮，他是怎樣想的、怎樣做的呢？下面我們就來深入學習課文。

　　（二）、學習第一部分，感受少年關(guān)心國家大事。

　　1、自由讀第一段，想一想少年時期的主人公是一個怎樣的孩子？

　　2、指名回答上面的問題。引導學生體會：少年時期的主人公是一個愛問問題、好奇心強、關(guān)心國家大事、熱愛祖國的孩子。

　　3、分角色朗讀第一段。

　�。�1）、伯父的話應(yīng)該怎樣讀？

　�。�2）、指名分角色讀，師生評議后再指名讀。

　　（三）、學習第二部分，感受少年胸懷祖國。

　　1、過渡：租界地對于少年主人公來說是一個不解的謎團，他一定要弄個明白。

　　2、請同學們自由讀第二段，想一想“中華不振”的含義是什么？你是從哪些句子體會到的？

　　3、小組討論后匯報交流。

　　4、引導學生從描寫租界地的街道的句子中體會帝國主義侵略者的為所欲為和中國巡警的奴顏媚骨。引導學生從描寫中國婦女被欺侮的句子中體會中國人任人宰割的悲慘境遇、體會侵略者的猖狂和中國巡警的麻木不仁。

　　5、想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

　　6、結(jié)合查找到的資料補充帝國主義列強是怎樣侵略中國的。

　　7、作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的`感受。

　　8、指導朗讀：我們應(yīng)該帶著怎樣的心情朗讀這一段？（沉痛、悲傷）

　　（四）、學習第三部分，感受少年的報國之心的堅定。

　　1、過渡：看到這一切，少年陷入了深深地沉思之中，12歲的他在想什么呢？

　　2、指名讀，大家思考，主人公常常在想什么？

　　3、匯報上面的問題。

　　4、在沉思中樹立了遠大的志向——為中華之崛起而讀書。聯(lián)系上下文想一想“為中華之崛起而讀書”是什么意思？小組討論后匯報交流。

　　5、讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，為什么會不同？

　　6、指導朗讀所說的兩句話。讓學生說說用怎樣的語氣來讀，為什么從而體會志向的異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。

　�。ㄎ澹�、拓展總結(jié)，升華情感。

　　1、讀最后一段。

　　2、知道周總理為中華的振興做了哪些貢獻嗎？學生結(jié)合查找到的有關(guān)周總理為中華的振興所做的貢獻的材料匯報交流。

　　3、學生談聽后的感受。

　　4、談一談自己為什么而讀書？

　　課程資源開發(fā)

　　1、將舊中國東北“外國租界地”圖片、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略的圖片制成多媒體課件。

　　2、學生課前收集有關(guān)“外國租界地”、中國人民慘遭帝國主義侵略者侵略、周總理為振興中華所做的貢獻的資料及名人名言。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇12

　　一、教材解讀

　　1、課文簡說。

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　課文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰。先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；然后寫在修身課上，周恩來在全班同學面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”；最后寫周恩來在少年時代就心系中華的振興，立下遠大志向。

　　課文各層次之間過渡自然，層層推進。文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段�！皬淖饨缁貋硪院螅�同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。

　　本課教學的重點是在閱讀中體會人物的思想感情，教學的難點是了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　2、詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　　周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

　　“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，都是為了滿足自己生活的需要；周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。與其他同學的志向?qū)Ρ戎�理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經(jīng)立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。

　�。�2）對詞語的理解。

　　焦點：比喻引人注意的集中點。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。

　　耀武揚威：課文中指巡警憑借帝國主義的勢力在租界里炫耀武力，顯x風。

　　得意揚揚：課文中指那個大個子洋人看到租界里的中國巡警不給受傷害的中國人撐腰而顯得十分得意，神氣十足。

　　鏗鏘有力：這里指周恩來回答問題的聲音有力、響亮而有節(jié)奏。

　　諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學生。“諸”是“眾、許多”的意思，類似的用法還有“諸位”等。

　　胸懷：胸襟。這里指少年周恩來博大寬廣的內(nèi)心世界。

　　二、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　三、教學建議

　　1、課文記敘的事情發(fā)生在20世紀初，學生對當時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，教師可以指導學生在課前搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準備。

　　2、教學時，學生可以先交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。學生初讀課文時，要引導學生把握課文的思路，知道文章寫了哪幾件事。深入閱讀時，重點引導學生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

　　教師可以采用以下方法引導學生感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向。

　　課文的第一部分，可以用指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

　　第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接導火索，這件事不但使他真正體會到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的`思考，逐漸明晰了自己的人生目標。教學時，可以引導學生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？再讓學生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。

　　第三部分，先引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。教學時，可以引導學生抓住“同學們常�？吹街芏鱽硪粋�人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

　　另外，還可以引導學生在對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同，使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

　　3、本課要求認識的生字中，“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻音，“范、巡”是前鼻音；“懲”的聲調(diào)是二聲，不能讀成三聲；“懲處”的“處”是多音字，在這里讀chǔ。要求會寫的生字中，“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點，不能寫成半圓；“嚷”字的右半部分應(yīng)寫得緊湊一些。教師可以結(jié)合學生書寫的具體情況作適當?shù)闹更c。課文中生詞的含義，可以讓學生運用已經(jīng)掌握的查字典和結(jié)合上下文的方法來體會，還應(yīng)引導學生找出文中的四字詞語，抄寫、積累下來。

　　4、教學后，可以讓學生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認識，升華情感；還應(yīng)引導學生認真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

　　5、課文后面安排了綜合性學習的內(nèi)容，主要有兩個方面：一是回憶自己成長的經(jīng)歷，一是了解別人成長的故事。安排本次綜合性學習的目的，是讓學生通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的成長故事，并在感受他人成長經(jīng)歷的同時，汲取營養(yǎng)，獲得啟示，主動思考自己成長中的問題。教師可以結(jié)合學生的生活情況，幫助學生確定要了解的人物。在活動之前，應(yīng)讓學生充分交流，并進行必要的方法指導。如，怎樣與長輩進行溝通，怎樣設(shè)計提問。

　　另外，《同步閱讀》中選編了兩則周總理的故事《飛機遇險的時候》和《周總理的睡衣》，選讀課文中選編了一篇關(guān)于小仲馬的故事《真實的高度》，可以推薦給學生閱讀，并引導學生交流讀后的體會。

　　四、相關(guān)鏈接

　　周恩來（1898—1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。原籍浙江紹興，出生于江蘇淮安。1917年在天津南開學校畢業(yè)后赴日本求學。1919年回國，9月入南開大學，在五四運動中成為天津?qū)W生界的領(lǐng)導人。1920年去法國勤工儉學。1921年參加中國共產(chǎn)黨。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理，1949～1958年曾兼任外交部長。任中國人民政治協(xié)商會議全國委員會第一屆副主席，第二、三、四屆主席。

　　《大江歌罷掉頭東》注釋

　　大江：宋代文學家蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》開篇有“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”之句。“大江”在這里泛指氣勢豪邁的歌曲。

　　邃密：深入、細致，這里是精研的意思。

　　群科：辛亥革命前后曾稱社會科學為群學。群科，即社會科學。一說是各種科學。

　　濟世窮：挽救國家的危亡。濟，拯救，變革；世，社會，國家；窮，瀕臨絕境，危亡。

　　面壁：面對墻壁坐著。據(jù)《五燈會元》記載，達摩大師住在嵩山少林寺，“面壁而坐，終日默然”，人們不知道他在干什么，都說是在看墻壁。這里用來形容刻苦鉆研。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇13

　　一、設(shè)計理念

　　本課以“學會關(guān)心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續(xù)中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。

　　二、教學目標

　�。薄⑼ㄟ^讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。

　　２、引導學生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。

　　三、教學重難點

　　通過學習，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃。

　　四、課前準備

　　PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關(guān)我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。

　　五、教學流程

　　（一）情景導入，揭示課題

　　播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關(guān)周總理工作的圖片師邊深情朗誦：

　　在這里

　　我要歌頌一個人

　　歌頌智慧和精力

　　歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸

　　在民族迷失了道路的地方

　　他以一個微笑

　　解開了人民的疑惑

　　他以神奇的魅力征服過所有的人

　　他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情

　　使貧困的土地上開滿了花朵

　　他的心臟和脈搏

　　在人民的軀體里從沒有停止過跳動

　　他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們?nèi)松�的楷�！�—周恩來總理。周總理從小志氣高，在�?2歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）

　　[設(shè)計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特征。]

　�。ǘ�）理解“為中華之崛起而讀書”的含義

　�。薄⒄n件出示人民英雄紀念碑圖文

　　教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領(lǐng)巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！

　　２、師：如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？

　　發(fā)小紙片，學生各自書寫。

　　實物投影展示其中的部分留言。

　　３、小比賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內(nèi)，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。

　�。墼O(shè)計意圖：很多時候，活動的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發(fā)學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認知能力。］

　�。ㄈ�）了解“為中華之崛起而讀書”的實質(zhì)涵義，學習榜樣的實際行動

　�。薄�師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的.愛和責任讓人感動�，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關(guān)他們的故事。

　�。�、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看主人公是怎么做的？

　　大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀

　　師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？

　　師小結(jié)：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。

　�。�、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀

　　師生交流：故事講了什么？錢學森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？

　　出示并齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”

　　師小結(jié)：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。

　�。础⒛�讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。

　　劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！

　　師小結(jié)：人民不僅有權(quán)愛國，而且愛國是一種義務(wù)，一種光榮。

　�。�、六人小組故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。

　　請學生上臺說，對說得好的同學獎勵名言名句小卡片

　�。墼O(shè)計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特征。祖逖、錢學森、童第周都是關(guān)心國家命運、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］

　　（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義

　�。薄�剛才有幾位同學得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。

　　指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）

　　風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關(guān)心。（宋．朱熹）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂 （宋．范仲淹）

　　為中華之崛起而讀書 （周恩來）

　　天下興亡，匹夫有責 （清．顧炎武）

　　少年強則國強，

　　少年獨立則國獨立，

　　少年自由則國自由，

　　少年進步則國進步，

　　少年雄于地球，

　　則國雄于地球。（梁啟超）

　�。�、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學們多讀幾遍，認真背一背，記一記。

　　學生自由背誦——指名學生背誦

　　[設(shè)計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書,我們的責任！

　�。ㄎ澹�為中華之崛起而讀書，貴在行動

　　１、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于1997年順利回歸的錄象片段。

　　師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于1997年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：

　　——:中華民族百年屈辱的歷史告訴我們

　　——：落后就要挨打�；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書！

　　２、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內(nèi)容和任務(wù)已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）

　�。场⑿〗M合作

　　請同學們在學習小組組長的帶領(lǐng)下，在黑板的指定圈內(nèi)寫下自己的感悟。

　　為中華之崛起而讀書，我們的責任是：

　�。�、教師介紹我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰(zhàn)爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。

　�。怠⒙犃死蠋煹慕榻B，你還有什么想說的？

　�。�、同學們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，為自己制定一份切實可行的成材計劃，寫在一張白紙上。

　�。�六）總結(jié)

　　同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關(guān)。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！

　　[設(shè)計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈。]

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇14

　　【課文簡說】

　　這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字詞。

　　2、有感情得朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

　　3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

　　【教學重點和難點】

　　重點：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

　　難點：了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)欲望：

　　1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)

　　2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙：

　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　三、整體感知，理清思路：

　　1、自讀思考：課文章寫了哪幾件事?課文的哪些自然段分別寫了這些事情?

　　2、課文的哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象?

　　第二課時

　　課前準備：

　　學生交流搜集的中國近代史上發(fā)生的重大歷史事件。

　　一、引入揭題。

　　1、板書課題。

　　2、12歲的周恩來竟把為中華之崛起確立為自己的讀書的目標可以看出當時中國社會的狀況怎樣?

　　二、品讀詞句，感受“中華不振”體會人物情感。

　　1、默讀1-8自然段，想一想周恩來經(jīng)歷了哪些事讓他感受到了“中華不振”。

　　2、輕聲讀周恩來和伯父的對話部分，從兩個人的對話中能體會到什么?

　　3、指導朗讀周恩來和伯父的對話部分。

　　4、12歲的周恩來聽了伯父說的“中華不振”后內(nèi)心產(chǎn)生了很多疑惑，終于來到了租界地親眼見到了洋人欺負中國人的情景，才真正感受到了“中華不振”的含義。默讀8自然段，想一想課文中介紹了哪些人，把描寫這些人的詞句畫一畫，把你從這些詞句中體會到的寫在句子旁邊。

　　5、學生交流，教師點撥，體會人物情感。

　　a.衣衫襤褸的中國婦女失去了親人卻無人主持公道是因為什么?

　　b.外國洋人肇事害人不知羞愧仍然得意洋洋是因為什么?

　　c. 中國的巡警不顧同胞的苦痛，不顧民族尊嚴甘愿做洋人走狗這又是因為什么?

　　d.圍觀的中國人眼看同胞被欺侮只能握緊拳頭敢怒不敢言這還是因為“中華不振”。

　　6、播放圖片《鴉片戰(zhàn)爭》、《八國聯(lián)軍進北京》、《圓明園遺址》、《南京大屠殺》談感受，指導朗讀第8自然段。

　　7、從租界回來的周恩來有什么表現(xiàn)?默讀9-最后的自然段，畫出有關(guān)的語句。

　　8、周恩來在沉思什么?

　　9、這就是少年周恩來立下的讀書目標——為中華之崛起而讀書。

　　10、這是周恩來一生信守的諾言——為中華之崛起而讀書。

　　11、這也是周恩來為之奮斗一生的目標——為中華之崛起而讀書。

　　三、拓展延伸。

　　1、周恩來生平介紹，感受他不平凡的一生。

　　2、生活在幸福、和平年代的你們是否也有自己的讀書志向呢?

　　板書設(shè)計：

　　為中華之崛起而讀書

　　中華不振-----立志讀書

　　【教學反思】

　　一、緊扣“中華不振”，整體解讀文本

　　從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我設(shè)計讓學生尋找反映中華不振的詞句。學生雖角度不一，答案多元，感悟也有不同，但對“中華不振”都有了較深刻的思考。

　　二、剖析文本語言，洞察內(nèi)心情感，深入感悟文本

　　言為心聲，語言是情感的外在表現(xiàn)形式，語文教學講究“披文以入情”。文本所描述的事件是周恩來立志的主要原因，但是讓學生僅僅了解這些是遠遠不夠的，必須引領(lǐng)學生走進文本，走進事情發(fā)生的現(xiàn)場。因此在教學中我緊扣重點詞句，引導學生反復深入體會洋人、中國巡警、圍觀的中國人三種人物對被軋死親人的`婦女出乎常人的態(tài)度，從而引導學生體會中華之不振，激發(fā)學生的情感，學生也自然而然地感悟到了周恩來當時的心情。體會只有對這一事件的深深觸動，學生才能真正走進周恩來的內(nèi)心世界，也才能領(lǐng)會周恩來立志要為中華之崛起而讀書的原因。其次文本所介紹的中國屈辱史僅僅是當時社會縮影的一角，要讓學生明白今天的事絕不是一種偶然，因而在教學中我又為學生補充了四幅有舊中國代表的圖片，讓學生對文本有更深的體會。

　　三、拓展文本，聯(lián)系自我。

　　如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問，僅限于對周恩來少年時立志為中華之崛起而讀書的欽佩，那本文的教學就是不完整的。立志是行動的起點，因此課的最后我適當?shù)赝卣沽巳宋铮�補充了周恩來后來是怎樣實踐自己的誓言，不僅豐滿了人物形象，也讓學生明白光立志還不夠，更要用實際行動去實現(xiàn)自己的誓言。其次讓學生思考在現(xiàn)在我們又是為什么而讀書?讓學生明白讀書的真正目的。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇15

　　教學目的：

　　1、學會本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學生理解體會周恩來學習目標、志向，并向其學習。

　　教學重點：

　　1、掌握生字詞。

　　2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

　　關(guān)鍵點：

　　培養(yǎng)學生獨立識字能力。

　　教學思路：

　　通過讀課文，有利于激發(fā)學生的思想感情。

　　教學教路：

　　理清“為中華之崛起而讀書”的字面意思，幫助學生深入理解。

　　教學學路：

　　讓學生朗讀課文，激發(fā)學生聯(lián)想。

　　一、揭題導入。

　　1、介紹周恩來

　　2、試著讀課文。

　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學生自主識字。

　　1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

　　2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

　　3、同桌互讀。

　　4、生字測讀，并提醒學生在后面的學習中注意其讀音。

　　二、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

　　1、自瀆思考：課文有幾個自然段？你從每個自然段中讀懂了什么？

　　2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

　　3、自由組合學習小組，以不同的方式讀文。

　　4、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。

　　5、說說“為中華之崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的`樣子。）

　　6、聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個孩子是不同的，在當時那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠大。

　　7、學了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　三、誦讀。

　　1、讓學生分角色朗讀課文。

　　2、小組讀。

　　3、個別讀課文。

　　四、課外延伸。

　　1、讀一讀周總理的格言。

　　2、閱讀《立志爭光》。

　　《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設(shè)計 篇16

　　教學目標：

　　1、初讀課文，把握文意，了解１２歲周恩來當時的所見所聞所思。

　　2、讀正確詞語，理解“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　3、積累課文中的四字成語。

　�。�、在說文意的過程中感受少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

　　教學重點：

　　學會整體把握課文的主要內(nèi)容；嘗試用多種方法來理解詞語

　　教學難點：

　　梳理“周恩來在租界看到的事情”

　　課前準備：

　　搜集有關(guān)周恩來的生平事跡

　　一、提出學習目標

　　1、交流有周總理的生平事跡

　　2、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫出生字詞。

　　3、嘗試用多種方法來理解詞語

　　4、交流在課文中積累的四字成語。

　　5、概括“周恩來在租界看到的事情”

　　6、感受少年周恩來為振興中華而讀書的'遠大志向。

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　　1、學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。能正確讀寫“崛起、帝國主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語。

　　2、同桌互相朗讀課文，形式自定。互相評議字音是否讀準，句子是否讀通。

　　3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學做評委，聽后評議。教師相機小結(jié)：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　　4、交流朗讀在課文中積累到的四字詞語并用各自的方式談理解

　�。ǘ�）學文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、說說在閱讀中自己感受到少年周恩來為振興中華而讀書的遠大志向。

　　2、概括“周恩來在租界看到的事情”，并說說件事給你的感受最深刻

　　3、朗讀展示

　　三、激發(fā)知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　1、通過讀課文，你感覺最深的是什么？

　　2、學生交流。教師注意激勵學生。

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　聯(lián)系生活實際，說說自己讀書的目的

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